特殊学生班读回流现象研究
摘：班读国解决特殊童教育安置落实融合教育理念重方式文章探究特殊学生班读回流问题研究现状采文献分析法研究方法研究象研究容班读回流问题策略等方面十年回流问题相关研究进行回顾梳理发现已关回流问题研究总体呈现出数量较少维度单薄够深入等现状基础提出增加研究方法扩研究象丰富研究维度完善研究容等建议期未班读相关研究提供思路参考
关键词：班读回流问题研究建议
1研究背景
融合教育（inclusiveeducation）（称全纳教育）1994年联合国教科文组织发表萨拉曼卡宣言中提出教育理念引起全世界教育界关注重视融合教育倡导零拒绝童创造够获成功包容公环境尊重位学生元化学需求等教育理念程度促进着传统教育更新变革国1988年第次特殊教育工作会议正式提出班读班读程度解决国残障学生入学问题国特融合教育土化探索实践成果国班读发展致历形式班读社会融入式班读教育效果式班读三阶段[1]目前国已基实现特殊教育学校骨干班读体特殊教育格局班读探索实践越越受社会重视班读工作面着现实问题班读学生教育质量堪忧教育需求难满足班混班坐学生流失等根教育部全国教育事业发展基统计[2]结果显示国班读学生例2001年6986滑2020年4947相关数现实情况显示残障学生原班读普通学校回特殊学校读现象客观存逐渐增回流现象回流背原引起教育界关注文期通班读回流问题已文献梳理总结够进步探寻班读回流问题原国班读工作开展提供参考未相关研究启示
2研究现状
研究班读融合教育特殊教育回流关键词CNKI数库万方数维普中文科技期刊中检索相关文献20篇中质性研究方法回流原进行探索文章11篇回流童类型集中听力障碍童智力障碍仅2篇余障碍类型涉较少关回流问题理分析文章2篇回流童干预研究3篇
21回流原探寻理分析
现关班读回流问题研究表明回流原受学校家庭社会特殊童身等方面素综合影响
①学校方面：学校作影响童发展重素存诸影响班读童回流素第学校文化影响着班读童校学生活体验目前普通教育学校传统固定医学模式观特殊童未完全突破刻板印象正确等特殊童导致普校没属感[3]第二班读政策支持保障力度影响着班读工作质量方目前国班读教育政策普校言更政策外力推动非教育系统部生出改革动力缺乏应变性塑性[4]普校缺乏规范化制度化特殊童招生标准理体系班读工作支持力度够精细化足[5]第三普校教师班读态度素养程度决定班读工作发展质量目前普教教师存融合教育专业素养足教学效率低等问题[67]第四考评体系程度影响着班读质量评价工作改进吕鑫源[8]发现传统教育评价体系法班读童获全面发展单教学评价教学反馈趋效极影响听障学生学效果第五消极伴支持程度阻碍班读童融入班级回流童伴交情况乐观伴接纳度较低常忽视孤立排斥特殊童孤独感极强难正常融入班级中导致产生强烈回流动机[9]
②家庭方面：家庭班读工作认识态度行程度影响着回流问题发生目前特殊童家庭班读工作认识模糊支持力度足参程度深[10]家长孩子教育重性认识足合理教育期[11]导致家长逐渐降低参效感[1213]导致家庭教育质量低方面周润娇发现特殊童家长承受着济社会舆等方面压力[14]加孩子未生活考虑会动选择孩子回流[15]
③社会文化方面：社会文化支持系统完善断影响着班读工作开展社会众班读认识态度存问题偏差社会舆压力导致班读工作开展遇较阻碍赵泓[16]研究中重点提出社会听障认识偏差导致童回流根源
④特殊童方面：特殊童身障碍类认知社交情绪状态等程度影响着学生沟通理解力影响班读学生活质量余燕[17]听障童回流研究中发现孩子听懂课程容普校节奏等情况产生卑消极适惶恐心理导致学动机缺乏朋文媛[18]等指出听障童语言障碍导致回流客观原常伴信心降孤独卑性助等心理状态定程度导致回流问题发生田林[19]发现智力障碍学生沟通交流困难学力较弱情绪控制力较差等现实情况难达普校基求终迫回流回特殊教育学校
基回流原探寻研究者结合种理回流原进行深度分析建构王阳[20]等基布朗分布伦纳生态系统理回流问题进行探索研究结果建构回流童生态系统分学校家庭伴关系构成微系统亲子师生构成中系统政府教育部门构成外系统三方面综合分析班读童回流问题生态系统原魏燕荣[21]等社会学中解释口迁移动推拉理班读回流问题进行探索分析指出普校特校均存独针回流问题开展班读事业推力拉力该理模型仅全面系统分析回流问题班读工作影响素逆推拉角度提出帮助回流童高效高质量复路径
22回流发生时间段特点
根已关回流问题调查研究发现回流童回流时间段基集中学中段初中需教育转衔阶段孙建国[22]班读听障学生回流研究中发现回流问题学初中阶段频繁发生傅王倩[23]等发现班读童学段变化时出现回流问题升初阶段尤显著梁旭[24]长春市回流问题调查中发现回流发生学五六年级初年级教育转衔阶段赵泓发现听障童升入定年级（般表现四五年级）会种原导致选择回流聋校者特殊教育康复机构
23班读童回流心理状态
特殊童原班读普通教育环境中回流封闭隔离特殊教育学校客观生活学环境变化际交范围变化等会特殊童心理状态造成定影响孙建国回流听障学生心理状态调查研究中发现：回流童认知准确接纳程度较低存卑负两种心理时发现回流学生极易产生疏离感许贵芳[25]发现回流童情绪行方面存较性问题具体表现具攻击性存偷窃行撒谎恶意捉弄学情绪容易烦躁容易动等杜明霞[26]聋校班读回流学生心理辅导中发现回流童存卑行惯差社交困难认知偏差存攻击性行等问题
24回流童干预策略探索
回流已成国开展班读工作现实问题回流导致童发展问题急需进步研究解决曹慧[27]利沙盘游戏治疗法班读回流学生行问题进行干预研究结果发现沙盘游戏疗法回流学生情绪亲社会行积极影响时该研究发现沙盘游戏疗法障碍类型回流学生干预效果存差异表现轻度智力障碍听力障碍回流学生改善程度远闭症回流学生许贵芳班读学生回流特殊学校案报告中提回流童采取适座位调整辅助建立积极情绪情感调整化教育计划等教学干预策略
3研究建议
31重视特殊童回流问题研究
研究者通系统梳理现特殊童回流问题研究发现目前整体关特殊童回流问题研究逐年增数量关回流问题研究相较班读领域题研究然足现关班读题研究集中班读背景特殊童学生活现状教师融合教育素养现状融合教育师资培养家长班读接纳态度班读课程设置调整评估等容特殊童回流问题关注够帮助班读教育质量提升提供新视角特殊童回流原影响素视角进行切入够更帮助研究者教育线工作者发现班读工作存现实困境问题出发更助找高效支持特殊童班读提升特殊童班读校生活教育质量方法研究者高度重视特殊童回流问题研究国特殊童班读工作存现实问题出发提出具针性解决方案效提升特殊童班读教育质量时程度促进国教育更高更深层次发展形成真正高质量具中国土化特色特殊童班读模式
32丰富特殊童回流问题研究方法
教育现象深入探寻离开综合丰富研究方法通量化质性综合研究够效数理层面教育现象进行深入探索分析提出高质量策建议效解决教育问题提升教育质量现特殊童回流问题研究集中质性研究方法探寻回流案背现实原深层次理支撑质性研究选取象限缺乏样量数支撑回流问题较难获取全面充实数资料未特殊童回流问题研究进步尝试量化研究方法样回流数进行全面化系统化探索理分析探寻班读特殊童回流现象性原结合扎根理研究法访谈法等质性研究方法特殊童回流问题进行深层次探寻量化研究质性研究相结合更丰富全面系统视角解决国特殊童班读回流问题提升国特殊童班读质量等务提出具针性策建议
33关注障碍类型学段特殊童班读回流问题
现研究已明确指出类型特殊童独特行特征教育需求导致回流原差异通系统梳理现关特殊童回流现象研究研究者发现目前关回流问题研究象集中学阶段听力障碍童学段障碍类型特殊童关注较少未特殊童回流问题相关研究更关注智力障碍孤独症重障碍等障碍类型学前阶段初中等学段特殊童探索学段障碍类型特殊童回流原综合分析特殊童回流原性特性普通教育学校支持学段障碍类型特殊童提供操作指导普通学校班读工作开展质量提升提供更针建议
34扩展特殊童班读回流问题研究容
现回流问题研究集中班读回流问题原探寻特殊童回流前心理状况等方面特殊童回流历程回流前体体验感受情况回流教育需求否满足等问题关注较少关家长孩子回流前教育满意程度少见报道时特殊童回流现实面着教育情绪情感社交等问题需进行深度研究干预策略挖掘现关特殊童回流教育干预策略实践研究相较少未研究者需进步扩展关特殊童回流问题研究范围层次维度特殊童班读回流问题做更全面探索研究深入分析特殊童回流问题产生背景特点原等容更关注特殊童回流前心理支持教育支持需求关注家长视角特殊童回流问题分理实践层面改善特殊童回流问题提升特殊童班读教育质量提供具较高指导性实践性支持建议
4结语
特殊童班读国教育领域项工程数量质量求会着社会进步提高班读工作发展现状程度体现着中国融合教育事业发展水班读回流问题客观存值教育者深入探究问题研究者责加问题深入探索力度尝试找出效措施策略降低班读回流例建构更加积极效中国土化班读模式更推动中国班读事业发展创新
参考文献
[1]李泽慧周珉班读教师差异教学力构成分析[J]中国特殊教育2009(1)2533
[2]教育部2020年全国教育事业发展统计公报[EBOL](20210827)
[3]王兆柳忠孝张咏桂特殊童班读现状分析策思考[J]基础教育坛2022(7)9697
[4]傅王倩肖非班读童回流现象质性研究[J]中国特殊教育2016(3)39
[5]柳国燕储汇普通学校特殊教育需学生班级理策略探索[J]现代特殊教育2022(11)6264
[6]关文军颜廷睿邓猛班读学校教师孤独症童教育安置态度研究[J]残疾研究2017(4)8590
[7]张万敏国普通教师班读态度影响素分析[J]绥化学院学报202141(10)121124
[8]吕鑫源特殊童回流现象中思考国班读困境出路[J]智2020(3)210
[9]杨岩赵瑞关姿群班读中听障学生回流现象反思[J]新代理版2021(6)4546
[10]杨慧闭症童融合教育：家长参视角[D]武汉华中师范学2019
[11]刘全礼王琦葛康美等智力障碍童父母特殊教育素养研究[J]中国特殊教育2021(8)3843
[12]邱菊王立新北京市孤独症童早期干预中家长参情况影响素[J]中国特殊教育2010(4)3741
[13]卢瑛学前听障童家长教育期调查研究[D]连辽宁师范学2015
[14]李莉江琴娣智力障碍童家庭生活质量研究现状启示[J]现代特殊教育2016(4)1014
[15]周润娇班读学生回流历程影响素质性研究[D]重庆重庆师范学2019
[16]赵泓融合教育中听障童回流现象思考[J]现代特殊教育2018(1)2123
[17]余燕班读听障童回流反思[J]中国听力语言康复科学2007(1)4446
[18]朋文媛雷江华班读听障童回流原策[J]中国听力语言康复科学杂志2014(3)213216
[19]田林轻度班读回流学生攻击性行案研究[J]新课程研究(旬刊)2017(10)9698
[20]王阳陈美琪新疆班读童回流现象：困境出路——基8位回流童访谈[J]广西教育学院学报2020(5)211218
[21]魏燕荣张欣张燕推拉理视角班读童回流复[J]绥化学院学报202040(1)2429
[22]孙建国班读回流听障学生心理问题干预策略[J]中国听力语言康复科学杂志202119(5)375376
[23]傅王倩肖非班读童回流现象质性研究[J]中国特殊教育2016(3)39
[24]梁旭班读听障童回流问题研究[D]长春东北师范学2010
[25]许贵芳例班读学生回流特殊学校案例案报告[J]新课程(学)2013(12)9697
[26]杜明霞聋校班读回流学生心理健康辅导案例[J]速读(旬)2014(1)7374
[27]曹慧沙盘游戏治疗班读回流学生行问题干预研究[D]重庆西南学2020
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摘：班读国解决特殊童教育安置落实融合教育理念重方式文章探究特殊学生班读回流问题研究现状采文献分析法研究方法研究象研究容班读回流问题策略等方面十年回流问题相关研究进行回顾梳理发现已关回流问题研究总体呈现出数量较少维度单薄够深入等现状基础提出增加研究方法扩研究象丰富研究维度完善研究容等建议期未班读相关研究提供思路参考
关键词：班读回流问题研究建议
1研究背景
融合教育（inclusiveeducation）（称全纳教育）1994年联合国教科文组织发表萨拉曼卡宣言中提出教育理念引起全世界教育界关注重视融合教育倡导零拒绝童创造够获成功包容公环境尊重位学生元化学需求等教育理念程度促进着传统教育更新变革国1988年第次特殊教育工作会议正式提出班读班读程度解决国残障学生入学问题国特融合教育土化探索实践成果国班读发展致历形式班读社会融入式班读教育效果式班读三阶段[1]目前国已基实现特殊教育学校骨干班读体特殊教育格局班读探索实践越越受社会重视班读工作面着现实问题班读学生教育质量堪忧教育需求难满足班混班坐学生流失等根教育部全国教育事业发展基统计[2]结果显示国班读学生例2001年6986滑2020年4947相关数现实情况显示残障学生原班读普通学校回特殊学校读现象客观存逐渐增回流现象回流背原引起教育界关注文期通班读回流问题已文献梳理总结够进步探寻班读回流问题原国班读工作开展提供参考未相关研究启示
2研究现状
研究班读融合教育特殊教育回流关键词CNKI数库万方数维普中文科技期刊中检索相关文献20篇中质性研究方法回流原进行探索文章11篇回流童类型集中听力障碍童智力障碍仅2篇余障碍类型涉较少关回流问题理分析文章2篇回流童干预研究3篇
21回流原探寻理分析
现关班读回流问题研究表明回流原受学校家庭社会特殊童身等方面素综合影响
①学校方面：学校作影响童发展重素存诸影响班读童回流素第学校文化影响着班读童校学生活体验目前普通教育学校传统固定医学模式观特殊童未完全突破刻板印象正确等特殊童导致普校没属感[3]第二班读政策支持保障力度影响着班读工作质量方目前国班读教育政策普校言更政策外力推动非教育系统部生出改革动力缺乏应变性塑性[4]普校缺乏规范化制度化特殊童招生标准理体系班读工作支持力度够精细化足[5]第三普校教师班读态度素养程度决定班读工作发展质量目前普教教师存融合教育专业素养足教学效率低等问题[67]第四考评体系程度影响着班读质量评价工作改进吕鑫源[8]发现传统教育评价体系法班读童获全面发展单教学评价教学反馈趋效极影响听障学生学效果第五消极伴支持程度阻碍班读童融入班级回流童伴交情况乐观伴接纳度较低常忽视孤立排斥特殊童孤独感极强难正常融入班级中导致产生强烈回流动机[9]
②家庭方面：家庭班读工作认识态度行程度影响着回流问题发生目前特殊童家庭班读工作认识模糊支持力度足参程度深[10]家长孩子教育重性认识足合理教育期[11]导致家长逐渐降低参效感[1213]导致家庭教育质量低方面周润娇发现特殊童家长承受着济社会舆等方面压力[14]加孩子未生活考虑会动选择孩子回流[15]
③社会文化方面：社会文化支持系统完善断影响着班读工作开展社会众班读认识态度存问题偏差社会舆压力导致班读工作开展遇较阻碍赵泓[16]研究中重点提出社会听障认识偏差导致童回流根源
④特殊童方面：特殊童身障碍类认知社交情绪状态等程度影响着学生沟通理解力影响班读学生活质量余燕[17]听障童回流研究中发现孩子听懂课程容普校节奏等情况产生卑消极适惶恐心理导致学动机缺乏朋文媛[18]等指出听障童语言障碍导致回流客观原常伴信心降孤独卑性助等心理状态定程度导致回流问题发生田林[19]发现智力障碍学生沟通交流困难学力较弱情绪控制力较差等现实情况难达普校基求终迫回流回特殊教育学校
基回流原探寻研究者结合种理回流原进行深度分析建构王阳[20]等基布朗分布伦纳生态系统理回流问题进行探索研究结果建构回流童生态系统分学校家庭伴关系构成微系统亲子师生构成中系统政府教育部门构成外系统三方面综合分析班读童回流问题生态系统原魏燕荣[21]等社会学中解释口迁移动推拉理班读回流问题进行探索分析指出普校特校均存独针回流问题开展班读事业推力拉力该理模型仅全面系统分析回流问题班读工作影响素逆推拉角度提出帮助回流童高效高质量复路径
22回流发生时间段特点
根已关回流问题调查研究发现回流童回流时间段基集中学中段初中需教育转衔阶段孙建国[22]班读听障学生回流研究中发现回流问题学初中阶段频繁发生傅王倩[23]等发现班读童学段变化时出现回流问题升初阶段尤显著梁旭[24]长春市回流问题调查中发现回流发生学五六年级初年级教育转衔阶段赵泓发现听障童升入定年级（般表现四五年级）会种原导致选择回流聋校者特殊教育康复机构
23班读童回流心理状态
特殊童原班读普通教育环境中回流封闭隔离特殊教育学校客观生活学环境变化际交范围变化等会特殊童心理状态造成定影响孙建国回流听障学生心理状态调查研究中发现：回流童认知准确接纳程度较低存卑负两种心理时发现回流学生极易产生疏离感许贵芳[25]发现回流童情绪行方面存较性问题具体表现具攻击性存偷窃行撒谎恶意捉弄学情绪容易烦躁容易动等杜明霞[26]聋校班读回流学生心理辅导中发现回流童存卑行惯差社交困难认知偏差存攻击性行等问题
24回流童干预策略探索
回流已成国开展班读工作现实问题回流导致童发展问题急需进步研究解决曹慧[27]利沙盘游戏治疗法班读回流学生行问题进行干预研究结果发现沙盘游戏疗法回流学生情绪亲社会行积极影响时该研究发现沙盘游戏疗法障碍类型回流学生干预效果存差异表现轻度智力障碍听力障碍回流学生改善程度远闭症回流学生许贵芳班读学生回流特殊学校案报告中提回流童采取适座位调整辅助建立积极情绪情感调整化教育计划等教学干预策略
3研究建议
31重视特殊童回流问题研究
研究者通系统梳理现特殊童回流问题研究发现目前整体关特殊童回流问题研究逐年增数量关回流问题研究相较班读领域题研究然足现关班读题研究集中班读背景特殊童学生活现状教师融合教育素养现状融合教育师资培养家长班读接纳态度班读课程设置调整评估等容特殊童回流问题关注够帮助班读教育质量提升提供新视角特殊童回流原影响素视角进行切入够更帮助研究者教育线工作者发现班读工作存现实困境问题出发更助找高效支持特殊童班读提升特殊童班读校生活教育质量方法研究者高度重视特殊童回流问题研究国特殊童班读工作存现实问题出发提出具针性解决方案效提升特殊童班读教育质量时程度促进国教育更高更深层次发展形成真正高质量具中国土化特色特殊童班读模式
32丰富特殊童回流问题研究方法
教育现象深入探寻离开综合丰富研究方法通量化质性综合研究够效数理层面教育现象进行深入探索分析提出高质量策建议效解决教育问题提升教育质量现特殊童回流问题研究集中质性研究方法探寻回流案背现实原深层次理支撑质性研究选取象限缺乏样量数支撑回流问题较难获取全面充实数资料未特殊童回流问题研究进步尝试量化研究方法样回流数进行全面化系统化探索理分析探寻班读特殊童回流现象性原结合扎根理研究法访谈法等质性研究方法特殊童回流问题进行深层次探寻量化研究质性研究相结合更丰富全面系统视角解决国特殊童班读回流问题提升国特殊童班读质量等务提出具针性策建议
33关注障碍类型学段特殊童班读回流问题
现研究已明确指出类型特殊童独特行特征教育需求导致回流原差异通系统梳理现关特殊童回流现象研究研究者发现目前关回流问题研究象集中学阶段听力障碍童学段障碍类型特殊童关注较少未特殊童回流问题相关研究更关注智力障碍孤独症重障碍等障碍类型学前阶段初中等学段特殊童探索学段障碍类型特殊童回流原综合分析特殊童回流原性特性普通教育学校支持学段障碍类型特殊童提供操作指导普通学校班读工作开展质量提升提供更针建议
34扩展特殊童班读回流问题研究容
现回流问题研究集中班读回流问题原探寻特殊童回流前心理状况等方面特殊童回流历程回流前体体验感受情况回流教育需求否满足等问题关注较少关家长孩子回流前教育满意程度少见报道时特殊童回流现实面着教育情绪情感社交等问题需进行深度研究干预策略挖掘现关特殊童回流教育干预策略实践研究相较少未研究者需进步扩展关特殊童回流问题研究范围层次维度特殊童班读回流问题做更全面探索研究深入分析特殊童回流问题产生背景特点原等容更关注特殊童回流前心理支持教育支持需求关注家长视角特殊童回流问题分理实践层面改善特殊童回流问题提升特殊童班读教育质量提供具较高指导性实践性支持建议
4结语
特殊童班读国教育领域项工程数量质量求会着社会进步提高班读工作发展现状程度体现着中国融合教育事业发展水班读回流问题客观存值教育者深入探究问题研究者责加问题深入探索力度尝试找出效措施策略降低班读回流例建构更加积极效中国土化班读模式更推动中国班读事业发展创新
参考文献
[1]李泽慧周珉班读教师差异教学力构成分析[J]中国特殊教育2009(1)2533
[2]教育部2020年全国教育事业发展统计公报[EBOL](20210827)
[3]王兆柳忠孝张咏桂特殊童班读现状分析策思考[J]基础教育坛2022(7)9697
[4]傅王倩肖非班读童回流现象质性研究[J]中国特殊教育2016(3)39
[5]柳国燕储汇普通学校特殊教育需学生班级理策略探索[J]现代特殊教育2022(11)6264
[6]关文军颜廷睿邓猛班读学校教师孤独症童教育安置态度研究[J]残疾研究2017(4)8590
[7]张万敏国普通教师班读态度影响素分析[J]绥化学院学报202141(10)121124
[8]吕鑫源特殊童回流现象中思考国班读困境出路[J]智2020(3)210
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[10]杨慧闭症童融合教育：家长参视角[D]武汉华中师范学2019
[11]刘全礼王琦葛康美等智力障碍童父母特殊教育素养研究[J]中国特殊教育2021(8)3843
[12]邱菊王立新北京市孤独症童早期干预中家长参情况影响素[J]中国特殊教育2010(4)3741
[13]卢瑛学前听障童家长教育期调查研究[D]连辽宁师范学2015
[14]李莉江琴娣智力障碍童家庭生活质量研究现状启示[J]现代特殊教育2016(4)1014
[15]周润娇班读学生回流历程影响素质性研究[D]重庆重庆师范学2019
[16]赵泓融合教育中听障童回流现象思考[J]现代特殊教育2018(1)2123
[17]余燕班读听障童回流反思[J]中国听力语言康复科学2007(1)4446
[18]朋文媛雷江华班读听障童回流原策[J]中国听力语言康复科学杂志2014(3)213216
[19]田林轻度班读回流学生攻击性行案研究[J]新课程研究(旬刊)2017(10)9698
[20]王阳陈美琪新疆班读童回流现象：困境出路——基8位回流童访谈[J]广西教育学院学报2020(5)211218
[21]魏燕荣张欣张燕推拉理视角班读童回流复[J]绥化学院学报202040(1)2429
[22]孙建国班读回流听障学生心理问题干预策略[J]中国听力语言康复科学杂志202119(5)375376
[23]傅王倩肖非班读童回流现象质性研究[J]中国特殊教育2016(3)39
[24]梁旭班读听障童回流问题研究[D]长春东北师范学2010
[25]许贵芳例班读学生回流特殊学校案例案报告[J]新课程(学)2013(12)9697
[26]杜明霞聋校班读回流学生心理健康辅导案例[J]速读(旬)2014(1)7374
[27]曹慧沙盘游戏治疗班读回流学生行问题干预研究[D]重庆西南学2020
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