小学语文五年级下册第七单元解读与教学建议 统编小学语文五年级下册第七单元的人文主题是“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。围绕这个主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔。其中《金字塔》一课中安排了两篇文章，散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》。这些文章呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。选编这三篇课文，不仅仅是了解和欣赏异域景观之美，更重要的是落实本单元的语文要素。 本单元共有两个语文要素，一是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。这是在五年级上册教材“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。 《语文课程标准》第三学段课程目标中明确要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”教师要引导学生逐步从对文字的表面体验和感悟走向对文字内在的把握和审美。 本单元的另一个语文要素是“搜集资料，介绍一个地方”，这也是本单元习作的要求。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国 傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚的介绍事物的能力。在统编教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 教学中，我们要把握本单元的人文主题和语文要素，立足单元整体统一规划，指导学生“学阅读看世界，学表达赞中国”。比如，学生在阅读中发现美、感受美，教学《威尼斯的小艇》《牧场之国》，要引导学生体会到课文中静态描写和动态描写表达效果的强大和震撼，同时初步了解世界文化遗产。《金字塔》一课，要引导学生初步了解非连续性文本的特点，从中获取所需的信息，继续感受世界文化遗产的魅力。学生将在阅读中习得的方法、获得的感受迁移到口语交际和习作中，学习表达自己对美的感受。“口语交际”的教学重点是“能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述”。“习作”的教学重点是“搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产”。 单元教学建议 一、前后关联，整合内容。 1.围绕语文要素一，进行单元重组。 精读第1课学方法，自学第2课用方法，再到语文园地中去实践应用。 2.探讨教学策略五步法。 （1）梳理文本，概括主要内容。 （2）探寻关键，分清动静描写。 （3）品读语句，体会描写之法。 先分析描写的角度，再抓住关键词句，想象画面、朗读品味，来感受语句的表达效果。 （4）联系对比，领悟表达效果。 抓住事物不同的特点，运用动静之间的衬托和对比，更能呈现景物独特的魅力。 （5）迁移运用，尝试动静相宜。 二、对比阅读，发现联系。 1. 对比阅读第20课略读课文《金字塔》里的两篇文章，发现两篇文章中的联系，整合相关信息，使学生有了更为全面、丰富的了解。 2.案例分析，引导学生学会 “对比阅读找联系”的阅读策略。 3. 作业布置的设计，巩固课堂所学的阅读策略，指向单元语文要素“搜集资料，介绍一个地方”。 三、查找资料，清楚表达。 1.明确习作7重视学生作前亲自动手查找、整理、筛选资料的能力培养。 2.从课程标准中综合性学习的要求看，搜集资料是与写作结合在一起的。 3.设计和习作七要求相关的综合性学习实践活动。 4. 课堂上聚焦平实、准确、科学的说明性语言组织与表达指导，夯实学生说明性语言表达能力。 5.学生完成习作初稿，组织评价，根据评价意见进行习作的修改。 四、巧用链接，体会异同表达 《威尼斯的小艇》一课，编者在“阅读链接”栏目中安排了两篇阅读材料，目的是让学生加深对威尼斯了解的同时，进一步感受威尼斯的魅力，体会三篇文章在表达上的异同。 教学中，教师可以为学生学习提供支架，设计相应的学习单，并出示相关学习提示： 1.默读阅读链接，想想这两个片段分别讲了什么内容？ 2. 结合学习单思考三位作者在表达方法上有什么相似之处，做好批注。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
