建构“双减”政策下学校三阶式课后服务模式的实践 在“双减”政策下，学校从课后服务时间、课后服务内容、课后服务人员三个方面进行深入思考，建构以学生发展为中心，分时段分解工作学习总量，分阶段逐步推进课程建设，分维度提高质量的三阶式课后服务模式。此举缓解学校工作压力，助力学生提升核心素养，健康茁壮成长。 在“双减”政策下，学校从课后服务时间、课后服务内容、课后服务人员三个方面进行深入思考，建构以学生发展为中心，分时段分解工作学习总量，分阶段逐步推进课程建设，分维度提高质量的三阶式课后服务模式。此举缓解学校工作压力，助力学生提升核心素养，健康茁壮成长。 一、案例背景 国家“双减”政策之下，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，让教育回归本真，孩子要在学校里全面发展，茁壮成长。2021年7月，本校接到 城区暑期托管班的试点任务，马上开展讨论研磨，从托管时间、托管内容、托管人员分工三个维度进行深入思考，进行为期一周的报名统计、分班、课程设置、人员分工、志愿者分配、后勤服务、安排名师课堂等前期筹备，从8月5号到16号接收来自校内外97个学生，设置3个暑托班，在管理上采用相应举措，顺利开展为期十天的暑托班管理。优质的托管服务受到社会各界的好评，以及上级部门的肯定。有了前期暑托班管理的试点经验，2021年8月底，学校又积极响应国家政策，开展学校课后托管服务。托管服务的推出受到家长的支持和欢迎，参加学校托管学生有949人，占全校学生数的80%以上。学校积极引导和鼓励教师志愿参与学生课后托管服务。教师对此项工作大力支持，参与教师占全校在职教师的90%。 然而，由于学生在校时间增长，对原本忙碌的学校工作带来挑战，使学校人力资源、课程资源出现紧张，管理工作更为复杂。从学生立场来看，从上午8点到下午6点20分托管服务结束，长时间的学习容易疲倦，学习压力随之加大。从教师立场来看，教师的工作量增加，工作时间从原来的八小时延迟到十个小时多，工作压力和生活压力也随之剧增。如何使“双减”政策落地的工作顺利开展，使学生学习质量和综合素养得到提高的同时，又能缓解教师与学生的压力？基于上述问题的思考，建构科学、理性、有序推进的学校托管服务模式具备实践研究意义。于是，学校依照上级文件精神，建构“双减政策下学校三阶式课后服务模式”。 二、案例描述 (一)梳理“三阶式课后服务模式”运作逻辑关系 结合学校实际，校长室组织负责，建构双减政策下以切合学生发展为中心，优化学习，缓解学生学习压力和教师工作压力，设置学校课后托管服务三阶式课程(模式运作逻辑关系见图1)，使“双减”政策落实到位，引导学生善学、乐学、愿学，助力提升学生核心素养，使学生健康茁壮成长。 图 1：双减政策下学校三阶式课后服务模式运作逻辑关系 (二)设置“三段式”课后服务时间，缓解学生在校学习时长 针对课后托管的学生在校学习时间增长，为缓解作业时长给学生带来的学习压力和疲倦，同时也给家长接送带来便捷。学校将上级要求的15:15至18:20分解成三个时段(见图2)，并在每段时间设置与学生学段、能力基础相匹配的托管课程，三个时间段三个阶段的课程逐渐推进。 图2：三段式课后服务时间 第一时段：15：15至16：15，学生作业，教师指导答疑。第二时段：16：25至17：15，部分学有余力的学生，特别是低段没有书面作业的学生，根据自己的特长进行走班，参加实践性拓展课程活动。第三时段：17：25至18：20是自主学习时段，学生自主进行整理，教师组织快乐阅读。另外，中间有间隔十分钟的课间休息，遵循学生身心发展特点，使服务课程有劳逸结合，学习能张弛有度。 (三)实施服务人员分工，缓解学校师资工作压力 “双减”不仅仅是学生要减负，教师同样要减轻负担。托管服务三个时段分别由文化学科教师、综合学科教师、返聘教师和校外优秀教练员承担，如此举措缓解参与托管服务教师增长的工作压力，使在职教师有时间批改作业、备课，处理教育教学事务。另外，学校托管服务开展期间试行“弹性上下班制”，使参加学校课后托管服务工作的教师每人每周固定时间可以几次弹性考勤。此举措在于保障教师必要的休息时间。 另外，周三下午的托管任务由外聘校外优秀教练负责，在职教师不参加管理，保证了教师周三下午培训学习时间。还有，学校将参加学校托管服务教师工作与绩效考核挂钩，同时开展教师心理辅导，以消除教师工作压力和生活压力。 (四)设置“三阶式”课后服务模式，科学规划作业内容 为缓解学生的作业负担，学校采取“作业指导+实践课程+自主学习”三阶式托管服务模式。 第一阶段：作业指导，思维整理 在课后服务的第一时段，教师进行作业指导服务，力求学生完成书面作业，努力做到不留书面作业回家。 作为温州市减负提质素养作业项目研究单位，教导处设置“星圃专栏”开展作业管理，统筹学科作业，严格控制作业总量，并引领素养作业的设计和布置，关注学生学习态度、实践能力、学习效率、学习方法、时间规划意识的培养。 学校还推出了学业整理本，引导学生通过思维导图、错题收集、素材积累等方式，学会整理一天的知识，培养良好的学习习惯，掌握科学合理的学习方法。期间，学校组织开展了优秀作业展示活动，300多位孩子积极投稿，和学习小伙伴们分享自己的学习方法和方式。引领学生开展思维整理，进行作业错题归类整理，学习知识点整理，以提高学生学业意识。 第二阶段：实践课程，自主学习 以拓宽学校实践性作业为目的，第二阶段重在普及学校特色课程，完善学校拓展性课程。比如，学校是浙江省体育特色学校，配有羽毛球馆和专业教练，羽毛球课程是学校体育特色课程之一。学校五育并举开设出近二十余门拓展性实践课程。课程包括了学校特色项目排球、羽毛球以及乒乓球，美术、声乐、表演，国际象棋，以及名师课堂等等内容。 第三阶段：自主学习，舒缓身心 这个阶段则分别由返聘教师和校外优秀教练员承担学生的自主学习课程，使在职教师有时间开展培训学习，批改作业、备课，处理教育教学事务。 学校一方面开设名师课堂邀请各学科领域的名家名师，带领孩子们走向课本以外的天地，感受学科魅力。另一方面开展快乐阅读。参加第三时段托管的学生人数由最早的1-6年级的192人缩减到40人，使第三阶段的课程内容更容易具备针对性，由单一向多元发展。 三、案例反思 开展双减政策下学校三阶式课后服务模式的实践研究，建构以学生发展为中心，重点把握服务方向；关注学生立场，理性实施学校课后服务课程；关注教师立场，实行学校管理人性化举措。设置“三段式”课后服务时间、“三阶式”课后服务课程，“菜单式”选课，实行“五星”评价，进行服务人员分工，弹性上下班制、留足研训时间，使师生压力得到缓解，“双减”政策落实到位，助力提升学生核心素养。2021年10月12日,学校荣获鹿城区“双减”十大项目“揭榜挂帅”挂帅单位的称号。学校“双减”举措受到各方好评。2021年11月，学校“三阶式课后服务模式”的课题研究在浙江省认定性课题中入围。主要创新点表现在以下几点： (一)以学生发展为中心，重点把握服务方向 学校课后服务模式设置始终坚持人民至上理念，教师以高度的政治责任感，充分认识办好课后托管的意义。同时，学校课后服务课程设置牢牢把握素质教育的核心，以学生发展为中心。科学的教育观引领学校课后服务课程的开发与实施。以作业统筹、协调、监管机制引领学生开展自主学习，使学生改变盲目学习的状况，并形成强烈的学习动机，愿学、乐学、善学，促进学生全面发展， (二)关注学生立场，理性实施学校托管服务课程 1.“三段式”课后服务时间，使学生学习张弛有度。 考虑到学生在校时间超过十个小时，为缓解学生学习压力和疲倦，学校将上级要求的两个时段分解成三个时段，同时也给家长接送带来便捷。另外，中间十分钟的课间休息，让学生劳逸结合。 2.“菜单式”选课，关注学生的兴趣发展。 利用社区资源，聘请了专业的指导师，在课后服务时间开设出近二十余门拓展课程，课程除了学校特色项目排球、羽毛球、乒乓球，美术、声乐、表演、国际象棋外，还包括名师课堂等。所有课程以菜单形式呈现，供学生进行自主选课，满足学生学习需求。既丰富了学生的服务课程，又让学生在校园里就能学好特色技能。 3.“三阶式”课后服务有序推进，引导学生自主学习。 2021年9月份，学校进行监管机制管理指导作业两手抓。一方面开展班级设置“星圃专栏”作业布置板块。另一方面，学校全面开展书包减负工作，“书包减负”减掉的不仅仅是书包的重量，最本质的是教会学生学会整理，提高学习效率。 学校希望学生从整理书包入手，学会整理学业，整理生活，让学习、生活，乃至将来的工作，都井然有序，这是秩序感的培养，也是思维、处事等条理性能力的培养。2021年10月份，学校邀请专家从“双减”之下如何看作业、整理课上的整理本，以整理性作业设计理念引领教师们思考布置作业的目的，作业设计的学科整合，阅读作业的比重，作业的过程性评价。11月份，学校开展4-5年级学生语文、数学、英语三门学科整理性作业的调研，收到三百多份整理性作业，从中选出优秀作业进行公示展览，并进行奖励。接着，设计学生“学业整理本”，锻炼学生的思考能力、逻辑能力和统筹能力，以整理性作业引领学生自主学习，落实“双减”政策。 4.“五星”评价体系，引导学生全面发展。 秉承学校“让每颗星都闪亮”的办学理念和学生五星评价体系，课后托管期间，延续以“文明星”“智慧星”“才艺星”“交往星”“快乐星”实施评价，引领课后服务课程五育并举，使学生全面发展。学生得星总数前15%的学生将获得“优秀学生”称号，单项总数前三的学生将获得单项荣誉称号。 (三)关注教师立场，实行学校管理人性化举措 学校制定切实可行的课后服务方案，更体现在关注教师立场，实行学校管理人性化举措。其一，学校关注教师实际情况，学校和教师之间进行商讨、协调，调整功课安排或者弹性时间，教导处期初三易课表，使“弹性上下班制”顺利实施。其二，按照文件要求，周一至周五工作日都要安排学生课后服务。学校利用社区资源，聘请了专业的指导师，解放出教师的周三下午培训学习时间，保证了教师自我学习提升的时间。其三，周一至周五下午三点送到办公室的“爱心下午茶”，又是学校为全体教师消除身心疲倦，助力学校课后服务的一项闪亮举措。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
