部编版小学语文六年级上册第一单元作业设计 学科：小学语文 学段：高段 【单元主题】触摸自然 【单元语文要素】 1、阅读时能从所读的内容想开去。 2、习作时发挥想象，把重点部分写得详细一下。 【作业目标】 1.正确书写本单元重点字词，能摘抄优美语段进行积累。 2.有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在阅读时能从所读的内容想开去。在习作表达时能进行合理恰当的想象。 3.背诵优秀诗文4篇(段)，并能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 【作业实施过程与策略】 背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳。今天的旅程，我们将一起跨越时间和地域的束缚，去感受千年之前的盛世河山，策马扬鞭于内蒙古草原，也将拿起爱的放大镜一起去感受花的诉说。还等什么，一起出发吧！ 博古通今，诵读盛世之景 一、“悦”读展示台 美丽的风光总是令人流连忘返，回味无穷，请你扫码播放轻音乐，伴随着美妙的音乐一起来将你对山川湖海的赞美之情融入课文朗读中，请你用最富有感情，最饱满的朗读之声诉说你对山川湖海的热爱。（挑选你读的最好的一篇录制下来发送到班级阅读打卡群） 读完课文的你一定对本单元产生了更加深刻的感受吧，请你来谈谈你在阅读本单元课文时的感受吧！ 课文 感受 《草原》 《丁香结》 《古诗三首》 《花之歌》 二、书写展示台 在朗读声中，我感受到课文浓浓的韵味，我想用笔墨来将这份美好留住。 1.请你默写本单元生字词，并将错别字词工整地摘录到下列田字格中。 2.我还想将本单元优美字词句摘录下来多次赏析。 乘风破浪，泼墨神州大地 一、诗歌展示台 1.“飞花令”源自古代文人的诗词之趣，原本是古人行酒令时的一个文字游戏。中央电视台《中国诗词大会》中，节目组引进并改良了“飞花令”用于选手间的对抗赛。请你也当一名挑战者，根据提示，完整写出含有约定关键字的一联诗句。 “雨”： ， 。 （《西江月•夜行黄沙道中》） “月”： ， 。 （《宿建德江》） “云”： ， 。 （《六月二十七日望湖楼醉书》） “菊”： ， 。 （《过故人庄》） 2.不同的风景总能让人产生不一样的感受，请你观看图片想象，假若你身处在图片的场景中，你会想些什么？ 二、初探草原美 圈画重点，理解课文；巧妙概括，格式工整。 1.思维导图是我们学习课文时非常重要的学习方法，请你阅读课文《草原》补充下列思维导图，还可以根据自己对课文的理解继续丰富思维导图。 草 原 草原风光图 人情美 美 美 2.作者将美景与自己的所感相结合，既描绘了一幅幅美轮美奂的风景图，也抒发了自己的情感。请你细细读文本，将《草原》一文中描写实景和感受的句子摘录下来，并谈谈你的感受。 内容 关键词句 句段赏析 实景 感受 三、细数丁香结 赏花 悟花 作者宗璞既爱赏花，也爱悟花。请你填写下列思维导图，并学着作者也来赏花物悟花吧！ 悟花 赏花 一往无前，挥笔融情于景 一、小小阅读家 请你阅读下列文段，找出两个文段在写法上的相同之处，并做好批注。 《草原》 《草原八月末》 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。看着这些，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融化在这透明的天地间。 2.请你说一说这种写作手法的好处。 3.沐浴在不同的景色中，总会带给人不同的感受，请你也走出家门，拿起相机去户外感受不同的事物，写写你的感受，并将照片和感受制作成一份心情手账与同学们分享吧！ 二、综合实践家 在想象的世界中，花是星星；是主元素之女；是冠冕...花的自述中想象奇特，读来充满趣味，如果你也可以拥有一种神奇的魔力，将自己变成另一种事物，会发生什么呢？请你发挥神奇的想象力，完成下列习作导航，再将你奇特的想象写成一篇习作与同学们分享吧。 三、单元总结会 观往以知来，温故而知新。本单元我们饱览了不同的风光，也学习到很多新知识，请你和小组成员组成一个复习小组，各自分配相关复习任务，总结整理出本单元重难点，并及时做好相关笔记。 内容 重点 相关笔记 【效果分析】 本次作业设计符合2022年新课标的要求。本次作业设计的理念遵循以能力立意、尊重差异转化、选材生活化、学生参与设计、重成效和过程、内容与形式多元化。同时本次作业实践引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决问题的过程，逐步掌握分析和解决问题的方法，鼓励学生展示学习的成果，成为完成作业的主导。 【案例反思】 一、设置分层作业，激发学生自主感、胜任感。 我在本次作业设计中，因材施教，关注学生的个体差异，分层次设计必做和选做作业，尊重学生个性差异，使不同的学生都能“有作业可做”，能“做好作业”，把作业的完成作为一种乐于参与的活动，体验到完成作业的过程就是获取自主感、胜任感的快乐过程。学生在完成本次作业时，表现出了积极的做题兴趣，在最终课后反馈时，我惊喜的发现不同学情的孩子都在原来的基础上实现了质的提高，百分之八十学生能够高质完成整份作业，其余同学能够基本完成本次作业。 二、设计多类别作业，提升学生的自信心。 科学合理的作业设计，不仅能巩固学生的已学知识，培养学生对信息的采集、加工和处理能力，而且可以在一定程度上促进学生知识的形成和能力的发展。设计多类别的作业，可发挥出作业的良好功效，提高学生自信心。本次作业设计既有对于基础的考察，也有不设置具体答案的拓展题型，旨在引导学生完成作业时不必要将正确与否作为评判作业质量的唯一标准，而是要通过作业培养学生自主学习和综合学习的能力。 统编版小学语文六年级上册第二单元作业设计 单元 语文要素 1、 了解文章是怎样点面结合写场面的。 2、 尝试运用点面结合的写法记一次活动。 单元 重点目标 1、 能说出文章是怎样点面结合写场面的。 2、能尝试运用点面结合的写法记一次活动。 作业目标 作业设计 设计意图 基础套餐： 识记、巩固本单元字词及背诵积累内容，能正确辨析、运用及积累。 【辨一辨】开动小脑瓜，认真辨析下列字词。 1. 同音字辨别 guàn 习（ ） 全神（ ）注 连（ ） （ ）用 yá 山（ ） 天（ ）海角 生（ ） dù 欢（ ） （ ）河 年（ ） 2、 形近字辨别 幅 副 （ ）班长 一（ ）画 一（ ）手套 3、 读一读，想一想，辨析词语感情色彩。 第一组：斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 全神贯注 昂首挺胸 第二组：坠落山涧 叽里呱啦 横七竖八 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落 第一组词语都是描写 的词语，让我们感受到了 。 第二组词语都是写 的词语，让我们感受到了作者 。 针对六年级学生基础知识积累已经比较多，但多有混淆需进行分辨，准确合理运用的特点，采用辨析法进行情景利用，进一步夯实基础，在理解的基础上，发现规律，准确运用，丰富积累。 迁移 实践： 能体会文章点面结合写场面的方法，说出点面结合方法写场面的好处，并能尝试实践运用。 【品析感悟】 短文一： 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏的。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇的往后看。一位男乐手深情的用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。他走近了我，看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，有的喝着节拍拍手，有的闭上眼睛随着节拍晃头，人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光的投射下重返座位。人群中爆发出如雷般的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！”整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。 你一言，我一语，大家说起来！ 1、 短文运用了 的写法来描写了场面，描写的是 场面。 2、 短文是围绕哪句话展开描写的？用“ ”画出来。短文中画“ ”的句子是（面 点）的描写，具体详细的写出了 。 3、 短文其实是修改稿，原稿是这样的： 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也很丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏的。我最喜欢一位男乐乐手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛。 说说你觉得原稿和修改稿哪一个更精彩？为什么？ 。 【初试身手】 任务一：火眼金睛，总结发现 1、 《爱心义卖》片段 原本寂静的操场沸腾起来，人山人海，热闹非凡，仿佛变成了一座自由市场。一个个醒目的招牌“拔地而起”，一句句叫卖声飞入耳中，有卖玩具、书籍的，有卖学习用品的，有卖饰品的，还有卖叫不上名来的小玩意儿的……大家忙来忙去，可真是不亦乐乎。 瞧，六三班的那位推销员，蹬着椅子，手举几样毛绒玩具，在空中上下舞动，脸涨的通红，汗珠顺着脸颊滚动。他一边挥舞玩具，一边卖力的大声叫喊着：“快看快看，买玩具、书籍抽奖了！买一件抽一次！百分百中奖！” 我发现了： 写活动场面时，既要注意关注人物群体，又要注意每一个个体，做到点面结合，场面气氛就跃然纸上了。那么，你发现描写人物时，尤其是“点”的描写，注意把哪些描写写具体呢？再来认真读一读划线的句子吧！ 任务二：下水试游，活学活用 2、请运用点面结合的写法完成《拔河比赛》片段 一开始是我们五班的女生和六班的女生先比，抓好绳子后，只听韩老师大喊一声“预备，开始！”比赛已经开始了，双方的队员 。 李晓晓是我班的排头兵，只见她 。操场上，比赛队员的口号声、啦啦队的呐喊声、老师的指挥声混成一片。 【能力升级】 妙笔生花：从下列词语中选择一个，联系生活实际展开想象，以小片段形式，运用点面结合的写法写出活动场面。 热火朝天 争先恐后 你追我赶 欢声雷动 这一系列的作业设计，基于本单元语文要素的落实。围绕点面结合写场面的要素，作业设计由简到繁、由易到难，层层递进，既引导学生一步步了解了点面结合的写法及妙处，同时又一个台阶一个台阶，由读到赏再到悟，之后亲自下水练一练，由填空到片段构思。一系列的读、悟、思、写活动潜移默化的让学生去尝试运用点面结合的写作方法。规避了学生写作难、愁写作的心理。 综合运用： 在片段练习的基础上，能运用点面结合的写法记一次活动场面。 【挑战自我】 挑战内容：选一次自己印象深刻的活动记下来，和同学分享你的经历。 小锦囊：既要把活动过程写清楚，又要写出印象深刻的重点部分。不仅要关注整体，也要注意个体的突出表现，抓住人物动作、神态、语言等。别忘了把活动中的体会写下来哦！ 【评价标准】 维 度 要 求 星 级 内容 我是否写清楚活动过程，重点突出？ 点面结合 我能否运用点面结合的写法写出活动氛围？ 活动体会 我是否写出了活动体会？ 学生在之前的学习中已然具备了把活动写清楚的能力，本单元的活动设计重在强调要写出印象深刻的重点部分，在上一环节重点部分练习的基础上，进行进一步完整构思，谋篇布局，落实“运用点面结合的写法记一次活动”的要素活动。 阅读拓展： 阅读《红岩》，感受 革命先烈热爱国、无畏的精神。 【阅读链接】 温馨提示： 各位阅读小达人，让我们继续坚持每日静心阅读活动。在自己印象深刻或感受深的句段旁随手做好批注，大胆的写出自己的阅读感受，别忘记为自己的“采蜜集”搜集精彩内容哦！期待两周后与大家一起分享阅读收获。 围绕单元人文主题“革命岁月”阅读书籍，进一步感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。 自我评价： 能通过自我评价总结、反思本单元学习情况。 学了本单元，我已经掌握的 我会写32个生字，并能正确运用。 我积累了课文及语文园地中至少40个词语。 我能正确背诵《七律.长征》及日积月累中的名人名言。 我能运用点面结合的方法记一次活动，我将重点部分写具体，写出活动气氛。 我能静心阅读《红岩》，并能与同学分享阅读感受。 …… 我共得了（ ）颗星 借助自我评价引导学生从基础知识、积累背诵、语文要素等多角度进行自我反思，既总结了本单元学习情况，又培养学生的反思意识，提升学生统整、对比、归类等能力，努力实现减负提效的目标。 “双减”新课标语文单元作业优秀设计案例：六年级上册单元作业设计 作业定位 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在核心素养内涵中指出：“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”可见，革命文化的濡染是核心素养中的重要内容。 统编小学语文教科书六年级上册第二单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。其中，《七律·长征》以诗歌的形式概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，五位壮士保家卫国的壮举；《开国大典》描写了新中国成立庆典中的宏大场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇奋战的往事；《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中，邱少云同志为了战斗胜利，无畏牺牲的英雄事迹。整个单元通过不同革命时期的场面再现，引导学生感受革命英雄的坚贞不屈，革命领袖的伟人风采，以及革命先辈在艰苦斗争中所展现的革命乐观主义精神。 本单元的作业设计紧紧围绕语文要素展开，搭建学习支架，创设真实情境，通过项目化实践，落实点面结合写场面的方法指导，无痕地渗透革命传统文化，促使思维能力和审美体验的双向融合，从而达成文与道的和谐统一。 作业目标 1.围绕单元主题，创设“红色之旅：走近时光里的英雄”的学习情境，引导学生进行阅读与鉴赏、探究与运用。 2.链接学习经验，调用、整合课程资源，体会课文点面结合写场面的好处。 3.聚焦单元语文要素，以过程性作业渗透指导“既关注整体，又聚焦个体”的方法，实现读写融合。 4.通过1+X联读，拓宽阅读视域，拉近生本距离，进一步感受革命英雄形象。 作业内容 导语：同学们，从嘉兴红船到载人航天，从积贫积弱到大国崛起，中国共产党初心不改、筚路蓝缕，走过了波澜壮阔的101个春秋。百年征程栉风沐雨，百年奋斗历久弥新。作为红船精神诞生地——南湖旁的儿女，我们需要沿着革命先辈的足迹，在重温中铭记，在铭记中前行，让我们踏上一段“红色之旅：走近时光里的英雄”，从英雄身上汲取力量之源。 【第一站：触摸英雄】 1.创设情境：欢迎来到本次红色之旅的第一站——触摸英雄。这已经是我们高段以来第四次学习革命传统文化的主题单元了，在你的脑海里浮现出了哪几位可歌可泣的革命英雄呢？在这个单元中，我们将重温革命岁月，把历史的声音留在心里，并学习“了解文章是怎样点面结合写场面的”这一方法。首先，让我们读读本单元的五篇课文，自主进行字词学习，可以把易错的读音、字形等写在启航单中，并试着摘录有关诗歌，注意书写的格式要正确哦！ 2.导图引路：同学们，你们发现了吗？这五篇课文选自于不同的时期，有长征年代，抗日战争，新中国成立，解放战争和抗美援朝战争，生动的故事向我们展现了一位位民族英雄的高尚气节。请你填一填以下思维导图，并试着说说每个故事的内容。 【设计意图】这一项作业设计主题为“触摸英雄”，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，拉近生本之间的时空距离。同时，“启航单”与思维导图都是学生进行自主学习，把握课文主要内容的有力支架。三篇精读课文的思维导图分别摘自浙江省教育厅教研室组织编写的六上《语文作业本》，两篇略读课文的思维导图为原创题型，推动学生结构化思维的培育，促使其对革命故事形成初步感知。 【第二站：对话英雄】 3.比较异同：同学们，接下来，我们进入本次红色之旅的第二站——对话英雄。《狼牙山五壮士》一课中，用点面结合的方式写出了五壮士为了掩护群众和连队主力，和敌人英勇作战的场面。请你结合以下“红色之旅”的导航单，比较第二自然段和第三至第九自然段的写法有什么相同与不同之处。 4.体会好处：比较之后，我们不难发现，像这样凸显人物个体特点的描写就是“点”，对五位战士的概括描写就是“面”。这两个部分中，相同的是都抓住了人物的特点进行描写，不同的是前一部分采用的是多点一面，写出了五壮士在痛击敌人时的刻骨仇恨，而后一部分采用的是一点一面，凸显了班长马宝玉的英勇无畏。 5.读写融合：同学们，相信大家对“点面结合”的写法有了初步的理解，老师这里有一段“飞夺泸定桥”的视频，你们可以尝试运用“点面结合”写场面的方法，写出红军战士的大无畏精神。 6.找点寻面：现在，让我们一起走近《开国大典》，思考“大典中”和“阅兵式”这两个场面是如何通过点面结合的方法来写的？阅读后，我们发现，“大典中”通过一点一面，聚焦毛主席的伟人风采；“阅兵式”中用到了“开头是”“接着是”等表示先后顺序的词语，整体交代的阅兵式情况是面，按顺序分写的受检方阵是点。 7.二次练笔：同学们，在大典过程中，作者用到了“一齐……一齐……”“只听见……只听见……”的句式，写出了宣告的庄严和现场的肃静。请你仿照语文园地二中的“词句段运用（一）”，也尝试用上这样“反复”的写法表现某个场面的特点。 【设计意图】《狼牙山五壮士》和《开国大典》作为两篇精读课文，在点面结合的呈现形式上最为典型。因此，在设计作业的过程中，题型始终围绕语文要素而展开，引导学生逐步明晰“点面结合”的写法；同时，教师将单元内部结构进行调整，分解难点，落实单元统整教学。 8.自主探究：《灯光》和《我的战友邱少云》的点和面又是什么呢？ 活动一：如果我们要将它们拍成一部电影，你打算选取哪些场面进行拍摄，哪些可以拍成全景镜头，哪些可以拍成特写镜头？ 如果我们要奔赴现场进行实况播报和采访，你会选择哪一个现场呢？提示：现场一中可以结合郝副营长的动作、神态、语言等细节进行播报；现场二中可以结合战友的心理变化，对他进行采访。 【设计意图】两篇略读课文的作业设计重在学法的迁移，引导学生在趣味化的情境活动中进一步深化对“点面结合”的方法理解，同时感受革命志士的伟大胸怀。 9.回顾点面：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程二万五千里，于1935年10月到达，与陕北红军胜利会师。 同学们，借助资料，我们对长征有了初步的了解，接下来，请找找这首诗歌 中的点和面分别有哪些呢？ 10.拓展阅读：自主阅读以下材料，找找哪些语句是人物群体描写，哪些语句是个体描写？请分别用“——”和“~~~~~~”画出来，并说说自己对长征精神有什么新的理解。 【设计意图】为了更好地落实单元统整理念，将《七律·长征》置于单元末尾进行作业的设计，一是增加了互文之间黏合度，二是提升学生对“点面结合”这一写法在不同文体中的认知。同时，结合省编《语文作业本》中的阅读材料，进一步拓展学生的阅读视域。 【第三站：寻访英雄】 11.以篇带本，拓展认知：同学们，在之前的学习中，我们读过雨来和黄继光等英雄故事，感受到他们身上可贵的革命精神。接下来，大家可以去读读《红岩》《鸡毛信》等红色书籍，寻找更多的革命英雄，并记录下自己的阅读感受。 12.红色研学，丰厚体验：同学们，作为红船精神的起源地，嘉兴当地有很多的红色基地。如浙东新四军北撤澉浦之战展示馆、南湖革命纪念馆等，我们可以通过研学活动，去了解更多革命共产党人的先锋事迹，汲取力量。 【设计意图】这项作业以实践性作业为主导，促使学生从书籍中、生活中了解更多的英雄人物，铭记革命历史。通过这样的作业设计，既实现了“1+X”联读的教学目标，也拓展了语文课程的外延。 【第四站：礼赞英雄】 13.选择英雄，演讲致敬：结合口语交际，选择要礼赞的英雄，结合材料，写好演讲稿。注意演讲时的语气、语调以及停顿、动作等。 14.评价提升：同学们，“红色之旅：走近时光里的英雄”学习活动将告一段落，相信大家都收获满满。现在，请你根据下面的评价标准，为自己的学习成果打星，也可以邀请同学和老师一起评哦！ 作业使用建议 “讲之功有限，习之功无已。”单元作业作为统整性、主题化的学习内容延伸，可以很好地体现学生的学习所得，促进其思维与认知的提升。 其一，要做到“分时”与“分量”结合。本次单元作业的设计建立在“红色之旅”的情境中，根据主题推进的需要，教师需要对教学内容进行结构调整。一份好的作业可以将单元知识系统进行统整，从而最大限度地优化思维。教师要可以根据课时内容的需求，将单元作业进行无痕地出穿插，可以分布于课前、课中、课后等不同的时段，打造有利于学生“知情意行”协调发展的训练网。 其二，要做到“自主”与“集中”相融。考虑到作业的设计有梯度分层，因此，对于偏基础的类型，学生可以自主完成，体现学习的能动性；对于实践性较强的题目可以结合课堂重难点的突破进行渗透、指导，让学生习得方法，让思维逐步迈向高阶，从而更好地推进语文要素的有效达成。 其三，要做到“学习”与“评价”并行。作业是学习过程中直观反映学生知识内化的载体，教师需要注重评价机制的设置，从而落实学、评、教一致性。同时，这三者之间要以提升核心素养为导向，协同发展，实现课程的整体价值追求。 综上，单元作业的设计与运用，要以学情实际为准，通过情境性主题的创设，分层推进，从而提升学生的思维能力和审美体验，实现知与行的和谐统一。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
