“大观念”视角下的单元素养作业设计


    “大观念”视角下的单元素养作业设计 《圆》是小学阶段最后一个认识平面图形的单元。之前学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是直线图形,而圆是曲线图形,研究曲线图形的思想、方法相较直线图形是有变化和提升的,学生不仅需要掌握圆的基础知识,还要感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法,聚焦数学抽象、直观想象等数学核心素养,进一步发展问题解决的能力。具体的知识结构图谱如下: 素养作业设计理念 基于单元知识图谱,将这单元置于 “图形与几何”领域,以“大观念”提炼单元核心素养。《数学课程标准》指出:“图形与几何”领域的内容需从多角度刻画图形的特征、大小、运动和位置,发展学生空间观念和推理能力。《站在巨人的肩膀上》一书中指出:分类、分析和表示是我们认识图形的主要工具。基于以上认识,提炼如下《圆》单元的核心大观念: 单元素养作业目标 基于“单元知识图谱”以及单元“大观念”,确定本单元素养作业目标如下: 单元作业设计及意图说明  一、落实“知识技能”的基础性作业 设计意图 二、指向“知识联结”的探究性作业 设计意图 设计意图 设计意图 设计意图 三、延伸“能力素养”的发展性作业 附学生的研究成果(范例): 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    蓝郎梦

    贡献于2022-10-25

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