《2022年义务教育英语课程标准》学习体会


    《2022年义务教育英语课程标准》学习体会 美好假期日,学习正当时。新课标的颁布引起了我们的关注,唯有学习研讨新课标,我们才能把握接下来的英语教学方向。如何将新课标落实到我们的教学实践中,如何让理论更接地气,更深入,我在学习新课标知识的同时聆听了王蔷教授关于新课标的解读讲座,两个小时的讲座让我明晰了新课标“新在哪儿”,新课标更注意了人的发展,塑造全面发展的人,从理念更新到深入内化直至教学意识行为的改变,都是我需要一步步去探寻实践的。 我阅读 核心词:基于主题意义的单元整体教学 推动实施单元整体教学,教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确定单元育人目标和教学主线,深入解读和分析单元那个语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验。对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元那个语篇内容之间给予篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图,引导学生基于对个语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步构建和深层围绕单元主题的深层认知态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成。 依据单元育人蓝图实施教学,要构建由单元教学目标语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系,使学生逐步构建起对单元主题的完整认知,促进正确态度和价值观的形成。各层级目标,要把预期的核心素养,综合表现融入其中,体现层级间逻辑关联,做到可操作、可观测,可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目的的前提。教师要以单元教学目标为统领,组织个语篇教学内容规划系列教学活动实施单元持续性评价。引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知发展能力,形成素养。 我理解 主题是统整教学内容和教学活动的纽带 一个单元的教学设计应围绕主题,将所有内容和活动整合起来。围绕主题组织单元、教学内容和活动能使单元具有整体感。强调基于主题的英语教学,就是要使英语教学的内容超越语言,提高教学内容的深度和广度。基于主题意义的单元整体教学,则通过探究主题意义,创设主题语境,挖掘育人价值,使单元零星碎片上升到有机整合,加强单元教学的关联性与整体性,从而实施单元整体教学。简单来说,基于主题意义的单元教学就是围绕一定的主题,整体设计单元教学的目标、内容和活动。同时,需提升教学内容的深度和广度,从而使学生围绕主题形成自己的思想观念、情感和态度。 我思考 以五下Unit5 Helping our parents为例,通过新课标的学习,如何来设计单元整体教学。 【教学思路】 本单元围绕孩子帮助父母做家务的话题,呈现了现在进行时态肯定句和特殊疑问句的用法。教学重点是关于家务劳动的动词短语和现在进行时态的肯定句型,并想一想有哪些是自己可以做的,升华帮助父母分忧解劳的主题意义。因此整合单元内各板块的学习内容,提炼出To be a little helper这一主题意义,这一主题意义确立的出发点是它所具有的预设性和生成性两个特点。本单元编写者预设的主题即为帮助父母,生成性则是考虑学生在学完本单元内容后能形成做一名小帮手的观念与思想,并将这一思想运用到实际生活中。 同时,根据板块内容进行课时内容的划分,确立课时子主题。 第一课时:storytime(子主题:Helping your parents). 第二课时:Grammar time &Fun time &Checkout time(子主题:Helping your families). 第三课时:Sound time& Song time &Cartoon time(子主题:Helping your friends). 第四课时:Checkout & revision(子主题:Helping your mother).  教学目标的设定则要围绕主题和语境。教学目标需要包括基于主题的教学目标,本单元的主题是帮助父母,那主题教学目标就要围绕帮助父母的意义,力所能及的家务来设计。而本单元的语言目标则是现在进行时的肯定句与特殊疑问句的表达。但在表述语言目标时,不能简单表述为“能听懂,会说,会读句型What are you/they doing?What is he/she doing?及其回答I am/We/They are/He/She is doing …。”可以将其与主题意义相结合,表述为能用“What are you/they doing?What is he/she doing?及其回答I am/We/They are/He/She is doing …。来描述自己或询问他人在家能帮助父母或他人所做的事。 【教学过程】 第一课时 通过歌曲Happy Saturday进行导入,通过谈论曲中孩子们的周六活动引到我们书中人物朋友的周六这一话题,从而第一时间呈现课题即本课时子主题Help your parents,使学生形成主题意识,进入主题探究,让学生对于我们书中人物朋友周六会做什么进行一个预测。 语篇教学活动的设计我们首先要考虑学习这一语篇与生活有何关联,会对学生产生什么样的影响,结合学生的真实生活环境,以情感为牵引,将语言知识与情感态度整合,让学生的学习内容语境更加完整,语量更丰富,逻辑更清晰。因此遵循呈现-实践-迁移的教学规律,从整体呈现语篇-处理文本细节-再次回归语篇-走出语篇,运用语言做事情这样的一学习过程来激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生的观察力,思维力,创新力。 因此,活动主要分为以下几个步骤:“整体浏览语篇,初步感知主题;分步解读语篇,深入理解剖析;整体评价语篇,探究主题意义;语篇内容延伸,提升语用能力。”并在此基础上开展词汇学习等活动。在“分步解读语篇,深入理解剖析”时,通过视频输入,连线等方式,让学生初探文本主题及内容。在“分步解读语篇,深入理解剖析”时,通过问题链,带着问题听文本等等的引导,进行师生,生生,生本之间的互动,在学习语言知识的基础上对文本内容进行深入理解剖析。在“整体评价语篇,探究主题意义”时,通过对于文中人物及其行为活动的评价,让学生自由表达观点,引导学生体会父母的辛劳,进行主题揭示。在“语篇内容延伸,提升语用能力”时,通过问题“What happened in the evening?”来对文本进行一个延伸,用所学语言知识来进行一个自由的预设,进行所学内容的迁移与运用。     第二课时 语法教学是英语单元教学中的另一重要组成部分,语法教学如何教,才能避免过于注重语法规则,语法结构的讲解。在讲解语法知识时,我们首先要明晰的是,语法是用来表述的工具,而不是一种规则的描述。除了让学生学会自主通过观察,比较,归纳等方式来习得语法内容外,更应注重语法的实际使用情况,即学生在何种情况下能使用这一语法结构来进行表达。因此,我们要在具体的语境中理解意义和用法。同时将语法知识与听说读写等内容整合在一起。本课子主题的设立为“Helping your families”。重点语法为现在进行时的肯定句及特殊疑问句,因此,在本课时呈现语法知识前,首先复现上课时语篇内容,从而切入主题语境,同时依托这一主题语境,设置学习任务,让学生从感知语法-提炼语法,随后结合本课子主题,续构这一语言情境,加入家庭中的新人物,让学生在真实情境中来参与语法知识与主题意义的探究中,而不是单纯的讲解和机械的训练。   第三课时 第三课时进入综合板块的学习,整合板块内容后发现主要人物为Bobby,Sam,lingling等,结合主题意义,将本课时的子主题设定为Helping your friends.在这一子主题的引领下,将各板材进行串联,让零散趋于灵动。在完cartoon后,结合主题意义,可以设置帮助Bobby的语言情境,补充拓展在种植上的新词汇,并结合图片用所学的现在进行时进行语言运用,最后大家一起分享了美味的葡萄,引导学生总结出Helping friends is happiness这一主题意义。   第四课时 第四课时进入收尾复习阶段,复习什么,如何复习,又如何拓展。在这一课时教学设计时,首先我们要整合前三课时的教学内容,结合本课时的子主题,来创设主题情境,构建知识体系,即提取旧知-整合知识-运用知识。我们不仅要对知识进行再现,更要进行适当的提升,体现源于主题意义的语言融合,引导学生在主题意义统领的语境中运用所学语言知识。 同时,在本课时,我们要将绘本阅读与教材进行一个对接互补,本课时可选择绘本PIGGYBOOK,它讲述了The Piggott family朱家一家四口,全家的生活全由妈妈“伺候”,而朱先生和两个儿子,除了催促和抱怨,什么都不做。一天,朱太太消失了,家里很快乱了套,经历了这一过程后,朱先生和孩子开始主动做家务,而且在共同承担家务劳动的过程中感受到了前所未有的快乐,朱太太也很快乐...... 通过学习,让孩子对本单元这一主题意义有了再次感悟认知,认识到每个家庭的发展都离不开家庭成员的分工协作,这是一个家庭前行的力量。互助互爱,家庭才能幸福。通过拓展学生的阅读素材,来提升学生对本单元主题意义“To be a little helper”的认知,体现学科的育人价值。 2022新课标强调了主题意义的重要性,将主题意义定为统领课程内容及课堂教学的核心,不管是课程内容的整合,还是教学活动的设计,都要紧密围绕主题来开展,使单元教学具有意义感和整体感,让学生在习得语言的同时能在情态,态度,价值观方面有所获,从而认识世界,认识自我,实现全面育人的目标。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    蓝郎梦

    贡献于2022-10-26

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