中学教育知识力核心考点
考点1：教育质 单选☆☆
教育目培养社会活动教育质特点教育活动社会活动根区
考点2：教育社会属性 单选+辨析☆☆☆
（1）永恒性：类社会存离开教育教育类社会始终
（2）历史性：历史阶段教育表现出性质特点
（3）阶级性：阶级社会里教育具阶级性资义教育社会义教育具阶级属性
（4）相独立性 教育相政治济文化身特点规律表现：
① 教育具历史继承性教育注意继承发扬民族传统
② 教育具生产力政治济制度发展衡性
考点3：教育起源说 单选☆
（1）教育神话起源
（2）教育生物起源：教育起源动物行（物：沛西·）
（3）教育心理起源：教育起源童成意识模仿（物：孟禄）
（4）教育劳动起源
（5）教育生活起源
考点4：古代教育发展 单选☆
（1）奴隶社会
① 中国：六艺教育 ② 欧洲：斯巴达教育雅典教育
（2）封建社会
① 中国：官学私学两种体系教育容：四书五教育目：学优仕
② 欧洲：教会教育骑士教育
孔子：春秋末期伟思想家教育家儒家学派创始孔子第创办规模私学弟子传弟子整理语表现：
（1）孔子张教类
（2）孔子认国家发展必须具备庶富教三条件庶富教先决条件
（3）孔子愤启悱发体现启发性教学原
（4）倡导材施教
考点5：孔子 单选☆☆☆☆☆
学记：世界第部早专门述教育教学问题著
（1）学记提出建国君民教学先君子欲化民成俗必学揭示教育政治关系
（2）学记中教学原总结突出：教学相长时教陵节施长善救失道弗牵强弗抑开弗达体现启发性教学原
时教必正业退息必居学体现课课外相结合教学原
考点6：学记 单选☆☆☆☆☆
考点7：昆体良 单选☆☆
昆体良：古罗马著名教育家著演说家教育（名雄辩术原理）该著作西方早教育著作书誉欧洲古代教育理发展高成
考点8：夸美纽斯 单选☆☆☆☆
夸美纽斯：捷克教育家称教育史哥白尼教育学父
（1）代表作教学普遍认教育学学科独立标志该书早理班级授课制做阐述该书中提出教育切事物教切类全部艺术提出 泛智教育 普初等教育张
（2）夸美纽斯教师赞誉太阳底光辉职业
考点9：洛克 单选☆☆☆
洛克：英国哲学家教育家提出著名白板说完整绅士教育理代表著教育漫话
考点10：卢梭 单选☆☆
卢梭：法国著名思想家教育家代表作爱弥教育思想提出然义教育思想认童然中然发展教育
考点11：赫尔巴特 单选☆☆☆☆
赫尔巴特：德国著名教育家著普通教育学传统教育派代表
（1）强调传统教育教师中心教材中心课堂中心三中心
（2）西方教育史赫尔巴特誉现代教育学父科学教育学奠基普通教育学公认第部具科学体系（科学形态）教育著作
考点12：杜威 单选☆☆☆☆
杜威：美国著名教育家著民义教育现代教育派代表
（1）提出三断：教育生长教育生活教育验断改造
（2）杜威新三中心童中心验中心活动中心
考点13：布鲁纳布卢姆赞夫巴班斯基 单选☆☆
（1）布鲁纳：结构义教育理（发现学理）
（2）布卢姆：教育目标分类理
（3）赞夫：般发展理（教学发展理）
（4）巴班斯基：教学程优化理
考点14：教育学心理学父 单选☆
（1）教育学父：夸美纽斯
（2）现代教育学父：赫尔巴特
（3）心理学父：冯特
（4）教育心理学父：桑代克
（5）终身教育父：保罗·朗格朗
（6）幼教育父：福禄贝尔
考点15：教育济间关系 单选+简答☆☆☆
（1）济制约着：教育发展规模速度教育结构教育目容等等
（2）教育济功
① 教育劳动力生产基途径
② 教育科学技术生产效形式
③ 教育创新发展新科学技术重基
考点16：教育政治间关系 单选+简答☆☆☆
（1）政治决定着：教育领导权受教育权利机会程度教育制度等等
（2）教育政治功
① 教育通培养社会合格公民政治促进社会政治稳定发展
② 教育通传播社会政治意识形态形成政治舆思潮社会政治服务
③ 教育够促进政治民化
考点17：教育文化间关系 单选+简答☆☆☆
（1）文化影响着：教育观念价值取教育目标容方法等等
（2）教育文化功
① 教育文化传递（传承）功：角度
② 教育文化传播功：横角度
③ 教育文化选择功：取精华糟粕
考点18：体身心发展规律 单选+简答☆☆☆
（1）序性：求教师做循序渐进
（2）阶段性：求教师做针性
（3）衡性：求教师做抓住学生发展关键期时教
（4）互补性：求教师做长善救失
（5）体差异性：求教师做材施教
考点19：影响发展素 单选+辨析+简答☆☆☆
（1）遗传素质：身心发展生理前提物质基础遗传素质具塑性
（2）环境：身心发展外部条件
（3）教育：身心发展中起导作
（4）观动性：身心发展中起决定作
考点20：发外铄 单选☆☆☆
（1）发
强调身心发展身需决定
代表物：孟子柏拉图弗洛伊德格塞尔
（2）外铄
强调身心发展外力量环境教育等
代表物：荀子洛克华生
考点21：遗传决定环境决定 单选☆☆☆
（1）遗传决定
① 高尔顿：教育
② 霍 尔：两遗传胜吨教育
③ 董仲舒：性三品说
（2）环境决定
① 爱尔维修：教育万
② 洛克：白板说
③ 华生：健康婴适合培育环境训练成想样子成医生律师艺术家企业家甚乞丐偷
④ 荀子：蓬生麻中扶直白沙涅俱黑
（3）二素：吴伟士（美国）提出相说
考点22：学制概念 单选☆☆
学制学校教育制度简称指国家级类学校总体制度规定级类学校性质务入学条件修业年限等
考点23：影响学制建立素 简答☆☆☆
（1）学制建立生产力发展水
（2）学制建立社会政治济制度
（3）学制建立青少年身心发展规律
（4）学制建立国学制历史发展参国外学制验
考点24：代欧美学制 单选☆☆☆
（1）双轨学制（英国）
（2）单轨学制 （美国）
（3）分支型学制 （前苏联）
考点25：清末民国时期较影响学制 单选☆☆☆
（1）壬寅学制：参日学制拟定中国史第国家正式颁布未实施学制
（2）癸卯学制：参日学制拟定国正式实施第学制该学制中学体西学（中体西）指导思想该学制保留定封建科举制度残余
（3）壬子癸丑学制：参日学制拟定国教育史第具资义性质学制该学制首次规定男女校女子教育正式列入学制系统实行男女教育等改学堂学校
（4）壬戌学制：参美国学制拟定称六三三学制新学制该学制直中华民国成立中国代史实施时间长影响学制
考点26：义务教育特征 单选☆☆☆
（1）强制性（质特征）（2）普遍性（3）免费性（4）基础性
中国义务教育三基特征：强制性普遍性基础性
考点27：教育目体系 单选+辨析+简答☆☆☆☆
（1）教育目：国家培养总求规定着级类教育培养总质量规格标准求教育目切教育活动出发点宿
（2）培养目标：级类学校教育培养求
（3）课程目标：特定教育阶段学校课程达预期结果
（4）教学目标：教师完成某阶段教学工作时希受教育者达求
注意：
教育目培养目标普遍特殊关系
教学目标教育目培养目标具体抽象关系
考点28：位社会位 单选☆☆☆☆
（1）位
代表物：孟子卢梭裴斯泰洛齐福禄贝尔帕克洛克爱伦·凯
罗杰斯马斯洛
（2）社会位
代表物：孔德笃尔普涂尔干凯兴斯泰纳柏拉图
考点29：国教育目理基础 单选☆☆☆
国教育目理基础马克思义关全面发展学说
（1）旧式劳动分工造成片面发展
（2）机器工业生产全面发展提供物质基础
（3）社会义制度实现全面发展社会条件
（4）实现全面发展根途径教育生产劳动相结合
考点30：课程类型 单选+辨析☆☆☆☆
（1）学科课程综合课程活动课程
学科课程（分科课程）：语文数学英语等等
综合课程：指广域课程科学艺术道德法治等等
活动课程（验课程）：童兴趣需出发活动中心组织课程
① 学阶段综合课程
② 初中阶段综合分科举
③ 高中阶段分科课程
（2）必修课程选修课程
必修课程：导价值培养发展学生性必修课程根特征强制性
选修课程：导价值满足学生兴趣爱培养发展学生性
实现学校培养目标必修课选修课间具等价性
考点30：课程类型 单选+辨析☆☆☆☆
（3）国家课程方课程校课程
国家课程：中央政府负责开发属级课程
方课程：省治区直辖市教育行政机构负责开发属二级课程
校课程（学校课程）：学校负责开发属三级课程
注意：基础教育阶段实施三级课程理方式构建国家方学校三级课程体系
（4）显性课程隐形课程
显性课程：课程表应该体现课程
隐性课程：包括学校物质环境学校传统舆风气仪式制度等学校中际关系师生关系学关系学生团体等
注意：课程表身隐性课程课程表安排门课程显性课程
考点31：课程容文表现形式 单选+辨析+简答☆☆☆☆
（1）课程计划
课程计划国家教育部门制定关教育教学工作指导性文件体现国家学校统求编写科课程标准课程计划包括：学科设置（课程计划核心）学科开设序课时分配学年编制学周安排等
（2）课程标准
课程标准关门教学科目容教学实施建议课程资源开发等方面指导性文件课程标准教材编写教学评价考试命题衡量科教学质量重标准课程标准般包括：前言课程目标容标准实施建议术语解释
（3）教材
教材包括：教科书参考书实验指导书种视听材料等等
考点32：教材编写原 简答☆☆☆
（1）学科特点容体现科学性思想性
（2）强调容基础性容阐述层次分明
（3）考虑国社会发展现实水教育现状必须注意教材数学生适应性
（4）做知识逻辑教学法求统
（5）利学生学
（6）时兼顾年级门学科容间关系学科年级教材间衔接
考点33：教材作 简答☆☆☆
（1）教材学生学校获系统知识进行学材料
（2）教材教师进行教学直接
考点34：课程容组织方式 单选+辨析☆☆☆☆
（1）组织横组织
① 组织（垂直组织）：知识逻辑序列易难简繁序组织课程容学科课程（称分科课程）组织编制
② 横组织（水组织）：破学科知识界限传统知识体系学生发展阶段需探索社会关心问题组织课程容综合课程横组织编制
（2）直线式螺旋式
① 直线式：课程容基重复课程容直线前进前面安排容面呈现
② 螺旋式：课程容前重复出现前面呈现容面学容基础面学容前面学容断扩展加深层层递进
考点35：综合实践活动课四领域 简答☆☆☆
（1）信息技术教育
（2）研究性学
（3）社区服务社会实践
（4）劳动技术教育
考点36：综合实践活动课开展方式 简答☆☆☆
（1）考察探究
（2）社会服务
（3）设计制作
（4）职业体验
（5）团队教育活动
（6）博物馆参观
考点37：综合实践活动课特点 简答☆☆☆
（1）性
（2）实践性
（3）开放性
（4）整合性
（5）连续性
考点38：美国古德莱德课程五层次理 简答☆☆☆
（1）理想课程：研究机构学术团体课程专家提出应该开设课程
（2）正式课程：教育行政部门规定课程计划课程标准教材
（3）领悟课程：课教师领悟课程
（4）运作课程：课堂实际实施课程
（5）验课程：学生课堂学中实实体验东西课程验
考点39：教学程基规律 单选+辨析+简答☆☆☆
（1）直接验间接验相统规律
教学程重特点学间接验学间接验离开直接验
（2）掌握知识发展力相统规律
教师满足授鱼更做授渔
（3）教师导作学生体作相统规律
教学程教师教学生学组成双边活动教师导作发挥通调动学生学积极性发挥学生体性位进行反映
（4）传授知识思想教育相统规律
考点40：教学工作基环节 简答☆☆☆
（1）备课 （2）课 （3）课作业布置批改
（4）课外辅导（5）学业成绩检查评定
考点41：备课基求 单选+辨析+简答☆☆☆
（1）备教材（钻研教材）
（2）备学生（解学生）
（3）备教法（设计教学方法）
考点42：堂课基标准 简答☆☆☆
（1）目标明确
（2）重点突出
（3）容正确
（4）方法
（5）表达清晰
（6）组织严密
（7）气氛热烈
考点43：教师布置作业求 简答☆☆
（1）作业容符合课程标准教科书求代表性
（2）作业分量适难易适度
（3）布置作业学生提出明确求规定完成时间
（4）教师应常检查批改学生作业
考点44：教师批改作业求 简答☆☆
（1）批改时节课前必须批阅
（2）批改必须课教师亲完成学生代批
（3）批改认真错批
（4）学生作业评定适评语鼓励
（5）批改作业时讲评辅导纠正作业中普遍存问题
考点45：效度信度难度区分度 单选☆☆☆
（1）效度：指测验测出测量目程度效度选测验时必须首先考虑质量指标
（2）信度：称测验度指测验次测量结果致性程度测验信度系数少应060
（3）难度：指测验包含试题难易程度难者易准确测出学生掌握知识真实情况难度指数范围0~1越接0难度越越接1难度越般情况难度指数应该控制03~07区分效果较难度05左右时中等难度测验题目区分效果佳
（4）区分度：指测验考生水够区分程度具区分水考生力区分度难度关试卷中包含难度试题提高区分度拉开考生分差距研究表明难度系数越接050区分效果佳
考点46：教学评价类型 单选☆☆☆☆
（1）评价基准分类
① 相评价：评价象成绩团体中处位置评价决定成绩优劣种评价适合选拔教师招聘考试
② 绝评价：定目标准评价象达目标程度进行评价类评价适评定象否达特定资格适选拔会考资格考试
③ 体差异评价：评价者现者体部方面进行横较判断学状况评价
（2）评价作分类
① 诊断性评价(教学前评价)：摸底考试
② 形成性评价(教学中评价)：节课中学生进行提问书面测验
③ 总结性评价(教学评价)：期末考试
考点47：教学组织形式 单选☆☆☆☆
（1）教学制：古代东西方学校教学组织形式般教学
（2）现场教学制：根定教学务组织学生工厂农村社会生活现场场通观察调查实际操作进行教学组织形式
（3）班级授课制：目前世界范围普遍基教学组织形式班级授课制利材施教
（4）复式教学：班级授课特殊形式——复式教学两年级童编教室里位教师堂课分年级学生进行教学国农村特师资缺乏交通便偏僻区复式教学较常见
（5）分组教学制：学生力学成绩分水组进行教学分组教学制种学生充分交流互动利发挥体作教学组织形式
考点47：教学组织形式 单选☆☆☆☆
（6）特朗普制：称灵活课程表基做法班课班讨作业三种教学组织形式结合起三种形式时间分配致分：班课占40班讨占20作业占40
（7）贝尔兰卡斯特制：称导生制产生19世纪初英国教师先教年龄学生中佼佼者导生教年幼学差学生
（8）翻转课堂：学生课前助网络台观微视频进行学 课堂教师指导分组讨合作探究
（9）开放课堂：教师分学科进行系统知识传授学生创设学环境学生根兴趣教室场学
（10）慕课：谓慕课（MOOCs）Massive Open Online Courses英文缩写规模线开放课程
考点48：中学常教学原 单选+材料☆☆☆☆
（1）思想性科学性统原（2）启发性原
（3）量力性原 （4）巩固性原
（5）直观性原 （6）理联系实际原
（7）材施教原 （8）循序渐进原
考点49：中学常教学方法 单选+材料☆☆☆☆
（1）语言性教学方法
讲授法谈话法（问答法）讨法读书指导法
（2）直观性教学方法
演示法参观法
（3）实践性教学方法
练法实验法实法
考点50：教学教育智育课关系 辨析+简答☆☆☆☆
（1）教学教育关系
教学教育部分整体关系教育包括教学教学学校进行全面发展教育基途径学校教育中教学学校通课外活动生产劳动社会实践等途径学生进行教育
（2）教学智育关系
智育教学重组成部分通教学条途径实现智育需通课外活动等途径全面实现教学仅仅智育实施途径德育美育体育劳动技术教育实施途径
（3）教学课关系
教学课整体部分关系教学课包括备课课外作业布置课外辅导学生学成绩评定等系列环节课教学工作中心环节
考点51：感觉知觉特性 单选+简答☆☆☆
（1）感觉特性
① 感觉适应：指外界刺激持续作感受性发生变化现象
② 感觉：指刺激作感觉器官感受性发生变化现象
③ 感觉象：指外界刺激停止暂时保留段时间感觉形象
④ 联觉：指刺激仅引起种感觉时引起种感觉现象
（2）知觉特性
① 整体性：物体部分种属性结合起知觉成整体特性
② 选择性：选择少数事物成知觉象事物成知觉背景
③ 理解性：知觉外界物体时验加解释词揭示出特性
④ 恒常性：知觉条件发生变化知觉映保持相稳定变特性
考点52：注意种类 单选☆☆☆
（1）意注意：没预定目需付出意志努力维持注意
（2）意注意：预定目需付出定意志努力维持注意
（3）意注意：觉目务联系起类似意注意需意志努力类似意注意
考点53：注意品质 单选+简答☆☆☆
（1）注意广度：时间够清楚知觉出象数目
（2）注意稳定：注意保持某象某活动时间长短特性
（3）注意起伏：注意周期性加强减弱现象
（4）注意分散：注意离开前应完成事物关事物吸引
（5）注意分配：进行两种种活动时注意指象现象
（6）注意转移：根新务动注意象转移象现象
考点54：记忆种类 单选☆☆
u 根记忆容划分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆
（1）形象记忆：历事物形象容记忆
：物音容笑貌音乐旋律种味道等
（2）逻辑记忆：语词中介概念原理等逻辑思维成果容记忆：门学科概念定理公式等记忆
（3）情绪记忆：体验情绪情感容亲身感受深切体验方式记忆
：接学通知书时愉快心情记忆
（4）动作记忆：事做运动动作系统容记忆
：体操运动员动作武术家高难度动作掌握
考点54：记忆种类 单选+辨析☆☆☆
u 根记忆保持时间长短划分：瞬时记忆短时记忆长时记忆
（1）瞬时记忆(感觉记忆)
瞬时记忆指保持时间秒钟记忆瞬时记忆容量听觉视觉视觉记忆保持时间1秒听觉记忆保持时间4——5秒
（2）短时记忆
短时记忆指保持时间1分钟记忆短时记忆容量7±2组块拨电话时新查出电话号码记忆短时记忆
（3）长时记忆
长时记忆指保持时间1分钟记忆长时记忆深度加工头脑中长久保持
注意：短时记忆复述转化长时记忆
考点55：遗忘规律 单选+辨析+简答☆☆☆☆
德国心理学家艾宾浩斯绘制著名艾宾浩斯遗忘曲线发现遗忘进程先快慢呈负加速型遗忘进程均衡遗忘学立开始初遗忘快逐渐缓慢相长时间遗忘
考点56：前摄抑制倒摄抑制 单选☆☆☆
（1）前摄抑制：指前面学材料面学材料干扰
（2）倒摄抑制：指面学材料前面学材料干扰
考点57：度学 单选☆☆☆
度学指学达刚成诵附加学
研究表明：学熟练程度达150时记忆效果
考点58：思维特征 单选☆☆☆
思维脑客观事物间接概括反映
思维质特征：
（1）间接性：通思考概括基础助已知推断未知东西
：早起遍雪推断昨晚雪
（2）概括性：类事物属性抽取出形成概括性认识
：种树特征抽取出加概括形成树概念
考点59：思维类型 单选☆☆☆☆
（1）根思维形态分类
① 直观动作思维：指直观感知实际行动解决问题思维
② 具体形象思维：指事物具体形象表象联想解决问题思维
③ 抽象逻辑思维：运概念判断推理形式进行思维
（2）根探索问题答案分类
① 集中思维(求思维辐合思维)：问题提供种已知条件方集中出正确答案思维
② 发散思维(求异思维辐射思维) ：指问题信息种方扩散思考者种假设出发出合条件种答案
（3）根否具创造性分类
① 常规思维：通常方法固定程序解决问题思维
② 创造性思维：应创新方案程序解决问题思维
考点60：创造性思维特征 单选+简答☆☆☆☆
发散思维创造性思维核心创造性思维特征：
（1）流畅性：规定时间产生观念数量少：心智灵活思路通达问题想答案越表示思维流畅性越高
（2）变通性：墨守成规钻牛角脚尖机应变触类旁通问题想出类型答案越者变通性越高
（3）独创性：独具匠心想出寻常超越超越辈意见具新奇性问题提意见越新奇独特者独创性越高
考点61：问题解决程 单选☆
（1）发现问题
（2）理解问题
（3）提出假设
（4）检验假设
考点62：影响问题解决素 单选+辨析+简答+材料☆☆☆☆
（1）问题情境
（2）迁移：指已知识验解决新问题影响迁移包括：
① 正迁移：指已获知识验解决新问题促进作
② 负迁移：指已获知识验解决新问题阻碍干扰作
（3）原型启发：事物现象中获信息解决前问题启发：类受飞鸟启发发明飞机
（4）思维定势：先前活动形成影响继活动趋势种心理准备状态思维定势问题解决中积极作消极作
（5）功固着：体解决问题时某种事物通常功方面功功固着问题解决中消极作
（6）情绪动机
（7）体智力水
考点63：耶克斯德森定律 单选+辨析+材料☆☆☆☆
耶克斯德森定律指出动机强度学效率呈倒U形曲线关系：动机佳水务性质：
（1）较容易务中学效率动机水提高升
（2）着务难度增加动机佳水逐渐降趋势
（3）适中动机水学效率具佳效果
考点64：奥苏伯尔认学动机三种驱力 单选☆☆☆☆
（1）认知驱力：种理解事物掌握知识系统阐述解决问题需兴趣奇倾中派生出种部动机
（2）提高驱力：体学业成获相应位威需种外部动机
（3）附属驱力：指体获长者(教师家长等)赞许认表现出学搞种需种外部动机
考点65：学动机类型 单选☆☆☆☆
（1）根学动机动力源
① 部动机：学生学兴趣求知欲等属部动机
② 外部动机：学生学奖金奖品取悦教师避免父母惩罚
（2）根学动机容社会意义
① 高尚动机：学生前学国家社会利益联系起
② 低级动机：学动机源眼前利益
（3）根动机行目标远关系
① 景性动机：期目标相联系
② 远景性动机：长远目标相联系
（4）根学动机学活动关系
① 直接动机：学生部动机属直接动机
② 间接动机：学生外部动机属间接动机
考点66：学动机理 单选+辨析☆☆☆
（1）强化动机理
联结义心理学家SR公式(刺激反应)解释行认动机外部刺激引起种行激发力量强化外部刺激行增强作
强化性质分：
① 正强化：通呈现愉快刺激增强反应发生概率例：适表扬奖励获优秀成绩等便正强化
② 负强化：通消中止厌恶愉快刺激增强反应发生概率例：取消讨厌频繁考试撤销批评等便负强化
教育启示：
教育教学中教师合理增强正强化利负强化减少惩罚助提高学生学动机水
考点66：学动机理 单选+辨析☆☆☆☆
（2）成动机理
阿特金森认体成动机分两类：
① 力求成功动机：力求成功者目获取成力求追求稳操胜券务成功概率50务选择种务提供现实挑战
② 避免失败动机：避免失败者者倾非常容易非常困难务果成功概率约50时会回避项务防止尊心受损产生心理烦恼
教育启示：
① 力求成功者予新颖难度适中务安排竞争情境严格评定分数等方式激起学动机
② 避免失败者安排竞争强情境取成功时时予表扬评定分数时放宽求量避免公众场合指责错误
考点66：学动机理 单选+辨析☆☆☆☆☆
（3）成败理
美国心理学家韦纳成败分三维度：部外部稳定性稳定性控控三维度六素示：
① 力高低：部 稳定 控
② 努力程度：部 稳定 控__
③ 务难度：外部 稳定 控
④ 运气坏：外部 稳定 控
⑤ 身心状态：部 稳定 控
⑥ 外界环境：外部 稳定 控
教育启示：
教学中教师应指导学生学结果采努力程度素良方式努力程度素控激励作
考点66：学动机理 单选+简答☆☆☆
（4）需层次理
美国义心理学家马斯洛提出著名需层次理
① 生理需：指食物空气水性休息需
② 安全需：指安全秩序稳定性免恐惧焦虑需表现希丰厚收入稳定工作希生活安全秩序预测熟悉环境中喜欢做熟悉工作等等
③ 爱属需：指求建立情感联系隶属某群体群体中享位需
④ 尊重需：指希稳定位高度评价受尊重尊重需
⑤ 实现需：指希限度发挥潜断完善实现理想需类高层次需包括认知审美创造需
考点66：学动机理 单选+材料☆☆☆☆
（5）效感理
效感指否够成功事某成行观判断概念班杜拉早提出班杜拉认学者否会表现出已行会受三种强化影响：
①直接强化：学者表现出学行受强化：弄懂数学问题敢老师请教学生辅导老师鼓励胆数学老师求教老师耐心帮助肯定老师求助行会增加
②代强化：学者榜样强化受强化：学生学关心集体行受表扬奖励会增强样方式行事倾相反某学考试作弊行受学校严厉批评惩罚会减弱作弊行
③强化：学者强化：补年语言学生设立成绩标准根成绩行进行奖赏批评
考点67：动机突 单选+材料☆☆☆
处相互矛盾状态时体难决定取舍表现行动犹豫决种相互击心理状态称动机突动机突四种：
（1）双趋突：指时存两种满足目标两目标具等吸引力中选择时产生动机突：鱼熊掌兼
（2）双避突：指时遇两力图回避威胁性目标回避中时产生突：前遇河追兵
（3）趋避突：指目标吸引力排斥力希接时回避引起突谓想吃鱼怕鱼刺种突表现
（4）重趋避突：指面两两体具吸引力遭体排斥目标情景引起心理突现学毕业考公务员稳定工作枯燥考教师两假期面学生复杂需斗智斗勇
考点68：学迁移 单选+辨析+材料☆☆☆☆
学迁移称学训练指种学种学影响广泛存知识技态度行规范学中时说举反三触类旁通闻知十等典型迁移形式学迁移分：
（1）根迁移性质
正迁移：指种学种学起积极促进作
负迁移：指两种学间相互干扰阻碍
（2）根迁移容概括水
水迁移：称横迁移指处概括水验间相互影响
垂直迁移：称迁移指处概括水验间相互影响
（3）根迁移方
迁移：指先前学续学影响
逆迁移：指续学先前学影响
考点69：学迁移教学 简答+材料☆☆☆
（1）影响迁移素
① 相似性：英语法语间成分较彼间容易产生正迁移英语汉语间成分较少容易产生正迁移
② 原认知结构：原认知结构概括水越高迁移性越效果越原认知结构概括水越低迁移范围越效果越差
③ 思维定势：思维定势迁移影响表现促进阻碍
外年龄智力学者态度等影响迁移产生
（2）促进迁移教学
① 精选教材
② 合理编排教学容
③ 合理安排教学程序
④ 教授学策略提高迁移意识
考点70：学策略 单选+简答☆☆☆☆☆
学策略指学者提高学效率学质量目意识制定关学程复杂方案
学策略包括三种：认知策略元认知策略资源理策略
（1）认知策略
认知策略学者认知加工程中采策略加工信息方法技术认知策略分三种：
① 复述策略
画线反复背诵抄写阅读程中常种复述策略
② 精细加工策略
记忆术记笔记等属精细加工策略
③ 组织策略
列提纲利图形利表格概括纳等属组织策略
考点70：学策略 单选+简答☆☆☆☆☆
（2）元认知策略
元认知策略指学者整学程效检查监视控制策略元认知策略致分三种：
① 计划策略：包括设置学目标产生回答问题分析完成学务
② 监控策略：包括阅读时集中注意力材料进行提问考试时监控速度时间等等
③ 调节策略：：学者意识理解课文某部分时会退回读困难段落阅读困难熟材料时放慢速度测验时跳某难题先做简单题目等等
（3）资源理策略
① 时间理策略② 学环境理策略
③ 努力理策略④ 学业求助策略
考点71：行义学理：桑代克 单选+简答☆☆☆
桑代克：联结义试误学说
观点：
（1）学实质形成刺激——反应联结
（2）动物遵循样学律
（2）学程尝试错误渐进程
桑代克理观点建立猫迷箱实验基础
桑代克提出三学律：
（1）准备律：指学者某种刺激否做出反应否做准备关
（2）练律：指刺激反应间重复次数越联结越牢固反越弱
（3）效果律：指联结建立时导致满意结果联结会加强导致烦恼结果行会削弱淘汰
中效果律重学律
考点72：行义学理：斯金纳 单选+辨析☆☆☆☆
斯金纳：操作条件反射理
操作条件反射理基斯金纳发明白鼠斯金纳箱做实验提出
（1）认学实质反应概率变化强化增强反应概率手段
（2）操作条件反射基规律
u 正强化：通呈现愉快刺激增强反应发生概率
例：适表扬奖励获优秀成绩等便正强化
u 负强化：通消中止厌恶刺激增强反应发生概率
例：取消讨厌频繁考试撤销批评等便负强化
u 惩罚：通呈现厌恶刺激减少反应发生概率
呈现性惩罚厌恶刺激呈现会减少相应行出现
二移性惩罚愉快刺激消会抑制行次发生
u 消退：予撤销刺激减少反应发生概率
考点73：认知义学理：布鲁纳 单选+简答☆☆☆☆
布鲁纳：结构义学理
（1）布鲁纳学观：学实质认知结构形成
① 布鲁纳指出语言学童心理发展关键
② 学结果形成发展认识结构
③ 强调学科基结构学
④ 重视学程
⑤ 提倡发现学
（2）布鲁纳教学观：教学终目标促进学生学科结构般理解提倡发现教学模式谓学科结构指学科基概念基原理基态度方法形成整体知识框架思维框架谓发现教学模式指教师学生提供定材料通创设问题情境引导学生独立发现解决问题方法中发现事物间联系规律获相应知识程
考点74：认知义学理：奥苏伯尔 单选+简答☆☆☆☆
奥苏伯尔：意义接受学理
奥苏伯尔根学容意义学分3类：
（1）符号学：学单符号组符号代表意思指词汇学汉字英语单词学符号包括非语言符号（实物图图表图形等）符号学包括事实性知识学历史课中历史事件历史物学理课中形貌理位置学
（2）概念学：指掌握类事物关键特征质属性掌握鸟前肢翼齿喙两特征概念学
（3）命题学：指掌握干概念间关系握两（两）特殊事物间关系活动命题学必须符号学概念学基础种更加复杂学学圆直径半径两倍
考点74：认知义学理：奥苏伯尔 单选+简答☆☆☆☆
奥苏伯尔：意义接受学理
奥苏伯尔认命题学分三种：
（1）位学：称类属学种新观念属认知结构中原观念某部分相互联系程例：学四边形现学行四边形梯形等新概念
（2）位学：称总括学学生掌握认知结构中原概念概括包容程度更高概念命题时产生例：学生学然数学整数实数复数等概念
（3）列学：称组合学新命题认知结构中特命题非位关系非位关系种列关系时产生例：学质量量遗传变异等
考点75：认知义学理：加涅 单选+简答☆☆☆
加涅：信息加工学理
（1）加涅认学层次八种类型
① 信号学：学生听课铃前教室课
② 刺激——反应学：见学单词会正确进行朗读
③ 连锁学：孩子学开门需学手握住门手会扭动门手门手扭动合适位置门开四刺激—反应组合
④ 言语联想学：单词组合合语法句子
⑤ 辨学：相似易混淆单词分作出正确反应
⑥ 概念学：圆概念质量概念学
⑦ 规原理学：长方形面积等长宽
⑧ 解决问题学：做数学证明题时需种数学原理规进行解决问题
考点75：认知义学理：加涅 单选+简答☆☆☆
加涅：信息加工学理
（2）加涅认学结果五种类型
① 言语信息：学会陈述观念力分三类：符号记忆记住名名外语单词数学符号等事实知识知道中国首北京等组织整体知识影响稻谷生长原知识
② 智慧技：指运概念规办事力智慧技低高分：辨具体概念定义性概念规高级规五类
③ 认知策略：指调控注意学记忆思维问题解决程部组织起力
④ 动作技：稳流畅精确适时动作操作力
⑤ 态度：指体物某事件选择倾
考点76：义学理 单选☆
代表物：马斯洛康布斯罗杰斯
理：
（1）马斯洛学理：马斯洛誉心理学父认学生身生发成长潜力
（2）康布斯全教育思想：康布斯张教育目绝限教学生知识谋生技更重针学生情绪情操态度道德价值判断等方面情意需求知情意三方面均衡发展培养健全格
（3）罗杰斯学理：指学生中心教师学生学促进者学生学关键罗杰斯学生中心模式称非指导性教学模式
观点：义更加强调学程中价值性价值实现家做题中抓住价值潜情感实现等
考点77：建构义学理 单选+简答☆☆☆☆
建构义反知识成种客观存认没绝知识没永恒知识学生学基验动接受新信息意义进行重构程
（1）建构义知识观：强调知识动态性
（2）建构义学观：学动构建程学具社会互动性学具情境性
（3）建构义教学观：教学创设定环境支持促进学者动构建知识意义
（4）建构义学生观：建构义强调学生信息加工体意义动建构者知识动接收者灌输象
（5）建构义教师观
建构义认教师角色学生建构知识忠实支持者教师成学生建构知识积极帮助者引导者
考点78：皮亚杰认知发展阶段理 单选+简答☆☆☆☆
（1）感知运动阶段（0—2岁左右）：获客体永恒性
（2）前运算阶段（2—67岁）
①泛灵②中心③逆④守恒
（3）具体运算阶段（67岁—1112岁）
①守恒性逆性②中心③思维具体性
（4）形式运算阶段（1112岁 ）：具备逻辑思维力概括纳力等
考点79：维果茨基认知发展理 单选+简答☆☆☆☆
（1）发展区：指童指导助成帮助达解决问题水独立活动中达解决问题水间差异
（2）教学容应略高童现发展水
（3）教学走发展前面更促进发展
（4）教学应时考虑童现发展水达水
考点80：情绪状态情感种类 单选☆☆☆☆
情绪情感指客观事物否符合需产生观态度体验
情绪生理状态相联系情感社会需联系
（1）情绪状态
① 心境：种微弱静持续时间较长情绪状态例：逢喜事精神爽形容心境
② 激情：种强烈短暂爆发性情绪状态
③ 应激：出意料紧迫情况引起高度紧张情绪状态
（2）情感分类
① 道德感：根定道德标准评价思想意图言行时产生情感体验
② 理智感：智力活动时认识活动成进行评价时产生情感体验
③ 美感：根定审美标准然社会现象艺术表现予评价时产生情感体验
考点81：中学生情绪情感特点 单选+材料☆☆☆☆
（1）两极性稳定性：中学生情绪波动剧烈两极性明显稳定情绪容易极端剧烈转极端容易产生偏激反应
（2）动性爆发性：中学生种事物较敏感旦激起某种性质情绪火山般猛烈爆发出淋漓致显露出外界事物爱恨满恐惧绝等情绪
（3）外露性隐性：方面中学生乐表达情绪时控力增强表现出定隐性外表现：
独立性：中学生开始积极尝试脱离父母保护理渴行成愿意作孩子
闭锁性：中学生做什事情量避开父母情愿呆房间里开始疏远父母老师话动成讲甚东西锁
反叛性：中学生父母教师教认服气办接纳
考点82：格构成特征 单选+简答☆☆☆
（1）格组成
格包括：性格气质认知风格调控系统四方面
（2）格特征
① 整体性：格种成分(性格气质等)构成机整体
② 稳定性：强调格稳定性意味着生中成变着生理成熟环境改变格产生少变化谓江山易改秉性难移
③ 独特性：遗传生存教育环境形成独特心理特点
④ 功性
格定程度会影响生活方式甚会决定某命运生成败根源面挫折失败时坚强者发奋拼搏懦弱者会蹶振格功表现
考点83：性格 单选☆☆☆
性格指较稳定态度惯化行方式相结合形成格特征性格格核心性格结构特征：
① 态度特征：指体集体社会工作劳动学态度：谦虚负利利诚实虚伪勤劳懒惰善良奸诈正直圆滑热情冷漠认真马虎节俭浪费进取退缩等态度特征性格核心部分
② 意志特征：指体觉确定目标调节支配行达目标性格特征：坚持动摇勇敢怯懦果断犹豫等
③ 情绪特征：指体稳定独特情绪活动方式：暴躁温忽喜忽悲忽冷忽热等
④ 理智特征：指体感知记忆思维等认识程中表现出认知风格：直觉型分析型集中型发散型等
考点84：气质 单选☆☆☆
气质俗称脾气秉性气质天生气质遗传决定
（1）胆汁质：兴奋型精力旺盛行外热情豪爽脾气暴躁
代表物：水浒传中李逵三国演义中张飞
（2）血质：活泼型活泼动行外善交际思维敏捷易接受新事物兴趣广泛注意力容易分散
代表物： 红楼梦中王熙凤三国演义中曹操
（3）黏液质：安静型举止行做事条紊踏踏实实认认真真缺乏激情
代表物： 水浒传中林西游记中沙尚
（4）抑郁质：抑郁型非常敏感行极端容易疑虑郁郁寡欢爱独处擅长社交
代表物： 红楼梦中林黛玉
考点85：认知风格 单选+辨析+材料☆☆☆☆
认知风格指体认知程中表现出惯化行模式认知风格包括：
（1）场独立型场存型
u 场独立型：场独立型者客观事物做判断时倾利部参
易受外素影响干扰倾独立事物作出判断
u 场存型：场存型者物体知觉倾外部参作信息加工
态度知觉更易受周围特权威士影响干扰
（2）沉思型动型
（3）辐合型发散型
（4）时型继时型
（5）深层加工表层加工
u 深层加工：利侧重理解考试
u 表层加工：利侧重事实学记忆考试
考点86：埃里克森性理 单选+简答☆☆☆
（1）信感信感（015岁）：该阶段发展务：培养信感
（2）感羞涩感（153岁）
该阶段发展务：培养性
（3）动感疚感（36岁）
该阶段发展务：培养动感
（4）勤奋感卑感（612岁）
该阶段发展务：培养勤奋感
（5）感角色混乱（1218岁）
该阶段发展务：培养性
（6）亲密感孤独感（成年早期）
（7）繁殖感停滞感（成年中期）
（8）整合感绝感（成年晚期）
考点87：中学生心理辅导 单选☆☆☆☆
（1）中学生常见心理健康问题
u 抑郁症：持久性情绪低落特征神症
u 焦虑症：客观威胁相适合焦虑反应特征神症
u 恐惧症：特定实危害事物场景非理性惧怕
u 强迫症：包括强迫观念强迫行
① 强迫观念：指事身思考想考虑事情
② 强迫行：指事反复做希执行动作
u 网络成瘾：患者互联网度赖导致种心理异常症状
（2）中学生心理辅导方法
u 强化法：包括正强化负强化
u 系统脱敏法：全身放松训练建立焦虑等级焦虑刺激松弛相配合
u 合理情绪疗法：合理观念特征：绝化分概括糟糕极
考点88：德育程般规律 单选+辨析+简答☆☆☆☆（1）德育程培养学生知情意行程
知：道德认识非善恶认识
情：道德情感事物爱憎恶态度
意：道德意志达某种道德目产生觉动性
行：道德行指道德采取行动
根规律德育应做：
① 注重全面性
② 注重端性
③ 注重针性
（2）德育程学生活动交中形成思想品德规律程
（3）德育程促学生思想部矛盾转化程
（4）德育程学生思想品德长期反复提高程
考点89：品德结构 单选+简答☆☆☆☆
品德道德品质指定道德行准行动时表现出某稳固格倾：热爱集体遵守纪律努力学助乐等等
品德结构包括：
（1）道德认识
指非善恶认识
（2）道德情感
指事物爱憎恶态度
（3）道德意志
指达某种道德目产生觉动性通常表现信心决心恒心
（4）道德行（衡量学生思想水高低根标准）
指道德采取行动道德行培养关键形成良道德惯
考点90：皮亚杰道德发展理 单选+简答☆☆☆☆
皮亚杰采偶事法道德判断入手研究童道德认知发展发现童道德判断早期注重行结果评价注重行动机发展道德认知水律律发展皮亚杰道德发展理分四阶段：
（1）中心阶段（2—5岁）
总想象执行规
（2）权威阶段（5—8岁）
表现出权威绝根行果判断错关心动机
（3）逆阶段（8岁10岁）
童道德判断标准否公判断行坏
（4）公正阶段（10—12岁）
童道德观念倾持公道等刻板固定规判断关心情出发判断
考点91：科尔伯格道德发展理 单选+简答☆☆☆☆
科尔伯格道德两难事法10国家626岁童进行道德判断谈话验研究提出道德发展三水六阶段理
（1）前俗水：童道德判断行果
u 惩罚服取阶段
u 相功利取阶段
（2）俗水：童行否利维持社会秩序否符合愿否赞扬
u 寻求认取阶段
u 遵守法规取阶段
（3）俗水：表现义务感责感
u 社会契约取阶段
u 普遍伦理取阶段
考点92：德育原方法 单选+简答+材料☆☆☆☆☆
（1）德育原
1导性原 2疏导原
3理实际相结合原 4尊重学生严格求学生相结合原
5教育致性连贯性原6材施教原
7长善救失原 8集体教育教育相结合原
记忆诀窍：连营()长双导三结合
（2）德育方法
1说服教育法 2榜样示范法
3实际锻炼法 4情感陶冶法
5品德评价法 6修养法
记忆诀窍：
淘(陶)宝唯品会讲段(锻)子说服起榜样作
考点93：组织培养班集体 单选+简答☆☆☆☆
组织培养班集体班工作中心环节容包括：
（1）确立班集体发展目标：班级发展目标般分期目标中期目标远期目标三种目标提出应易难远逐步提高
（2）建立班集体核心队伍：班集体核心队伍积极分子班干部组成
（3）建立班集体正常秩序：班集体正常秩序包括规章制度等
（4）组织形式样教育活动：常见班级活动题班会题班会班会种班会分常规班会生活会题班会三种常规班会包括周会晨会生活会通常讨学生优缺点班会活动题班会班级活动形式通常确立题——精心准备——具体实施——效果深化等四阶段
（5）培养正确舆良班风：班风班集体数思想觉悟道德品质意志情感精神风貌集中反映
考点94：班工作容 单选+简答☆☆☆☆
班工作容包括：
（1）解研究学生：方法：观察法谈话法书面材料法调查法
（2）组织培养班集体：组织培养班集体班工作中心环节
（3）做教育工作
① 先进生教育求：严格求防止满断激励弥补挫折消嫉妒公竞争发挥优势全班进步
② 进生教育求：关系爱护尊重进生激发进生信心进生赋予期信善挖掘时捕捉进生闪光点持恒教育进生
（4）进行操行评定：操心评定应遵循四性：评定容全面性评定体元性评定程发展性评价语言规范性
（5）协调方面教育力量：形成学校家庭社会体化教育力量
（6）做班工作计划总结
考点95：班素质求 简答☆☆☆
（1）坚定教育信念 （2）高尚思想品德
（3）学生炽热爱 （4）较强组织力
（5）交合作力 （6）方面兴趣
（7）扎实教育理素养科研意识
考点96：班角色 简答☆☆
（1）班学生成长引路
（2）班班级理设计师
（3）班优良班风培育者
（4）班协调方关系艺术家
考点97：班工作原 简答☆☆
（1）学生体原（2）材施教原（3）集体教育原
（4）民公正原（5）严慈相济原（6）身作原
考点98：教师期效应 单选+材料☆☆☆☆
教师期指教师学生未发展潜力观判断果教师坚信学生具高水发展潜力学生会发生符合教师期学行变化1968年美国心理学家罗森塔尔学校16年级进行未发展趋势测验出：教师期会通言行情感等传递学生学生着教师期方变化
教师期效应称皮格马利翁效应称罗森塔尔效应
考点99：教师职业倦怠 简答☆☆☆
教师职业倦怠表现三方面：
（1）情绪耗竭：表现生理耗竭心理耗竭两方面极度慢性疲劳力心丧失工作热情情绪波动等
（2）性化：刻意身工作象间保持距离工作象环境采取冷漠忽视态度教师种消极否定态度情感学生
（3）成感低：表现消极评价贬低工作意义价值
考点100：教师成长三阶段(富勒布朗) 单选+简答☆☆☆☆
（1）关注生存阶段
教师关注生存适应性：学生喜欢？事？领导否觉干错？等等问题会量时间花学生搞关系
（2）关注情境阶段
教师认新教学岗位已站稳脚会注意力转移提高教学工作质量关注学生学成绩提高关注班集体建设关注备课否充分等
（3）关注学生阶段
教师关注学生差异认识发展水学生着社会情感需某材料适适合某学生否觉关注学生衡量教师否成长成熟重标志
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考点1：教育质 单选☆☆
教育目培养社会活动教育质特点教育活动社会活动根区
考点2：教育社会属性 单选+辨析☆☆☆
（1）永恒性：类社会存离开教育教育类社会始终
（2）历史性：历史阶段教育表现出性质特点
（3）阶级性：阶级社会里教育具阶级性资义教育社会义教育具阶级属性
（4）相独立性 教育相政治济文化身特点规律表现：
① 教育具历史继承性教育注意继承发扬民族传统
② 教育具生产力政治济制度发展衡性
考点3：教育起源说 单选☆
（1）教育神话起源
（2）教育生物起源：教育起源动物行（物：沛西·）
（3）教育心理起源：教育起源童成意识模仿（物：孟禄）
（4）教育劳动起源
（5）教育生活起源
考点4：古代教育发展 单选☆
（1）奴隶社会
① 中国：六艺教育 ② 欧洲：斯巴达教育雅典教育
（2）封建社会
① 中国：官学私学两种体系教育容：四书五教育目：学优仕
② 欧洲：教会教育骑士教育
孔子：春秋末期伟思想家教育家儒家学派创始孔子第创办规模私学弟子传弟子整理语表现：
（1）孔子张教类
（2）孔子认国家发展必须具备庶富教三条件庶富教先决条件
（3）孔子愤启悱发体现启发性教学原
（4）倡导材施教
考点5：孔子 单选☆☆☆☆☆
学记：世界第部早专门述教育教学问题著
（1）学记提出建国君民教学先君子欲化民成俗必学揭示教育政治关系
（2）学记中教学原总结突出：教学相长时教陵节施长善救失道弗牵强弗抑开弗达体现启发性教学原
时教必正业退息必居学体现课课外相结合教学原
考点6：学记 单选☆☆☆☆☆
考点7：昆体良 单选☆☆
昆体良：古罗马著名教育家著演说家教育（名雄辩术原理）该著作西方早教育著作书誉欧洲古代教育理发展高成
考点8：夸美纽斯 单选☆☆☆☆
夸美纽斯：捷克教育家称教育史哥白尼教育学父
（1）代表作教学普遍认教育学学科独立标志该书早理班级授课制做阐述该书中提出教育切事物教切类全部艺术提出 泛智教育 普初等教育张
（2）夸美纽斯教师赞誉太阳底光辉职业
考点9：洛克 单选☆☆☆
洛克：英国哲学家教育家提出著名白板说完整绅士教育理代表著教育漫话
考点10：卢梭 单选☆☆
卢梭：法国著名思想家教育家代表作爱弥教育思想提出然义教育思想认童然中然发展教育
考点11：赫尔巴特 单选☆☆☆☆
赫尔巴特：德国著名教育家著普通教育学传统教育派代表
（1）强调传统教育教师中心教材中心课堂中心三中心
（2）西方教育史赫尔巴特誉现代教育学父科学教育学奠基普通教育学公认第部具科学体系（科学形态）教育著作
考点12：杜威 单选☆☆☆☆
杜威：美国著名教育家著民义教育现代教育派代表
（1）提出三断：教育生长教育生活教育验断改造
（2）杜威新三中心童中心验中心活动中心
考点13：布鲁纳布卢姆赞夫巴班斯基 单选☆☆
（1）布鲁纳：结构义教育理（发现学理）
（2）布卢姆：教育目标分类理
（3）赞夫：般发展理（教学发展理）
（4）巴班斯基：教学程优化理
考点14：教育学心理学父 单选☆
（1）教育学父：夸美纽斯
（2）现代教育学父：赫尔巴特
（3）心理学父：冯特
（4）教育心理学父：桑代克
（5）终身教育父：保罗·朗格朗
（6）幼教育父：福禄贝尔
考点15：教育济间关系 单选+简答☆☆☆
（1）济制约着：教育发展规模速度教育结构教育目容等等
（2）教育济功
① 教育劳动力生产基途径
② 教育科学技术生产效形式
③ 教育创新发展新科学技术重基
考点16：教育政治间关系 单选+简答☆☆☆
（1）政治决定着：教育领导权受教育权利机会程度教育制度等等
（2）教育政治功
① 教育通培养社会合格公民政治促进社会政治稳定发展
② 教育通传播社会政治意识形态形成政治舆思潮社会政治服务
③ 教育够促进政治民化
考点17：教育文化间关系 单选+简答☆☆☆
（1）文化影响着：教育观念价值取教育目标容方法等等
（2）教育文化功
① 教育文化传递（传承）功：角度
② 教育文化传播功：横角度
③ 教育文化选择功：取精华糟粕
考点18：体身心发展规律 单选+简答☆☆☆
（1）序性：求教师做循序渐进
（2）阶段性：求教师做针性
（3）衡性：求教师做抓住学生发展关键期时教
（4）互补性：求教师做长善救失
（5）体差异性：求教师做材施教
考点19：影响发展素 单选+辨析+简答☆☆☆
（1）遗传素质：身心发展生理前提物质基础遗传素质具塑性
（2）环境：身心发展外部条件
（3）教育：身心发展中起导作
（4）观动性：身心发展中起决定作
考点20：发外铄 单选☆☆☆
（1）发
强调身心发展身需决定
代表物：孟子柏拉图弗洛伊德格塞尔
（2）外铄
强调身心发展外力量环境教育等
代表物：荀子洛克华生
考点21：遗传决定环境决定 单选☆☆☆
（1）遗传决定
① 高尔顿：教育
② 霍 尔：两遗传胜吨教育
③ 董仲舒：性三品说
（2）环境决定
① 爱尔维修：教育万
② 洛克：白板说
③ 华生：健康婴适合培育环境训练成想样子成医生律师艺术家企业家甚乞丐偷
④ 荀子：蓬生麻中扶直白沙涅俱黑
（3）二素：吴伟士（美国）提出相说
考点22：学制概念 单选☆☆
学制学校教育制度简称指国家级类学校总体制度规定级类学校性质务入学条件修业年限等
考点23：影响学制建立素 简答☆☆☆
（1）学制建立生产力发展水
（2）学制建立社会政治济制度
（3）学制建立青少年身心发展规律
（4）学制建立国学制历史发展参国外学制验
考点24：代欧美学制 单选☆☆☆
（1）双轨学制（英国）
（2）单轨学制 （美国）
（3）分支型学制 （前苏联）
考点25：清末民国时期较影响学制 单选☆☆☆
（1）壬寅学制：参日学制拟定中国史第国家正式颁布未实施学制
（2）癸卯学制：参日学制拟定国正式实施第学制该学制中学体西学（中体西）指导思想该学制保留定封建科举制度残余
（3）壬子癸丑学制：参日学制拟定国教育史第具资义性质学制该学制首次规定男女校女子教育正式列入学制系统实行男女教育等改学堂学校
（4）壬戌学制：参美国学制拟定称六三三学制新学制该学制直中华民国成立中国代史实施时间长影响学制
考点26：义务教育特征 单选☆☆☆
（1）强制性（质特征）（2）普遍性（3）免费性（4）基础性
中国义务教育三基特征：强制性普遍性基础性
考点27：教育目体系 单选+辨析+简答☆☆☆☆
（1）教育目：国家培养总求规定着级类教育培养总质量规格标准求教育目切教育活动出发点宿
（2）培养目标：级类学校教育培养求
（3）课程目标：特定教育阶段学校课程达预期结果
（4）教学目标：教师完成某阶段教学工作时希受教育者达求
注意：
教育目培养目标普遍特殊关系
教学目标教育目培养目标具体抽象关系
考点28：位社会位 单选☆☆☆☆
（1）位
代表物：孟子卢梭裴斯泰洛齐福禄贝尔帕克洛克爱伦·凯
罗杰斯马斯洛
（2）社会位
代表物：孔德笃尔普涂尔干凯兴斯泰纳柏拉图
考点29：国教育目理基础 单选☆☆☆
国教育目理基础马克思义关全面发展学说
（1）旧式劳动分工造成片面发展
（2）机器工业生产全面发展提供物质基础
（3）社会义制度实现全面发展社会条件
（4）实现全面发展根途径教育生产劳动相结合
考点30：课程类型 单选+辨析☆☆☆☆
（1）学科课程综合课程活动课程
学科课程（分科课程）：语文数学英语等等
综合课程：指广域课程科学艺术道德法治等等
活动课程（验课程）：童兴趣需出发活动中心组织课程
① 学阶段综合课程
② 初中阶段综合分科举
③ 高中阶段分科课程
（2）必修课程选修课程
必修课程：导价值培养发展学生性必修课程根特征强制性
选修课程：导价值满足学生兴趣爱培养发展学生性
实现学校培养目标必修课选修课间具等价性
考点30：课程类型 单选+辨析☆☆☆☆
（3）国家课程方课程校课程
国家课程：中央政府负责开发属级课程
方课程：省治区直辖市教育行政机构负责开发属二级课程
校课程（学校课程）：学校负责开发属三级课程
注意：基础教育阶段实施三级课程理方式构建国家方学校三级课程体系
（4）显性课程隐形课程
显性课程：课程表应该体现课程
隐性课程：包括学校物质环境学校传统舆风气仪式制度等学校中际关系师生关系学关系学生团体等
注意：课程表身隐性课程课程表安排门课程显性课程
考点31：课程容文表现形式 单选+辨析+简答☆☆☆☆
（1）课程计划
课程计划国家教育部门制定关教育教学工作指导性文件体现国家学校统求编写科课程标准课程计划包括：学科设置（课程计划核心）学科开设序课时分配学年编制学周安排等
（2）课程标准
课程标准关门教学科目容教学实施建议课程资源开发等方面指导性文件课程标准教材编写教学评价考试命题衡量科教学质量重标准课程标准般包括：前言课程目标容标准实施建议术语解释
（3）教材
教材包括：教科书参考书实验指导书种视听材料等等
考点32：教材编写原 简答☆☆☆
（1）学科特点容体现科学性思想性
（2）强调容基础性容阐述层次分明
（3）考虑国社会发展现实水教育现状必须注意教材数学生适应性
（4）做知识逻辑教学法求统
（5）利学生学
（6）时兼顾年级门学科容间关系学科年级教材间衔接
考点33：教材作 简答☆☆☆
（1）教材学生学校获系统知识进行学材料
（2）教材教师进行教学直接
考点34：课程容组织方式 单选+辨析☆☆☆☆
（1）组织横组织
① 组织（垂直组织）：知识逻辑序列易难简繁序组织课程容学科课程（称分科课程）组织编制
② 横组织（水组织）：破学科知识界限传统知识体系学生发展阶段需探索社会关心问题组织课程容综合课程横组织编制
（2）直线式螺旋式
① 直线式：课程容基重复课程容直线前进前面安排容面呈现
② 螺旋式：课程容前重复出现前面呈现容面学容基础面学容前面学容断扩展加深层层递进
考点35：综合实践活动课四领域 简答☆☆☆
（1）信息技术教育
（2）研究性学
（3）社区服务社会实践
（4）劳动技术教育
考点36：综合实践活动课开展方式 简答☆☆☆
（1）考察探究
（2）社会服务
（3）设计制作
（4）职业体验
（5）团队教育活动
（6）博物馆参观
考点37：综合实践活动课特点 简答☆☆☆
（1）性
（2）实践性
（3）开放性
（4）整合性
（5）连续性
考点38：美国古德莱德课程五层次理 简答☆☆☆
（1）理想课程：研究机构学术团体课程专家提出应该开设课程
（2）正式课程：教育行政部门规定课程计划课程标准教材
（3）领悟课程：课教师领悟课程
（4）运作课程：课堂实际实施课程
（5）验课程：学生课堂学中实实体验东西课程验
考点39：教学程基规律 单选+辨析+简答☆☆☆
（1）直接验间接验相统规律
教学程重特点学间接验学间接验离开直接验
（2）掌握知识发展力相统规律
教师满足授鱼更做授渔
（3）教师导作学生体作相统规律
教学程教师教学生学组成双边活动教师导作发挥通调动学生学积极性发挥学生体性位进行反映
（4）传授知识思想教育相统规律
考点40：教学工作基环节 简答☆☆☆
（1）备课 （2）课 （3）课作业布置批改
（4）课外辅导（5）学业成绩检查评定
考点41：备课基求 单选+辨析+简答☆☆☆
（1）备教材（钻研教材）
（2）备学生（解学生）
（3）备教法（设计教学方法）
考点42：堂课基标准 简答☆☆☆
（1）目标明确
（2）重点突出
（3）容正确
（4）方法
（5）表达清晰
（6）组织严密
（7）气氛热烈
考点43：教师布置作业求 简答☆☆
（1）作业容符合课程标准教科书求代表性
（2）作业分量适难易适度
（3）布置作业学生提出明确求规定完成时间
（4）教师应常检查批改学生作业
考点44：教师批改作业求 简答☆☆
（1）批改时节课前必须批阅
（2）批改必须课教师亲完成学生代批
（3）批改认真错批
（4）学生作业评定适评语鼓励
（5）批改作业时讲评辅导纠正作业中普遍存问题
考点45：效度信度难度区分度 单选☆☆☆
（1）效度：指测验测出测量目程度效度选测验时必须首先考虑质量指标
（2）信度：称测验度指测验次测量结果致性程度测验信度系数少应060
（3）难度：指测验包含试题难易程度难者易准确测出学生掌握知识真实情况难度指数范围0~1越接0难度越越接1难度越般情况难度指数应该控制03~07区分效果较难度05左右时中等难度测验题目区分效果佳
（4）区分度：指测验考生水够区分程度具区分水考生力区分度难度关试卷中包含难度试题提高区分度拉开考生分差距研究表明难度系数越接050区分效果佳
考点46：教学评价类型 单选☆☆☆☆
（1）评价基准分类
① 相评价：评价象成绩团体中处位置评价决定成绩优劣种评价适合选拔教师招聘考试
② 绝评价：定目标准评价象达目标程度进行评价类评价适评定象否达特定资格适选拔会考资格考试
③ 体差异评价：评价者现者体部方面进行横较判断学状况评价
（2）评价作分类
① 诊断性评价(教学前评价)：摸底考试
② 形成性评价(教学中评价)：节课中学生进行提问书面测验
③ 总结性评价(教学评价)：期末考试
考点47：教学组织形式 单选☆☆☆☆
（1）教学制：古代东西方学校教学组织形式般教学
（2）现场教学制：根定教学务组织学生工厂农村社会生活现场场通观察调查实际操作进行教学组织形式
（3）班级授课制：目前世界范围普遍基教学组织形式班级授课制利材施教
（4）复式教学：班级授课特殊形式——复式教学两年级童编教室里位教师堂课分年级学生进行教学国农村特师资缺乏交通便偏僻区复式教学较常见
（5）分组教学制：学生力学成绩分水组进行教学分组教学制种学生充分交流互动利发挥体作教学组织形式
考点47：教学组织形式 单选☆☆☆☆
（6）特朗普制：称灵活课程表基做法班课班讨作业三种教学组织形式结合起三种形式时间分配致分：班课占40班讨占20作业占40
（7）贝尔兰卡斯特制：称导生制产生19世纪初英国教师先教年龄学生中佼佼者导生教年幼学差学生
（8）翻转课堂：学生课前助网络台观微视频进行学 课堂教师指导分组讨合作探究
（9）开放课堂：教师分学科进行系统知识传授学生创设学环境学生根兴趣教室场学
（10）慕课：谓慕课（MOOCs）Massive Open Online Courses英文缩写规模线开放课程
考点48：中学常教学原 单选+材料☆☆☆☆
（1）思想性科学性统原（2）启发性原
（3）量力性原 （4）巩固性原
（5）直观性原 （6）理联系实际原
（7）材施教原 （8）循序渐进原
考点49：中学常教学方法 单选+材料☆☆☆☆
（1）语言性教学方法
讲授法谈话法（问答法）讨法读书指导法
（2）直观性教学方法
演示法参观法
（3）实践性教学方法
练法实验法实法
考点50：教学教育智育课关系 辨析+简答☆☆☆☆
（1）教学教育关系
教学教育部分整体关系教育包括教学教学学校进行全面发展教育基途径学校教育中教学学校通课外活动生产劳动社会实践等途径学生进行教育
（2）教学智育关系
智育教学重组成部分通教学条途径实现智育需通课外活动等途径全面实现教学仅仅智育实施途径德育美育体育劳动技术教育实施途径
（3）教学课关系
教学课整体部分关系教学课包括备课课外作业布置课外辅导学生学成绩评定等系列环节课教学工作中心环节
考点51：感觉知觉特性 单选+简答☆☆☆
（1）感觉特性
① 感觉适应：指外界刺激持续作感受性发生变化现象
② 感觉：指刺激作感觉器官感受性发生变化现象
③ 感觉象：指外界刺激停止暂时保留段时间感觉形象
④ 联觉：指刺激仅引起种感觉时引起种感觉现象
（2）知觉特性
① 整体性：物体部分种属性结合起知觉成整体特性
② 选择性：选择少数事物成知觉象事物成知觉背景
③ 理解性：知觉外界物体时验加解释词揭示出特性
④ 恒常性：知觉条件发生变化知觉映保持相稳定变特性
考点52：注意种类 单选☆☆☆
（1）意注意：没预定目需付出意志努力维持注意
（2）意注意：预定目需付出定意志努力维持注意
（3）意注意：觉目务联系起类似意注意需意志努力类似意注意
考点53：注意品质 单选+简答☆☆☆
（1）注意广度：时间够清楚知觉出象数目
（2）注意稳定：注意保持某象某活动时间长短特性
（3）注意起伏：注意周期性加强减弱现象
（4）注意分散：注意离开前应完成事物关事物吸引
（5）注意分配：进行两种种活动时注意指象现象
（6）注意转移：根新务动注意象转移象现象
考点54：记忆种类 单选☆☆
u 根记忆容划分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆
（1）形象记忆：历事物形象容记忆
：物音容笑貌音乐旋律种味道等
（2）逻辑记忆：语词中介概念原理等逻辑思维成果容记忆：门学科概念定理公式等记忆
（3）情绪记忆：体验情绪情感容亲身感受深切体验方式记忆
：接学通知书时愉快心情记忆
（4）动作记忆：事做运动动作系统容记忆
：体操运动员动作武术家高难度动作掌握
考点54：记忆种类 单选+辨析☆☆☆
u 根记忆保持时间长短划分：瞬时记忆短时记忆长时记忆
（1）瞬时记忆(感觉记忆)
瞬时记忆指保持时间秒钟记忆瞬时记忆容量听觉视觉视觉记忆保持时间1秒听觉记忆保持时间4——5秒
（2）短时记忆
短时记忆指保持时间1分钟记忆短时记忆容量7±2组块拨电话时新查出电话号码记忆短时记忆
（3）长时记忆
长时记忆指保持时间1分钟记忆长时记忆深度加工头脑中长久保持
注意：短时记忆复述转化长时记忆
考点55：遗忘规律 单选+辨析+简答☆☆☆☆
德国心理学家艾宾浩斯绘制著名艾宾浩斯遗忘曲线发现遗忘进程先快慢呈负加速型遗忘进程均衡遗忘学立开始初遗忘快逐渐缓慢相长时间遗忘
考点56：前摄抑制倒摄抑制 单选☆☆☆
（1）前摄抑制：指前面学材料面学材料干扰
（2）倒摄抑制：指面学材料前面学材料干扰
考点57：度学 单选☆☆☆
度学指学达刚成诵附加学
研究表明：学熟练程度达150时记忆效果
考点58：思维特征 单选☆☆☆
思维脑客观事物间接概括反映
思维质特征：
（1）间接性：通思考概括基础助已知推断未知东西
：早起遍雪推断昨晚雪
（2）概括性：类事物属性抽取出形成概括性认识
：种树特征抽取出加概括形成树概念
考点59：思维类型 单选☆☆☆☆
（1）根思维形态分类
① 直观动作思维：指直观感知实际行动解决问题思维
② 具体形象思维：指事物具体形象表象联想解决问题思维
③ 抽象逻辑思维：运概念判断推理形式进行思维
（2）根探索问题答案分类
① 集中思维(求思维辐合思维)：问题提供种已知条件方集中出正确答案思维
② 发散思维(求异思维辐射思维) ：指问题信息种方扩散思考者种假设出发出合条件种答案
（3）根否具创造性分类
① 常规思维：通常方法固定程序解决问题思维
② 创造性思维：应创新方案程序解决问题思维
考点60：创造性思维特征 单选+简答☆☆☆☆
发散思维创造性思维核心创造性思维特征：
（1）流畅性：规定时间产生观念数量少：心智灵活思路通达问题想答案越表示思维流畅性越高
（2）变通性：墨守成规钻牛角脚尖机应变触类旁通问题想出类型答案越者变通性越高
（3）独创性：独具匠心想出寻常超越超越辈意见具新奇性问题提意见越新奇独特者独创性越高
考点61：问题解决程 单选☆
（1）发现问题
（2）理解问题
（3）提出假设
（4）检验假设
考点62：影响问题解决素 单选+辨析+简答+材料☆☆☆☆
（1）问题情境
（2）迁移：指已知识验解决新问题影响迁移包括：
① 正迁移：指已获知识验解决新问题促进作
② 负迁移：指已获知识验解决新问题阻碍干扰作
（3）原型启发：事物现象中获信息解决前问题启发：类受飞鸟启发发明飞机
（4）思维定势：先前活动形成影响继活动趋势种心理准备状态思维定势问题解决中积极作消极作
（5）功固着：体解决问题时某种事物通常功方面功功固着问题解决中消极作
（6）情绪动机
（7）体智力水
考点63：耶克斯德森定律 单选+辨析+材料☆☆☆☆
耶克斯德森定律指出动机强度学效率呈倒U形曲线关系：动机佳水务性质：
（1）较容易务中学效率动机水提高升
（2）着务难度增加动机佳水逐渐降趋势
（3）适中动机水学效率具佳效果
考点64：奥苏伯尔认学动机三种驱力 单选☆☆☆☆
（1）认知驱力：种理解事物掌握知识系统阐述解决问题需兴趣奇倾中派生出种部动机
（2）提高驱力：体学业成获相应位威需种外部动机
（3）附属驱力：指体获长者(教师家长等)赞许认表现出学搞种需种外部动机
考点65：学动机类型 单选☆☆☆☆
（1）根学动机动力源
① 部动机：学生学兴趣求知欲等属部动机
② 外部动机：学生学奖金奖品取悦教师避免父母惩罚
（2）根学动机容社会意义
① 高尚动机：学生前学国家社会利益联系起
② 低级动机：学动机源眼前利益
（3）根动机行目标远关系
① 景性动机：期目标相联系
② 远景性动机：长远目标相联系
（4）根学动机学活动关系
① 直接动机：学生部动机属直接动机
② 间接动机：学生外部动机属间接动机
考点66：学动机理 单选+辨析☆☆☆
（1）强化动机理
联结义心理学家SR公式(刺激反应)解释行认动机外部刺激引起种行激发力量强化外部刺激行增强作
强化性质分：
① 正强化：通呈现愉快刺激增强反应发生概率例：适表扬奖励获优秀成绩等便正强化
② 负强化：通消中止厌恶愉快刺激增强反应发生概率例：取消讨厌频繁考试撤销批评等便负强化
教育启示：
教育教学中教师合理增强正强化利负强化减少惩罚助提高学生学动机水
考点66：学动机理 单选+辨析☆☆☆☆
（2）成动机理
阿特金森认体成动机分两类：
① 力求成功动机：力求成功者目获取成力求追求稳操胜券务成功概率50务选择种务提供现实挑战
② 避免失败动机：避免失败者者倾非常容易非常困难务果成功概率约50时会回避项务防止尊心受损产生心理烦恼
教育启示：
① 力求成功者予新颖难度适中务安排竞争情境严格评定分数等方式激起学动机
② 避免失败者安排竞争强情境取成功时时予表扬评定分数时放宽求量避免公众场合指责错误
考点66：学动机理 单选+辨析☆☆☆☆☆
（3）成败理
美国心理学家韦纳成败分三维度：部外部稳定性稳定性控控三维度六素示：
① 力高低：部 稳定 控
② 努力程度：部 稳定 控__
③ 务难度：外部 稳定 控
④ 运气坏：外部 稳定 控
⑤ 身心状态：部 稳定 控
⑥ 外界环境：外部 稳定 控
教育启示：
教学中教师应指导学生学结果采努力程度素良方式努力程度素控激励作
考点66：学动机理 单选+简答☆☆☆
（4）需层次理
美国义心理学家马斯洛提出著名需层次理
① 生理需：指食物空气水性休息需
② 安全需：指安全秩序稳定性免恐惧焦虑需表现希丰厚收入稳定工作希生活安全秩序预测熟悉环境中喜欢做熟悉工作等等
③ 爱属需：指求建立情感联系隶属某群体群体中享位需
④ 尊重需：指希稳定位高度评价受尊重尊重需
⑤ 实现需：指希限度发挥潜断完善实现理想需类高层次需包括认知审美创造需
考点66：学动机理 单选+材料☆☆☆☆
（5）效感理
效感指否够成功事某成行观判断概念班杜拉早提出班杜拉认学者否会表现出已行会受三种强化影响：
①直接强化：学者表现出学行受强化：弄懂数学问题敢老师请教学生辅导老师鼓励胆数学老师求教老师耐心帮助肯定老师求助行会增加
②代强化：学者榜样强化受强化：学生学关心集体行受表扬奖励会增强样方式行事倾相反某学考试作弊行受学校严厉批评惩罚会减弱作弊行
③强化：学者强化：补年语言学生设立成绩标准根成绩行进行奖赏批评
考点67：动机突 单选+材料☆☆☆
处相互矛盾状态时体难决定取舍表现行动犹豫决种相互击心理状态称动机突动机突四种：
（1）双趋突：指时存两种满足目标两目标具等吸引力中选择时产生动机突：鱼熊掌兼
（2）双避突：指时遇两力图回避威胁性目标回避中时产生突：前遇河追兵
（3）趋避突：指目标吸引力排斥力希接时回避引起突谓想吃鱼怕鱼刺种突表现
（4）重趋避突：指面两两体具吸引力遭体排斥目标情景引起心理突现学毕业考公务员稳定工作枯燥考教师两假期面学生复杂需斗智斗勇
考点68：学迁移 单选+辨析+材料☆☆☆☆
学迁移称学训练指种学种学影响广泛存知识技态度行规范学中时说举反三触类旁通闻知十等典型迁移形式学迁移分：
（1）根迁移性质
正迁移：指种学种学起积极促进作
负迁移：指两种学间相互干扰阻碍
（2）根迁移容概括水
水迁移：称横迁移指处概括水验间相互影响
垂直迁移：称迁移指处概括水验间相互影响
（3）根迁移方
迁移：指先前学续学影响
逆迁移：指续学先前学影响
考点69：学迁移教学 简答+材料☆☆☆
（1）影响迁移素
① 相似性：英语法语间成分较彼间容易产生正迁移英语汉语间成分较少容易产生正迁移
② 原认知结构：原认知结构概括水越高迁移性越效果越原认知结构概括水越低迁移范围越效果越差
③ 思维定势：思维定势迁移影响表现促进阻碍
外年龄智力学者态度等影响迁移产生
（2）促进迁移教学
① 精选教材
② 合理编排教学容
③ 合理安排教学程序
④ 教授学策略提高迁移意识
考点70：学策略 单选+简答☆☆☆☆☆
学策略指学者提高学效率学质量目意识制定关学程复杂方案
学策略包括三种：认知策略元认知策略资源理策略
（1）认知策略
认知策略学者认知加工程中采策略加工信息方法技术认知策略分三种：
① 复述策略
画线反复背诵抄写阅读程中常种复述策略
② 精细加工策略
记忆术记笔记等属精细加工策略
③ 组织策略
列提纲利图形利表格概括纳等属组织策略
考点70：学策略 单选+简答☆☆☆☆☆
（2）元认知策略
元认知策略指学者整学程效检查监视控制策略元认知策略致分三种：
① 计划策略：包括设置学目标产生回答问题分析完成学务
② 监控策略：包括阅读时集中注意力材料进行提问考试时监控速度时间等等
③ 调节策略：：学者意识理解课文某部分时会退回读困难段落阅读困难熟材料时放慢速度测验时跳某难题先做简单题目等等
（3）资源理策略
① 时间理策略② 学环境理策略
③ 努力理策略④ 学业求助策略
考点71：行义学理：桑代克 单选+简答☆☆☆
桑代克：联结义试误学说
观点：
（1）学实质形成刺激——反应联结
（2）动物遵循样学律
（2）学程尝试错误渐进程
桑代克理观点建立猫迷箱实验基础
桑代克提出三学律：
（1）准备律：指学者某种刺激否做出反应否做准备关
（2）练律：指刺激反应间重复次数越联结越牢固反越弱
（3）效果律：指联结建立时导致满意结果联结会加强导致烦恼结果行会削弱淘汰
中效果律重学律
考点72：行义学理：斯金纳 单选+辨析☆☆☆☆
斯金纳：操作条件反射理
操作条件反射理基斯金纳发明白鼠斯金纳箱做实验提出
（1）认学实质反应概率变化强化增强反应概率手段
（2）操作条件反射基规律
u 正强化：通呈现愉快刺激增强反应发生概率
例：适表扬奖励获优秀成绩等便正强化
u 负强化：通消中止厌恶刺激增强反应发生概率
例：取消讨厌频繁考试撤销批评等便负强化
u 惩罚：通呈现厌恶刺激减少反应发生概率
呈现性惩罚厌恶刺激呈现会减少相应行出现
二移性惩罚愉快刺激消会抑制行次发生
u 消退：予撤销刺激减少反应发生概率
考点73：认知义学理：布鲁纳 单选+简答☆☆☆☆
布鲁纳：结构义学理
（1）布鲁纳学观：学实质认知结构形成
① 布鲁纳指出语言学童心理发展关键
② 学结果形成发展认识结构
③ 强调学科基结构学
④ 重视学程
⑤ 提倡发现学
（2）布鲁纳教学观：教学终目标促进学生学科结构般理解提倡发现教学模式谓学科结构指学科基概念基原理基态度方法形成整体知识框架思维框架谓发现教学模式指教师学生提供定材料通创设问题情境引导学生独立发现解决问题方法中发现事物间联系规律获相应知识程
考点74：认知义学理：奥苏伯尔 单选+简答☆☆☆☆
奥苏伯尔：意义接受学理
奥苏伯尔根学容意义学分3类：
（1）符号学：学单符号组符号代表意思指词汇学汉字英语单词学符号包括非语言符号（实物图图表图形等）符号学包括事实性知识学历史课中历史事件历史物学理课中形貌理位置学
（2）概念学：指掌握类事物关键特征质属性掌握鸟前肢翼齿喙两特征概念学
（3）命题学：指掌握干概念间关系握两（两）特殊事物间关系活动命题学必须符号学概念学基础种更加复杂学学圆直径半径两倍
考点74：认知义学理：奥苏伯尔 单选+简答☆☆☆☆
奥苏伯尔：意义接受学理
奥苏伯尔认命题学分三种：
（1）位学：称类属学种新观念属认知结构中原观念某部分相互联系程例：学四边形现学行四边形梯形等新概念
（2）位学：称总括学学生掌握认知结构中原概念概括包容程度更高概念命题时产生例：学生学然数学整数实数复数等概念
（3）列学：称组合学新命题认知结构中特命题非位关系非位关系种列关系时产生例：学质量量遗传变异等
考点75：认知义学理：加涅 单选+简答☆☆☆
加涅：信息加工学理
（1）加涅认学层次八种类型
① 信号学：学生听课铃前教室课
② 刺激——反应学：见学单词会正确进行朗读
③ 连锁学：孩子学开门需学手握住门手会扭动门手门手扭动合适位置门开四刺激—反应组合
④ 言语联想学：单词组合合语法句子
⑤ 辨学：相似易混淆单词分作出正确反应
⑥ 概念学：圆概念质量概念学
⑦ 规原理学：长方形面积等长宽
⑧ 解决问题学：做数学证明题时需种数学原理规进行解决问题
考点75：认知义学理：加涅 单选+简答☆☆☆
加涅：信息加工学理
（2）加涅认学结果五种类型
① 言语信息：学会陈述观念力分三类：符号记忆记住名名外语单词数学符号等事实知识知道中国首北京等组织整体知识影响稻谷生长原知识
② 智慧技：指运概念规办事力智慧技低高分：辨具体概念定义性概念规高级规五类
③ 认知策略：指调控注意学记忆思维问题解决程部组织起力
④ 动作技：稳流畅精确适时动作操作力
⑤ 态度：指体物某事件选择倾
考点76：义学理 单选☆
代表物：马斯洛康布斯罗杰斯
理：
（1）马斯洛学理：马斯洛誉心理学父认学生身生发成长潜力
（2）康布斯全教育思想：康布斯张教育目绝限教学生知识谋生技更重针学生情绪情操态度道德价值判断等方面情意需求知情意三方面均衡发展培养健全格
（3）罗杰斯学理：指学生中心教师学生学促进者学生学关键罗杰斯学生中心模式称非指导性教学模式
观点：义更加强调学程中价值性价值实现家做题中抓住价值潜情感实现等
考点77：建构义学理 单选+简答☆☆☆☆
建构义反知识成种客观存认没绝知识没永恒知识学生学基验动接受新信息意义进行重构程
（1）建构义知识观：强调知识动态性
（2）建构义学观：学动构建程学具社会互动性学具情境性
（3）建构义教学观：教学创设定环境支持促进学者动构建知识意义
（4）建构义学生观：建构义强调学生信息加工体意义动建构者知识动接收者灌输象
（5）建构义教师观
建构义认教师角色学生建构知识忠实支持者教师成学生建构知识积极帮助者引导者
考点78：皮亚杰认知发展阶段理 单选+简答☆☆☆☆
（1）感知运动阶段（0—2岁左右）：获客体永恒性
（2）前运算阶段（2—67岁）
①泛灵②中心③逆④守恒
（3）具体运算阶段（67岁—1112岁）
①守恒性逆性②中心③思维具体性
（4）形式运算阶段（1112岁 ）：具备逻辑思维力概括纳力等
考点79：维果茨基认知发展理 单选+简答☆☆☆☆
（1）发展区：指童指导助成帮助达解决问题水独立活动中达解决问题水间差异
（2）教学容应略高童现发展水
（3）教学走发展前面更促进发展
（4）教学应时考虑童现发展水达水
考点80：情绪状态情感种类 单选☆☆☆☆
情绪情感指客观事物否符合需产生观态度体验
情绪生理状态相联系情感社会需联系
（1）情绪状态
① 心境：种微弱静持续时间较长情绪状态例：逢喜事精神爽形容心境
② 激情：种强烈短暂爆发性情绪状态
③ 应激：出意料紧迫情况引起高度紧张情绪状态
（2）情感分类
① 道德感：根定道德标准评价思想意图言行时产生情感体验
② 理智感：智力活动时认识活动成进行评价时产生情感体验
③ 美感：根定审美标准然社会现象艺术表现予评价时产生情感体验
考点81：中学生情绪情感特点 单选+材料☆☆☆☆
（1）两极性稳定性：中学生情绪波动剧烈两极性明显稳定情绪容易极端剧烈转极端容易产生偏激反应
（2）动性爆发性：中学生种事物较敏感旦激起某种性质情绪火山般猛烈爆发出淋漓致显露出外界事物爱恨满恐惧绝等情绪
（3）外露性隐性：方面中学生乐表达情绪时控力增强表现出定隐性外表现：
独立性：中学生开始积极尝试脱离父母保护理渴行成愿意作孩子
闭锁性：中学生做什事情量避开父母情愿呆房间里开始疏远父母老师话动成讲甚东西锁
反叛性：中学生父母教师教认服气办接纳
考点82：格构成特征 单选+简答☆☆☆
（1）格组成
格包括：性格气质认知风格调控系统四方面
（2）格特征
① 整体性：格种成分(性格气质等)构成机整体
② 稳定性：强调格稳定性意味着生中成变着生理成熟环境改变格产生少变化谓江山易改秉性难移
③ 独特性：遗传生存教育环境形成独特心理特点
④ 功性
格定程度会影响生活方式甚会决定某命运生成败根源面挫折失败时坚强者发奋拼搏懦弱者会蹶振格功表现
考点83：性格 单选☆☆☆
性格指较稳定态度惯化行方式相结合形成格特征性格格核心性格结构特征：
① 态度特征：指体集体社会工作劳动学态度：谦虚负利利诚实虚伪勤劳懒惰善良奸诈正直圆滑热情冷漠认真马虎节俭浪费进取退缩等态度特征性格核心部分
② 意志特征：指体觉确定目标调节支配行达目标性格特征：坚持动摇勇敢怯懦果断犹豫等
③ 情绪特征：指体稳定独特情绪活动方式：暴躁温忽喜忽悲忽冷忽热等
④ 理智特征：指体感知记忆思维等认识程中表现出认知风格：直觉型分析型集中型发散型等
考点84：气质 单选☆☆☆
气质俗称脾气秉性气质天生气质遗传决定
（1）胆汁质：兴奋型精力旺盛行外热情豪爽脾气暴躁
代表物：水浒传中李逵三国演义中张飞
（2）血质：活泼型活泼动行外善交际思维敏捷易接受新事物兴趣广泛注意力容易分散
代表物： 红楼梦中王熙凤三国演义中曹操
（3）黏液质：安静型举止行做事条紊踏踏实实认认真真缺乏激情
代表物： 水浒传中林西游记中沙尚
（4）抑郁质：抑郁型非常敏感行极端容易疑虑郁郁寡欢爱独处擅长社交
代表物： 红楼梦中林黛玉
考点85：认知风格 单选+辨析+材料☆☆☆☆
认知风格指体认知程中表现出惯化行模式认知风格包括：
（1）场独立型场存型
u 场独立型：场独立型者客观事物做判断时倾利部参
易受外素影响干扰倾独立事物作出判断
u 场存型：场存型者物体知觉倾外部参作信息加工
态度知觉更易受周围特权威士影响干扰
（2）沉思型动型
（3）辐合型发散型
（4）时型继时型
（5）深层加工表层加工
u 深层加工：利侧重理解考试
u 表层加工：利侧重事实学记忆考试
考点86：埃里克森性理 单选+简答☆☆☆
（1）信感信感（015岁）：该阶段发展务：培养信感
（2）感羞涩感（153岁）
该阶段发展务：培养性
（3）动感疚感（36岁）
该阶段发展务：培养动感
（4）勤奋感卑感（612岁）
该阶段发展务：培养勤奋感
（5）感角色混乱（1218岁）
该阶段发展务：培养性
（6）亲密感孤独感（成年早期）
（7）繁殖感停滞感（成年中期）
（8）整合感绝感（成年晚期）
考点87：中学生心理辅导 单选☆☆☆☆
（1）中学生常见心理健康问题
u 抑郁症：持久性情绪低落特征神症
u 焦虑症：客观威胁相适合焦虑反应特征神症
u 恐惧症：特定实危害事物场景非理性惧怕
u 强迫症：包括强迫观念强迫行
① 强迫观念：指事身思考想考虑事情
② 强迫行：指事反复做希执行动作
u 网络成瘾：患者互联网度赖导致种心理异常症状
（2）中学生心理辅导方法
u 强化法：包括正强化负强化
u 系统脱敏法：全身放松训练建立焦虑等级焦虑刺激松弛相配合
u 合理情绪疗法：合理观念特征：绝化分概括糟糕极
考点88：德育程般规律 单选+辨析+简答☆☆☆☆（1）德育程培养学生知情意行程
知：道德认识非善恶认识
情：道德情感事物爱憎恶态度
意：道德意志达某种道德目产生觉动性
行：道德行指道德采取行动
根规律德育应做：
① 注重全面性
② 注重端性
③ 注重针性
（2）德育程学生活动交中形成思想品德规律程
（3）德育程促学生思想部矛盾转化程
（4）德育程学生思想品德长期反复提高程
考点89：品德结构 单选+简答☆☆☆☆
品德道德品质指定道德行准行动时表现出某稳固格倾：热爱集体遵守纪律努力学助乐等等
品德结构包括：
（1）道德认识
指非善恶认识
（2）道德情感
指事物爱憎恶态度
（3）道德意志
指达某种道德目产生觉动性通常表现信心决心恒心
（4）道德行（衡量学生思想水高低根标准）
指道德采取行动道德行培养关键形成良道德惯
考点90：皮亚杰道德发展理 单选+简答☆☆☆☆
皮亚杰采偶事法道德判断入手研究童道德认知发展发现童道德判断早期注重行结果评价注重行动机发展道德认知水律律发展皮亚杰道德发展理分四阶段：
（1）中心阶段（2—5岁）
总想象执行规
（2）权威阶段（5—8岁）
表现出权威绝根行果判断错关心动机
（3）逆阶段（8岁10岁）
童道德判断标准否公判断行坏
（4）公正阶段（10—12岁）
童道德观念倾持公道等刻板固定规判断关心情出发判断
考点91：科尔伯格道德发展理 单选+简答☆☆☆☆
科尔伯格道德两难事法10国家626岁童进行道德判断谈话验研究提出道德发展三水六阶段理
（1）前俗水：童道德判断行果
u 惩罚服取阶段
u 相功利取阶段
（2）俗水：童行否利维持社会秩序否符合愿否赞扬
u 寻求认取阶段
u 遵守法规取阶段
（3）俗水：表现义务感责感
u 社会契约取阶段
u 普遍伦理取阶段
考点92：德育原方法 单选+简答+材料☆☆☆☆☆
（1）德育原
1导性原 2疏导原
3理实际相结合原 4尊重学生严格求学生相结合原
5教育致性连贯性原6材施教原
7长善救失原 8集体教育教育相结合原
记忆诀窍：连营()长双导三结合
（2）德育方法
1说服教育法 2榜样示范法
3实际锻炼法 4情感陶冶法
5品德评价法 6修养法
记忆诀窍：
淘(陶)宝唯品会讲段(锻)子说服起榜样作
考点93：组织培养班集体 单选+简答☆☆☆☆
组织培养班集体班工作中心环节容包括：
（1）确立班集体发展目标：班级发展目标般分期目标中期目标远期目标三种目标提出应易难远逐步提高
（2）建立班集体核心队伍：班集体核心队伍积极分子班干部组成
（3）建立班集体正常秩序：班集体正常秩序包括规章制度等
（4）组织形式样教育活动：常见班级活动题班会题班会班会种班会分常规班会生活会题班会三种常规班会包括周会晨会生活会通常讨学生优缺点班会活动题班会班级活动形式通常确立题——精心准备——具体实施——效果深化等四阶段
（5）培养正确舆良班风：班风班集体数思想觉悟道德品质意志情感精神风貌集中反映
考点94：班工作容 单选+简答☆☆☆☆
班工作容包括：
（1）解研究学生：方法：观察法谈话法书面材料法调查法
（2）组织培养班集体：组织培养班集体班工作中心环节
（3）做教育工作
① 先进生教育求：严格求防止满断激励弥补挫折消嫉妒公竞争发挥优势全班进步
② 进生教育求：关系爱护尊重进生激发进生信心进生赋予期信善挖掘时捕捉进生闪光点持恒教育进生
（4）进行操行评定：操心评定应遵循四性：评定容全面性评定体元性评定程发展性评价语言规范性
（5）协调方面教育力量：形成学校家庭社会体化教育力量
（6）做班工作计划总结
考点95：班素质求 简答☆☆☆
（1）坚定教育信念 （2）高尚思想品德
（3）学生炽热爱 （4）较强组织力
（5）交合作力 （6）方面兴趣
（7）扎实教育理素养科研意识
考点96：班角色 简答☆☆
（1）班学生成长引路
（2）班班级理设计师
（3）班优良班风培育者
（4）班协调方关系艺术家
考点97：班工作原 简答☆☆
（1）学生体原（2）材施教原（3）集体教育原
（4）民公正原（5）严慈相济原（6）身作原
考点98：教师期效应 单选+材料☆☆☆☆
教师期指教师学生未发展潜力观判断果教师坚信学生具高水发展潜力学生会发生符合教师期学行变化1968年美国心理学家罗森塔尔学校16年级进行未发展趋势测验出：教师期会通言行情感等传递学生学生着教师期方变化
教师期效应称皮格马利翁效应称罗森塔尔效应
考点99：教师职业倦怠 简答☆☆☆
教师职业倦怠表现三方面：
（1）情绪耗竭：表现生理耗竭心理耗竭两方面极度慢性疲劳力心丧失工作热情情绪波动等
（2）性化：刻意身工作象间保持距离工作象环境采取冷漠忽视态度教师种消极否定态度情感学生
（3）成感低：表现消极评价贬低工作意义价值
考点100：教师成长三阶段(富勒布朗) 单选+简答☆☆☆☆
（1）关注生存阶段
教师关注生存适应性：学生喜欢？事？领导否觉干错？等等问题会量时间花学生搞关系
（2）关注情境阶段
教师认新教学岗位已站稳脚会注意力转移提高教学工作质量关注学生学成绩提高关注班集体建设关注备课否充分等
（3）关注学生阶段
教师关注学生差异认识发展水学生着社会情感需某材料适适合某学生否觉关注学生衡量教师否成长成熟重标志
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