提高学科学探究效性教学策略研究课题方案
课题研究背景意义
学科学课程标准中明确提出科学课程探究核心探究活动做中学核心活动科学课学生亲动手操作亲体验亲身历着探究程科学课呈现出明显特点：学生动手机会然学生科学探究底情况？探究核心课堂效性样？两年关注问题事实许科学课存着课堂教学低效现象笔者方面作调查研究发现科学探究效性缺失现象：
1容实际探究走场时候教师学生已验解够求探究容脱离学生生活实际学生认知水年龄特点符学生缺乏探究力脸片迷茫手意摆弄致探究成种课堂教学摆设走场毫意义
2常规未养成课堂闹哄哄良惯影响生惯终生受益常会碰样现象学生进实验室刚导入环节开始偷偷摆弄材料活动环节学生顾着抢玩材料甚翻水破烧杯会倾听会观察会记录会交流课堂闹哄哄老师扯着嗓子者着棒敲桌子学生充耳闻
3材料杂乱摆弄结果新课程强调学生历程针原重结果重程现象言然说：收获程中学生探究中技方法情感收获现老师片面理解新课程理念学生通堆材料摆弄毫收获徒劳程结果相耕耘收获没结果程意义程
4分组合作作壁观学生探究活动组合作形式进行学生认知差异性格探究力高低等原真正参科学探究学生占少数组活动中学生承全部探究务成组探究活动角学生成观众现象少数调查发现五分二学生基参组活动作旁观者学生探究种分组合作现象屡见鲜
5动手动脑探究浅层次然探究核心理念已深入位科学老师心教师重视学生动手活动程学生科学探究作表面功夫动手少脑现象普遍存常课堂问题刚提出学生摩拳擦掌准备操作缺乏根猜想缺乏研究方案思考制定缺乏组员间思维碰撞样然保证较长探究时间然探究程中学生动手底探究什观察什现象观察现象说明什中发现什学生说
造成学生科学探究学中低效益原认方素综合结果社会素造成学生学精力集中语数外三学科学应学科考试压力二科学教科书成学生科学探究学唯信息源较空泛做改进较远离学生生活情境缺乏情感单调枯燥三科学课堂教学程中科学教师完成规定教学务量师生间学生间缺乏足够沟通鲜理解帮助会合作教师学生指导缺乏策略表现灌输验证少启发探讨指责压抑少宽容引导包办限制少激励创新造成学生知识理解表面性质学中表达训练思维程低质终获知识具强纯记忆性色彩变真实情境中常常效迁移法灵活应……
方素造成教师教辛苦学生学痛苦问题出科学教师身教师科学探究教学渠道——课堂教学中缺乏效教学策略成提高学生科学探究学效性问题解决问题关键努力形成效科学课堂教学策略体系指导学生进行效学终提高学生科学探究学效性
教师节课中实施效教学关注教学策略学生力断发展提高提高学科学探究教学效性属效教学畴效教学理念源20世纪半叶西方教学科学化运动效教学提出时教学艺术科学争产物逐渐引起世界国教育界密切关注着20世纪科学思潮影响心理学特行科学发展明确提出教学科学说教学仅科学基础科学方法研究开始关注教学哲学心理学社会学理基础观察实验等科学方法研究教学问题效教学背景提出核心问题教学效益什样教学效？高效低效效？
课题效课堂教学实施策略目标运现代教育学心理学研究成果构建出提高学生科学探究学效性课堂教学实施程序方法技巧通改变教师教学行学生创设科学探究活动情景进转变学生学方式科学探究课堂教学中强调师生互动注重师生交流重视师生间生生间动态信息交流彼形成真正学体课题研究形成课堂教学策略够促进学生科学探究学中形成良学态度增强学意识学生进行科学学效性明显提高时课题研究够促进教师专业发展解决教师教科学性问题教师指导学生进行建构学科知识体系程中发挥优势特长形成符合学科实际具性富特色科学课堂教学效性模式促进教学程优化提高教学质量
面科学发展教育改革国十分关注童应该认识未生活密切相关科学知识科学方法科学态度提出许价值教育思想国基础教育改革重点集中提高国科学教育水着手调整科学教育结构改变培养模式革新教育容改革教学方法构建新基础教育课程体系实质教育价值观培养模式变革关键着眼学方式转变学科学教育中实施效科学探究策略研究立足学生发展立足提高未公民科学素养培养代具科学创新意识科技创新力流够课题研究起鉴作
二概念界定理
㈠提高学科学探究效性教学策略素分析
便理解课题分解科学探究效性教学策略三素面逐加解释
1科学探究
探究类寻求信息理解般程探究方式解决问题途径美国国家科学教育标准样定义探究学：够帮助学生掌握科学概念获科学探究力技巧增进科学探究理解种亲身历 国全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)科学探究定义：提出科学问题进行猜想假设制定计划设计实验获取事实证检验评价表达交流说科学探究学生科学探究指学生教师帮助指导身学生活社会生活然界种现象中发现问题组合作形式进行通亲身体验动获取知识应知识解决问题学活动
2效性
效现代汉语词典中释义实现预期目效性指实现预期目认效性关注效益效性求时间效益观念效性取决容少取决单位时间实现结果
科学探究效性指通探究活动学生获具体进步发展首先发展涵言指知识技程方法情感态度价值观三者（三维目标）协调发展通俗说探究效性通探究活动学生活动中收获提高进步具体表现：学生认知懂懂少知知会会情感喜欢喜欢热爱热爱感兴趣感兴趣科学探究效性标准？否公认标准问题专家认效性特征列举做中学中核心点学生否愿意做动做做会会做
3教学策略
晓文王莹著作教学策略中教学策略定义：教学策略达成教学目完成教学务教学活动清晰认识基础教学活动进行调节控制系列执行程
教学策略包含层含义：第教学策略包括教学活动元认知程教学活动调控程教学方法执行程教学活动元认知程教师教学程中素教学进程反思性认知教学活动调控程指教师根教学进程中变化教学程反馈调节活动教学方法执行程指教师教学程中采取师生相互作方式方法手段展开程第二教学策略教学设计教学方法教师现实教学程中教学活动整体性握推进措施第三教师教学策略制定选择运中教学活动全程入手着眼兼顾教学目务容学生状况现教学资源灵活机动采取措施保证教学效序进行第四教学策略系列计划动态程具层次水
元智理认：教学策略指教学程中首先应合理分析学生语言逻辑运觉节奏交际省等元智基础充分备课形成效教学准备策略次应创新目标问题中心探究基调科学选择教学容设计教学程形成效教学实施策略应围绕学生元智发展进行元化教学评价形成效教学评价策略事实效教学学生元智效发展教学
㈡ 课题研究理
1科学义代表物加涅认：效教学正确途径根期目标安排教学工作教学达特定教学目标教学加涅学结果分认知动作技态度三方面认知结果包括三方面：言语信息智慧技认知策略教学中关注学生全面发展：尤注重学生智慧基学力创造力发展提倡切学生发展学生未发展奠基注重学生情感态度品质发展关注教师发展倡导教育教学中享受生真谛学生起成长
2巴班斯基教学程优化理：巴班斯基认：教学程优化全面考虑教学规律原现代教学形式方法该教学系统特征外部条件基础程定标准发挥效（优）作组织控制中两重标准：效果二时间效果限定时间标准前提限教学时间通合理组织教学程教学效果原基础限度全面提高仅知识力更情感态度提高发展
3走进新课程书指出：国家课程计划课程标准统求方组织指导学校实施课程改革核心：改变传统教学方法学生单承受性学变承受性学探究性学相结合变动学动学学生学会合作学学探究性学种现代学方式特点探究思考学生教师指导通已知条件寻找发现预知未知结探究性学注重力培养终极目标培养力非卓越探究性学中教师学指导者评价者学生学教师学生等关系学生探究程中努力程度形成力决定素
4科学（3—6年级）课程标准中明确指出：科学学探究核心探究科学学目标科学学方式亲身历探究学活动学生学科学途径目前然教学中应加强专题性学研究促进学生探究力提高
三课题研究预期目标
课题研究科学探究效性教学策略目标提升实验学校学生科学素养宗旨促进全区学科学教育水具体目标：
1实现效探究 学生科学探究活动中学生情绪亢奋活乱学生探究时空围绕预期目学生开展探究亲身体验学会假设取证开展探究发现宗旨开展开放性教育活动实验计划观察位学会表达倾听终实现效探究达预期目
2培养科学素养 学生通亲历科学探究学活动获亲身体验产生积极情感提高发现问题解决问题力学中学会合作分享养成科学态度科学精神社会责心
3初步形成学科学教学中效探究策略 通课题研究初步形成学科学教学中教材处理目标设定程建构材料准备组织教学方法指导等方面促进学生效探究策略
四课题研究容
1效探究目标教材处理策略研究：钻研重组教学材料确立价值教学目标进行学情分析根学生已验建构教学程进行合理预设等
2开展效探究必须满足条件研究：引起学生注意焦点问题结构探究材料提供学生享探究丰富容易引起学生反应环境恰探究务必时间空间教师适时指导学生手脑等促学生更效探究
3效探究目标教学组织策略研究：兴趣激发氛围营造课堂调控等方面进行研究
4效探究目标教师指导策略研究：学生探究离开教师指导教师保证促进探究活动利进行探究活动促进者研究学生探究活动环节中教师进行效指导形成相关策略
5效探究目标学生探究策略研究：重点研究学生探究形式选择探究环节方法掌握情况：分组分工讨收集材料表达交流等
五课题研究方法
1课题案例研究法行动研究法
案例研究法典型课堂教学案例进行分析研究纳整理出相应教师效教学行方式
行动研究法教学程中边实践边探索边检验边总结边完善研究实践紧密结合起终形成套系统效教学策略体系
2课题文献分析法调查法辅
文献分析法作学理收集信息方法息资料源教育理书籍报刊杂志网络载相关资料等通资料信息分析研究达准确界定课题研究价值性行性关键概念涵外延制定研究目标实施方案课题研究程中修正研究方等目
调查法调查课题研究初课堂教学现状师生理解情况研究程中研究状况进行详细踪调查研究利进行提供事实性
六课题研究策略
制定选择适教学策略够教学实践中正确运然教学策略明确指性套实施操作程序具模仿性具体教学活动程中存着许变量教学策略运抄搬运中变化创造
1．树立正确教学指导思想教学策略总受定教学思想教学观念支配规教学策略运否达预期效果关键否正确思想指导错误教学思想干扰采什样教学策略达正确教学效果
2树立完整观点种教学策略功特点应围具体条件局限性更完成教学务达成教学目标教师必须坚持完整观点教学进程环节具体情况变化注意种教学策略间机配合充分发挥教学策略体系整体综合功
3．坚持学生动学教学程中学生学教师教学生学学生学会学教学根目学生学会作学觉动学成发展体教学策略运应根指导思想应通采种效形式调动学生学积极性动性独立性引导学生通积极智力活动掌握知识发展力完善格
4．寻求教学策略样化配合变通运教学程具体复杂教学容丰富彩教学完成务方面实际教学程中应种策略种策略头尾底根教学目标教学情境教学环节采教学策略学生方面言必须根学生学准备认知风格学进度学技等方面差异作出相应变化调整适应班级教学中学生进行指导需学生提供参教学活动机会教学策略应呈现动态调结构教师根教学实际情况创造性组织教学融会贯通理解运样化教学策略
七课题成果形式
课题研究体报告课题研究相关教学文教学案例教学反思教育叙事等相关理学资料活动音资料学生成果资料
八课题研究步骤
课题实施计划时三年具体分四阶段进行
第阶段：准备阶段(20142——20146)
阶段采取文献法调查法课题提出背景课题研究问题课题研究必性性课题研究容策略等进行深入全面证撰写课题实施方案确定课题研究容研究策略明确课题研究员分工
第二阶段：实施阶段(20149——20166)
课题研究教师课堂教学具体实践探索课题组广泛开展课题方案中确立研究容进行实践探索学科学探究活动教学环节样进行思维教学时总结出符合学生探究活动学规律发展学生思维教学实施策略提高教师课堂教学效率培养学生科学素养
第三阶段：中期评估阶段（20159——201510）
总结前阶段研究情况收集活动资料部分成果填写中期评估表参加中期评估
第四阶段：总结阶段( 20165——20166)
课题组成员分析课题实施程整理课题研究资料撰写课题研究报告总结课题研究成果
参考文献：
1．效教学方法 [美]加里D鲍里奇著
2．科学（3~6年级）课程标准
3．效教学丛书学科学教学中问题策 徐敬标编著
4．探究中体验科学——科学题研究性学 裴新宁 泰年编著
5．新课程背景效课堂教学策略黎奇编
6．科学究竟什 红霞著
7教学策略 晓文王莹著
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课题研究背景意义
学科学课程标准中明确提出科学课程探究核心探究活动做中学核心活动科学课学生亲动手操作亲体验亲身历着探究程科学课呈现出明显特点：学生动手机会然学生科学探究底情况？探究核心课堂效性样？两年关注问题事实许科学课存着课堂教学低效现象笔者方面作调查研究发现科学探究效性缺失现象：
1容实际探究走场时候教师学生已验解够求探究容脱离学生生活实际学生认知水年龄特点符学生缺乏探究力脸片迷茫手意摆弄致探究成种课堂教学摆设走场毫意义
2常规未养成课堂闹哄哄良惯影响生惯终生受益常会碰样现象学生进实验室刚导入环节开始偷偷摆弄材料活动环节学生顾着抢玩材料甚翻水破烧杯会倾听会观察会记录会交流课堂闹哄哄老师扯着嗓子者着棒敲桌子学生充耳闻
3材料杂乱摆弄结果新课程强调学生历程针原重结果重程现象言然说：收获程中学生探究中技方法情感收获现老师片面理解新课程理念学生通堆材料摆弄毫收获徒劳程结果相耕耘收获没结果程意义程
4分组合作作壁观学生探究活动组合作形式进行学生认知差异性格探究力高低等原真正参科学探究学生占少数组活动中学生承全部探究务成组探究活动角学生成观众现象少数调查发现五分二学生基参组活动作旁观者学生探究种分组合作现象屡见鲜
5动手动脑探究浅层次然探究核心理念已深入位科学老师心教师重视学生动手活动程学生科学探究作表面功夫动手少脑现象普遍存常课堂问题刚提出学生摩拳擦掌准备操作缺乏根猜想缺乏研究方案思考制定缺乏组员间思维碰撞样然保证较长探究时间然探究程中学生动手底探究什观察什现象观察现象说明什中发现什学生说
造成学生科学探究学中低效益原认方素综合结果社会素造成学生学精力集中语数外三学科学应学科考试压力二科学教科书成学生科学探究学唯信息源较空泛做改进较远离学生生活情境缺乏情感单调枯燥三科学课堂教学程中科学教师完成规定教学务量师生间学生间缺乏足够沟通鲜理解帮助会合作教师学生指导缺乏策略表现灌输验证少启发探讨指责压抑少宽容引导包办限制少激励创新造成学生知识理解表面性质学中表达训练思维程低质终获知识具强纯记忆性色彩变真实情境中常常效迁移法灵活应……
方素造成教师教辛苦学生学痛苦问题出科学教师身教师科学探究教学渠道——课堂教学中缺乏效教学策略成提高学生科学探究学效性问题解决问题关键努力形成效科学课堂教学策略体系指导学生进行效学终提高学生科学探究学效性
教师节课中实施效教学关注教学策略学生力断发展提高提高学科学探究教学效性属效教学畴效教学理念源20世纪半叶西方教学科学化运动效教学提出时教学艺术科学争产物逐渐引起世界国教育界密切关注着20世纪科学思潮影响心理学特行科学发展明确提出教学科学说教学仅科学基础科学方法研究开始关注教学哲学心理学社会学理基础观察实验等科学方法研究教学问题效教学背景提出核心问题教学效益什样教学效？高效低效效？
课题效课堂教学实施策略目标运现代教育学心理学研究成果构建出提高学生科学探究学效性课堂教学实施程序方法技巧通改变教师教学行学生创设科学探究活动情景进转变学生学方式科学探究课堂教学中强调师生互动注重师生交流重视师生间生生间动态信息交流彼形成真正学体课题研究形成课堂教学策略够促进学生科学探究学中形成良学态度增强学意识学生进行科学学效性明显提高时课题研究够促进教师专业发展解决教师教科学性问题教师指导学生进行建构学科知识体系程中发挥优势特长形成符合学科实际具性富特色科学课堂教学效性模式促进教学程优化提高教学质量
面科学发展教育改革国十分关注童应该认识未生活密切相关科学知识科学方法科学态度提出许价值教育思想国基础教育改革重点集中提高国科学教育水着手调整科学教育结构改变培养模式革新教育容改革教学方法构建新基础教育课程体系实质教育价值观培养模式变革关键着眼学方式转变学科学教育中实施效科学探究策略研究立足学生发展立足提高未公民科学素养培养代具科学创新意识科技创新力流够课题研究起鉴作
二概念界定理
㈠提高学科学探究效性教学策略素分析
便理解课题分解科学探究效性教学策略三素面逐加解释
1科学探究
探究类寻求信息理解般程探究方式解决问题途径美国国家科学教育标准样定义探究学：够帮助学生掌握科学概念获科学探究力技巧增进科学探究理解种亲身历 国全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)科学探究定义：提出科学问题进行猜想假设制定计划设计实验获取事实证检验评价表达交流说科学探究学生科学探究指学生教师帮助指导身学生活社会生活然界种现象中发现问题组合作形式进行通亲身体验动获取知识应知识解决问题学活动
2效性
效现代汉语词典中释义实现预期目效性指实现预期目认效性关注效益效性求时间效益观念效性取决容少取决单位时间实现结果
科学探究效性指通探究活动学生获具体进步发展首先发展涵言指知识技程方法情感态度价值观三者（三维目标）协调发展通俗说探究效性通探究活动学生活动中收获提高进步具体表现：学生认知懂懂少知知会会情感喜欢喜欢热爱热爱感兴趣感兴趣科学探究效性标准？否公认标准问题专家认效性特征列举做中学中核心点学生否愿意做动做做会会做
3教学策略
晓文王莹著作教学策略中教学策略定义：教学策略达成教学目完成教学务教学活动清晰认识基础教学活动进行调节控制系列执行程
教学策略包含层含义：第教学策略包括教学活动元认知程教学活动调控程教学方法执行程教学活动元认知程教师教学程中素教学进程反思性认知教学活动调控程指教师根教学进程中变化教学程反馈调节活动教学方法执行程指教师教学程中采取师生相互作方式方法手段展开程第二教学策略教学设计教学方法教师现实教学程中教学活动整体性握推进措施第三教师教学策略制定选择运中教学活动全程入手着眼兼顾教学目务容学生状况现教学资源灵活机动采取措施保证教学效序进行第四教学策略系列计划动态程具层次水
元智理认：教学策略指教学程中首先应合理分析学生语言逻辑运觉节奏交际省等元智基础充分备课形成效教学准备策略次应创新目标问题中心探究基调科学选择教学容设计教学程形成效教学实施策略应围绕学生元智发展进行元化教学评价形成效教学评价策略事实效教学学生元智效发展教学
㈡ 课题研究理
1科学义代表物加涅认：效教学正确途径根期目标安排教学工作教学达特定教学目标教学加涅学结果分认知动作技态度三方面认知结果包括三方面：言语信息智慧技认知策略教学中关注学生全面发展：尤注重学生智慧基学力创造力发展提倡切学生发展学生未发展奠基注重学生情感态度品质发展关注教师发展倡导教育教学中享受生真谛学生起成长
2巴班斯基教学程优化理：巴班斯基认：教学程优化全面考虑教学规律原现代教学形式方法该教学系统特征外部条件基础程定标准发挥效（优）作组织控制中两重标准：效果二时间效果限定时间标准前提限教学时间通合理组织教学程教学效果原基础限度全面提高仅知识力更情感态度提高发展
3走进新课程书指出：国家课程计划课程标准统求方组织指导学校实施课程改革核心：改变传统教学方法学生单承受性学变承受性学探究性学相结合变动学动学学生学会合作学学探究性学种现代学方式特点探究思考学生教师指导通已知条件寻找发现预知未知结探究性学注重力培养终极目标培养力非卓越探究性学中教师学指导者评价者学生学教师学生等关系学生探究程中努力程度形成力决定素
4科学（3—6年级）课程标准中明确指出：科学学探究核心探究科学学目标科学学方式亲身历探究学活动学生学科学途径目前然教学中应加强专题性学研究促进学生探究力提高
三课题研究预期目标
课题研究科学探究效性教学策略目标提升实验学校学生科学素养宗旨促进全区学科学教育水具体目标：
1实现效探究 学生科学探究活动中学生情绪亢奋活乱学生探究时空围绕预期目学生开展探究亲身体验学会假设取证开展探究发现宗旨开展开放性教育活动实验计划观察位学会表达倾听终实现效探究达预期目
2培养科学素养 学生通亲历科学探究学活动获亲身体验产生积极情感提高发现问题解决问题力学中学会合作分享养成科学态度科学精神社会责心
3初步形成学科学教学中效探究策略 通课题研究初步形成学科学教学中教材处理目标设定程建构材料准备组织教学方法指导等方面促进学生效探究策略
四课题研究容
1效探究目标教材处理策略研究：钻研重组教学材料确立价值教学目标进行学情分析根学生已验建构教学程进行合理预设等
2开展效探究必须满足条件研究：引起学生注意焦点问题结构探究材料提供学生享探究丰富容易引起学生反应环境恰探究务必时间空间教师适时指导学生手脑等促学生更效探究
3效探究目标教学组织策略研究：兴趣激发氛围营造课堂调控等方面进行研究
4效探究目标教师指导策略研究：学生探究离开教师指导教师保证促进探究活动利进行探究活动促进者研究学生探究活动环节中教师进行效指导形成相关策略
5效探究目标学生探究策略研究：重点研究学生探究形式选择探究环节方法掌握情况：分组分工讨收集材料表达交流等
五课题研究方法
1课题案例研究法行动研究法
案例研究法典型课堂教学案例进行分析研究纳整理出相应教师效教学行方式
行动研究法教学程中边实践边探索边检验边总结边完善研究实践紧密结合起终形成套系统效教学策略体系
2课题文献分析法调查法辅
文献分析法作学理收集信息方法息资料源教育理书籍报刊杂志网络载相关资料等通资料信息分析研究达准确界定课题研究价值性行性关键概念涵外延制定研究目标实施方案课题研究程中修正研究方等目
调查法调查课题研究初课堂教学现状师生理解情况研究程中研究状况进行详细踪调查研究利进行提供事实性
六课题研究策略
制定选择适教学策略够教学实践中正确运然教学策略明确指性套实施操作程序具模仿性具体教学活动程中存着许变量教学策略运抄搬运中变化创造
1．树立正确教学指导思想教学策略总受定教学思想教学观念支配规教学策略运否达预期效果关键否正确思想指导错误教学思想干扰采什样教学策略达正确教学效果
2树立完整观点种教学策略功特点应围具体条件局限性更完成教学务达成教学目标教师必须坚持完整观点教学进程环节具体情况变化注意种教学策略间机配合充分发挥教学策略体系整体综合功
3．坚持学生动学教学程中学生学教师教学生学学生学会学教学根目学生学会作学觉动学成发展体教学策略运应根指导思想应通采种效形式调动学生学积极性动性独立性引导学生通积极智力活动掌握知识发展力完善格
4．寻求教学策略样化配合变通运教学程具体复杂教学容丰富彩教学完成务方面实际教学程中应种策略种策略头尾底根教学目标教学情境教学环节采教学策略学生方面言必须根学生学准备认知风格学进度学技等方面差异作出相应变化调整适应班级教学中学生进行指导需学生提供参教学活动机会教学策略应呈现动态调结构教师根教学实际情况创造性组织教学融会贯通理解运样化教学策略
七课题成果形式
课题研究体报告课题研究相关教学文教学案例教学反思教育叙事等相关理学资料活动音资料学生成果资料
八课题研究步骤
课题实施计划时三年具体分四阶段进行
第阶段：准备阶段(20142——20146)
阶段采取文献法调查法课题提出背景课题研究问题课题研究必性性课题研究容策略等进行深入全面证撰写课题实施方案确定课题研究容研究策略明确课题研究员分工
第二阶段：实施阶段(20149——20166)
课题研究教师课堂教学具体实践探索课题组广泛开展课题方案中确立研究容进行实践探索学科学探究活动教学环节样进行思维教学时总结出符合学生探究活动学规律发展学生思维教学实施策略提高教师课堂教学效率培养学生科学素养
第三阶段：中期评估阶段（20159——201510）
总结前阶段研究情况收集活动资料部分成果填写中期评估表参加中期评估
第四阶段：总结阶段( 20165——20166)
课题组成员分析课题实施程整理课题研究资料撰写课题研究报告总结课题研究成果
参考文献：
1．效教学方法 [美]加里D鲍里奇著
2．科学（3~6年级）课程标准
3．效教学丛书学科学教学中问题策 徐敬标编著
4．探究中体验科学——科学题研究性学 裴新宁 泰年编著
5．新课程背景效课堂教学策略黎奇编
6．科学究竟什 红霞著
7教学策略 晓文王莹著
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