浅谈艺术设计专业风景写生教学改革研究
摘：风景写生作艺术设计类专业必修课现存授课模式单设计思维训练足等问题需教学理念目标容评价体系革新通观察法实验法种新风景写生教学体系科学构建设计思维力培养导采课题式教学色彩训练设计构成手绘技训练融合起评价体系纳入设计思维评价创新构成评价表达评价等重指标
关键词：风景写生面化构成形式色彩分解色彩变调
风景写生课高校艺术设计专业专业基础课程目通风景写生提高学生造型力色彩纳整理力进提升学生艺术素养美学修养旨通风景写生培养学生设计观念基础设计力续专业课程学奠定坚实基础
风景写生课程教学现状分析
艺术设计专业兴起世纪80年代90年代中期逐渐形成包括设计素描设计色彩三构成风景写生等课程艺术设计教学体系目前风景写生课程然绘画专业课程容求学生面然风景现场写生景物进行构图取舍利素描色彩表现方法完成幅风景写生作品学生现场写生教师巡回指导适时加修改示范作业评价标准绘画作品评价体系画面注重光影捕捉透视正确表现体积空间塑造季节气候特征握然风景进行客观现现状前艺术设计类专业专业基础力培养说存两方面偏差1课程容教学模式单续专业课缺乏效衔接绘画专业艺术设计专业教学目标必然造成教学效果偏差目前艺术设计专业风景写生课程侧重然物象客观现忽略绘画体情感观表达缺乏学生设计意识设计力系统训练风景写生课程续专业课程缺乏效衔接2设计思维训练足设计思维形象思维逻辑思维感性思维理性思维结合设计思维训练实践程学生通断思考练尝试突破重构已认知验增强学生审美直觉判断力提升学生艺术素养目前风景写生教学程中绘画思维训练少涉设计思维训练培养画家目标风景写生课程设计素描设计色彩三构成等课程缺乏理系统衔接脱离艺术设计理基础实践削弱风景写生训练效果学生缺乏学动性影响教学目标达成
二风景写生课程教学方法革新
基问题艺术设计类专业风景写生类课程应破旧模式根设计专业基础力培养需求目标容方法等方面进行改革中教学目标重新定位首课程容放矢调整1确立融设计思维艺术表现体教学目标艺术设计专业风景写生课程教学目标应该侧重学生设计思维设计力培养应采开放性研讨性教学模式符合认知规律情感认规律教学方法进行教学教师秉持材施教原引导学生运设计思维思考设计科学逻辑艺术表现相结合采探究式互动式学方法学生具敏锐观察力丰富想象力元审美力续专业课程学奠定良设计基础2改革课程容设置采课题式教学风景写生课程容设置应该紧紧围绕教学目标展开更达成教学目标采课题式教学课题式教学风景写生教学容分置入相应课题里教师学生讲解课题目标课题容学生通写生完成课题目标期间教师巡回指导针学生画面出合理化建议艺术设计专业风景写生课程般50课时外出时间三周左右根教学目标求结合艺术设计专业特点教学容设置面化构成形式色彩分解色彩变调等三课题设计思维训练贯穿整教学程（1）面化构成形式面化构成形式课题教学目标解决风景写生画面构成问题指通概括简化衍变解构重组等方法构成规律法写生象进行重新设计求学生设计思维观察象设计手法表现象学会意识理解表现客观世界发现新形态美面繁杂然景观学生缺乏写生验惯性重复高考前绘画思维运焦点透视手法表现眼前景物着写生深入画风逐渐趋现实义学生更精力付诸空间体积质感塑造忽视情感表达画面视觉元素探索忽略审美象画面形式语言体性研究通面化构成形式课题训练引导学生运设计思维思考风景写生意义摆脱绘画思维束缚突破固绘画惯重新构建具定设计意识认知体系面化构成形式课题先修课程设计素描面构成学生前学相关知识技巧运风景写生课题中面化构成形式课题求学生写生构图阶段忽视眼前景物实际属性山川树石理解成三角形长方形圆柱形等形体通置叠加错位等手法画面分割成干形状异图形学生尝试运点透视观察方法视角转换手法压缩画面中景物空间省略繁琐细节描绘然形态转换成艺术形态画面趋面化图案化形成半抽象浅空间具定装饰性画面效果教师授课时适时启发学生运先修课程相关知识鼓励学生积极探索勇尝试新视觉语言[1]（2）色彩分解传统风景写生求学生客观现眼前景物色彩表现景物光源色固色环境色色彩塑造景物空间体积质感求学生通客观象固色彩分析判断根时季节气候条件结合身绘画验色彩做出合理选择运传统风景写生艺术设计专业风景写生应设计思维引入写生程强调色彩理性分析强调色彩选择实验性摆脱绘画验束缚量终画面效果变未知样写生程更具探索性通写生解决观察思考表现问题通面化构成形式课题训练学生画面构成形式初步探索基础进入色彩分解课题训练课题求学生理性分析然形态中色彩关系通色彩采集纳分解重构然形态中抽离出色彩进行重新组合画面呈现出概括色彩秩序完成感性色彩理性色彩转变画面表现形式更趋理性化秩序化鉴学生艺术感觉专业素养体差异学生受传统绘画思维禁锢课题较排斥缺乏学动性教师应适时予思想疏导明确课题教学目标端正学生学态度保障课题利实施针种情况教师求学生先点彩技法画张作业通点彩训练学生理解色彩分解基原理提高学生色彩感知力体会画面风格样性激发学生求知欲基础求学生课题进行深入研究面化处理解构图式里概括笔触涂色彩色块形式组织画面利色块色相区分差异冷暖色彩进行面纳写生程中学生面未知画面效果会尝试种解决方案通断思考反复修改学生逐渐积累新色彩感知验通色彩分解课题训练学生树立设计思维立足点色彩表现观念理解色彩运仅仅感性选择通理性思考设计规划实施（3）色彩变调色彩变调课题教学目标求学生写生程中繁杂然景物纳概括成单纯形色关系学生尝试色彩组合方式改变画面色调画面产生视觉效果学生通色彩变调课题训练研究色彩搭配规律尝试色彩种组合方式感受色彩组合带视觉差异提高学生色彩直觉判断力增强学生色彩组织力感悟力通色彩合理规划设计写生作业中表现出性特征观情感色彩变调课题先修课程色彩构成教师指导学生写生作业时应适时提醒学生运色彩构成相关知识两门课程知识系统串联起色彩变调课题作业形式组画通常四张作业组作业研究题分高明度低明度高纯度低纯度冷暖强冷暖弱等学生选择想表现题作业相构图组画（图1）构图组画（图2）相构图组画学生更明确感受色彩组合带视觉差异色彩变调课题定难度课题展开前教师明确告知学生课题达成目标学生完成作业中四幅画面色调明显区分色调形成赖色彩选择搭配色彩选择搭配规律循教学开发种课题具体实施中侧重首先高明度变调课题学生作画时应量选择明度较高色彩色彩调配程中适加入白色者黄色系颜色提高调配色彩明度时绘制程中注意相邻色彩色相变化冷暖完成画面应呈现出片曝光度色彩效果课题适高明度纯色例柠檬黄草绿等需控制纯色画面中占高纯色占会产生高纯度效果反影响画面色调达成效果次关高纯度变调课题学生应该选择高纯度色彩量减少色彩调配利色彩纯度冷暖组织画面教师应提醒学生课题中善利色彩素描关系色彩彼明度差高纯度变调课题中应明度高色彩控制低明度色彩例利色彩间明度差画面中组合出定素描关系利素描关系控制画面深浅变化节奏教师建议学生利手机拍摄完成作品然色变成张黑白片通观察黑白片研究调整画面素描关系体会素描关系画面色调影响课题需注意画面中低明度色彩占度低明度纯色会降低画面整体明度形成类似低明度画面效果次关冷暖强变调课题学生应该量选择补色进行绘制利色彩冷暖关系组织画面课题需高纯度高明度色彩注意高纯度高明度两课题区学生色彩选择时刻注意补色利补色关系进行冷暖提高画面中补色占强调色彩冷暖变化相较高明度高纯度课题冷暖强课题画面色彩更加艳丽明快更加注重色彩冷暖关系运色彩变调课题开展建立面化构成形式课题色彩分解课题基础三课题循序渐进实施色彩变调课题里集中开展[2]
三风景写生教学评价机制改革
风景写生课程侧重知识传授讲授教师讲评指导学生边理解边作画课教师学生作业进行集中点评种教学方法利弊弊端学生动接受教师作业评价盲教师艺术观点缺乏独立思考质疑精神放弃审美理想选择激发学生学热情增强学生信心必作业评价机制进行改革第教师采取元化开放性审美尺度研讨式教学模式增加师生间途径交流互动鼓励学生发表艺术观点旧评价机制偏重艺术性注重然景观客观现然现象光影空间体积质感等表现评价学生技法表现力艺术设计专业学生说设计思维力设计创造力培养始终贯穿阶段课程中包括风景写生课程风景写生程中鼓励学生敢受眼前景物局限然单元景物象等进行创造性重组构造关技法表现然保留评价机制中设计思维创造力评价权重技法评价更加重教师改变定教学评价理念建立系统维评价指标体系设计思维创造力纳入中第二作业集中讲评环节采分组讨形式活跃课堂气氛学生分成干组学生学作业进行讲评指出作业优缺点提出改进建议教师作指导者帮助者旁听学生作业讲评程中适时提出观点建议旧组讨评价程中采问题流形式缺少循序渐进推进组间横交流利学生龄身取设计创新思维时横批评交流中提升空间终极评价然教学团队集体评判设计交流力团队互组力考评作指标纳入进判断学生组交流讨中呈现出状态
结语
风景写生课程艺术设计专业基础课艺术设计教学根基着艺术设计教育快速发展基础课教学改革提出更高求风景写生课教学容教学方法紧时代步伐通师生断探索懈努力发现问题总结验通断改革探索出较完善风景写生教学理体系
参考文献：
[1]周禹设计思维系统更开放[J]设计201932(18)7275
[2]周禹学生站起环顾四周—设计基础教学思考实践[J]中国美术2014(03)9097
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摘：风景写生作艺术设计类专业必修课现存授课模式单设计思维训练足等问题需教学理念目标容评价体系革新通观察法实验法种新风景写生教学体系科学构建设计思维力培养导采课题式教学色彩训练设计构成手绘技训练融合起评价体系纳入设计思维评价创新构成评价表达评价等重指标
关键词：风景写生面化构成形式色彩分解色彩变调
风景写生课高校艺术设计专业专业基础课程目通风景写生提高学生造型力色彩纳整理力进提升学生艺术素养美学修养旨通风景写生培养学生设计观念基础设计力续专业课程学奠定坚实基础
风景写生课程教学现状分析
艺术设计专业兴起世纪80年代90年代中期逐渐形成包括设计素描设计色彩三构成风景写生等课程艺术设计教学体系目前风景写生课程然绘画专业课程容求学生面然风景现场写生景物进行构图取舍利素描色彩表现方法完成幅风景写生作品学生现场写生教师巡回指导适时加修改示范作业评价标准绘画作品评价体系画面注重光影捕捉透视正确表现体积空间塑造季节气候特征握然风景进行客观现现状前艺术设计类专业专业基础力培养说存两方面偏差1课程容教学模式单续专业课缺乏效衔接绘画专业艺术设计专业教学目标必然造成教学效果偏差目前艺术设计专业风景写生课程侧重然物象客观现忽略绘画体情感观表达缺乏学生设计意识设计力系统训练风景写生课程续专业课程缺乏效衔接2设计思维训练足设计思维形象思维逻辑思维感性思维理性思维结合设计思维训练实践程学生通断思考练尝试突破重构已认知验增强学生审美直觉判断力提升学生艺术素养目前风景写生教学程中绘画思维训练少涉设计思维训练培养画家目标风景写生课程设计素描设计色彩三构成等课程缺乏理系统衔接脱离艺术设计理基础实践削弱风景写生训练效果学生缺乏学动性影响教学目标达成
二风景写生课程教学方法革新
基问题艺术设计类专业风景写生类课程应破旧模式根设计专业基础力培养需求目标容方法等方面进行改革中教学目标重新定位首课程容放矢调整1确立融设计思维艺术表现体教学目标艺术设计专业风景写生课程教学目标应该侧重学生设计思维设计力培养应采开放性研讨性教学模式符合认知规律情感认规律教学方法进行教学教师秉持材施教原引导学生运设计思维思考设计科学逻辑艺术表现相结合采探究式互动式学方法学生具敏锐观察力丰富想象力元审美力续专业课程学奠定良设计基础2改革课程容设置采课题式教学风景写生课程容设置应该紧紧围绕教学目标展开更达成教学目标采课题式教学课题式教学风景写生教学容分置入相应课题里教师学生讲解课题目标课题容学生通写生完成课题目标期间教师巡回指导针学生画面出合理化建议艺术设计专业风景写生课程般50课时外出时间三周左右根教学目标求结合艺术设计专业特点教学容设置面化构成形式色彩分解色彩变调等三课题设计思维训练贯穿整教学程（1）面化构成形式面化构成形式课题教学目标解决风景写生画面构成问题指通概括简化衍变解构重组等方法构成规律法写生象进行重新设计求学生设计思维观察象设计手法表现象学会意识理解表现客观世界发现新形态美面繁杂然景观学生缺乏写生验惯性重复高考前绘画思维运焦点透视手法表现眼前景物着写生深入画风逐渐趋现实义学生更精力付诸空间体积质感塑造忽视情感表达画面视觉元素探索忽略审美象画面形式语言体性研究通面化构成形式课题训练引导学生运设计思维思考风景写生意义摆脱绘画思维束缚突破固绘画惯重新构建具定设计意识认知体系面化构成形式课题先修课程设计素描面构成学生前学相关知识技巧运风景写生课题中面化构成形式课题求学生写生构图阶段忽视眼前景物实际属性山川树石理解成三角形长方形圆柱形等形体通置叠加错位等手法画面分割成干形状异图形学生尝试运点透视观察方法视角转换手法压缩画面中景物空间省略繁琐细节描绘然形态转换成艺术形态画面趋面化图案化形成半抽象浅空间具定装饰性画面效果教师授课时适时启发学生运先修课程相关知识鼓励学生积极探索勇尝试新视觉语言[1]（2）色彩分解传统风景写生求学生客观现眼前景物色彩表现景物光源色固色环境色色彩塑造景物空间体积质感求学生通客观象固色彩分析判断根时季节气候条件结合身绘画验色彩做出合理选择运传统风景写生艺术设计专业风景写生应设计思维引入写生程强调色彩理性分析强调色彩选择实验性摆脱绘画验束缚量终画面效果变未知样写生程更具探索性通写生解决观察思考表现问题通面化构成形式课题训练学生画面构成形式初步探索基础进入色彩分解课题训练课题求学生理性分析然形态中色彩关系通色彩采集纳分解重构然形态中抽离出色彩进行重新组合画面呈现出概括色彩秩序完成感性色彩理性色彩转变画面表现形式更趋理性化秩序化鉴学生艺术感觉专业素养体差异学生受传统绘画思维禁锢课题较排斥缺乏学动性教师应适时予思想疏导明确课题教学目标端正学生学态度保障课题利实施针种情况教师求学生先点彩技法画张作业通点彩训练学生理解色彩分解基原理提高学生色彩感知力体会画面风格样性激发学生求知欲基础求学生课题进行深入研究面化处理解构图式里概括笔触涂色彩色块形式组织画面利色块色相区分差异冷暖色彩进行面纳写生程中学生面未知画面效果会尝试种解决方案通断思考反复修改学生逐渐积累新色彩感知验通色彩分解课题训练学生树立设计思维立足点色彩表现观念理解色彩运仅仅感性选择通理性思考设计规划实施（3）色彩变调色彩变调课题教学目标求学生写生程中繁杂然景物纳概括成单纯形色关系学生尝试色彩组合方式改变画面色调画面产生视觉效果学生通色彩变调课题训练研究色彩搭配规律尝试色彩种组合方式感受色彩组合带视觉差异提高学生色彩直觉判断力增强学生色彩组织力感悟力通色彩合理规划设计写生作业中表现出性特征观情感色彩变调课题先修课程色彩构成教师指导学生写生作业时应适时提醒学生运色彩构成相关知识两门课程知识系统串联起色彩变调课题作业形式组画通常四张作业组作业研究题分高明度低明度高纯度低纯度冷暖强冷暖弱等学生选择想表现题作业相构图组画（图1）构图组画（图2）相构图组画学生更明确感受色彩组合带视觉差异色彩变调课题定难度课题展开前教师明确告知学生课题达成目标学生完成作业中四幅画面色调明显区分色调形成赖色彩选择搭配色彩选择搭配规律循教学开发种课题具体实施中侧重首先高明度变调课题学生作画时应量选择明度较高色彩色彩调配程中适加入白色者黄色系颜色提高调配色彩明度时绘制程中注意相邻色彩色相变化冷暖完成画面应呈现出片曝光度色彩效果课题适高明度纯色例柠檬黄草绿等需控制纯色画面中占高纯色占会产生高纯度效果反影响画面色调达成效果次关高纯度变调课题学生应该选择高纯度色彩量减少色彩调配利色彩纯度冷暖组织画面教师应提醒学生课题中善利色彩素描关系色彩彼明度差高纯度变调课题中应明度高色彩控制低明度色彩例利色彩间明度差画面中组合出定素描关系利素描关系控制画面深浅变化节奏教师建议学生利手机拍摄完成作品然色变成张黑白片通观察黑白片研究调整画面素描关系体会素描关系画面色调影响课题需注意画面中低明度色彩占度低明度纯色会降低画面整体明度形成类似低明度画面效果次关冷暖强变调课题学生应该量选择补色进行绘制利色彩冷暖关系组织画面课题需高纯度高明度色彩注意高纯度高明度两课题区学生色彩选择时刻注意补色利补色关系进行冷暖提高画面中补色占强调色彩冷暖变化相较高明度高纯度课题冷暖强课题画面色彩更加艳丽明快更加注重色彩冷暖关系运色彩变调课题开展建立面化构成形式课题色彩分解课题基础三课题循序渐进实施色彩变调课题里集中开展[2]
三风景写生教学评价机制改革
风景写生课程侧重知识传授讲授教师讲评指导学生边理解边作画课教师学生作业进行集中点评种教学方法利弊弊端学生动接受教师作业评价盲教师艺术观点缺乏独立思考质疑精神放弃审美理想选择激发学生学热情增强学生信心必作业评价机制进行改革第教师采取元化开放性审美尺度研讨式教学模式增加师生间途径交流互动鼓励学生发表艺术观点旧评价机制偏重艺术性注重然景观客观现然现象光影空间体积质感等表现评价学生技法表现力艺术设计专业学生说设计思维力设计创造力培养始终贯穿阶段课程中包括风景写生课程风景写生程中鼓励学生敢受眼前景物局限然单元景物象等进行创造性重组构造关技法表现然保留评价机制中设计思维创造力评价权重技法评价更加重教师改变定教学评价理念建立系统维评价指标体系设计思维创造力纳入中第二作业集中讲评环节采分组讨形式活跃课堂气氛学生分成干组学生学作业进行讲评指出作业优缺点提出改进建议教师作指导者帮助者旁听学生作业讲评程中适时提出观点建议旧组讨评价程中采问题流形式缺少循序渐进推进组间横交流利学生龄身取设计创新思维时横批评交流中提升空间终极评价然教学团队集体评判设计交流力团队互组力考评作指标纳入进判断学生组交流讨中呈现出状态
结语
风景写生课程艺术设计专业基础课艺术设计教学根基着艺术设计教育快速发展基础课教学改革提出更高求风景写生课教学容教学方法紧时代步伐通师生断探索懈努力发现问题总结验通断改革探索出较完善风景写生教学理体系
参考文献：
[1]周禹设计思维系统更开放[J]设计201932(18)7275
[2]周禹学生站起环顾四周—设计基础教学思考实践[J]中国美术2014(03)9097
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