核心素养视角中学劳动教育思考
尊重劳动尊重知识尊重尊重创造中国产治国理政项重方针马克思义劳动创造切思想延伸发展知识创造培养创造诞生离开劳动体力劳动脑力劳动值尊重着社会发展劳动形式演变劳动逐渐异化沦落学校教育中劳动教育复崇高含义变边缘化形式化直接导致学生责感淡薄甚丧失中国学生发展核心素养已成教育流天必重新认识劳动教育涵价值意义
核心素养视角劳动教育新涵
新中国成立发展历程国劳动教育致历三阶段：第阶段建国初期劳动生产教育期（19491976年）关注学生体力劳动教育时解决社会界普遍轻视体力劳动现象国家出台系列政策措施开设系列劳动专业课程提高学生劳动意识技促进国生产劳动发展第二阶段文化革命思想教育劳动技术重时期（19771998年）阶段劳动教育作门独立基础课程分化劳动思想教育劳动技术教育两部分二者相独立互交叉劳动思想教育时品德教育相结合重培养学生热爱劳动精神艰苦奋斗品质劳动技术教育通开设劳技课提升学生动手动脑力完成第三阶段社会实践教育期（19992010年）1999年国家出台系列全面推进素质教育相关文件首次提出教育必须生产劳动社会实践相结合求阶段已没独立劳动课程求通社会实践活动培养学生综合素质劳动技术素养
述历史进程劳动教育課程然逐渐减少弱化国家劳动教育求断提高体力劳动手脑天综合素质求中明显脉络劳动教育涵已体力教育转变力教育
2015年7月24日关加强中学劳动教育意见明确指出劳动教育门课程种实践活动校具体种兴趣组社会泛化公益劳动家里落实家务劳动[1]前关劳动教育体力教育力教育直教育界热议话题着中国学生发展核心素养发布争终明晰答案学生发展核心素养中实践创新素养明确提出劳动意识基点重点：尊重劳动具积极劳动态度良劳动惯具动手操作力掌握定劳动技动参加家务劳动生产劳动公益活动社会实践中具改进创新劳动方式提高劳动效率意识具通诚实合法劳动创造成功生活意识行动等
综观现研究成果发现核心素养适应信息时代实现工作世界社会生活新挑战诞生概念[2]果说20世纪素养应工业时代21世纪素养应信息时代信息时代重特点知识创造成世界济发展核心越越重复低端体力劳动逐渐机器代时脑力劳动求越越高国家济发展已体力劳动转知识创新例现代农业发展正逐步进入机器操作时代中农业机械制造驾驶员操作等生产环节须脑力劳动力劳动完成时机器法代类发明创造现代社会中创造性劳动更显贵培养创造性力正发展核心素养重目角度核心素养体力教育力教育转化产物
二核心素养视角中学劳动教育价值
核心素养综合性跨领域性复杂性等特征决定核心素养养成绝门学科够实现德智体美劳门学科培养结果中劳动教育学生核心素养养成着重价值
（）劳动教育中学会健康生活
健康生活指学生认识发展身心规划生等方面综合表现具体包括珍爱生命健全格理等基点[3]素养养成劳动教育密切相关劳动程中成功失败劳动者深刻心理磨练促劳动者心理品质逐渐成熟现中学生少参加劳动缺少劳动中实践磨炼缺少集体相处合作机会实践缺失孩子生活中出现心理调适力弱耐挫力差善交等问题加强劳动教育帮助孩子解决问题益处
（二）劳动教育中提升文底蕴
文底蕴素养学生学理解运文领域知识技等方面形成基力情感态度价值取[4]劳动教育文底蕴素养培养着重作古中外文领域基知识成果源生活生产劳动中创造产物民众服务二源生活文作品生命力接受喜爱果学生参劳动会缺少劳动民情感认形成高尚文情怀正确审美情趣造成学生盲目追外文化忽视中华文化问题提升学生文底蕴仅加文课程理知识传授通劳动教育培养学生浓厚文情怀科学审美情趣
（三）劳动教育中懂责担
责担指学生处理社会国家国际等关系方面形成情感态度价值取行方式具体包括社会责国家认国际理解等基点[5]中社会责涉重点培养学生尊律文明礼貌诚信友善宽团结互助敬业奉献等素养前中学培育素养道德法治课程种重应试轻实践教育现状导致许中学生责担意识责担行力根说劳动教育缺失密切关系中国教科院孟万军认德根心劳两者结合起立德树根[6]劳动创造劳动改造劳动成劳动中体会劳动价值获物质精神满足实现身生价值树立生活信心中学加强劳动教育帮助学生树立正确劳动观念形成良劳动惯艰苦奋斗精神防止贪图享乐逸恶劳懒惰惯责担素养落生根
（四）劳动中学会学
劳动教育学提供开放教学环境质然性决定劳动教育然种外充溢天间然觉[7]劳动教育中学生体性充分解放激发学生学意识利乐学善学惯养成家务劳动中学生选择劳动容支配劳动时间评价劳动效果觉调控劳动中情绪外现代劳动社会性复杂性促进学生信息素养养成信息素养表现觉效获取评估鉴信息具数字化生存力动适应互联网+等社会信息化发展趋势等方面力[8]时代劳动教育已简单重复体力教育转化学科力联结力教育智力劳动综合性复杂性促学生通互联网等途径获取信息动鉴信息进行机器模型设计程中学生广泛涉猎物理科学数学美术文等方面信息知识学生收集评估鉴中断提升身学素养
（五）劳动中树立科学精神
科学精神科学活动灵魂包括理性思维批判质疑勇探究等基点代中国学生科学精神十分缺乏现实教育功利性缺失重原中学教学升学考试指挥棒重知识教育轻实践训练重机械训练轻质疑探究学生奇心求知欲扼杀科学精神湮灭反观发达国家学生科学精神十分突出原十分重视劳动教育美国学生天劳动时间12时法国06时孩子劳动中获充分发展机会断提升身潜质实践证明学生实践中探究观察力断提升批判质疑意识断增强角度辩证分析问题力次试验中培养感性思维理性思维断磨合中走统形成全面认识
（六）劳动教育中领悟实践创新
中学阶段实践创新素养重点表现培养学生提高劳动效率意识提出问题解决问题力创意方案转化形物品已物品进行改进优化力等等实现目标劳动教育缺劳动教育学生提供学专业知识相关生产劳动者科学试验机会中学生头脑灵活思维发散劳动实践中加深理知识理解巩固遇新问题时问题会促思考学研究基础提出新想法研制新工具断提升身动手力创新力
三核心素养视角中学劳动教育建议
（）实现劳动教育核心素养目标融合
2017年9月教育部颁布国家九年义务课程综合实践活动指导纲首次正式表达劳动教育课程目标提出培养学生综合素质导兼顾中国学生发展核心素养体系中79年级提出总目标密切学生生活联系推进学生社会然联系整体认识体验发展学生创新力综合实践力良性品质目标求出劳动教育目标培养角度核心素养发展目标致
劳动课程设计建设程中核心素养中重点关注容融入劳动教育课目标中例开设手工制作课程时劳动意识问题解决等素养融入课程中具体操作时教师应认真研究劳动教育目标核心素养结合点落实教学实践中时认真分析学情根学生认知水心理发展特点科学设计实现核心素养培养具体路径
（二）实现知识传授素养培养容方式转变
劳动教育容选择应该遵循贴社会贴学校贴学生原中学劳动教育离开课堂教育课堂教育终目培养适应社会发展劳动劳动教育容定时代发展相结合必须坚决抵制符合社会发展求脱离生活实际劳动教育容时应十分重视劳动素养教学指导根劳动课程中承载核心素养培养目标合理设置教学容劳动教育课堂开展跨越学科教学机器实验课堂教师教授机器相关知识结合机器介绍物理中电路相关知识通资源整合断培养学生核心素养
培养学生核心素养需改变教师教学方式教学中需重视劳动知识传授重视劳动实践落实课堂坚持学生体教师导教学模式创设真实教学情境采合作探究学问题启发实践操作等教学方式实现知识传授素养培育转变课堂外加强劳动实践教育安排种样实践活动供学生选择例组织学生定期参加社会公益活动志愿者服务等活动培养学生社会责感建立素质教育基开设劳动教育相关校课程家务劳动手工通技术信息技术等丰富样实践活动仅激发学生劳动兴趣提高学生动手动脑力学生进入社会职业发展提供益帮助
（三）实现单评价元评价转变
科学劳动教育评价机制提高劳动教育位效舉措实施劳动教育评价时仅关注基础劳动知识技体认现重点聚焦学生价值体认责担问题解决创意物化四方面评价具体表现具积极劳动态度良劳动惯诚信友善敬业奉献遵守规责担提出问题合作探究解决问题表现改进创新劳动方式提高劳动效率意识等诸方面时关注成学生评价应倡导师生间学间评价重视结果评价应重程评价等
劳动教育评价方式种样浙江高考改革例目前浙江高考实行三加三考试模式中选课科目增加门技术课程容包括通技术信息技术等解技术课程纳入高考科目受许学生青睐满足学生学需求改变学生轻视劳动技术观念更学生职业发展奠定基础技术课程实施中学劳动教育带诸启发否学生劳动教育情况材料纳入成长记录袋视升学推荐评优评先参考？建立档案袋方式外采学生反思利信息技术ppt展示QQ群微信群等方式进行评价指导选择种方式应坚持观察前提通观察记录描述学生活动程中表现力求全面科学评价学生
核心素养赋予劳动教育新涵价值中学劳动教育紧密联系时代发展认清现代劳动质需求注重培养符合时代发展需求劳动意识劳动惯劳动力教育目标进行改革重构中学劳动教育重放光彩帮助学生未社会生活中更劳动生活
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尊重劳动尊重知识尊重尊重创造中国产治国理政项重方针马克思义劳动创造切思想延伸发展知识创造培养创造诞生离开劳动体力劳动脑力劳动值尊重着社会发展劳动形式演变劳动逐渐异化沦落学校教育中劳动教育复崇高含义变边缘化形式化直接导致学生责感淡薄甚丧失中国学生发展核心素养已成教育流天必重新认识劳动教育涵价值意义
核心素养视角劳动教育新涵
新中国成立发展历程国劳动教育致历三阶段：第阶段建国初期劳动生产教育期（19491976年）关注学生体力劳动教育时解决社会界普遍轻视体力劳动现象国家出台系列政策措施开设系列劳动专业课程提高学生劳动意识技促进国生产劳动发展第二阶段文化革命思想教育劳动技术重时期（19771998年）阶段劳动教育作门独立基础课程分化劳动思想教育劳动技术教育两部分二者相独立互交叉劳动思想教育时品德教育相结合重培养学生热爱劳动精神艰苦奋斗品质劳动技术教育通开设劳技课提升学生动手动脑力完成第三阶段社会实践教育期（19992010年）1999年国家出台系列全面推进素质教育相关文件首次提出教育必须生产劳动社会实践相结合求阶段已没独立劳动课程求通社会实践活动培养学生综合素质劳动技术素养
述历史进程劳动教育課程然逐渐减少弱化国家劳动教育求断提高体力劳动手脑天综合素质求中明显脉络劳动教育涵已体力教育转变力教育
2015年7月24日关加强中学劳动教育意见明确指出劳动教育门课程种实践活动校具体种兴趣组社会泛化公益劳动家里落实家务劳动[1]前关劳动教育体力教育力教育直教育界热议话题着中国学生发展核心素养发布争终明晰答案学生发展核心素养中实践创新素养明确提出劳动意识基点重点：尊重劳动具积极劳动态度良劳动惯具动手操作力掌握定劳动技动参加家务劳动生产劳动公益活动社会实践中具改进创新劳动方式提高劳动效率意识具通诚实合法劳动创造成功生活意识行动等
综观现研究成果发现核心素养适应信息时代实现工作世界社会生活新挑战诞生概念[2]果说20世纪素养应工业时代21世纪素养应信息时代信息时代重特点知识创造成世界济发展核心越越重复低端体力劳动逐渐机器代时脑力劳动求越越高国家济发展已体力劳动转知识创新例现代农业发展正逐步进入机器操作时代中农业机械制造驾驶员操作等生产环节须脑力劳动力劳动完成时机器法代类发明创造现代社会中创造性劳动更显贵培养创造性力正发展核心素养重目角度核心素养体力教育力教育转化产物
二核心素养视角中学劳动教育价值
核心素养综合性跨领域性复杂性等特征决定核心素养养成绝门学科够实现德智体美劳门学科培养结果中劳动教育学生核心素养养成着重价值
（）劳动教育中学会健康生活
健康生活指学生认识发展身心规划生等方面综合表现具体包括珍爱生命健全格理等基点[3]素养养成劳动教育密切相关劳动程中成功失败劳动者深刻心理磨练促劳动者心理品质逐渐成熟现中学生少参加劳动缺少劳动中实践磨炼缺少集体相处合作机会实践缺失孩子生活中出现心理调适力弱耐挫力差善交等问题加强劳动教育帮助孩子解决问题益处
（二）劳动教育中提升文底蕴
文底蕴素养学生学理解运文领域知识技等方面形成基力情感态度价值取[4]劳动教育文底蕴素养培养着重作古中外文领域基知识成果源生活生产劳动中创造产物民众服务二源生活文作品生命力接受喜爱果学生参劳动会缺少劳动民情感认形成高尚文情怀正确审美情趣造成学生盲目追外文化忽视中华文化问题提升学生文底蕴仅加文课程理知识传授通劳动教育培养学生浓厚文情怀科学审美情趣
（三）劳动教育中懂责担
责担指学生处理社会国家国际等关系方面形成情感态度价值取行方式具体包括社会责国家认国际理解等基点[5]中社会责涉重点培养学生尊律文明礼貌诚信友善宽团结互助敬业奉献等素养前中学培育素养道德法治课程种重应试轻实践教育现状导致许中学生责担意识责担行力根说劳动教育缺失密切关系中国教科院孟万军认德根心劳两者结合起立德树根[6]劳动创造劳动改造劳动成劳动中体会劳动价值获物质精神满足实现身生价值树立生活信心中学加强劳动教育帮助学生树立正确劳动观念形成良劳动惯艰苦奋斗精神防止贪图享乐逸恶劳懒惰惯责担素养落生根
（四）劳动中学会学
劳动教育学提供开放教学环境质然性决定劳动教育然种外充溢天间然觉[7]劳动教育中学生体性充分解放激发学生学意识利乐学善学惯养成家务劳动中学生选择劳动容支配劳动时间评价劳动效果觉调控劳动中情绪外现代劳动社会性复杂性促进学生信息素养养成信息素养表现觉效获取评估鉴信息具数字化生存力动适应互联网+等社会信息化发展趋势等方面力[8]时代劳动教育已简单重复体力教育转化学科力联结力教育智力劳动综合性复杂性促学生通互联网等途径获取信息动鉴信息进行机器模型设计程中学生广泛涉猎物理科学数学美术文等方面信息知识学生收集评估鉴中断提升身学素养
（五）劳动中树立科学精神
科学精神科学活动灵魂包括理性思维批判质疑勇探究等基点代中国学生科学精神十分缺乏现实教育功利性缺失重原中学教学升学考试指挥棒重知识教育轻实践训练重机械训练轻质疑探究学生奇心求知欲扼杀科学精神湮灭反观发达国家学生科学精神十分突出原十分重视劳动教育美国学生天劳动时间12时法国06时孩子劳动中获充分发展机会断提升身潜质实践证明学生实践中探究观察力断提升批判质疑意识断增强角度辩证分析问题力次试验中培养感性思维理性思维断磨合中走统形成全面认识
（六）劳动教育中领悟实践创新
中学阶段实践创新素养重点表现培养学生提高劳动效率意识提出问题解决问题力创意方案转化形物品已物品进行改进优化力等等实现目标劳动教育缺劳动教育学生提供学专业知识相关生产劳动者科学试验机会中学生头脑灵活思维发散劳动实践中加深理知识理解巩固遇新问题时问题会促思考学研究基础提出新想法研制新工具断提升身动手力创新力
三核心素养视角中学劳动教育建议
（）实现劳动教育核心素养目标融合
2017年9月教育部颁布国家九年义务课程综合实践活动指导纲首次正式表达劳动教育课程目标提出培养学生综合素质导兼顾中国学生发展核心素养体系中79年级提出总目标密切学生生活联系推进学生社会然联系整体认识体验发展学生创新力综合实践力良性品质目标求出劳动教育目标培养角度核心素养发展目标致
劳动课程设计建设程中核心素养中重点关注容融入劳动教育课目标中例开设手工制作课程时劳动意识问题解决等素养融入课程中具体操作时教师应认真研究劳动教育目标核心素养结合点落实教学实践中时认真分析学情根学生认知水心理发展特点科学设计实现核心素养培养具体路径
（二）实现知识传授素养培养容方式转变
劳动教育容选择应该遵循贴社会贴学校贴学生原中学劳动教育离开课堂教育课堂教育终目培养适应社会发展劳动劳动教育容定时代发展相结合必须坚决抵制符合社会发展求脱离生活实际劳动教育容时应十分重视劳动素养教学指导根劳动课程中承载核心素养培养目标合理设置教学容劳动教育课堂开展跨越学科教学机器实验课堂教师教授机器相关知识结合机器介绍物理中电路相关知识通资源整合断培养学生核心素养
培养学生核心素养需改变教师教学方式教学中需重视劳动知识传授重视劳动实践落实课堂坚持学生体教师导教学模式创设真实教学情境采合作探究学问题启发实践操作等教学方式实现知识传授素养培育转变课堂外加强劳动实践教育安排种样实践活动供学生选择例组织学生定期参加社会公益活动志愿者服务等活动培养学生社会责感建立素质教育基开设劳动教育相关校课程家务劳动手工通技术信息技术等丰富样实践活动仅激发学生劳动兴趣提高学生动手动脑力学生进入社会职业发展提供益帮助
（三）实现单评价元评价转变
科学劳动教育评价机制提高劳动教育位效舉措实施劳动教育评价时仅关注基础劳动知识技体认现重点聚焦学生价值体认责担问题解决创意物化四方面评价具体表现具积极劳动态度良劳动惯诚信友善敬业奉献遵守规责担提出问题合作探究解决问题表现改进创新劳动方式提高劳动效率意识等诸方面时关注成学生评价应倡导师生间学间评价重视结果评价应重程评价等
劳动教育评价方式种样浙江高考改革例目前浙江高考实行三加三考试模式中选课科目增加门技术课程容包括通技术信息技术等解技术课程纳入高考科目受许学生青睐满足学生学需求改变学生轻视劳动技术观念更学生职业发展奠定基础技术课程实施中学劳动教育带诸启发否学生劳动教育情况材料纳入成长记录袋视升学推荐评优评先参考？建立档案袋方式外采学生反思利信息技术ppt展示QQ群微信群等方式进行评价指导选择种方式应坚持观察前提通观察记录描述学生活动程中表现力求全面科学评价学生
核心素养赋予劳动教育新涵价值中学劳动教育紧密联系时代发展认清现代劳动质需求注重培养符合时代发展需求劳动意识劳动惯劳动力教育目标进行改革重构中学劳动教育重放光彩帮助学生未社会生活中更劳动生活
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