教师面试说课


    教师面试第四编说课、试讲及面试——试讲的四环节 [日期:2021-08-15] 来源:云南培训认证网 [字体:大 中 小] 2021年云南省基层政法机关拟定向招录869名公务员,考试培训讲解简单易懂,知识点全面,课时充足,试卷训练,充分提高 云南省交通运输厅事业单位2021年招聘585人,技校及以上学历可以报名,考试培训班招生正在炽热进行中,详情点击查阅 对于没有教学经验初走上讲台的人员来说,试讲所选的教学内容对于教学经验的积累是非常重要的,而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。 第一种∶自主选题。在没有任何教学经验的情况下,特别是第一次讲课时,教学内容的选择对于试讲人员来说就非常重要。对于初次准备讲课的人员,可以选择自己较为熟悉或者相比照拟容易讲授的教学内容。由于很少有过教学经验,在最初走上讲台时,难免会有紧张情绪,在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容,就可以从一定程度上克服上述问题。当然,这并不是解决问题的根本方法,但对于需要积累教学经验的试讲人员来说,自主选择对适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。 第二种∶特定题目。在实际的试讲教学中,不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以,在准备试讲的过程中,尽量多备些教案,或者尝试不同类型的教法教学,以提升应对特定题目试讲的能力。虽然准备多种多样的试讲方式会遇到更多的问题,但随之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学绎验。 二、备课 在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前,都必须有充分的准备,对于试讲时的面试人员更是如此,充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提。所谓备课,主要是指掌握教学内容,领会编者意图,确定目的要求,选择教学方法。显然,深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课,这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。 (一)列大纲 一定要钻研教师用书上写的内容,了解编者意图,不能自己想当然地确定教学目标,草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描述了讲授这局部教学内容所需要的几个局部,以及对整个教学过程的初步构思,并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于准备写教案的面试人员来说,做这一局部的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰,并且使之防止在详细备课时落下细节内容。 1.教学内容 任何一局部教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的局部,对于不同难度及层次的知识点,教师应有不同的详略安排,对于重难点知识就应详细地重点讲述,而较容易理解的知识,就可以相对简略讲述。因此,参加应聘教师岗位的面试人员在这一个环节很容易出现的问题就是整个教学内容重点不突出,或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题,一是要求面试人员在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够的熟悉,二是可以向在职的、经验丰富的学科教师请教。这样在教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是对于不同层次的学生群体,接受能力也是不一样的,在安排教学内容时不能太多,也不能过于发散,一定要控制在学生可以接受并且能够根本掌握的范围内。 2.教学对象 对于具有不同特点的教学对象,所要到达的教学目标及教学过程中所运用的教学方法也有所不同。面试人员在教学对象的分析时,应充分考虑到教学对象的年龄特征、对知识的接受能力,以及所处的校园环境和社会环境等,以便于后面其他教学环节的设计。学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能诃动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务。另外,对于面试人员来说,在试讲时面对的不仅仅是学生,也会有评委老师,因此,在进行教学时也应当特别注意。 3.教学目标 在详细分析教学内容和教学对象后,便到教学目标的编写了,那么对于不同的教学对象群体,即便是相同的教学内容也有不同层次教学目标的编写。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略,安排不同的教学目标,将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应到达的不同教学目标和教学内容结合起来。当然,对于这一局部的把握面试人员也许会不够准确,所以这里也需要请教一些经验丰富并且对学生有一定经验的的学科教师。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不可分开的,在备课时往往整体进行,这一点对于教师非常重要。以英语备课为例,在备课要注意∶ (1)理解和掌握课文里的语句、单词和语法。 (2)能用教过的单词解释新单词的意思和用法。 (3)钻研本课的语法点,能用英语举例说明新语法点的用法。 (4)用英语解释课文里的难句,简化课文里的长句。 (5)用英语对课文里的句子提问题。 (6)分析课文的结构,用英语概述课文各段的大意,用英语复述课文。 (7)用英语对课文作简短的评论。 (8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。 (9)背诵课文。 (10)考虑应使用哪些新的课堂用语。 4.教学方法 选择教学方法应符合学生的认识规律,符合学科特点及学生的年龄特点,有利于发挥教师的主导作用,有利于调动学生学习的主动性与积极性,实事求是,从实际出发。 (1)备方法。在我国的中小学教育中,常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行,而有的那么需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时,经常单一使用讲授法,这种方法相对其他几种方法较容易掌握,但对于缺乏经验的试讲人员,很难把握如何引导、启发学生思维。那么就需要在教学过程的设计中尽可能地详细,切勿将知识直接灌给学生,而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。 (2)备感情。除了备方法外,备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的体会∶当走进教室以前,如果自己是兴奋的,愉快的而且信心百倍的,那一定会讲得津津乐道,学生也会听得全神贯注,讲课的效果就高。反之,如果课前自己心情不畅,那么这节课的气氛一定会受到影响,所以,有经验的教师,为了使自己上课能感情充分、心情愉快,上课前,总要收收心(闭眼深呼吸,抛弃杂念)养养神(回忆一下讲课的内容),这样讲起课来就能经松愉快、娓娓动听。 1(3)备语言。讲课是一种艺术,课堂教学无论怎样都离不开艺术。因此,教师必须充分重视语言技巧,一位教师的知识极为渊博,如果不能形象、准确地表达出来,那也是一种遗憾。有人说∶“老师的语言是蜜,它可以粘住学生的思维。〞据调查统计∶学生最喜欢语言幽默、有幽默感的老师上课,他可以激活学生的思维,调节课堂气氛。正如一些一线教师所说∶“激情饱满的语言是课堂上悦人愉情的最正确道具。〞 (4)备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然,就能高度集中学生的注意力,使学生深刻所学的知识。如果讲课时,教态生硬死板,学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此,试讲前,应该认真选择自己的讲课姿态,改良教法,选择语言,备好教态。对于一些疑点,自己不放心的环节,可以利用散步等时间,边走边讲,当然不一定要人听,也不一定讲出声,权当自己练习便可。 5.教学过程 这是整个教学设计的重点局部,其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与答复、教学内容间的过渡、讲述各局部内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员,每一局部的设计都应该尽可能地详细,注意教学内容的重难点的详略得当。在能力允许时,还可以设计教学过程中可能会出现的问题,如学生提问、课外知识的扩充等。 6.课后作业 学生在课堂教学结束后,完成课后作业便是对所学知识的一种稳固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合,对于不同学科不同层次的知识点,设计能表达学科特色的课后作业。练习应从根本的、简单的开始,但不能模式化、固定化。相反,应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的练习,只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。 (四)试做实验 在文科类的课程中,这一局部的准备可能相对少一些,但在一些学科教学的过程中,可能也会向学生播放一些音频以及视频素材,那么学科教师就应该在上课之前试播,以检查素材是否能顺利播放。在需要教师课堂朗诵或是领读的局部,初次接触这局部教学内容的师生一定要对其非常熟悉,并且在试讲之前应该做一定的朗诵练习。对于理科类课程,这一局部的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的实验,除了极少局部经验非常丰富的学科教师,其余大局部教师,特别是试讲时的面试人员,都应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题,采取一定的措施予以预防,可以防止课堂教学中实验失误所带来的时间浪费,而且对于面试人员来说,还可以增加课堂教学时的信心。特别要指出的是,随着我国新课程改革以及信息技术与课程整合的实施,很多学科教师在教学过程中采用多媒体教学课件,那么就更应该在课堂教学之前试运行教学课件,以防止因为课件运行中出现的异常而耽误课堂教学。 (五)再次完善教案 将所要涉及的实验都试做完成之后,应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。当然,对于一些经验丰富的学科教师来说,这一局部的工作是不需要的,而面试人员就一定要再一次检查自己的教案,这不仅只有实验局部,还应包括教案的其他局部,都应做详细的检查与思考,对其进行进一步的修改与完善。 (六)细写讲稿 讲稿不是教案的简单重复,而是在教案的根底上,进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话,所要做的每一个动作,所要写的每一次板书。当然,方案永远赶不上变化,试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能设计到,并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿,对于缺少教学经验的面试人员来说,是非常有必要的。因为很少有时机讲课,课堂驾御能力不够强,提前写过讲稿有助于整理思绪,即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计,也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿,就会留下比拟深刻的印象,也就是说即便试讲时发散的太广,也会及时发现,做出调整。备课是一个厚积薄发的过程,没有起点和终点,需要不断深化,不仅要倾注时间,还要凝聚智慧。教师要从“为它所控〞转变到“为它所动〞,最终“为我所用〞,需要一个过程。在这个变革的过程中,教师要不断反思,既要学习他人,还要坚持自己的主张。三、讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的,整个讲课过程所应注意的有∶导入技巧,重难点及详略的把握,各知识点间的过渡,板书内容及字体大小,课堂小结,教师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些局部中,面试人员分别应该注意些什么呢?下面将详细进行分析阐述。 (一)导入技巧 好的开端是成功的一半,那么好的课堂导人对于讲好一节课是非常重要的。好的导人,可以激活学生求知的欲望,引起学生对新知学习的兴趣,可以架起新旧知识间的桥梁,可以启迪学生思维,学会思考问题的方法。可以唤起学生的情感,在积极参与新知学习活动中感受学习的快乐。课堂导人可以通过复习前面所学习的知识进行,也可以通过相关联的其他事情进行,这个没有什么特定的规定。对于试讲时的面试人员来说,教学内容的选取不具有连贯性,教学对象的选择也不具有特定性,所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的。那么,就可以通过与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课。在这里所要强调的是,课堂导人是为了让学生的思维活泼起来,更快地集中、过渡到要学习的新知识点上,而不是一个形式。一些面试人员在试讲过程中,能注意到使用导人这一个环节,但却为了“导人〞而导人,使得导入过程流于形式,失去了它本来的作用,甚至会让教学对象产生迷惑,而起到了反作用。在这一个环节的设计中,应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征,进行认真的分析与思考,使得课堂导入能很自然地过渡到所要讲授的知识点上,一定要防止牵强附会。 导人的形式多种多样,作为一名有志于教师职业的人员来说,掌握与熟练导入方式是必要的。详见?第四篇教学技能? (二)重难点及详略的把握 课堂驾御能力是指,如何在讲课过程中把握好所要讲解教学内容的详略安排。在试讲的过程中,容易出现知识点全是重点或全部讲解都不够深入,也就是详略不得当的现象。对于这个问题,如果在前面教学过程的设计以及细写讲稿时,对重难点分析合理并且对各知识点所要占用的时间安排合理,那么在这里也会比拟容易克服,只要在讲课过程中严格按照教学过程设计的时间讲解知识点,就应该不会出现太大偏差。 (三)各知识点间的过渡 从大局部学科来看,一节课都会讲多于一个的内容或知识点,这些内容和知识点有些是有紧密联系的,而有些却并没有多少联系,那么要在一节课堂中讲授几个联系不是很紧密的知识点,这之间的过渡就是非常重要的。一旦过渡不好,就会造成学生的思维断层,或者出现使学生注意力分散等问题。所以,在试讲过程中一定要注意运用过渡性语言,可以适当地应用假想性过渡性知识来进行知识点间的衔接。 (四)板书内容及字体大小 虽然现在很多教师,经常使用多媒体课件进行讲课,但这不是说我们传统的板书就可以被摒弃,在很多科目的教学中,即便是使用多媒体教学系统,板书讲解也是必不可少的。那么,对于面试人员的试讲,板书的书写同样非常重要。一般而言,板书可以分为两个局部,正板与副板。正板内容为这节课所学知识点的框架,而副板那么是用来进行一些演算或列举等。书写时一定要注意字迹工整,根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是,不要一边写板书一边说话,比方念所写的内容,应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度,另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。板书忌空、满、乱、散,潦草,过失。要注意排列美、外观美和组合美。 按照板书板画表达教学内容的方式,形式多种多样。详见?第四篇教学技能?。 (五)教师的语言、语速、语气及语调 在试讲时对于不同的教学内容和教学对象,经常是采用一样的措辞、语速、语气及语调,而且通常是将年龄较小的学生大龄化,这些对于学生接受知识都是有影响的。实质上对于不同层次的教学内容和不同年龄阶段的教学对象,教师在讲课过程中所要使用的语言、语速、语气及语调都应有所不同,这样才能使学生对新知识的接受更容易。也就是说,在试讲过程中,一定要做好角色扮演。 最后,在做好以上各局部之外,教师还应掌握调动学生积极性、活泼课堂气氛的方法。很多试讲人员在试讲时都采用任务驱动式教学,给学生设置一个问题,在整节课上学生都是带着解决问题的欲望去学习的,这样比拟容易集中注意力。当然,调动学生学习积极性、活泼课堂气氛的方法还有很多,这里就不一一列举。 四、结课 试讲的结尾会给评委留下最后印象。一节课下来,评委们有些疲倦,对最后期待往往比拟高,因此,试讲人员要特别重视,寻找合理、新颖的结束形式,完成最后的结课。根据通常的结课方式,主要包括两个局部∶总结教学、设计辞别语。 (一)总结教学 在一节课的最后都应该有适当的总结,这是对这一节课教学内容的复习、归纳,并能够帮助学生将知识系统化。对于那些试讲人员极易极端化、形式化,往往是将课堂上所讲到的知识整体重复一遍,这不仅浪费了太多的时间,而且还容易使听课人员无法判断教学内容的重难点。总结时,要精神饱满,语言富有激情,将试讲教学推向一个令人难忘的高潮;或者将安排内容的延续与语言的委婉相结合,制造一种“言已尽而意无穷〞的感觉。在最后的总结教学中,试讲教师及时安排复习及家庭作业。可以简要地介绍本节课的复习要点与方法,从系统角度对课堂教学进行回忆。布置作业时要注意作业的针对性与目的性,明确告诉学生在做作业时注意哪些知识点的把握。同时,明确哪些是自己独立完成的,哪些是家长的参与下完成的,使作业的形式多样化,唤起学生积极主动地完成家庭作业。 (二)设计辞别语 辞别语是考核范围的一个情节。试讲者应换一个位置,给评委和学生与教学隔开的感觉,并他们的紧张的情绪放松,以便有机为你鼓掌表示感谢。辞别语可以感谢学生的配合,表达良好的祝愿;可以感谢评委安排的试讲时机,希望能够得到他们的批评指正;如果没有学生,全是学校的领导,可以表达对教育事业的向往与热爱,打算为其奋斗终生的志愿;或者展现出自己勇于挑战、勇于拼搏的精神风貌。设计结尾时,环节之间的过渡不要过于冗长,平淡无味;不要无话找话,画蛇添足;不要节外生枝,引出不必要的话题;不要说套话,显得虚情假意;同时,在结尾时,要注意发觉评委的表情,判断他们的心情,有意识地调整自己的话语。 文章来源于易贤网 ://ynpxrz /n40154c1158p3.aspx 一、面试提问分析 (一)抽签提问 抽签提问是指评委在面试过程中提出的问题是事先准备好的,有大致的范围,评委会依据答复的好坏对应聘者进行评判。面试评委会事先把问题制成题签,每个题签中有1~3个问题,应聘者可以自行选择答复。由于抽签提问的问题大都偏重要教育教学,因此有相对固定的答案,应聘者在答复时,面试评委会根据答案的准备与否和面试过程中的整体表现对应聘者打分。这种提问的方式易于操作,评分确定,评分的客观程度易把握。但灵活性差,容易流于形式,如笔答一般,把答案口述出来。另外,这种提问的问题,由于都是主观性试题,在难度与信度上不易把握,给测评带来一些不公正因素。 (二)随机提问 随机提问是指评委在面试过程中随机向应聘者发问,评委将根据其答复判断应聘者是否适合所提供的岗位。这类问题虽然是随机的,但问题仍有其大致的范围,所提问的范围一般是个人自身的问题,答案并不固定。对于应聘来说,答复这类问题的关键是要“悟〞出面试的规律及答复以下问题的思维方式。这类提问的随意性比拟大,对应聘者的要求比拟高,更利于检测应聘者的语言综合运用能力。这种类型的问题对于面试评委来说,答案并不固定,并且面试评委的主观性非常强,同一答复在不同的面试评委眼中,可能结果完全不同。 面试提问举例 (一)抽签提问 此类提问的设置方向集中在教师的根本素养与能力、课改的新动向、课堂组织管理等等,这类问题大都是教育教学中一些比拟棘手的问题,应聘者在答复时,一定要注意答复的技巧、力求个性新颖的答复。此类问题的答复注重平时复习时对教育教学知识的积累,因此,认真阅教材非常重要。 下面是一些常见的抽签问题,可供参考∶ (1)为什么要为人师表,怎样才能为人师表? (2)教师应具备那些根本的能力?列举三条。 (3)支持新课程改革的教育理念是什么? (12)你是如何理解教师的“教书〞和“育人〞的? (13)“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生〞,谈谈你对其看法? (14)在课堂教学过程中,板书设计应具备哪些特点? (15)学生记忆的特点是什么?学科教学中如何提高学生的识记能力? (16)学生心目中的好班主任形象有那些? (17)作为一名班主任,由于你错误地批评学生,学生赌气离开学校,致使学生家长到校闹事,你如何应对这一问题? (18)班主任有多种类型∶专制型、民主型、保姆型,你认为那一种类型教师更有利于学生教育? (19)什么是“班级文化〞,你是班主任的话,你怎样进行班级文化建设? (20)如何发现“差生〞身上的闪光点? (21)许多学校为什么强调学生穿校服,除了整齐外,还有别的意义吗? (22)你在上课时,发现一位学生趴在桌子上睡着了,你会怎么处理?为什么? (23)当你在上课时,一个学生突然闯进教室,你会怎么办?如何对待课堂教学中的“意外“? (24)如何培养学生良好的学习习惯? (25)如何与不同类型的家长沟通,怎样一种家校合作方式比拟好? (26)你对魏书生的“学生自己管理自己〞的观点怎样理解? (27)说说中(小)学生的思维特点,对教学有何指导意义? (28)学生早恋了怎么办?你会如何处理自己班里这种现象? (29)学生无故缺课、经常迟到,你会怎么处理? (二)随机提问 面试过程中,评委通常会向应聘者提出一些问题。这些问题不可能千篇一律,也不会有所谓的标准答案。但不同类型的招聘活动,往往会有一些相似的具有普遍性的问题,被问及的概率非常高,是评委了解面试人员的主要关注点。对这些问题的答复,每个评委都会有自己的观点或答案,作为面试人员最好提前做一些准备工作,以有助于临场应变,更好地展示自己。希望参加应聘教师岗位的人员能从本节所介绍的问题中感悟一些答复的思路与方法,举一反三地灵活处理遇到的各种问题。 提问1∶请你自我介绍一下 一般情况下的面试都会有这个问题,这个问题在答复时∶要条理清晰、层次清楚;切中要害、防止多而无用;表达方式尽量口语化;事先准备、做到心中有数。 提问2∶谈谈你的家庭情况 不同的家庭成长背景,会给人的性格、人生观、心态及追求目标等留下很深的痕迹,甚至会影响到是否能安心从事应聘的工作,评委希望从你的家庭教育背景中判断你的素质和其他相关内容。在答复这个问题时∶不能简单地罗列人口、收入、职业等,应该在介绍根本条件的根底上,强调父母对自己成长过程中的关心和保护,强调对自己接受教育的关注,强调家庭对自己专业和择业选择的支持,也要适当介绍家庭中引以为自豪的良好气氛,还可以提一下自己对家庭责任的见解。 提问3∶你有什么业余爱好和特长 业余爱好能在一定程度上反映应聘者的综合素质和知识面,特长还能为学校建设做出额外的奉献。应聘者填写时,要实事求是地填写,确实有的、有积极意义的特长或爱好如实填写。面试答复这个问题时,说话在要谦虚委婉,最好不要说自己没有业余爱好,这会显得综合能力可能有欠缺,不善于与人交流等。如果能有一些中小学经常组织活动的工程“恰好〞就是你的爱好,评委一定会喜欢。比方你擅长打桥牌、是××级别比赛的冠军等等。不要忘了在答复以下问题之前,要谦虚地声明∶“其实也算不上什么特长,只是稍知道一些……〞给答复后续的提问留下余地,掌握应答的主动权,并尽量以可核证的事实说话,比方有什么记录、得过什么奖项等。 提问4∶能说说你的缺点吗? 这是一句非常普遍的提问方式,看似不经意的一个问题,却“暗藏杀机〞。其杀机就在于面试时人人说优点,无人说缺点,因此你自己说出口的缺点就可能成为学校判断你的老实性的很好方法。人非圣贤,熟能无过,不宜说自己没有缺点,不宜把那些明显的优点说成缺点,不宜说严重影响工作的缺点。对于这个问题的答复,可以说一些无关“教师岗位〞的缺点;或者外表上是缺点,而对于教师工作来说,正好是优点。 提问5∶谈谈你的一次失败经历 每个人都会有失败的经历,但又不能面试时渲染这些经历。在接受评委询问时,不宜说自己没有失败的经历,否认显然是假话;不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历,那样的话,评委就没有必要非招聘你,招聘别人不是更好吗。谈及自己失败经历时,应确定积极的因素,将失败与积极的进取联系到一起,失败可能是一种无奈的结局,但我们奋斗了,失败的过程可能闪烁着不屈不挠的精神品质,失败可能是处在学生条件下无法防止的外部原因促成的。失败后我们汲取了教训,干得更好。比方你在学校负责组织过一次英语比赛,恰好比赛期间学校发生了全国性的“非典〞,学校要求减少一些集体活动,致使已经精心准备的比赛中途搁浅,你对于已经作出的巨大付出感到非常伤心和委屈,但必须接受这个事实。这件事情的结果是失败了。但介绍事情的过程又对自己进行了巧妙的介绍,提升了在评委心目中的地位。 提问6∶请介绍一下教学实践经历 在讲自己的家教经历时,要适可而止,不要给评委留下单纯为赚钱的感觉,不能说完全占用了业余时间,甚至影响了学业。在介绍自己的家教经历时,应该把介绍的重点放在做家教的过程中如何丰富了专业知识,提高了实践能力、教学能力、沟通能力、学习能力等上面,让学校从自己的讲述中知道,自己在家教经历中为未来的教学工作积累了初步经验。 提问7∶你为什么选择我们学校 答复这个问题时,前提是对这所学校进行全面的了解,可以适当表扬一下所应聘的学校,可以谈出该校的特点、长处,又不能给人阿谀奉承的感觉。在答复以下问题时,要老实地说明自己的愿望和想法,说明自己的事业心、责任心及对教育事业热爱的态度。倘假设能对招聘学校有关情况作出简明扼要、恰如其分的概括、分析,并能自然地表露出自己的思想倾向,最后再来谈自己为何要应聘,一定会给评委留下好印象。应聘者可以从学校特点、教师结构、开展空间、教师待遇、个人志向等几个方面来答复。比方∶“贵校非常注重学生德智体全面开展,而我除了专业过硬之外,很多方面的业余爱好都有助于和学生打成一片。〞又如∶“贵校老教师比拟多,年轻教师比拟少,我如果到贵校,既能得到老教师的悉心指导,加快成长步伐,又有更多的出外学习、晋升的时机。〞其他几个方面也都可以直言阐述,只要坦诚相见,朴实、真诚,就很容易得到评委的认同。 提问8∶为什么要选择教师这个行业? 对于师范生来说,可以直接说自己是师范类的专业,做教师符合自己的专业;对于一些社会人员来说,那么可说教师稳定性比拟高,.并且学校对教师的培养很好,有良好的开展空间。可以从自己的爱心人手,对于孩子的热爱,表达对教育行业的热爱。 提问9∶你对工资和福利有什么期望? 我对工资没有硬性要求。我相信贵校有一个薪酬标准,在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作时机,所以只要条件公平,我那么不会计较太多。 提问1O∶谈谈你竞聘教师成功的理由,如果失败,你会怎么办? 我认为,如果我竞聘教师成功,应该有以下三点理由∶第一,我非常喜欢学习,有扎实的文化知识。第二,我有自己的特长,具有很强的组织管理能力。第二,我富有爱心,有着助人为乐的精神。这是我的三个优点,也会是竞聘教师成功的三个有利因素。但如果这次竞聘失败了,我不会自暴自弃,自怨自艾,我会勇敢面对失败,吸取教训,总结经验,虚心学习,充实自己,再以积极、自信的心态迎接新的挑战。 文章来源于易贤网 ://ynpxrz /n40161c1158.aspx 教师面试第四编说课、试讲及面试——试讲应注意的问题 [日期:2021-08-15] 来源:云南培训认证网 [字体:大 中 小] 2021年云南省基层政法机关拟定向招录869名公务员,考试培训讲解简单易懂,知识点全面,课时充足,试卷训练,充分提高 云南省交通运输厅事业单位2021年招聘585人,技校及以上学历可以报名,考试培训班招生正在炽热进行中,详情点击查阅 走上讲台时带上你的自信:因为你要授课的对象是学生,而不是下面听你讲课的老师。语速不要太快,那样容易让自己紧张,注意你的肢体语言,不要抓头发、拽衣角。 教学过程中你可以自问自答,但是你要有教学现场感。比方“通过同学们的讨论,我们是不是取得以下共识……〞“XXX同学的答复说出了问题的一个方面,’那么我们从另一角度来思考……〞也可以把你的构思讲出来。比方说你想在这里插个小小的活动,内容是怎么样的,然后想起到怎么样的效果,你预想下学生的反响会不会很剧烈,为什么剧烈等等都可以跟评委说的,因为整个东西代表了你设计的过程,是你的思路。如果你的思路很清晰并且正确的话,评委会相当欣赏的。 在试讲过程中,教师必须掌握主控权,事先要设计好每一个环节,当中包括学生的反映、学生的答复,以及一些意外事件,然后按照自己的设想,让学生走进我设下的“圈套〞,让学生一步一步接近我们要到达的目标。 一、掌握主控权的方法 方法一:对学生微笑、放电。我们必须时不时接触大范围学生的眼神,当四目相接的时候,我们要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神,让学生“怕〞的同时“尊重〞老师,“听〞的同时“看〞老师,这样学生会认为,老师正在关注自己,从而跟着老师的思路走。 方法二:巧设问题。问题设计除了要考虑本课知识点外,还要考虑学生的知识水平和阅历。当你的授课对象是重点中学学生时,切忌问些幼稚、不带思考即可答复的问题,一来显得你没有水平,二来一些顽皮的学生偏不说你想要的答案。因此,你设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值,并最好结合学生的实际生活提问,让学生有话可说。 方法三:设计互动环节。互动除了老师提问、学生答复外,还有很多种形式,如小组讨论、课堂表演、案例展示等,形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。值得注意的是,互动环节设计的前提是具有操作性和可行性,防止“形式互动〞。一个有效的互动比十个无效的互动都有价值。摸透考官的心理与“陷阱〞 一、以书悦人 即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的标准、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。板书的整洁是指不随便在黑板上勾涂,减少写了擦、擦了写;书写美观是指字迹清楚、匀称、好看;字体标准是指不写错字、别字、草字;布局合理是指课题、段落、公式位置适宜,字符、序号都要符合要求。目前,写字迹潦草、让人难以识别的板书,是大有人在的。造成这种现象的原因,主要有两点:一是对板书重视不够,写字随意,甚至视蛮野为遒劲,视潦草为潇洒,视多擦为成熟,视信笔为帅意;二是课没备熟,未备精,课堂授课紧张,恐不尽意而匆匆涂改,这就很难引起学生的审美欲望。因此,要使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感,获得学生的赏识,教师除了在课堂上做到袖手于前、疾书于、后、落笔无误、行随心至外,还要平时重视练好根本功。教师平时在备课和设计板书时,就要做到“笔画标准,结构严谨,大小匀称,布白合理〞。二、以言醉人 即用优美的课堂语言去陶冶学生。在课堂教学中,如果没有语言的支持:科学的内容,难以讲清;深厚的情感,难以寄托;严密的推理,难以传授。在课堂教学中,语言应做到词汇丰富、标准、连贯、得体。标准,就是要符合语言习惯,符合现代汉语的语法规那么,符合普通话的语言要求;连贯,是指句与句之间联系紧密,语气贯穿;得体,就是符合语言交际的环境。同时,要增加语言的文采魅力。三、以技迷人 就是在课堂教学中,采用一些必要的技巧,扬长避短。课堂教学,是一种创造性劳动,光靠照本宣科是讲不好课的。要讲究讲课技巧,如果不掌握一定技巧,不仅不能给人以美感,还会破绽百出,而要弥补这些破绽,没有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理论课堂教学中大有用武之地以外,在实践性教学中更能一展风采。拿计算机操作来说,要提高学生的键人速度,教师应该就操作技巧做出示范。正确的坐姿、根本的指法、准确的操作、快速的键人等操作技巧,学生对教师的操作技巧感到折服,就会自觉不自觉地去模仿、去练习。长此以往,学生的技能水平就会蒸蒸日上,逐渐磨练出键指如飞的速度。四、以意喜人 即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。意是课堂教学的灵魂,好的课堂教学,必须有好的意旨、巧妙的构思。在课堂教学中,要让学生有新异刺激出现,才能在大脑皮层中产生出强烈的兴奋,吸引学生的注意力。课堂教学,要留意开头,如果这个地方石破天惊,突出主题,那么整堂课就像高崖泻水。正因为如此,有经验的教师,导人新课就能做到言简意明,设置悬念,催人思索,激发兴趣,它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象,逼出学生强烈的听课欲望。在课堂教学中,只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用,我们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。 (?中国教育报?2002年6月3日第3版) 文章来源于易贤网 ://ynpxrz /n40155c1158.aspx 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    静***雅

    贡献于2022-06-23

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