计算机教育技术中级培训资料


    ● 研究性学习专题网站 :// yj.pte.sh ● 研究性学习 :// nettime.net /network ● 基于网络的校际协作学习研究 :// hfrunan /ktyj/index-b.html ● 小学WebQuest学案 :// being.org /WebQuest/list-ps.htm ● 初中WebQuest学案 :// being.org /WebQuest/list-ms.htm ● 高中WebQuest学案 :// being.org /WebQuest/list-hs.htm ?b p m f?教学设计方案 广州越秀区东风东路小学 陈卓毅 一、概述 本课是人民教育出版社出版的小学语文第1册?b p m f?一课,本课是第1课时,共40分钟。 二、学习者特征分析 1.局部学生上学前学过汉语拼音,对汉语拼音有一定的认识。 2.学生入学才第三周,对借助课件自主学习不熟练,需要教师的指导进行拓展阅读。 3.刚刚起始学习声母,在课堂上学生暂时不能进行打写训练,以说话训练为主。 三、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕学会声母b、p、m、f,能够读准音,认清形,并能正确书写。 〔2〕认识三个生字。 〔3〕认识音节,学会“两拼法〞,能够准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。 〔4〕学会带调拼读。 〔5〕能在老师的指导下阅读3~5篇与课文内容相关的儿歌。 2. 过程与方法 〔1〕开始学习通过比拟鉴别事物、区别事物的方法。 〔2〕通过拓展阅读,扩大学生的识字量,并在具体的语言环境中稳固声母b、p、m、f 和本课所学生字。 〔3〕通过看图说话,学会运用所学的拼音或词句。 3.情感态度与价值观 知道学习拼音对学习普通话的意义,提高自觉学习、运用普通话的兴趣。 四、学习策略 1.通过观察图画、说话训练,学习拼音和运用拼音。 2.拼读和扩展阅读有机结合。 3.自主学习策略。 五、教学环境及媒体 1.本课是在多媒体网络教室中完成的。 2.小学一年级上册语文教材。 3.为本课制作的教师用演示用课件,学生用多媒体课件。 4.字母卡片。 六、学习过程〔第1课时〕 教 师 行 为 学生学习活动 设 计 意 图 〔一〕创设情境,激趣导入 1.导入:今天我们继续认识来自声母家族的新朋友,想知道它们是谁吗? 2.播放Flash课件。 3.指名答复:今天我们要认识哪四位朋友? 学生观察动画,跟读儿歌。 利用课件来激发学生的学习兴趣,培养学生观察能力;初步认识本课要求所学声母,并在跟读儿歌过程中拓展阅读。 〔二〕观察说话,整体呈现 1.幻灯片呈现教材中的四幅图。 2.根据学生答复分别呈现b、p、m、f。 学生选择自己喜欢的一幅画面说话。 训练学生的观察能力、语言表达能力,表达语言运用为中心的思想,引导学生关注生活中的知识,很多字的发音中含有本课教学的内容,同时也为后面学生记音、记形、创编儿歌作准备。 〔三〕自主学习,认清音形 指导学生利用课件进行自主学习,认记b、p、m、f的音和形 。 学生进入“拼音乐园〞软件自主学习。 利用课件让学生自主学习,在提高学习效率的同时教给学生自主学习的方法。 〔四〕编讲儿歌,反应稳固 1.反应:检查学生对b、p、m、f读音的掌握情况〔相机指导声母发音要领〕。 2.示范编儿歌。 3.相机指导书写。 4.区别:b-p。 1.开火车认读。 2.学生模仿着编儿歌来记住四个声母。 3.学生练习书写。 4.编儿歌或动作记声母:b-p。 1.在反应过程中矫正学生的读音,教给学生正确的读音方法。 2.教师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌,培养学生的创新思维能力。 〔五〕快乐拼读,拓展阅读 b、p、m、f 想和小朋友捉迷藏,它们悄悄地躲在了儿歌里,看看同学们能不能把它们找出来。 学生进入课件阅读儿歌,点击声母b、p、m、f。 一方面是稳固本课所教拼音的音、形,另一方面是再次实现扩展阅读。 〔六〕看图表达,实践运用 呈现图画,让学生看图说话。 看图编儿歌或说一段话。 培养学生运用所学拼音的实践能力。   七、考核评价     表 一 (课堂完成) 评价内容 会正确读出本课的字母和音节 能自主学习 积极发言 喜欢这节课 评价方式 自 评         小 组 评         教 师 评           表 二 (课堂完成) 评价内容 到生活中去找发这些音的字 用找出的字组一个词或说一句话 评价方式 自 评     小 组 评     教 师 评      ?身边的行程问题?教学设计方案  深圳南山实验学校 易伟湘 一、概述 课名是?身边的行程问题?,是小学五年级的一堂数学课。 本节课所需课时为1课时,40分钟。 ?身边的行程问题?是在学习了“速度、时间、路程间的数量关系〞、“24时记时法〞、 “小数乘、除法〞等知识的根底上进行的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。 ?身边的行程问题?这节数学课的主要学习内容是:通过上网收集有用信息,并且利用速度、时间、路程之间的数量关系,将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题。 二、教学目标分析 1. 知识与技能 〔1〕从具体事例中找出速度、时间、路程这三个数据。 〔2〕会计算起始时间到终止时间之间的经过时间。 〔3〕明确这三个量中的两个量就可以求出另一个量:路程=速度×时间、速度=路程÷时间、时间=路程÷速度。可以将这些公式应用于实际问题的计算。 〔4〕会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。 2. 过程与方法 〔1〕学会根据需要到网上查询信息,并会加工、评价、分析信息,利用信息解决生活中的实际问题。 〔2〕能共同分析、讨论所收集的信息,掌握利用信息共同协商解决问题的方法。 〔3〕能够将课上学到的数学知识、方法应用到日常生活中,通过学校留言板发布自己的解决方法。 3. 情感态度与价值观 通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程,感受数学的 价值。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而作出的。 · 学生是深圳市南山实验学校五年级三班的学生。 · 学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。 · 学生已经学习了速度、时间、路程间的根本数量关系,熟悉数量单位的转换以及其中两个量求第三个量的计算方法。 · 学生思维活泼,能积极参与讨论,口头汇报的能力较强。 · 所有学生都能运用网络查寻收集学习、解决问题所需的资料,并能在留言板上发布消 息。 四、教学策略选择与设计 本节课主要采用抛锚式教学策略〔问题解决式教学策略〕,利用网络上丰富的教学资源和Excel工具,使学生在解决问题过程中稳固认识速度、时间、路程之间的根本数量关系,并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移,从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣,表达人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的开展。   五、教学资源 硬件环境: · 连上互联网的多媒体网络教室、投影设备。 资源: · 人民教育出版社九年义务教育小学五年级数学教材。 · 多媒体课件〔见课件文件夹〕。 · 网上讨论区。 · 电子表格软件及数据调查表。 · 交通网。 起止地点 交通 工具 查找到的数据 计算过程及结果   速  度 时  间 路   程                                                                             · 深圳交通网 jiaotong.sznx 。 六、教学过程 图 ?身边的行程问题?教学流程图 七、教学评价 在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反应,课后教师会经常对学生在讨论区上发表的知识运用情况做出评价,给出建议。 课结束时,教师对本节课的内容和目标完成情况加以总结,还会在网上发表对学生的课件学习和网上讨论情况的总结。 本节课从以下几个方面进行评价: 〔1〕信息查找:利用网络查找用于解决交通费用问题的信息。 〔2〕计算:利用Excel工具计算两个量求第三个量的问题,计算单位准确无误。 〔3〕结果分析及决策:对计算的结果进行比拟,对采用哪一种交通方式作出恰当的决 策。 〔4〕知识应用:课后应用本课知识和方法,选择寒假出游或回老家的交通方式。 表1 学生学习评价量表 评价项   所占分数百分比〔%〕   个人评价 〔学生个人完成〕 能利用交通网查交通工具的相关数据 5 能对查到的数据进行单位转换 5 会正确计算结果 5 小组内的表现 5 小组评价 〔所在小组其他成员完成〕 组内表现 30   教师评价 〔由教师完成〕 小组作品〔见学生作品评价表〕 25 小组汇报 10 组内任务 5 课后个人作业 10   表2 学生作品评价量表 评价项 所占分数百分比〔%〕 查到所有可行的交通工具及相关数据 30 单位转换正确 15 计算结果正确 15 数据表达标准〔单位准确〕 10 方案合理性〔理由充分〕 30     ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?What’s for Dinner?教学设计方案 广州市东风东路小学 冷长青 一、教学内容 本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册?What’s for Dinner?中的“Let’s Learn〞一课,这是本单元的第1课时。通过本课学习,要求学生掌握词汇rice, bread, sausage, meat, egg 及句型I like… /I don’t like…并通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Andy’s like…What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?等英语小故事,使学生扩展学习其他有关的食物词汇及句型Do you like…? Yes, I do /No, I don’t. What do you like?最后通过让学生在教师指导下合作进行看图说话,初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。从中也更进一步开展了学生自主听、说及合作学习语言知识的能力。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕能听、会说词汇rice, bread, sausage, meat, egg并理解词义。 〔2〕听、说并能理解、运用本课句子I like… /I don’t like … 〔3〕能够根据相关的PPT图片及关键词句进行看图说话。 〔4〕能够借助网络资源自主听、说四个与课标知识相关的英语故事,不断增强英语语感及提高听力,提高运用网络资源辅助学习的意识及能力。 2.过程与方法 〔1〕借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和故事,体验自主学习的方法。 〔2〕通过图片和PPT提供的句式进行故事编演,体验创编故事的过程。 〔3〕通过自主说、两两对话、小组活动等形式,口语交际能力和运用英语进行思维的能力得到提高,体验语言运用的过程与方法。 3.情感态度与价值观 通过本课学习,提升学习英语的兴趣,提高参与课堂学习的积极性,懂得不能养成挑食的习惯。并在合作学习中,相互合作学习的意识得到加强。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象为二年级学生。学生在电脑操作方面已有一定的根底,能按教师所给网址搜索到所要学习的资源。且此课之前学生也已掌握了局部食物词汇:noodles, tea, cookies, apple, lemon, milk, orange, orange juice, hamburger, chicken, French fries, water, grape。因此,本节课学生通过网络学习新知,不仅能更熟练地掌握运用网络资源辅助学习英语的技能,且英语听、说及口语表达的能力也能得到进一步提高。同时在看图说话的学习中,也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。长期以来学生对学习英语的兴趣很浓厚,学习的积极性、主动性极高,能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动,同学之间能合作学习。 四、教学策略选择 本节课充分利用了教师自制的课件,及网站学习资源,综合运用讲授式、启发引导式、自主学习、合作学习等策略,在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣,增强学习的自信心;而且在合作看图说话的活动中,学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼,从而也提高了语言交际的能力。 五、教学资源 〔1〕教材为广州市小学英语实验教材第三册?英语口语?; 〔2〕为本课所制作的自主听、说的多媒体课件及四个故事〔Andy’s like… What’s for meals ? Do you like sports? What do you like, pork or fish?〕; 〔3〕辅助语言交际的六幅图片,每幅图片都配有key points。 六、教学过程 1.Organization u Free Talk u Sing the song <I like…> 设计目的:让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲,既激发学习兴趣,营造英语学习气氛,又为引出新课埋下伏笔。 u Teaching aims 设计目的:通过师生问答,及教师介绍自己的食物喜好,引发学生思维,并提出教学目标。 2.Presentation Stage 1:学生借助课件自主学习“Let’s Learn〞, 通过自主学习,理解所学知识大意,模仿学说新词rice, meat, bread, egg, sausage等,学会表达:I like…, I don’t like… 设计目的:此环节让学生借助教师自制课件,自主听、说以学习新知。 Stage 2:通过师生问答,总结、板书并教学新句I like…, I don’t like…及新词rice, meat, bread, egg, sausage。 设计目的:此环节通过与学生进行问答,学习新词及新句,从中也不断增加新知识的呈现率,强化记忆。学习中对学生渗透进行健康常识的教育。 Stage 3 Practise: 俩人小组用新句 I like…/I don’t like…句式互相告知自己所喜爱的及不喜爱的食物。 Stage 4:分组one by one用I like…/I don‘t like 说出自己的喜好。 设计目的:此环节用学生喜爱的玩具,既调节课堂气氛,又到达了激发学生开口说英语的欲望的目的。 Stage 5 Picture talking:引导学生利用教师提供的有关图片,用所学新句进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过让学生合作看图说话,使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合,初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。 3.Enlarge listening and reading 学生再次上网自主听、说readings 中的英语故事。 设计目的:利用网络资源拓展学习英语故事,发挥学生的语言想象力,且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。 4.Practice 引导学生利用教师提供的有关图片,在key points的提示下,综合所学过的相关语言知识,再次进行自主说、两两说。 设计目的:此环节通过二人合作学习,共同看图编话,开展学生综合运用语言交际的能力,同时又锻炼了学生语言思维能力。由于学生尚处于低年级的学习阶段,语言知识积累有限,所以提供key points很有必要,可启发学生说些什么及又该如何说。 5.Homework 七、教学评价 学生学习英语的兴趣,参与学习活动的积极性,是否具有良好的语音、语调根底,能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说,能否与同学合作学习。   ?小小鸡蛋知多少?   一、活动方案与步骤 第一阶段:熟练应用输入设备,使用多媒体电脑独立地进行信息搜索,展开网络探究,了解鸡蛋的有关知识,懂得科学饮食,培养节约意识。 第二阶段:学习网页制作的有关技术,制作鸡蛋网页。 第三阶段:学科联动,与数学、语文、艺术、科学等学科联系,共同展开学习研究。 第四阶段:全面交流讨论,评价总结。 二、活动实施方式 采用教师集中指导,学生小组合作、个别学习的形式,网上探究,交流讨论,社会实践〔包括专家咨询、家长座谈、参观访问、制作和实验〕,不同学科协同学习的方式完成。 鸡蛋对同学们来说,是非常微缺乏道的。因此,大多数同学都很不在乎,经常可以看到浪费鸡蛋的现象,不仅浪费,还影响环境卫生,对同学的良好道德品质、行为习惯等的养成都有不良影响。 可是,大家知道吗?对你们的父辈——老师、父母和很多人来说,鸡蛋是很重要的食品,它代表着营养、健康,甚至还代表着爱、情。听老师讲两个小故事吧!    生 日 礼 物 在老师小时侯〔其实,即使今天也还有很多地方〕,我们的生活都很贫困,食物缺乏,鸡蛋属于高级营养食品,一年到头很少能吃到。只有生日时才能吃到一个专门煮给小寿星的鸡蛋。你说,那个小寿星吃鸡蛋时该有多么珍惜;你再想象一下,一旁看着的孩子该有多么羡慕哇!瞧——还代表着一年一度的生日礼物,是一家人的亲情!   给 妈 妈 的 补 养 品 在那个年代,鸡蛋还是一类人的专用补养品。只有刚生过小宝宝的妈妈才能连续吃上一段时间鸡蛋,补养身体。亲戚朋友也会在这时来探望,他们所带来的礼品也大多是鸡蛋。瞧——鸡蛋还代表着全社会对妈妈的关爱,亲朋好友的关心! 不仅在那个特殊的年代,鸡蛋如此重要。古往今来,它都是东西方各国食品王国中的重要成员,它的营养价值你可想而知了!另外,鸡蛋还有许许多多的秘密,比方,先有鸡还是先有蛋呢?小鸡是怎么孵出来的?鸡蛋都有哪些营养价值,让大家天天都要吃它?再比方,你知道我们现在住的房子这么巩固,要首先感谢鸡蛋吗?你知道在西方最重要的节日之一的复活节,人们的桔祥物是什么吗?……小朋友,小小鸡蛋,无限世界,让我们把自己那神奇的眼睛投到这位小小的老朋友身上吧,它的身后有无穷的秘密等着你揭开!     我们做什么? 首先,我们先来揭开小小鸡蛋的面纱,到网上、图书馆,到所有你能想到的地方去了解它,认识它吧。让我们分成几个小分队,分头行动!小研究员,你喜欢参加哪个小队呢? 1.先有鸡先有蛋?〔科学全面地认识鸡蛋〕 2.鸡蛋食谱 3.鸡蛋的营养价值 4.鸡蛋的药用价值 5.鸡蛋的美容作用 6.鸡蛋的孵化 7.鸡蛋与老人、幼儿 8.鸡蛋与艺术 9.鸡蛋与建筑 10.鸡蛋与现代管理 11.鸡蛋与人类历史 12.有关鸡蛋的文学作品 …… 我们怎么做? 1.现在你要做的 (1)利用网络,浏览与“鸡蛋主题〞相关的资料,进行收集、整理、分析,并及时作好记录。 (2)寻找合作伙伴,明确分工,协作商讨,共同进行探究活动。 (3)制作一份电子作品,可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或者其他形式的电子作品,汇报交流活动时用。   2.开始讨论 在列出需要着手解决的问题之后,需要进一步对问题进行讨论,扩大对教师提供的资料的全面了解。通过讨论,筛选出你认为对理解整个问题最重要的、最有帮助的几个方面: 问题1: 问题2: 问题3: 问题4:    ……   3.整理记录 在讨论完成后,比拟讨论前后存在的所提问题之间的差异,并记录:   差异1:   差异2:   课后可以在学校网上论坛上继续相关问题的议论。   4.信息收集   〔1〕确定问题   在全面了解教师提供或自己提交的有关鸡蛋的资料根底上,选择一个你感兴趣的问题,并列出你选择这个问题的原因: 原因1:(填入你的思考成果)   原因2:(填入你的思考成果)   〔2〕资源搜索    使用关键词,在网络上搜索有相关信息的网站。访问其中的一个或几个站点,收集相关的、可靠的、可以用来答复你所提出的问题的信息。如果网络资源缺乏以答复你所提出的问题,可以到各类图书馆或请教师长继续查找相关信息。   〔3〕记录信息   记录你用不同方式找到的相关信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录从每一个网站或每一本书中得到的信息。   A.请按以下格式记录你搜索到的网络信息。   所用关键词:      网站的所有者或管理者:   重要信息:   B.请按以下格式记录你找到的图书信息。   书名:      出版社:   重要内容:   C.请按以下格式记录你找到的刊物信息。   文章名:      刊物名和刊物期号:   重要内容:   推荐资源网站:   5.制作电子作品 〔1〕分类整理问题,列表,提炼有价值的问题。 〔2〕根据自己的兴趣,自由组合寻找自己喜欢的合作伙伴,进行分组。 〔3〕明确小组成员的分工。   A.作业电子文档命名规那么:   ①将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为“学号+wr.doc〞 ②将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc〞 ③将PPT格式的演示文稿文档命名为“学号+p.ppt〞 ④将html格式的主题网站命名为“学号+H.html〞   B.作业递交方式: ①将doc格式的作业文档作为电子邮件的附件,提交给任课教师:dyh@sznx 〔替代方法:将纸质的作业当面递交给任课教师〕。 ②将PPT 演示文稿、htm主题网站,压缩在软盘中,或者刻成CD-ROM光盘当面递交给任课教师。   6.制作一个鸡蛋网站 小朋友们一定都很羡慕网上绚丽斑斓的网页吧!其实,你也可以做出来!看,我们前面已经收集了那么多的资料,下面就来制作一个鸡蛋网站吧!〔思考一下,我们的网页要到达什么目的,再根据目确实定,需要哪些栏目,划分类别;想一想做网页需要做哪些工作;按自己的特长和爱好选择适宜的工作〕还是先来分分工吧! 第一组 收集资料,小组长:李正 〔1〕确定分工 小组内各成员再根据前面所列举问题,选择一个你感兴趣并有优势的工程,确定目标和合作伙伴,小组长要做好协调工作,并做好纪录。 〔2〕资源搜索 使用关键词,在网络上搜索有相关信息的网站。访问其中的一个或几个站点,收集相关的、可靠的、可以用来答复你所提出的问题的信息。如果网络资源缺乏以答复你所提出的问题,可以到各类图书馆继续查找相关信息。 〔3〕记录信息 记录你用不同方式找到相关的信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录每一个网站或每一本书中得到的信息。 A.请按以下格式记录你搜索到的网络信息。 所用关键词: 网站的所有者或管理者: 重要信息: B.请按以下格式记录你找到的图书信息。 书名: 出版社: 重要内容: C.请按以下格式记录你找到的刊物信息。 文章名: 刊物名和刊物期号: 重要内容: 在学校网上论坛中共享大家收集到的资源。 〔4〕总结反思 你收集的信息是否和你关注的问题相关联? 第二组  资料分类保存,小组长:田伦 任务:根据我们前面的分类建立文件夹,如果在研究过程中增加了大家感兴趣的问题,可以及时增加文件夹,比方,应大家要求,增加“鸡蛋影院〞。把大家收集的资料阅读、筛选,分类保存,全部存放在资料这个总文件夹内,协助收集资料和网页制作。 第三组 网页制作,小组长:张荣 利用四次课的时间,一边进行网络主题探究,一边学习做网页。 1.分六个组进行网络主题探究、完成老师布置的任务后,可以自己提出问题,解决问题,小组之间也可以互相提问题。具体任务请参考小分队任务,还要根据制作过程中的新发现随时调整、增减。 2.网页制作学习目标: 〔1〕站点管理器的使用; 〔2〕插入图片、表格、排版; 〔3〕超级链接; 〔4〕模板的使用; 〔5〕页面设计。 由温琦负责。 第四组 动画制作,小组长:张澍 许多同学都喜欢动画制作,在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感,想要用动画来表达,那么,你可以随时参加我们的动画制作组。 学习过程: 〔1〕建立“鸡蛋影院〞小组。 〔2〕学习动画制作的根本操作。 〔3〕构思好要创作的故事,设计好人物、背景、情节。 〔4〕按标准的路径制作动画。 〔5〕存入“鸡蛋影院〞文件夹。 许多同学都喜欢动画制作,在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感,想要用动画来表达,那么,你可以随时参加我们的动画制作组。 学习过程: 〔1〕建立“鸡蛋影院〞小组。 〔2〕学习动画制作的根本操作。 〔3〕构思好要创作的故事,设计好人物、背景、情节。 〔4〕按标准的路径制作动画。 〔5〕存入“鸡蛋影院〞文件夹。   第五组 网页连接,小组长:刘潇 职责:检查网页制作的标准、美观,负责网页的链接,指导操作不熟练的同学。 学科联动,合作探究: 鸡蛋的构造、鸡宝宝是如何孵出的、鸡蛋与建筑、鸡蛋的实验、鸡蛋文学、鸡蛋的绘画和音乐……专题研究涉及各个学科;随着视野扩张,各种智能特长的孩子的参加,活动也便从单纯的研究拓展到语文、数学、科学以及绘画和音乐等艺术领域,短篇动画制作、有关鸡蛋的戏剧演出、鸡蛋想象画展览都相继出台,加上制作网页中遇到的英语和信息技术问题,参与的孩子在各学科上都得到了锻炼和提高,从而到达了多学科整合。他们也从这次合作探究中,体验到了同伴的重要,他们分工恰当,合作愉快,相互取长补短,交流了感情,增进了友谊。   语文:随笔 日记 习作   美术:绘制彩蛋,画想象画   科学:实验,写实验报告、小论文   数学:统计图的知识   信息:投影片、网页、动画制作 附: 【学习资源】 【活动模板】〔活动框图〕 【评价量表】 【学生作品样例】 【专家评议】   ?小小鸡蛋知多少?   一、活动方案与步骤 第一阶段:熟练应用输入设备,使用多媒体电脑独立地进行信息搜索,展开网络探究,了解鸡蛋的有关知识,懂得科学饮食,培养节约意识。 第二阶段:学习网页制作的有关技术,制作鸡蛋网页。 第三阶段:学科联动,与数学、语文、艺术、科学等学科联系,共同展开学习研究。 第四阶段:全面交流讨论,评价总结。 二、活动实施方式 采用教师集中指导,学生小组合作、个别学习的形式,网上探究,交流讨论,社会实践〔包括专家咨询、家长座谈、参观访问、制作和实验〕,不同学科协同学习的方式完成。 鸡蛋对同学们来说,是非常微缺乏道的。因此,大多数同学都很不在乎,经常可以看到浪费鸡蛋的现象,不仅浪费,还影响环境卫生,对同学的良好道德品质、行为习惯等的养成都有不良影响。 可是,大家知道吗?对你们的父辈——老师、父母和很多人来说,鸡蛋是很重要的食品,它代表着营养、健康,甚至还代表着爱、情。听老师讲两个小故事吧!    生 日 礼 物 在老师小时侯〔其实,即使今天也还有很多地方〕,我们的生活都很贫困,食物缺乏,鸡蛋属于高级营养食品,一年到头很少能吃到。只有生日时才能吃到一个专门煮给小寿星的鸡蛋。你说,那个小寿星吃鸡蛋时该有多么珍惜;你再想象一下,一旁看着的孩子该有多么羡慕哇!瞧——还代表着一年一度的生日礼物,是一家人的亲情!   给 妈 妈 的 补 养 品 在那个年代,鸡蛋还是一类人的专用补养品。只有刚生过小宝宝的妈妈才能连续吃上一段时间鸡蛋,补养身体。亲戚朋友也会在这时来探望,他们所带来的礼品也大多是鸡蛋。瞧——鸡蛋还代表着全社会对妈妈的关爱,亲朋好友的关心! 不仅在那个特殊的年代,鸡蛋如此重要。古往今来,它都是东西方各国食品王国中的重要成员,它的营养价值你可想而知了!另外,鸡蛋还有许许多多的秘密,比方,先有鸡还是先有蛋呢?小鸡是怎么孵出来的?鸡蛋都有哪些营养价值,让大家天天都要吃它?再比方,你知道我们现在住的房子这么巩固,要首先感谢鸡蛋吗?你知道在西方最重要的节日之一的复活节,人们的桔祥物是什么吗?……小朋友,小小鸡蛋,无限世界,让我们把自己那神奇的眼睛投到这位小小的老朋友身上吧,它的身后有无穷的秘密等着你揭开!     我们做什么? 首先,我们先来揭开小小鸡蛋的面纱,到网上、图书馆,到所有你能想到的地方去了解它,认识它吧。让我们分成几个小分队,分头行动!小研究员,你喜欢参加哪个小队呢? 1.先有鸡先有蛋?〔科学全面地认识鸡蛋〕 2.鸡蛋食谱 3.鸡蛋的营养价值 4.鸡蛋的药用价值 5.鸡蛋的美容作用 6.鸡蛋的孵化 7.鸡蛋与老人、幼儿 8.鸡蛋与艺术 9.鸡蛋与建筑 10.鸡蛋与现代管理 11.鸡蛋与人类历史 12.有关鸡蛋的文学作品 …… 我们怎么做? 1.现在你要做的 (1)利用网络,浏览与“鸡蛋主题〞相关的资料,进行收集、整理、分析,并及时作好记录。 (2)寻找合作伙伴,明确分工,协作商讨,共同进行探究活动。 (3)制作一份电子作品,可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或者其他形式的电子作品,汇报交流活动时用。   2.开始讨论 在列出需要着手解决的问题之后,需要进一步对问题进行讨论,扩大对教师提供的资料的全面了解。通过讨论,筛选出你认为对理解整个问题最重要的、最有帮助的几个方面: 问题1: 问题2: 问题3: 问题4:    ……   3.整理记录 在讨论完成后,比拟讨论前后存在的所提问题之间的差异,并记录:   差异1:   差异2:   课后可以在学校网上论坛上继续相关问题的议论。   4.信息收集   〔1〕确定问题   在全面了解教师提供或自己提交的有关鸡蛋的资料根底上,选择一个你感兴趣的问题,并列出你选择这个问题的原因: 原因1:(填入你的思考成果)   原因2:(填入你的思考成果)   〔2〕资源搜索    使用关键词,在网络上搜索有相关信息的网站。访问其中的一个或几个站点,收集相关的、可靠的、可以用来答复你所提出的问题的信息。如果网络资源缺乏以答复你所提出的问题,可以到各类图书馆或请教师长继续查找相关信息。   〔3〕记录信息   记录你用不同方式找到的相关信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录从每一个网站或每一本书中得到的信息。   A.请按以下格式记录你搜索到的网络信息。   所用关键词:      网站的所有者或管理者:   重要信息:   B.请按以下格式记录你找到的图书信息。   书名:      出版社:   重要内容:   C.请按以下格式记录你找到的刊物信息。   文章名:      刊物名和刊物期号:   重要内容:   推荐资源网站:   5.制作电子作品 〔1〕分类整理问题,列表,提炼有价值的问题。 〔2〕根据自己的兴趣,自由组合寻找自己喜欢的合作伙伴,进行分组。 〔3〕明确小组成员的分工。   A.作业电子文档命名规那么:   ①将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为“学号+wr.doc〞 ②将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc〞 ③将PPT格式的演示文稿文档命名为“学号+p.ppt〞 ④将html格式的主题网站命名为“学号+H.html〞   B.作业递交方式: ①将doc格式的作业文档作为电子邮件的附件,提交给任课教师:dyh@sznx 〔替代方法:将纸质的作业当面递交给任课教师〕。 ②将PPT 演示文稿、htm主题网站,压缩在软盘中,或者刻成CD-ROM光盘当面递交给任课教师。   6.制作一个鸡蛋网站 小朋友们一定都很羡慕网上绚丽斑斓的网页吧!其实,你也可以做出来!看,我们前面已经收集了那么多的资料,下面就来制作一个鸡蛋网站吧!〔思考一下,我们的网页要到达什么目的,再根据目确实定,需要哪些栏目,划分类别;想一想做网页需要做哪些工作;按自己的特长和爱好选择适宜的工作〕还是先来分分工吧! 第一组 收集资料,小组长:李正 〔1〕确定分工 小组内各成员再根据前面所列举问题,选择一个你感兴趣并有优势的工程,确定目标和合作伙伴,小组长要做好协调工作,并做好纪录。 〔2〕资源搜索 使用关键词,在网络上搜索有相关信息的网站。访问其中的一个或几个站点,收集相关的、可靠的、可以用来答复你所提出的问题的信息。如果网络资源缺乏以答复你所提出的问题,可以到各类图书馆继续查找相关信息。 〔3〕记录信息 记录你用不同方式找到相关的信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录每一个网站或每一本书中得到的信息。 A.请按以下格式记录你搜索到的网络信息。 所用关键词: 网站的所有者或管理者: 重要信息: B.请按以下格式记录你找到的图书信息。 书名: 出版社: 重要内容: C.请按以下格式记录你找到的刊物信息。 文章名: 刊物名和刊物期号: 重要内容: 在学校网上论坛中共享大家收集到的资源。 〔4〕总结反思 你收集的信息是否和你关注的问题相关联? 第二组  资料分类保存,小组长:田伦 任务:根据我们前面的分类建立文件夹,如果在研究过程中增加了大家感兴趣的问题,可以及时增加文件夹,比方,应大家要求,增加“鸡蛋影院〞。把大家收集的资料阅读、筛选,分类保存,全部存放在资料这个总文件夹内,协助收集资料和网页制作。 第三组 网页制作,小组长:张荣 利用四次课的时间,一边进行网络主题探究,一边学习做网页。 1.分六个组进行网络主题探究、完成老师布置的任务后,可以自己提出问题,解决问题,小组之间也可以互相提问题。具体任务请参考小分队任务,还要根据制作过程中的新发现随时调整、增减。 2.网页制作学习目标: 〔1〕站点管理器的使用; 〔2〕插入图片、表格、排版; 〔3〕超级链接; 〔4〕模板的使用; 〔5〕页面设计。 由温琦负责。 第四组 动画制作,小组长:张澍 许多同学都喜欢动画制作,在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感,想要用动画来表达,那么,你可以随时参加我们的动画制作组。 学习过程: 〔1〕建立“鸡蛋影院〞小组。 〔2〕学习动画制作的根本操作。 〔3〕构思好要创作的故事,设计好人物、背景、情节。 〔4〕按标准的路径制作动画。 〔5〕存入“鸡蛋影院〞文件夹。 许多同学都喜欢动画制作,在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感,想要用动画来表达,那么,你可以随时参加我们的动画制作组。 学习过程: 〔1〕建立“鸡蛋影院〞小组。 〔2〕学习动画制作的根本操作。 〔3〕构思好要创作的故事,设计好人物、背景、情节。 〔4〕按标准的路径制作动画。 〔5〕存入“鸡蛋影院〞文件夹。   第五组 网页连接,小组长:刘潇 职责:检查网页制作的标准、美观,负责网页的链接,指导操作不熟练的同学。 学科联动,合作探究: 鸡蛋的构造、鸡宝宝是如何孵出的、鸡蛋与建筑、鸡蛋的实验、鸡蛋文学、鸡蛋的绘画和音乐……专题研究涉及各个学科;随着视野扩张,各种智能特长的孩子的参加,活动也便从单纯的研究拓展到语文、数学、科学以及绘画和音乐等艺术领域,短篇动画制作、有关鸡蛋的戏剧演出、鸡蛋想象画展览都相继出台,加上制作网页中遇到的英语和信息技术问题,参与的孩子在各学科上都得到了锻炼和提高,从而到达了多学科整合。他们也从这次合作探究中,体验到了同伴的重要,他们分工恰当,合作愉快,相互取长补短,交流了感情,增进了友谊。   语文:随笔 日记 习作   美术:绘制彩蛋,画想象画   科学:实验,写实验报告、小论文   数学:统计图的知识   信息:投影片、网页、动画制作 附: 【学习资源】 【活动模板】〔活动框图〕 【评价量表】 【学生作品样例】 【专家评议】   ?小小鸡蛋知多少?   一、活动方案与步骤 第一阶段:熟练应用输入设备,使用多媒体电脑独立地进行信息搜索,展开网络探究,了解鸡蛋的有关知识,懂得科学饮食,培养节约意识。 第二阶段:学习网页制作的有关技术,制作鸡蛋网页。 第三阶段:学科联动,与数学、语文、艺术、科学等学科联系,共同展开学习研究。 第四阶段:全面交流讨论,评价总结。 二、活动实施方式 采用教师集中指导,学生小组合作、个别学习的形式,网上探究,交流讨论,社会实践〔包括专家咨询、家长座谈、参观访问、制作和实验〕,不同学科协同学习的方式完成。 鸡蛋对同学们来说,是非常微缺乏道的。因此,大多数同学都很不在乎,经常可以看到浪费鸡蛋的现象,不仅浪费,还影响环境卫生,对同学的良好道德品质、行为习惯等的养成都有不良影响。 可是,大家知道吗?对你们的父辈——老师、父母和很多人来说,鸡蛋是很重要的食品,它代表着营养、健康,甚至还代表着爱、情。听老师讲两个小故事吧!    生 日 礼 物 在老师小时侯〔其实,即使今天也还有很多地方〕,我们的生活都很贫困,食物缺乏,鸡蛋属于高级营养食品,一年到头很少能吃到。只有生日时才能吃到一个专门煮给小寿星的鸡蛋。你说,那个小寿星吃鸡蛋时该有多么珍惜;你再想象一下,一旁看着的孩子该有多么羡慕哇!瞧——还代表着一年一度的生日礼物,是一家人的亲情!   给 妈 妈 的 补 养 品 在那个年代,鸡蛋还是一类人的专用补养品。只有刚生过小宝宝的妈妈才能连续吃上一段时间鸡蛋,补养身体。亲戚朋友也会在这时来探望,他们所带来的礼品也大多是鸡蛋。瞧——鸡蛋还代表着全社会对妈妈的关爱,亲朋好友的关心! 不仅在那个特殊的年代,鸡蛋如此重要。古往今来,它都是东西方各国食品王国中的重要成员,它的营养价值你可想而知了!另外,鸡蛋还有许许多多的秘密,比方,先有鸡还是先有蛋呢?小鸡是怎么孵出来的?鸡蛋都有哪些营养价值,让大家天天都要吃它?再比方,你知道我们现在住的房子这么巩固,要首先感谢鸡蛋吗?你知道在西方最重要的节日之一的复活节,人们的桔祥物是什么吗?……小朋友,小小鸡蛋,无限世界,让我们把自己那神奇的眼睛投到这位小小的老朋友身上吧,它的身后有无穷的秘密等着你揭开!     我们做什么? 首先,我们先来揭开小小鸡蛋的面纱,到网上、图书馆,到所有你能想到的地方去了解它,认识它吧。让我们分成几个小分队,分头行动!小研究员,你喜欢参加哪个小队呢? 1.先有鸡先有蛋?〔科学全面地认识鸡蛋〕 2.鸡蛋食谱 3.鸡蛋的营养价值 4.鸡蛋的药用价值 5.鸡蛋的美容作用 6.鸡蛋的孵化 7.鸡蛋与老人、幼儿 8.鸡蛋与艺术 9.鸡蛋与建筑 10.鸡蛋与现代管理 11.鸡蛋与人类历史 12.有关鸡蛋的文学作品 …… 我们怎么做? 1.现在你要做的 (1)利用网络,浏览与“鸡蛋主题〞相关的资料,进行收集、整理、分析,并及时作好记录。 (2)寻找合作伙伴,明确分工,协作商讨,共同进行探究活动。 (3)制作一份电子作品,可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或者其他形式的电子作品,汇报交流活动时用。   2.开始讨论 在列出需要着手解决的问题之后,需要进一步对问题进行讨论,扩大对教师提供的资料的全面了解。通过讨论,筛选出你认为对理解整个问题最重要的、最有帮助的几个方面: 问题1: 问题2: 问题3: 问题4:    ……   3.整理记录 在讨论完成后,比拟讨论前后存在的所提问题之间的差异,并记录:   差异1:   差异2:   课后可以在学校网上论坛上继续相关问题的议论。   4.信息收集   〔1〕确定问题   在全面了解教师提供或自己提交的有关鸡蛋的资料根底上,选择一个你感兴趣的问题,并列出你选择这个问题的原因: 原因1:(填入你的思考成果)   原因2:(填入你的思考成果)   〔2〕资源搜索    使用关键词,在网络上搜索有相关信息的网站。访问其中的一个或几个站点,收集相关的、可靠的、可以用来答复你所提出的问题的信息。如果网络资源缺乏以答复你所提出的问题,可以到各类图书馆或请教师长继续查找相关信息。   〔3〕记录信息   记录你用不同方式找到的相关信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录从每一个网站或每一本书中得到的信息。   A.请按以下格式记录你搜索到的网络信息。   所用关键词:      网站的所有者或管理者:   重要信息:   B.请按以下格式记录你找到的图书信息。   书名:      出版社:   重要内容:   C.请按以下格式记录你找到的刊物信息。   文章名:      刊物名和刊物期号:   重要内容:   推荐资源网站:   5.制作电子作品 〔1〕分类整理问题,列表,提炼有价值的问题。 〔2〕根据自己的兴趣,自由组合寻找自己喜欢的合作伙伴,进行分组。 〔3〕明确小组成员的分工。   A.作业电子文档命名规那么:   ①将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为“学号+wr.doc〞 ②将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc〞 ③将PPT格式的演示文稿文档命名为“学号+p.ppt〞 ④将html格式的主题网站命名为“学号+H.html〞   B.作业递交方式: ①将doc格式的作业文档作为电子邮件的附件,提交给任课教师:dyh@sznx 〔替代方法:将纸质的作业当面递交给任课教师〕。 ②将PPT 演示文稿、htm主题网站,压缩在软盘中,或者刻成CD-ROM光盘当面递交给任课教师。   6.制作一个鸡蛋网站 小朋友们一定都很羡慕网上绚丽斑斓的网页吧!其实,你也可以做出来!看,我们前面已经收集了那么多的资料,下面就来制作一个鸡蛋网站吧!〔思考一下,我们的网页要到达什么目的,再根据目确实定,需要哪些栏目,划分类别;想一想做网页需要做哪些工作;按自己的特长和爱好选择适宜的工作〕还是先来分分工吧! 第一组 收集资料,小组长:李正 〔1〕确定分工 小组内各成员再根据前面所列举问题,选择一个你感兴趣并有优势的工程,确定目标和合作伙伴,小组长要做好协调工作,并做好纪录。 〔2〕资源搜索 使用关键词,在网络上搜索有相关信息的网站。访问其中的一个或几个站点,收集相关的、可靠的、可以用来答复你所提出的问题的信息。如果网络资源缺乏以答复你所提出的问题,可以到各类图书馆继续查找相关信息。 〔3〕记录信息 记录你用不同方式找到相关的信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书,用分开的纸分别记录每一个网站或每一本书中得到的信息。 A.请按以下格式记录你搜索到的网络信息。 所用关键词: 网站的所有者或管理者: 重要信息: B.请按以下格式记录你找到的图书信息。 书名: 出版社: 重要内容: C.请按以下格式记录你找到的刊物信息。 文章名: 刊物名和刊物期号: 重要内容: 在学校网上论坛中共享大家收集到的资源。 〔4〕总结反思 你收集的信息是否和你关注的问题相关联? 第二组  资料分类保存,小组长:田伦 任务:根据我们前面的分类建立文件夹,如果在研究过程中增加了大家感兴趣的问题,可以及时增加文件夹,比方,应大家要求,增加“鸡蛋影院〞。把大家收集的资料阅读、筛选,分类保存,全部存放在资料这个总文件夹内,协助收集资料和网页制作。 第三组 网页制作,小组长:张荣 利用四次课的时间,一边进行网络主题探究,一边学习做网页。 1.分六个组进行网络主题探究、完成老师布置的任务后,可以自己提出问题,解决问题,小组之间也可以互相提问题。具体任务请参考小分队任务,还要根据制作过程中的新发现随时调整、增减。 2.网页制作学习目标: 〔1〕站点管理器的使用; 〔2〕插入图片、表格、排版; 〔3〕超级链接; 〔4〕模板的使用; 〔5〕页面设计。 由温琦负责。 第四组 动画制作,小组长:张澍 许多同学都喜欢动画制作,在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感,想要用动画来表达,那么,你可以随时参加我们的动画制作组。 学习过程: 〔1〕建立“鸡蛋影院〞小组。 〔2〕学习动画制作的根本操作。 〔3〕构思好要创作的故事,设计好人物、背景、情节。 〔4〕按标准的路径制作动画。 〔5〕存入“鸡蛋影院〞文件夹。 许多同学都喜欢动画制作,在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感,想要用动画来表达,那么,你可以随时参加我们的动画制作组。 学习过程: 〔1〕建立“鸡蛋影院〞小组。 〔2〕学习动画制作的根本操作。 〔3〕构思好要创作的故事,设计好人物、背景、情节。 〔4〕按标准的路径制作动画。 〔5〕存入“鸡蛋影院〞文件夹。   第五组 网页连接,小组长:刘潇 职责:检查网页制作的标准、美观,负责网页的链接,指导操作不熟练的同学。 学科联动,合作探究: 鸡蛋的构造、鸡宝宝是如何孵出的、鸡蛋与建筑、鸡蛋的实验、鸡蛋文学、鸡蛋的绘画和音乐……专题研究涉及各个学科;随着视野扩张,各种智能特长的孩子的参加,活动也便从单纯的研究拓展到语文、数学、科学以及绘画和音乐等艺术领域,短篇动画制作、有关鸡蛋的戏剧演出、鸡蛋想象画展览都相继出台,加上制作网页中遇到的英语和信息技术问题,参与的孩子在各学科上都得到了锻炼和提高,从而到达了多学科整合。他们也从这次合作探究中,体验到了同伴的重要,他们分工恰当,合作愉快,相互取长补短,交流了感情,增进了友谊。   语文:随笔 日记 习作   美术:绘制彩蛋,画想象画   科学:实验,写实验报告、小论文   数学:统计图的知识   信息:投影片、网页、动画制作 附: 【学习资源】 【活动模板】〔活动框图〕 【评价量表】 【学生作品样例】 【专家评议】   ://10.1.1.6:8080/cdrom/module6/anli/要下雨了/index.html ://.6:8080/cdrom/module6/anli/要下雨了/index.html ?Season?教学设计方案 Lesson 49 河北省丰宁县新世纪外国语学校 王双艳 一、概述 本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语二年级下册Unit 9中的第1课时,新单词有season,spring,summer,fall,winter,bright,golden。主要句型是:What season is it ? It’s…/Do you like… ?本课主要从情境和兴趣出发,联系学生所学的颜色、服装等单词,通过free talk, dialogues, readings, picture talking 等活动,复习旧知,稳固新知,训练学生的听说能力,提高学生的语言表达能力。 二、教学目标分析 1.知识目标 〔1〕会认会读会用课标词汇:season,spring,summer,fall,winter,bright,golden。能够在不同语境中灵活使用课标句型,包括:〔1〕What season is it ? It’s… 〔2〕Do you like…? Yes.〔3〕 Why? I can/can’t wear my favourite… 〔2〕能在教师引导下使用拓展词汇和扩展句型。扩展词汇:autumn, sandals, boots, trainers, fly a kite, make a snowman, go swimming, go hiking 等; 拓展句型:〔1〕What can I do ?  You can wear my favourite… 〔1〕Which season do you like? I like… 2.能力目标 〔1〕通过师生说、两两说,学生的模仿能力和小组协作能力得到加强。 〔2〕能够借助key points 进行看图问答或综合说话,学生的语言表达能力得到提升。 三、学习者特征分析 学生对有关季节的单词还比拟陌生,但学生已经有了一年的词汇和语言的积累,对英语有着浓厚的兴趣,思维活泼,善于和同学、老师交流,也有了一定的语言表达能力。 四、教学策略与设计 本节课充分利用了卡片及网络资源,综合运用引导式、讲授式,自主及合作学习等策略,在唱歌、表演的形式中引导学生自主、合作学习,不仅进一步激发了学生的学习兴趣,树立了自信心,而且在free talk 及综合说中,学生不仅学会了运用语言,还提高了语言交际能力。 五、教学资源与工具设计 本课采用跨越式英语课题拓展资源reading及一首英文歌谣。 教学工具有:卡片,多媒体,录音机,Flash动画,手抄报,图片。 六、教学过程 Step 1 :Warming up 1.Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画,学生能够表达一段完整的话。 2.Revision (出示一张服装店的图画,并配有key points,学生进行两两对话)。 〔1〕师生示范: T:Hi,** S:Hi,** T:Where are you going? S:I’m going to the clothes shop. T:By taxi? S:No, by bilke. T:Have you been to the clothes store? S:Yes, I have. T:What are your favourite clothes? S:… T:Oh, it’s good. 〔师生交换角色示范。〕 〔2〕学生两两对话练习。 〔3〕教师抽查两组学生对话情况。 设计意图:复习旧知,带学生进入学习英语的环节,为本节课学习season作铺垫。 Step 2:Presentation 1.教师展示spring的图片,并描绘出spring的特点,学生猜。 教师导语: We know , there are four seasons in a year, and show them a picture of spring , and say : This is the first season , the trees and the grass are green , we can fly a kite , What season is it ? Can you guess ? ( What colour is it ?) 2.依次呈现新单词:spring , summer, fall (autumn ) , winter , bright , golden ; 并引出新句型:What season is it? It’s ….What colour is it? It’s … 设计意图:图片有助于学生的理解,用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣,同时引出两个新句型。 3.师生示范,然后Pair work (呈现key points )。 T: What season is it ? S: It’s… T: What colour is it ? S: It’s … 4.小组反应。 5.进一步深化。 教师导语: There are four seasons in a year , but I like summer best , It’s bright , I can wear my favourite dress . What about you?引出句型:Why ? I can /can’t wear my favourite … (1)师生示范新句型: T: What season is it ? S: It’s winter . T: What colour is it ? S: It’s white . T: Do you like winter ? S: Yes, I do .( No , I don’t .) T: Why ? S: It’s white . I can / can’t wear my favourite … (2)Pair work (key points)。   (3)小组反应。 设计意图:两次对话练习由简单到复杂,表达出层次性,降低难度,助于学生理解掌握。 Step 3 :播放歌曲,稳固新单词 利用录音机为学生播放一首歌曲,稳固新单词:          Spring is green , Summer is bright .          Fall is golden ,  Winter is white . 设计意图:稳固新知, 活泼课堂气氛。 Step 4:创设情境,稳固新句型 1.教师扮演一位初次到北京旅游的外国人,just as :I am from Australia .It’s summer in Australia .I am going to Beijing. Oh, it’s winter in Beijing, What can I do ? 可以帮助学生答复:You can wear my favourite coat. 师生示范: T: Where are you from ? S: I am from Australia. T: What season is it ? S: It’s summer . T: It’s winter in Beijing . S: Oh , What can I do ? T: You can wear my favourite coat . S: Thank you . T: You are welcome . 2.Pair work (key points)。 3.小组反应。 设计意图:让学生在情境中用新句型,培养学生的学习迁移能力。 Step 5:网络资源的学习 1. 播放一首英文歌谣:Seasons。          Skirts for summer , Coats for winter .          When is autumn ,  I wear sweaters .          Sandals for summer , Boots for winter .          When is autumn ,  I wear trainers . 2.  播放资源并提出问题:Which season do you like ? T:  Which season do you like , children ? S1:  I like spring . In spring , I can fly a kite . S2:  I like winter . In winter , I can skate , I can make a snowman . S3:  I don’t like winter . It’s cold . I like summer . In summer , I can go swimming . S4:  I don’t like summer . It’s hot . I like autumn . In autumn , I can go hiking with my mom and dad . 设计意图:学习的资源都是精心选过的,与本节课内容紧密相连,稳固学生学习。 Step 6:Scence changing 学生利用自己的手抄报来描述自己喜欢的季节。 设计意图:使他们在不同的语言环境中运用学过的句型和新句型及单词,以到达运用语言的目的。     :// ?找春天? 丰宁三小 安瑞洁 一、概述 ?找春天?是人教版语文二年级下的第一课,课题就呼唤着我们去找春天,翻开课本,我们会在插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到孩子们急迫的心情。 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。 二、教学目标分析 1.知识与技能 〔1〕会认9个生字,会写9个生字。 〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的情趣。阅读相关资源,进行仿写创编。 3.情感态度与价值观 学生有热爱春天的激情,愿意去观察、发现。 三、学习者特征分析 学生喜欢春天,热爱春天,对语文有浓厚的学习兴趣,思维较活泼,愿意阅读,已形成一定的学习习惯和学习方法。能编写与主题相关的片断或小童话故事。 四、教学资源与工具设计 简易多媒体教学环境、PPT。 阅读材料。 五、教学过程 1.课前准备 教师要求学生到生活中和大自然中找春天。 设计意图:引导学生投身到大自然中观察发现。 2.课文处理 〔1〕导语:还记得老师留下的任务吗?找到了吗?什么心情? 〔2〕教师出示ppt,学生跟随教师引导有感情地朗读。 设计意图:让学生很快进入教学情境,并根据自己 的亲身体会有声有色的读出来。 〔3〕教师提问:“你们从哪里找到了春天?〞学生畅所欲言,教师启发学生把话说得完整又优美。 〔4〕学生自读课文,教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。 〔5〕学生交流找到的词句,教师抓住重点词句指导朗读:脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻。 〔6〕学生带着感情再次朗读课文。 设计意图:结合实践,带着问题学习轻松又快乐。 3.扩展阅读 〔1〕教师导语:春是一年的开始,是播种美的季节,所以描写春天的文章也特别多,让我们走进色彩斑斓的春天,感受多姿多彩的春之美。 〔2〕学生阅读相关资源。 设计意图:开阔视野,学习更多的语文。 4.仿写创编 〔1〕教师导语:春姑娘悄悄地走来,不经意间我们发现了春的使者,遇见了春的精灵,让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧。 〔2〕学生仿写创编。 设计意图:将阅读与习作有机地结合,实现“以语言运用为中心〞的教学理念。 六、教学反思 能让实践体会和课堂学习紧密地结合起来,在跨越式理念的指导下进行教学活动,但对于各阶段的时间还要很好地调控。                                                           本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    静***雅

    贡献于2022-06-10

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