摘
年课堂提问已逐渐变越越重角色直接关系着教师教学否位学生知识掌握否完全文课堂提问进行较深入详细探讨
文首先阐述课堂提问研究目意义概念界定研究方法次简描述现代教师课堂提问现状通分析总结出优点足面设计实施做准备然围绕课堂提问设计根建构义义确定效性趣味性发散性三设计原整篇文重点两方面改善教师教学理念二提高教师专业水具体提出数条实施措施方法
关键字：学课堂教师提问设计理念提问措施
Abstract
In recent years classroom questioning has gradually become more and more important role it directly related to the teacher＇s teaching is in place students grasp the knowledge is complete This paper mainly discusses the classroom questioning in depth and detailed discussion
Firstly this paper mainly expounds the research aim of classroom questioning the significance of research the definition of concept and the research method Secondly the present situation of the modern teacher＇s classroom questioning is briefly described and the advantages and disadvantages are obtained by analyzing and summarizing and preparing for the following design and implementation Then the design of the classroom questioning based on constructivism and humanism determines the validity interest divergence of three design principles Finally the paper focuses on the whole mainly from two aspects one is to improve the teaching concept of teachers the second is to improve the professional level of teachers in particular to put forward several measures and methods can be implemented
Key words Primary classroom teacher questioning design concept Questioning measures
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u HYPERLINK ＼l _Toc15099 摘 I
HYPERLINK ＼l _Toc5180 Abstract II
HYPERLINK ＼l _Toc29039 目 录 III
HYPERLINK ＼l _Toc3741 绪 1
HYPERLINK ＼l _Toc2477 （）研究目意义 1
HYPERLINK ＼l _Toc3553 （二）概念界定 1
HYPERLINK ＼l _Toc6540 （三）研究方法 1
HYPERLINK ＼l _Toc1129 1．文献资料法 1
HYPERLINK ＼l _Toc22055 2．案例分析法 2
HYPERLINK ＼l _Toc13853 3．观察法 2
HYPERLINK ＼l _Toc12826 学教师课堂提问作足 2
HYPERLINK ＼l _Toc22580 （）课堂提问教学中作 2
HYPERLINK ＼l _Toc3747 （二）课堂提问教学中足 3
HYPERLINK ＼l _Toc19535 1．意义提问重复出现 3
HYPERLINK ＼l _Toc7888 2．问题难度握位 3
HYPERLINK ＼l _Toc14703 3．答时间够 4
HYPERLINK ＼l _Toc21794 4．存惩罚式答 4
HYPERLINK ＼l _Toc6534 5．反馈模糊 5
HYPERLINK ＼l _Toc14161 二学教师课堂提问设计 6
HYPERLINK ＼l _Toc18619 （）理 6
HYPERLINK ＼l _Toc4366 1．建构义 6
HYPERLINK ＼l _Toc19348 2．义 6
HYPERLINK ＼l _Toc1526 （二）设计原 7
HYPERLINK ＼l _Toc27553 1．效性 7
HYPERLINK ＼l _Toc17437 2．趣味性 7
HYPERLINK ＼l _Toc1636 3．发散性 8
HYPERLINK ＼l _Toc25550 三提高学教师课堂提问措施 8
HYPERLINK ＼l _Toc2179 （）教师教学理念转变 8
HYPERLINK ＼l _Toc9848 1．学生 8
HYPERLINK ＼l _Toc8077 2．尊重学生体发展 9
HYPERLINK ＼l _Toc5603 3．养成反思惯 9
HYPERLINK ＼l _Toc16082 （二）教师专业水提升 10
HYPERLINK ＼l _Toc19997 1．提问明确代表性 10
HYPERLINK ＼l _Toc14374 2．问题难度适 10
HYPERLINK ＼l _Toc20415 3．恰答时间 11
HYPERLINK ＼l _Toc28546 4．减少惩罚性答 11
HYPERLINK ＼l _Toc25985 5．反馈时准确 12
HYPERLINK ＼l _Toc10461 结 语 13
HYPERLINK ＼l _Toc16175 参考文献 14
HYPERLINK ＼l _Toc10683 谢 辞 16
绪
（）研究目意义
现中国济已较发展生活水逐渐提高部分孩子独生子女父母孩子关注较针代教育问题十分重视童学处种关重阶段培养良惯激发学生爱养成积极态度教师更加重角色课堂提问技巧实施显尤重第教师灵活运技巧设计问题次关注提问艺术性效课堂提问引起回应鼓励学生进步踊跃回答利提高教学效率说明课堂提问重中重仅予学生基础知识训练学生基技进行课堂反馈基方式
（二）概念界定
课堂提问
现代汉语词典中课堂提问解释提出问题问（指教师学生情况）1
匡锦课堂语文教学提问艺术2中课堂提问定义课堂提问教学程中教师根定教学目求针关教学容设置系列问题情境求学生思考回答促进学生积极思维
学数学教师课堂提问技现状策研究3中课堂提问教学程中教师针教学容课堂设置问题情境求学生作答促进学生思维发展实现教学目标种教学形式
理解部分文献资料基础文出教师课堂提问定义：教学活动中锻炼学生思维训练进行互动教师根教学目教学求等提出问题种指引学生动学教学方法
（三）研究方法
1．文献资料法
研究阅读教师课堂提问量文期刊报刊等整理汇总出研究相关篇章提取部分观点分类总结时理解前提展开研究
2．案例分析法
文通身学校见实程中见闻文献资料中获案例进行简阐述分析整理提出足方提出恰解决策略加改正
3．观察法
文咸阳市文林路学学生观察象通五年级三班四班语文数学课堂听课进行观察记录分类整理总结出课堂提问存问题理知识进行力提升
学教师课堂提问作足
（）课堂提问教学中作
首先启发性国直尊崇儒学尊崇孔子语 述中：愤启悱发张启发式教学教师布置项务学生寻找答案初现提问教学模式味讲述阅读背诵时古代西方教育中苏格拉底张产婆术认教师应学生起讨知识中难出提问影子教师运提问题教导学生思考学知识
次效性国渐渐注意课堂提问重性课前备课设计问题教师重点放问题效性杨吉瑞文•学生•教师——例谈学语文课堂效提问策略4中提样问题算效？效问题应否围绕堂课教学目标否着眼整体带动课文理解品读否引导学生长时间深层次参课堂学活动作检验标准方面现阶段教师然已注意做欠缺继续完善
重性学教师课堂提问概念美国史蒂文斯（Stevens）白拉克（Bellack）九二年时提出通调查分析出学教师均节课提出三百九十余道问题课百分八十时间提问题回答评价九六六年时进行研究教师百分七十二课堂时间进行述活动出课堂提问教学活动中拥位
总体说教师课堂提问越越受关注存设计实施成必须面项重务年实行新课改相较前教学模式原单纯赖教师直接讲授知识重难点接受者学生朗读记录背诵等动获取知识转变成现教学模式二者已较改变前教学模式更加性化采取种方式进行教学提问方面显著变化课堂提问形式更加样化注意联系学生日常生活特注意教学提问程中加互动成分教师学生距离感减少相较教师形象许差教师职业神坛走学生身边充满亲感学生言教师课堂提问改进知识点更加具体化基础知识掌握明显提升时促进学生学积极性
（二）课堂提问教学中足
1．意义提问重复出现
文定义意义提问指教学程中教师学生提出重复次非正式口语化学知识没价值帮助教学关缺乏实际意义系列问题
旁听节五年级语文课教师讲篇写课文时总隔段时间听教师问学生家说啊？公样做呢？学文中某某某样勇敢聪明呢？问题落脚点外行行诸类词语面类问题学生通常集体回答未真正记心中教师说类问题课前备课准备更加偏教师课堂教学中然然说出实理解教师教学风格种现象出现允许会影响课堂质量学生获知识效率观察记录询问学生分析出类意义提问时会占课堂提问百分五十二样问题常会误导偏低龄化学生阶段学生受生理发展影响课注意力集中十十五分钟教师重复类问题学生极知识掌握足学效率偏低
外提问象集体全部需设计问题需学生回答样教师通回答程度检查吸收知识少时教师提问全体学生起回答种情况教师想获学生掌握知识情况课堂教学效果定困难导致问题变成意义提问
2．问题难度握位
课堂中教师提问学生脱口出答流学生犹犹豫豫躲避回答造成样情况教师问题难度握位做事需度提问度范围做文章价值问题充满艺术感提问问题太难太易会失教学价值导致学生回答出现偏差影响教学整体效果难度问题学生勉强回答失提问意义难度问题学生答流失原意义助长学生偷懒坏惯难度握现代教学中教师提问中较缺乏方面
例学五年级数学露外面面节时知识点求辨露外面面教师媒体展示出模型提问时数学生露出迷茫眼神回答完整假设教师提前简单实物模型进行提问者先布置务学提前预观察身边纸盒子书等课堂提出相应问题会产生效果点露外面面节容前已学相关长方形正方形知识掌握特点点条线面等求教师根学知识问题难度进行调控握
3．答时间够
现代学节课普遍四十分钟左右稍短三十五分钟较长会超四十五分钟根学阶段学生体发展般求教师讲授知识点二十分钟左右学生集中力够高握住课堂关键时间讲解重难点甚现教师某原提问等学生思考说出答案课堂继续然寻求表面完美时忽视中重教学技巧等时间握
问题提出较简单提问教师期回答学生回答应该致果面较困难问题需学生动脑筋回答等时间够回答甚问答做法欠妥第没回答出问题学生言教师做法会击学生信心奇心门学科非常感兴趣次样回答学生会学力产生质疑认擅长门学科利学发展第二教师回答发现学生存问题没理解知识点样糊弄利课堂教学效率
4．存惩罚式答
现学生数独生子女承受着家关注成长起时期心理特征学生注意力集中时间短课容易受外界影响会开差者发呆等情况出现正常教师做积极引导适度批评案例位教师专门选择没举手学生提问学生受语言表达力限制结结巴巴够流利说出观点种惩罚性提问学生言教师提问刻开始学没效果种表现学生确实课堂注意集中没认真听课时教师说某某某刚说话重复遍？者某某某问问题答坐果回答出站着直回答问题止厚非教师学生没认真听课惩罚学生样惩罚方式会导致影响
长时期发展学生会失兴趣学严重会焦虑感针提问回答者教师首先做心中数力图学生学体验学收获情
5．反馈模糊
课堂提问具序性课前准备课提问回答问题反馈评价程中教师反馈存足评价首先师生间进行话交流重途径促进学生全面成长起作作名合格教师定注意提问评价课堂带利作现代教师评价常见回答准确想想等简短语句短两三字十字样评价反馈价值？表示出极疑问
回答出问题较简单教师进行简短评价例错继续保持学生回答问题时较挑战性教师简短评价反馈学生会导致学生认努力找资料做练完成挑战性务教师努力没注意次努力学生会认某某某回答出问题没什老师没表扬原变成回答出问题学生受教师表扬学钦佩努力获感满足学生明确学榜样利班级班风学风建设认现反馈评价远远足需加重方面例
二学教师课堂提问设计
（）理
1．建构义
建构义学生观强调学生前学生活中获定文化水生活验书中学日常中获取事物少会法没遇问题出现时学生会尝试运知识解决出相应结提问前教师应该解已知识水避免提出超现水太问题时提高便引起学积极性
外建构义教师定位逐渐转型学生探索未知世界路合作者时教师求产生辅助学新知识前提温旧知识建立起知识联结教师常旧知引新知导课形式运形式中教师通提问形式学生进行考察次作领航者需激发学兴趣提出相关知识点够引起奇心问题提前准备教学具侧面引导学生稍稍引导学生价值方发展
2．义
义运现代教学中表现学生体事物学生服务着利学生发展方前进特着重教师学生尊重童身心发展针学生采取教育措施性格腼腆缺乏勇气学生教师课堂提问时采取鼓励表扬方式增强学生信心性格外处事毛躁学生粗心学生教师应该适采取措施言语行改善时提出动力动力运具体教学活动中表现方角度出发重点培养学动性
方面义强调注重成长现阶段学生许没达教师期盼水希教师发展眼光学生成长坚持学生成长道路保驾护航期间学生布置指性务问题确保学生成长程里会误入歧途
（二）设计原
1．效性
课堂提问求具效性实老生常谈新课标课堂提问体现出三维课程目标教师提高问题效性方面手处该时期学生情绪变注意力集中容易受外界干扰影响行发性意性较知识体系够完整解决问题水高前提基础效准确问题显尤重年常提效课堂名词实质效准确提问道效问题道没价值提问营造教学效果许提问力求做重质重量数目代表质量频繁出现？？等类似问题整课堂会显乏味果出现符合学生现知识水贴现实生活激发学生继续探索效提问整课堂会显样
外课堂提问准确度做否具效性检验标准旁听节五年级数学课程教师回顾完旧知识点提问刚已回顾前学知识家解天学什新知识？学出现种样回答教师期盼距离终学回答新知识点相关教师引出新知识点听位数学教师说班讲样容时没学生回答出终引出课题教师没提出明确问题导致假设提问时教师提问语句中加具限制性指性带特定意义条件重新组合成道准确效问题样学生问题理解会较透彻思绪会开进思考回答出教师期盼学生回答出答案
2．趣味性
学阶段童生理心理发展非常稳定观察事物先注意表面整体首先泛泛遍果感兴趣继续认真观察图片教学实物纯文字虚拟物品吸引力彩色调黑白色调更抓住学生眼球例学认识身边植物节容时教师学生提前准备植物带课堂课程中教师准备植物学生进行互动然然学生提问关植物问题位学家简单介绍带植物？朵花真告诉老师养？类问题植物作显充满趣味性学生学更关植物知识
提问力图勾起学生奇心增强学动机教师首先奇心幽默感职业命感现许教师班教学教师职业作赚钱谋生途径刚开始许样遍遍重复讲解会出现种情况先教师开始注意加强命感培养保持知识探索精神趣味性种情况教师会学生提出趣味提问趣味性提问出现标志着国教师越越关注学生心理需求社会教育制度慢慢改变完善
3．发散性
新课改求代学生具创新力强调采取思维拓展训练教师首先抓住思维某发散点进行提问显现出稍许思维广度强度样学生课堂程中产生积极心体验假设遇难度题目教师提问具启发性提前设计梯度具体说问题前面问题做台阶例学纪念白求恩教师课堂总结时会样问学生认白求恩先生样？学生回答起会犹豫教师接着问道问题白求恩先生治疗患做？处困境时采取什方法呢？面棘手麻烦工作时什态度？节台阶学生教师提问较具体回答方利课总结
发散性标签提问般会涉止方面知识点学生回答变充满面性生活背景身心发展甚时性年龄常见差会影响学生回答认发散性提问魅力围绕件事里例三年级数学课中节容认识称图形时教师组织学生准备彩纸剪刀第步展示生活中存称图形找出点第二步总结出称图形概念特点第三步剪出图形学生判断称图形然开始发散思维培养学生亲动手剪裁相互交流培养发散思维
三提高学教师课堂提问措施
（）教师教学理念转变
1．学生
高速发现代社会里越越注重代教育问题教学程中体谁直备受争议国前教育活动数体教师学生客体基义开始逐渐改变现状转学生体首先根基抓起教师教学观念观念转变学生重教学活动积极方发展强调学体学生吸收知识锻炼技学生教师课堂应该学生提处问题交流互动容避免教师味讲解知识点学生进行填鸭式教学效果佳费时费力
2．尊重学生体发展
语中许值继承发扬教学理念中材施教教学理念世流传学生子路问孔子想法否应该马做孔子考虑学生冉问样问题孔子立做孔子解释材施教
中出体发展学活动极影响特先天遗传素天环境作造成体独特原教师面样学生应该部分教学方法运学生学生偏团队合作学学生喜欢独立探索知识学途径基建构义求教师根学生前知识结构提出适合问题
3．养成反思惯
首先教学活动独立存活动课前准备课中讲授课练巩固总结反思方面组成现教学存现象缺乏反思现代部分教师采题海战术注意力放练巩固知识学生样会形成恶性循环教师停学生灌输知识反思教学行否出现偏差旦教学程中出现差错学生错误知识样吸收进短期错误样长期发展定会产生极隐患造成严重果
教学反思实施够时发现课堂程中足处教学中加注意外教师间反思交流方法进步足处互相监督改正时带动学生进行反思教育回顾生活学历程举两关键反思理念根植心中够实施反思行教师日常教学活动中做两点堂课具反思理念节完整教学活动
（二）教师专业水提升
1．提问明确代表性
首先效性听？正确？样充满确定性重复提问认教师教学技巧方面提升教师身应该注意减少偏口语化问题提问时注意词语气量适合年龄阶段例子语言提问利感染学生增加互动激发回答问题兴趣尤知识重点做明显突出提问数量偏点注意时间握外问题设计重质重量意义提问仅会提高学效率反会影响学生知识理解掌握做问题明确样学生会动脑筋思考出价值回答
次代表性教师提问题盼学生积极回答学生缺乏足够知识水没理解教师提问真正意图确定答案求教师提问具代表性需充分理解教导学生知识水生活惯兴趣爱家庭背景等掌握前提条件教师结合设计较符合学生提问时兼具趣味性营造课堂气氛
次技巧性教师提前确定提问想达目求教师具备提问技巧性教师提问希某学生全部学生回答者回答留悬念某学生回答检查出课堂学效率全部回答次重复突出重点设问勾起学生奇心促学生进行学属教师提问技巧良提问技巧教学效果提升
2．问题难度适
首先课堂提问痒痛意刁难难堪站方角度知识水身心发展控制问题度时兼具发散性说起容易真正实践定难度处学阶段学生奇心重事物想问什身生理心理发展没达定高度部分问题理解够透彻求教师通提问指导学生进行发展
提问难易量做适度孩子摘果子跳直接伸手摘没点挑战性果果子高处需学生跳起摘试验次摸果子学生会感挫败感十分扫兴甚严重产生怀疑果跳高点劲够着出教师设计问题促进学生课堂教学中想努力试试动学样思维更锻炼体现出提问发散性
3．恰答时间
现代教师课堂提问等时间般三秒左右面简单问题时间足够果较困难问题时时间显够教师提问根难度学生知识体系等时间概估算样利课堂教学时间利握整体教学活动进度千万操急般容易忽视问题特集体教学中教师没足够思考时间求现场说出答案果问题定难度加学生没充分思考时间两素第回答学生会便找答案应付教师满意找学生回答接学生会云云利教学进度继续
研究表明相较提问立求学生回答时教师留约三秒钟时间会课堂教学效果更完善利学生知识掌握程度巩固练基段恰等时间学生运更案例更解决问题
4．减少惩罚性答
理解惩罚性答指教师基某种带惩罚意味目教学活动中某学生提问种提问出现实根出发点教师希学生课认真听讲集中注意力分神教师发现学生心思课堂时候心里肯定想学生转移学中通提问方式表达出跑神快注意课者断学生间窃窃私语等样意思初衷惩罚性答会导致问题产生
处阶段学生世界充满奇爱广泛喜欢面前表现渐渐竞争心理面子概念基基础教师道充满惩罚性提问会学生回答出教师批评采取具体惩罚措施适量惩罚性答认效果提高课堂教学效率果类提问导致学生知识点位教师严重甚会门课程产生抵触心理厌学等情况学阶段学生学兴趣十分重兴趣老师果学生教师惩罚性答伤害伤害难治愈甚说长久性伤害减少惩罚性答势必行直接关系教师学生未学发展
5．反馈时准确
课堂提问程中教师需时做出评价进行激励性评价针回答指出具体里时提倡学生学思考思考问题体现出学生没完全理解教师提问意图回答具表面性片面性教师应该学生次目性提问许换种方式提样问题引导正确道路走回答太片面说明学生回答知识出现问题导致现错误新知识掌握牢导致教师应该反馈评价中帮助学生解决错误
作名合格教师应该学生鼓励算回答准确甚错误样值鼓励答案学生思考运身知识出答案教师应该肯定积极表扬学生学态度学生尊心较强喜欢教师鼓励教师吝啬带表扬性话语话带学生信心注意教师应学生情况进行评价意评肯定表扬
结 语
作名毕业四师范学院学教育专业学生言够毕业时撰写研究关学教师课堂提问方面文说意义重通研究明白课堂提问重性止教学中起辅助作时处必少位
文中出课堂提问直接关系课堂活动效率教师课堂通简单充满趣味问题调动学生积极性提出准确定难度问题引导学生进行更深学拓展出价值问题锻炼学生力总体说价值课堂提问够起取代效果利师生发展教学活动中注意课堂提问教育事业更层楼
参考文献
[1]中国社会科学院语言研究词典编辑室．现代汉语词典[M]．北京：商务印书馆1981．
[2]匡锦 课堂语文教学提问艺术[J] 云南师范学学报哲学社会科学版1999(3)9394
[3]曹欢 学数学教师课堂提问技现状策研究[D]渤海学
2015
[4]杨吉瑞 文•学生•教师——例谈学语文课堂效提问策略[J] 读书文摘 2014(6)8788
[5]郭超 学语文课堂教师提问研究[D]东北师范学2010
[6]张磊 学语文课堂提问策略研究[D]云南师范学2016
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[9]张新宇 学语文教师课堂提问研究[D]东北师范学2011
[10]杨阳 学教师课堂提问中问题分配研究[D]东北师范学2012
[11]闫晶晶 优秀学语文教师课堂提问教学研究[D]华东师范学2012
[12]郑佳 学数学教师课堂提问效性研究[D]杭州师范学2015
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年课堂提问已逐渐变越越重角色直接关系着教师教学否位学生知识掌握否完全文课堂提问进行较深入详细探讨
文首先阐述课堂提问研究目意义概念界定研究方法次简描述现代教师课堂提问现状通分析总结出优点足面设计实施做准备然围绕课堂提问设计根建构义义确定效性趣味性发散性三设计原整篇文重点两方面改善教师教学理念二提高教师专业水具体提出数条实施措施方法
关键字：学课堂教师提问设计理念提问措施
Abstract
In recent years classroom questioning has gradually become more and more important role it directly related to the teacher＇s teaching is in place students grasp the knowledge is complete This paper mainly discusses the classroom questioning in depth and detailed discussion
Firstly this paper mainly expounds the research aim of classroom questioning the significance of research the definition of concept and the research method Secondly the present situation of the modern teacher＇s classroom questioning is briefly described and the advantages and disadvantages are obtained by analyzing and summarizing and preparing for the following design and implementation Then the design of the classroom questioning based on constructivism and humanism determines the validity interest divergence of three design principles Finally the paper focuses on the whole mainly from two aspects one is to improve the teaching concept of teachers the second is to improve the professional level of teachers in particular to put forward several measures and methods can be implemented
Key words Primary classroom teacher questioning design concept Questioning measures
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u HYPERLINK ＼l _Toc15099 摘 I
HYPERLINK ＼l _Toc5180 Abstract II
HYPERLINK ＼l _Toc29039 目 录 III
HYPERLINK ＼l _Toc3741 绪 1
HYPERLINK ＼l _Toc2477 （）研究目意义 1
HYPERLINK ＼l _Toc3553 （二）概念界定 1
HYPERLINK ＼l _Toc6540 （三）研究方法 1
HYPERLINK ＼l _Toc1129 1．文献资料法 1
HYPERLINK ＼l _Toc22055 2．案例分析法 2
HYPERLINK ＼l _Toc13853 3．观察法 2
HYPERLINK ＼l _Toc12826 学教师课堂提问作足 2
HYPERLINK ＼l _Toc22580 （）课堂提问教学中作 2
HYPERLINK ＼l _Toc3747 （二）课堂提问教学中足 3
HYPERLINK ＼l _Toc19535 1．意义提问重复出现 3
HYPERLINK ＼l _Toc7888 2．问题难度握位 3
HYPERLINK ＼l _Toc14703 3．答时间够 4
HYPERLINK ＼l _Toc21794 4．存惩罚式答 4
HYPERLINK ＼l _Toc6534 5．反馈模糊 5
HYPERLINK ＼l _Toc14161 二学教师课堂提问设计 6
HYPERLINK ＼l _Toc18619 （）理 6
HYPERLINK ＼l _Toc4366 1．建构义 6
HYPERLINK ＼l _Toc19348 2．义 6
HYPERLINK ＼l _Toc1526 （二）设计原 7
HYPERLINK ＼l _Toc27553 1．效性 7
HYPERLINK ＼l _Toc17437 2．趣味性 7
HYPERLINK ＼l _Toc1636 3．发散性 8
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HYPERLINK ＼l _Toc2179 （）教师教学理念转变 8
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HYPERLINK ＼l _Toc5603 3．养成反思惯 9
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HYPERLINK ＼l _Toc19997 1．提问明确代表性 10
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HYPERLINK ＼l _Toc28546 4．减少惩罚性答 11
HYPERLINK ＼l _Toc25985 5．反馈时准确 12
HYPERLINK ＼l _Toc10461 结 语 13
HYPERLINK ＼l _Toc16175 参考文献 14
HYPERLINK ＼l _Toc10683 谢 辞 16
绪
（）研究目意义
现中国济已较发展生活水逐渐提高部分孩子独生子女父母孩子关注较针代教育问题十分重视童学处种关重阶段培养良惯激发学生爱养成积极态度教师更加重角色课堂提问技巧实施显尤重第教师灵活运技巧设计问题次关注提问艺术性效课堂提问引起回应鼓励学生进步踊跃回答利提高教学效率说明课堂提问重中重仅予学生基础知识训练学生基技进行课堂反馈基方式
（二）概念界定
课堂提问
现代汉语词典中课堂提问解释提出问题问（指教师学生情况）1
匡锦课堂语文教学提问艺术2中课堂提问定义课堂提问教学程中教师根定教学目求针关教学容设置系列问题情境求学生思考回答促进学生积极思维
学数学教师课堂提问技现状策研究3中课堂提问教学程中教师针教学容课堂设置问题情境求学生作答促进学生思维发展实现教学目标种教学形式
理解部分文献资料基础文出教师课堂提问定义：教学活动中锻炼学生思维训练进行互动教师根教学目教学求等提出问题种指引学生动学教学方法
（三）研究方法
1．文献资料法
研究阅读教师课堂提问量文期刊报刊等整理汇总出研究相关篇章提取部分观点分类总结时理解前提展开研究
2．案例分析法
文通身学校见实程中见闻文献资料中获案例进行简阐述分析整理提出足方提出恰解决策略加改正
3．观察法
文咸阳市文林路学学生观察象通五年级三班四班语文数学课堂听课进行观察记录分类整理总结出课堂提问存问题理知识进行力提升
学教师课堂提问作足
（）课堂提问教学中作
首先启发性国直尊崇儒学尊崇孔子语 述中：愤启悱发张启发式教学教师布置项务学生寻找答案初现提问教学模式味讲述阅读背诵时古代西方教育中苏格拉底张产婆术认教师应学生起讨知识中难出提问影子教师运提问题教导学生思考学知识
次效性国渐渐注意课堂提问重性课前备课设计问题教师重点放问题效性杨吉瑞文•学生•教师——例谈学语文课堂效提问策略4中提样问题算效？效问题应否围绕堂课教学目标否着眼整体带动课文理解品读否引导学生长时间深层次参课堂学活动作检验标准方面现阶段教师然已注意做欠缺继续完善
重性学教师课堂提问概念美国史蒂文斯（Stevens）白拉克（Bellack）九二年时提出通调查分析出学教师均节课提出三百九十余道问题课百分八十时间提问题回答评价九六六年时进行研究教师百分七十二课堂时间进行述活动出课堂提问教学活动中拥位
总体说教师课堂提问越越受关注存设计实施成必须面项重务年实行新课改相较前教学模式原单纯赖教师直接讲授知识重难点接受者学生朗读记录背诵等动获取知识转变成现教学模式二者已较改变前教学模式更加性化采取种方式进行教学提问方面显著变化课堂提问形式更加样化注意联系学生日常生活特注意教学提问程中加互动成分教师学生距离感减少相较教师形象许差教师职业神坛走学生身边充满亲感学生言教师课堂提问改进知识点更加具体化基础知识掌握明显提升时促进学生学积极性
（二）课堂提问教学中足
1．意义提问重复出现
文定义意义提问指教学程中教师学生提出重复次非正式口语化学知识没价值帮助教学关缺乏实际意义系列问题
旁听节五年级语文课教师讲篇写课文时总隔段时间听教师问学生家说啊？公样做呢？学文中某某某样勇敢聪明呢？问题落脚点外行行诸类词语面类问题学生通常集体回答未真正记心中教师说类问题课前备课准备更加偏教师课堂教学中然然说出实理解教师教学风格种现象出现允许会影响课堂质量学生获知识效率观察记录询问学生分析出类意义提问时会占课堂提问百分五十二样问题常会误导偏低龄化学生阶段学生受生理发展影响课注意力集中十十五分钟教师重复类问题学生极知识掌握足学效率偏低
外提问象集体全部需设计问题需学生回答样教师通回答程度检查吸收知识少时教师提问全体学生起回答种情况教师想获学生掌握知识情况课堂教学效果定困难导致问题变成意义提问
2．问题难度握位
课堂中教师提问学生脱口出答流学生犹犹豫豫躲避回答造成样情况教师问题难度握位做事需度提问度范围做文章价值问题充满艺术感提问问题太难太易会失教学价值导致学生回答出现偏差影响教学整体效果难度问题学生勉强回答失提问意义难度问题学生答流失原意义助长学生偷懒坏惯难度握现代教学中教师提问中较缺乏方面
例学五年级数学露外面面节时知识点求辨露外面面教师媒体展示出模型提问时数学生露出迷茫眼神回答完整假设教师提前简单实物模型进行提问者先布置务学提前预观察身边纸盒子书等课堂提出相应问题会产生效果点露外面面节容前已学相关长方形正方形知识掌握特点点条线面等求教师根学知识问题难度进行调控握
3．答时间够
现代学节课普遍四十分钟左右稍短三十五分钟较长会超四十五分钟根学阶段学生体发展般求教师讲授知识点二十分钟左右学生集中力够高握住课堂关键时间讲解重难点甚现教师某原提问等学生思考说出答案课堂继续然寻求表面完美时忽视中重教学技巧等时间握
问题提出较简单提问教师期回答学生回答应该致果面较困难问题需学生动脑筋回答等时间够回答甚问答做法欠妥第没回答出问题学生言教师做法会击学生信心奇心门学科非常感兴趣次样回答学生会学力产生质疑认擅长门学科利学发展第二教师回答发现学生存问题没理解知识点样糊弄利课堂教学效率
4．存惩罚式答
现学生数独生子女承受着家关注成长起时期心理特征学生注意力集中时间短课容易受外界影响会开差者发呆等情况出现正常教师做积极引导适度批评案例位教师专门选择没举手学生提问学生受语言表达力限制结结巴巴够流利说出观点种惩罚性提问学生言教师提问刻开始学没效果种表现学生确实课堂注意集中没认真听课时教师说某某某刚说话重复遍？者某某某问问题答坐果回答出站着直回答问题止厚非教师学生没认真听课惩罚学生样惩罚方式会导致影响
长时期发展学生会失兴趣学严重会焦虑感针提问回答者教师首先做心中数力图学生学体验学收获情
5．反馈模糊
课堂提问具序性课前准备课提问回答问题反馈评价程中教师反馈存足评价首先师生间进行话交流重途径促进学生全面成长起作作名合格教师定注意提问评价课堂带利作现代教师评价常见回答准确想想等简短语句短两三字十字样评价反馈价值？表示出极疑问
回答出问题较简单教师进行简短评价例错继续保持学生回答问题时较挑战性教师简短评价反馈学生会导致学生认努力找资料做练完成挑战性务教师努力没注意次努力学生会认某某某回答出问题没什老师没表扬原变成回答出问题学生受教师表扬学钦佩努力获感满足学生明确学榜样利班级班风学风建设认现反馈评价远远足需加重方面例
二学教师课堂提问设计
（）理
1．建构义
建构义学生观强调学生前学生活中获定文化水生活验书中学日常中获取事物少会法没遇问题出现时学生会尝试运知识解决出相应结提问前教师应该解已知识水避免提出超现水太问题时提高便引起学积极性
外建构义教师定位逐渐转型学生探索未知世界路合作者时教师求产生辅助学新知识前提温旧知识建立起知识联结教师常旧知引新知导课形式运形式中教师通提问形式学生进行考察次作领航者需激发学兴趣提出相关知识点够引起奇心问题提前准备教学具侧面引导学生稍稍引导学生价值方发展
2．义
义运现代教学中表现学生体事物学生服务着利学生发展方前进特着重教师学生尊重童身心发展针学生采取教育措施性格腼腆缺乏勇气学生教师课堂提问时采取鼓励表扬方式增强学生信心性格外处事毛躁学生粗心学生教师应该适采取措施言语行改善时提出动力动力运具体教学活动中表现方角度出发重点培养学动性
方面义强调注重成长现阶段学生许没达教师期盼水希教师发展眼光学生成长坚持学生成长道路保驾护航期间学生布置指性务问题确保学生成长程里会误入歧途
（二）设计原
1．效性
课堂提问求具效性实老生常谈新课标课堂提问体现出三维课程目标教师提高问题效性方面手处该时期学生情绪变注意力集中容易受外界干扰影响行发性意性较知识体系够完整解决问题水高前提基础效准确问题显尤重年常提效课堂名词实质效准确提问道效问题道没价值提问营造教学效果许提问力求做重质重量数目代表质量频繁出现？？等类似问题整课堂会显乏味果出现符合学生现知识水贴现实生活激发学生继续探索效提问整课堂会显样
外课堂提问准确度做否具效性检验标准旁听节五年级数学课程教师回顾完旧知识点提问刚已回顾前学知识家解天学什新知识？学出现种样回答教师期盼距离终学回答新知识点相关教师引出新知识点听位数学教师说班讲样容时没学生回答出终引出课题教师没提出明确问题导致假设提问时教师提问语句中加具限制性指性带特定意义条件重新组合成道准确效问题样学生问题理解会较透彻思绪会开进思考回答出教师期盼学生回答出答案
2．趣味性
学阶段童生理心理发展非常稳定观察事物先注意表面整体首先泛泛遍果感兴趣继续认真观察图片教学实物纯文字虚拟物品吸引力彩色调黑白色调更抓住学生眼球例学认识身边植物节容时教师学生提前准备植物带课堂课程中教师准备植物学生进行互动然然学生提问关植物问题位学家简单介绍带植物？朵花真告诉老师养？类问题植物作显充满趣味性学生学更关植物知识
提问力图勾起学生奇心增强学动机教师首先奇心幽默感职业命感现许教师班教学教师职业作赚钱谋生途径刚开始许样遍遍重复讲解会出现种情况先教师开始注意加强命感培养保持知识探索精神趣味性种情况教师会学生提出趣味提问趣味性提问出现标志着国教师越越关注学生心理需求社会教育制度慢慢改变完善
3．发散性
新课改求代学生具创新力强调采取思维拓展训练教师首先抓住思维某发散点进行提问显现出稍许思维广度强度样学生课堂程中产生积极心体验假设遇难度题目教师提问具启发性提前设计梯度具体说问题前面问题做台阶例学纪念白求恩教师课堂总结时会样问学生认白求恩先生样？学生回答起会犹豫教师接着问道问题白求恩先生治疗患做？处困境时采取什方法呢？面棘手麻烦工作时什态度？节台阶学生教师提问较具体回答方利课总结
发散性标签提问般会涉止方面知识点学生回答变充满面性生活背景身心发展甚时性年龄常见差会影响学生回答认发散性提问魅力围绕件事里例三年级数学课中节容认识称图形时教师组织学生准备彩纸剪刀第步展示生活中存称图形找出点第二步总结出称图形概念特点第三步剪出图形学生判断称图形然开始发散思维培养学生亲动手剪裁相互交流培养发散思维
三提高学教师课堂提问措施
（）教师教学理念转变
1．学生
高速发现代社会里越越注重代教育问题教学程中体谁直备受争议国前教育活动数体教师学生客体基义开始逐渐改变现状转学生体首先根基抓起教师教学观念观念转变学生重教学活动积极方发展强调学体学生吸收知识锻炼技学生教师课堂应该学生提处问题交流互动容避免教师味讲解知识点学生进行填鸭式教学效果佳费时费力
2．尊重学生体发展
语中许值继承发扬教学理念中材施教教学理念世流传学生子路问孔子想法否应该马做孔子考虑学生冉问样问题孔子立做孔子解释材施教
中出体发展学活动极影响特先天遗传素天环境作造成体独特原教师面样学生应该部分教学方法运学生学生偏团队合作学学生喜欢独立探索知识学途径基建构义求教师根学生前知识结构提出适合问题
3．养成反思惯
首先教学活动独立存活动课前准备课中讲授课练巩固总结反思方面组成现教学存现象缺乏反思现代部分教师采题海战术注意力放练巩固知识学生样会形成恶性循环教师停学生灌输知识反思教学行否出现偏差旦教学程中出现差错学生错误知识样吸收进短期错误样长期发展定会产生极隐患造成严重果
教学反思实施够时发现课堂程中足处教学中加注意外教师间反思交流方法进步足处互相监督改正时带动学生进行反思教育回顾生活学历程举两关键反思理念根植心中够实施反思行教师日常教学活动中做两点堂课具反思理念节完整教学活动
（二）教师专业水提升
1．提问明确代表性
首先效性听？正确？样充满确定性重复提问认教师教学技巧方面提升教师身应该注意减少偏口语化问题提问时注意词语气量适合年龄阶段例子语言提问利感染学生增加互动激发回答问题兴趣尤知识重点做明显突出提问数量偏点注意时间握外问题设计重质重量意义提问仅会提高学效率反会影响学生知识理解掌握做问题明确样学生会动脑筋思考出价值回答
次代表性教师提问题盼学生积极回答学生缺乏足够知识水没理解教师提问真正意图确定答案求教师提问具代表性需充分理解教导学生知识水生活惯兴趣爱家庭背景等掌握前提条件教师结合设计较符合学生提问时兼具趣味性营造课堂气氛
次技巧性教师提前确定提问想达目求教师具备提问技巧性教师提问希某学生全部学生回答者回答留悬念某学生回答检查出课堂学效率全部回答次重复突出重点设问勾起学生奇心促学生进行学属教师提问技巧良提问技巧教学效果提升
2．问题难度适
首先课堂提问痒痛意刁难难堪站方角度知识水身心发展控制问题度时兼具发散性说起容易真正实践定难度处学阶段学生奇心重事物想问什身生理心理发展没达定高度部分问题理解够透彻求教师通提问指导学生进行发展
提问难易量做适度孩子摘果子跳直接伸手摘没点挑战性果果子高处需学生跳起摘试验次摸果子学生会感挫败感十分扫兴甚严重产生怀疑果跳高点劲够着出教师设计问题促进学生课堂教学中想努力试试动学样思维更锻炼体现出提问发散性
3．恰答时间
现代教师课堂提问等时间般三秒左右面简单问题时间足够果较困难问题时时间显够教师提问根难度学生知识体系等时间概估算样利课堂教学时间利握整体教学活动进度千万操急般容易忽视问题特集体教学中教师没足够思考时间求现场说出答案果问题定难度加学生没充分思考时间两素第回答学生会便找答案应付教师满意找学生回答接学生会云云利教学进度继续
研究表明相较提问立求学生回答时教师留约三秒钟时间会课堂教学效果更完善利学生知识掌握程度巩固练基段恰等时间学生运更案例更解决问题
4．减少惩罚性答
理解惩罚性答指教师基某种带惩罚意味目教学活动中某学生提问种提问出现实根出发点教师希学生课认真听讲集中注意力分神教师发现学生心思课堂时候心里肯定想学生转移学中通提问方式表达出跑神快注意课者断学生间窃窃私语等样意思初衷惩罚性答会导致问题产生
处阶段学生世界充满奇爱广泛喜欢面前表现渐渐竞争心理面子概念基基础教师道充满惩罚性提问会学生回答出教师批评采取具体惩罚措施适量惩罚性答认效果提高课堂教学效率果类提问导致学生知识点位教师严重甚会门课程产生抵触心理厌学等情况学阶段学生学兴趣十分重兴趣老师果学生教师惩罚性答伤害伤害难治愈甚说长久性伤害减少惩罚性答势必行直接关系教师学生未学发展
5．反馈时准确
课堂提问程中教师需时做出评价进行激励性评价针回答指出具体里时提倡学生学思考思考问题体现出学生没完全理解教师提问意图回答具表面性片面性教师应该学生次目性提问许换种方式提样问题引导正确道路走回答太片面说明学生回答知识出现问题导致现错误新知识掌握牢导致教师应该反馈评价中帮助学生解决错误
作名合格教师应该学生鼓励算回答准确甚错误样值鼓励答案学生思考运身知识出答案教师应该肯定积极表扬学生学态度学生尊心较强喜欢教师鼓励教师吝啬带表扬性话语话带学生信心注意教师应学生情况进行评价意评肯定表扬
结 语
作名毕业四师范学院学教育专业学生言够毕业时撰写研究关学教师课堂提问方面文说意义重通研究明白课堂提问重性止教学中起辅助作时处必少位
文中出课堂提问直接关系课堂活动效率教师课堂通简单充满趣味问题调动学生积极性提出准确定难度问题引导学生进行更深学拓展出价值问题锻炼学生力总体说价值课堂提问够起取代效果利师生发展教学活动中注意课堂提问教育事业更层楼
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