小学活动课程开发的价值以及思路


    摘
    杜威认活动童兴趣需发泄形式应该童实际活动中发挥作获直接验杜威活动——验课程影响国纷纷倡导教育回童生活潮流学活动课程成世界瞩目焦点
    课程学校教育传送带承担着学校教育培养目标2001年新课程改革国综合实践活动课程认识实践学者纷纷出谋划策实践活动进行理研究实践构想教育专家活动课程火荼进行实验中数基层教育者收效甚微中然学科课程忽视活动课程学生身心发展重性学校活动课程视作简单活动未发挥学生体性活动课程局限学校忽视社区社会资源利
    针现象笔者通数库图书馆等查阅文献书籍泰勒目标课程范式施瓦布实践课程范式理结合案例分析探寻学活动课程开发价值展开学活动课程开发程述笔者希微薄力学活动课程开发提供鉴意义促进活动课程效开发推动实施
    关键词:活动课程综合实践活动课程课程开发
    Abstract
    Dewey believes that activity is a form of interest that children are interested in and needs to be so that children should be able to play a role in practical activities to gain direct experience Therefore Dewey's experience of course affected countries have advocated education return to children's life trend primary school curriculum activities became the focus of world attention
    The curriculum is the school education conveyor belt undertake the training objectives of school education since 2001 The new curriculum reform integrated practical activity curriculum in China to practice from the understanding scholars give advice and suggestions practice the theoretical research and practice in the education conception Experts of the activity curriculum experiment was carried out like a raging fire The majority of the basic education has little effect Some of them are still in the curriculum activity curriculum to ignore the importance of physical and mental development of students some other schools will be regarded as simple curriculum activities failed to play the subjectivity of students some will be limited to within the school curriculumIgnore the use of community and social resources
    In view of these phenomena the author through the database library literature books by Taylor and Schwab's goal of the curriculum paradigm of practical curriculum paradigm as the theoretical basis combining case analysis to explore the primary school curriculum development value so as to expand the development process of the primary school activity curriculum in this paper The author hopes to make modest development primary school activity curriculum can provide reference to promote effective development promote the implementation of the curriculum
    Key words activity curriculum integrated practical activity curriculum curriculum development
    目 录
    摘 I
    Abstract II
    目 录 III
    研究背景 1
    二研究意义程 3
    ()研究意义 3
    (二)研究方法措施 3
    三活动课程开发理基础 3
    ()活动课程理形成 3
    1活动课程产生 3
    2活动课程发展 4
    (二)活动课程开发范式 4
    1泰勒目标课程范式 4
    2施瓦布实践课程范式 5
    四活动课程学课程体系中位作 6
    ()活动课程学课程体系中位 6
    (二)活动课程学课程体系中作 6
    五学活动课程设置实施中存问题 6
    ()学活动课程设置实施现状 7
    1活动课程名实 7
    2活动课程实施形式化严重 7
    3活动课程开展形式单 7
    (二)学活动课程设置实施结果 7
    1会产生学生消极生活态度 7
    2会形成学生固化思维惯 7
    (三)导致学活动课程设置实施结果原 8
    1教师课程观转化困难 8
    2学校培训力度薄弱 8
    3社会环境安全隐患 8
    六学活动课程开发价值分析 8
    1活动课程利落实学教育培养目标 10
    2活动课程利改善学课程结构设置 10
    3活动课程利促进学生成长 11
    4活动课程淡化忽视 11
    七学活动课程开发程 12
    ()学活动课程开发原 12
    1兴趣性原 12
    2选择性原 12
    3实践性原 12
    (二)学活动课程开发目标 12
    1健康安全课程目标 12
    2环境保护课程目标 13
    3生活营课程目标 13
    4资讯科技课程目标 13
    (三)学活动课程开发容 13
    1学科课程资源作活动课程开发容 13
    2社区资源作活动课程开发容 14
    3社会资源作课程开发容 14
    (四)学活动课程开发形式 14
    1游戏活动形式 14
    2探究活动形式 14
    3表现活动形式 15
    (五)学活动课程课程评价 15
    1评价员 15
    2评价方法 15
    3评价容 16
    结 语 17
    参考文献 18
    致 谢 20
    研究背景
    19世纪期欧美旧教育思想进行革新张种活动中童进行教育中杜威活动课程思想进行理话概括认教育遵循童心理社会相结合获直接验程
    国活动课程欧美晚约百年左右1981年教育部达文件首次课外活动列入教学计划学生枯燥乏味学添加缓剂扩学生知识视野教育者凸显活动课程重视活动课程称谓问题进行番争直1992年国家中学课程体系中加入活动课程
    20世纪90年代步入新世纪社会国快速发展提出需时俱进需全型挑战世界国区开始重视童验生活联系包含着综合化动手做两方面含义提倡学生生活化验验生活化国台湾区课程指导纲设置综合活动学领域日教育部综合学实践纳入新课程计划美国强调研究设计应等实性学英国课程标准注重社会研究设计学然国称呼出发点相传达活动中获生活验发展种力解决实际问题思想
    直2001年5月国规定中学设置综合实践活动 种较规范完善活动课程进入视线强调提供学生开放空间学生全身参中通实践培养学生解决问题力历相活动课范围更加广泛综合性更强更助21世纪需求进入21世纪提活动课程般指综合实践活动课程
    国外美国德国法国等政府组织较重视学生社会实践活动展开较成熟校外实践学验美国课堂转移博物馆开设博物馆日法国德国重视公益性教育性研究教师更空间组织学生参校外社会资源实践学
    国外综合实践活动课程较重视学生社会实践方面学生做社会中份子参社会生活接触社会方面解社会职业岗位工作流程甚参中社会贡献份微薄力环保服务雪考察募捐活动等提倡学生成长社会进步步学生够需握社会运行状况样学生应该进入社会工作时候会表现出较适应性手足措
    国国活动课程研究包括认识实施开发程
    认识方面观点:钟启泉教授谓综合实践活动言蔽超越传统课程教学制度——学科课堂评分束缚学生置身活生生现实(虚拟)学环境中综合现实社会未世界需种种知识力态度种课程编制(生成)[1] 传统课程评价模式活动课程进行突出互动课程评价优势郭元祥教授教师导位学生体位深刻认识强调学生直接验社会重作认综合实践活动课程教师引导学生进行综合性学活动基学生验密切联系学生身生活社会实际体现知识综合应实践性课程[2]活动课程特征进行描述指出综合实践活动门综合程度高实施形态开放灵活课程[3]观点综合实践活动课程破传统教学模式立足学生身验注重学生创造教学情境 教育研究2002(6)] 北京:民教育出版社200353] 西南学博士文2012年4月第3页 ]
    二关实施方面张华课程实践层面出发全面述课程实施体方式资源利课时合理等方面设计[4]薛娜淄博市学综合实践活动课程实施问卷调查中发现课程实施发生走形窄浅化问题[5]学者姜超连市某区学综合实践活动课程实施关开展活动方面指出课程实施存课程位边缘化课程目标模糊化课程容狭窄化课程资源单纯化课程实施表面化等问题[6]朱国军四点钟课堂综合实践活动课程模式指出活动类型难走出技训练’圈子重技术掌握中尤重艺体类技[7]表明学活动课程开发者思维较固定化没活动课程视作学科课程等位甚做变相特长学全面发展 全球教育展2001(8)] 淄博师专学报2012(3)14页] 辽宁师范学硕士文20105] 新课程研究2014年11月 第127页]
    关开发方面李臣教授认活动课程开发认识深刻实践验缺乏解决开发问题关键学者撰文场域生活性开放性教育功学属性博物馆场域进行综合实践活动课程切实性资源开发[8]学者课程开发特色资源研究提供具体开发程序策略构想通学生活动手册呈现刺绣印染特色研究表明活动课程开发已迫眉睫活动课程开发够破课程实施局限性活动课程更展开 课程教学20146]
    述容知许发达国家十分重视活动课程社会支持保障工作扩实践范围学生解参社会生活中现实性问题活动课程仅学生身综合素质提升培养社会需国基停留校学校外学结合实践活动利社会资源方面没较成熟验突出国综合实践活动课程开发价值认识局限性笔者研究提供定鉴意义笔者活动课程开发价值突破口进行思考
    二研究意义程
    ()研究意义
    研究活动课程实施开发情况契机结合案例分析阐述学活动课程开发价值力求够充实活动课程开发理研究基层教育者实际开发工作提供参考性建议加学活动课程开发力度
    (二)研究方法措施
    研究采取理研究方法文献资料确定研究方观察进行充实加案例分析进行研究
    观察法:通教育实日常生活中观察学生活动现象分析学生活动课程需求
    案例分析法:通分析活动课程相关案例找寻成功处价值取进行研究
    文献研究法:通校图书馆阅相关书籍中国知网搜集相关文献然进行阅读整理活动课程开发价值整体握文献中足进行研究加创新
    三活动课程开发理基础
    ()活动课程理形成
    1活动课程产生
    19世纪末欧洲工业发展迅速旧教育方式培养出难适应时代需引发场重教育革新运动教育家逐步摒旧教育思想开始创办新学校种新式学校课程设置种活动注重学生生活体验中学
    英国教育家西尔·雷迪(Creddie)创办新学校功没创建阿博次霍尔姆学校引领新潮流教育家赫尔曼·利茨(Hlietz)德国创办乡村教育家学校课程安排:午进行学术活动午傍晚手工劳动体操游戏艺术讨娱乐等丰富活动教育家蒙台梭利意利(Mmontessori)创办童家强调感官训练肌肉练进行活动教学重视学生活动性新学校重视学生独立力培养更重视学生兴趣基点学生事种活动种花种菜农艺劳动制作剪纸手工劳动游戏活动
    帕克欧洲考察学领导萨诸塞州昆西学校实验称进步教育父引领批进步义思想者约翰逊(MJohnson)机学校帕克结合卢梭然义教育思想活动课程进行发展提出学校适应童原强调童通观察游戏测量泥塑艺术等活动形式进行发活动社会活动课程思想实义教育家杜威吸收发展
    2活动课程发展
    杜威法国家教育家卢梭瑞士教育家裴斯泰洛齐等然义思想进步义活动义思想验哲学相结合形成系统活动课程理提出验然义哲学认学种直接验获童更需获更直接验应身边生活盲目知识等应知状态旧教学方法批判强调学生然发展动获想需验种验促进学生成长
    杜威加芝哥实验学设计种形式活动作业学生做家务研究然历史做手工游戏做家庭服务社会性作业关心时事等活动学生亲身体验社会中种职业杜威认传授验始终体验深刻获直接提倡学生活动课程中动起操作探究中体验学程学生获直接验佳途径杜威作业中心思想运教学程许国家中学教育产生重影响
    (二)活动课程开发范式
    1泰勒目标课程范式
    美国课程理家——拉尔夫·泰勒(RTyler)现代课程做出重贡献泰勒原理视教学课程方面圣认课程目标应设立课前评价课程结束强调特定目学生课前课变化情况示泰勒课程基原理讨四问题:
    ①学校应该达教育目标
    ②样选择助实现教育目标学验
    ③样效教学组织学验
    ④样评估学验效性[9] 北京:北京学出版社20153 第96页]
    泰勒认学生社会学科教育目标三源学生教育目标间接体教育目标考虑学生需兴趣社会发展影响教育目标素教育者根时代环境确定符合社会发展教育目标学科专家意见容忽视教师学科专家编写教材提供参考资料确定教育目标
    目标模式注重学生验学生验做评价工具求学生表现符合教师预设获较评价教育者角度出发允许学生课堂教育者意料外行表现早已制定教育目标准学生进行模板式评价形中会影响学生课堂发挥学生某特想法会评价计入中放弃二种学生验教育者加工时刻学生需兴趣紧密联系教育目标服务利学生成长
    2施瓦布实践课程范式
    美国课程理专家——施瓦布20世纪60年代已课程模式进行反思:
    第泰勒原理’试图教育情景提供种普适性课程开发模式?效?
    第二纷纷谴责学术中心课程诸缺陷然课程究竟没广教师认?没教育实践中真正实施?[10] 北京:民教育出版社20121第306页]
    思考施瓦布认专家(学教授)核心开发课程教师排外应该认教师学生应该处等位提出课程适应具体实践情景实践课程
    施瓦布认实践性课程绝回实践实践中情景评课程根实际情况针性开发某教授技术兴趣词形容目标课程范式指出力求控制环境环境中客体获某种特定结果实践兴趣形容实践课程范式指出理解环境便环境相互作程取指行身目二开发方法应采集体审议集体包含具备丰富理知识专家理学校校长事教学老师社区里代表等课程开发方案应准备份进行选择开发方案遵循实践逻辑形式逻辑三课程开发审议程注意谋求教师学生教材环境动态协调衡生态系统样协调致作课程发挥功达良教学效果时教师学生交互作关键作种作生动深刻微妙复杂课程意义注入活水
    种课程模式弥补目标课程开发体单性注意学生实际验重作学知识动态特征种民化课程活动课程开发开辟新道路
    四活动课程学课程体系中位作
    ()活动课程学课程体系中位
    2001年国课程改革求学三年级高中加入综合实践活动课程作必修课学生必须参加种活动课程实践中通体验操作获知识应知识解决问题力等见国家开始重视活动课程课程体系中中心位代表着科知识综合性表现意味着国家开始重视学生做完整培养仅学生获知识更注重学生身心谐发展
    (二)活动课程学课程体系中作
    活动课程学科课程结合素质教育体现活动课程更重视生存生活问题没少学识生活理没理没生活验单脚走路显现出条谐足迹活动课程综合性全体性全面性利培养式样学科课程重视智育导致培养单协调块砝码极端倾斜天调节衡位置学单学科课程体系完善
    五学活动课程设置实施中存问题
    活动课程学课程中占重位作容忽视现实教育教学活动中种种原学活动课程设置实施中情况没实质性落实笔者通文献资料分咸阳市华星学双泉学文路学见实程中进行整理反思
    ()学活动课程设置实施现状
    1活动课程名实
    学校活动课程作课程表装饰实施时分语数英课程轮流占笔者疑问位学生回答说知道节课科老师惯
    2活动课程实施形式化严重
    学校活动课程列入课程表期实施课程存课程实施规范性甚违背学生意愿情况文林路学周二周四午节课设置称第二课堂活动课程年级学生学生兴趣需重新进行编班实施活动课程然开设课程初衷实施时出现某班班级数已满学生班求数较少班级
    3活动课程开展形式单
    笔者解学活动课程形式较单活动课程舞蹈等表演性活动动手操作活动太常见特传统节日类活动活动课程做种身体动极端化成专门变相艺学没类型操作性活动形式课程实施基集中学校极少涉社区社会活动课程开展
    (二)学活动课程设置实施结果
    1会产生学生消极生活态度
    学生整天沉浸书知识中生活中体验种趣新鲜事物久久会失生活热爱感觉生活没意思逐渐变懒散爱交形成孤僻卑格形成交障碍会学生力持怀疑态度法改善种局面导致学生心理压抑产生种心理疾病
    2会形成学生固化思维惯
    学生接受更更广阔东西利验基础少思维没法发散会产生赖性思维形成云云惯问题没见学缺乏举反三力接受新知识力会较弱遇事情灵活变通
    (三)导致学活动课程设置实施结果原
    1教师课程观转化困难
    教师传统观念里活动课程没完全产生信视仁活动课程学科课程首先外课时设置老师会量化课时区分两者重性认活动课程种偶尔调节课程深入思考活动课程功忽略两者课程功等性次学生学成绩老师头疼点教师敢丝毫怠慢活动课程效太明显长远确影响学生生宝贵财富老师会采取抓学生成绩证明教学水获家长评
    2学校培训力度薄弱
    活动课程开展学程学校活动课程科老师兼职进行实施教师赶鸭子架没正规培训导致活动课程开发力欠缺难满足学生需实施中教师会觉学科教学套应活动课程中加繁忙教师政活动课程没进行较正规设计活动课程变成单活动发挥活动课程原效根源基层教师相关培训力度够导致教师师资力量足实施正规符合求活动课程学生更法中获益
    3社会环境安全隐患
    安全问题教师实施活动课程障碍然社会济发展越越加速良社会风气助长家长放心学生外出参加活动课程教师法保证承担社会责活动课程活动课程正帮助学生安全生活学生实践中解社会安全素帮助学生掌握面安全解决办法保护受伤害安全隐藏起学生学生保护
    六学活动课程开发价值分析
    案例:花园探春旅[11]
    王老师三年级第二册春单元进行课程开发进行花园探春活动课程开展老师提出花园观察春天时原安静教室突然沸腾起:想非常想老师带观察春天?知道里春天…… 老师强调注意事项学生老师两实生帮助老师提前勘察花园开始进行组合探春活动
    哇树木芽啊闻什味道?花草树木发芽味道老师解释道××快里居然花骨朵学生玩起家家游戏……
    里新发芽草丛蜗牛家快发现蜗牛放石凳爬方湿?争开始撒尿?怕迷路做记号?呢书蜗牛受伤身体产生液体爸爸前告诉具体忘反正受伤俩说尿直尿爬方晒干找路
    ……
    回学校……学生眼里春具特色手抄报更风格异奇思妙想植物标式色彩绘画式蜗牛春天式
    案例二:走进高碑店污水处理厂[12] 北京:首师范学出版社20111239245页改动]
    北京市某学老师通社会士联系协作开发五年级学生参观污水处理厂活动听说参观污水处理厂时学生极积极热情活动开始前老师帮助学生明确获取资料方法
    活动参观科普展览馆开始展厅中学生首先污水处理厂模型吸引通技术员讲解学生知道球类直接利淡水约1%……学生感震撼……
    学生污水中病菌知世界许会水污染病死亡实事污水变成生水时引发学生奇心……
    二层学生污水中益菌宣传报吸引技术员孩子介绍菌类污水处理中缺重作老师事先没想孩子里知道污水处理重应……
    ……
    进入生态园……听工作员介绍里动植物饮孩子更认真水植物似想找出间
    厂区出事没机会厂房参观楼顶远远观辨认技术员指着整厂区孩子开始生动介绍:初沉池污泥处理厂房曝气池二次排污处理……学生边听边认真记录
    回学校学活动进行汇报……
    讨:北京市口众光注意污染节约水没北京污水处理技术先进污染点点?两种说法认?什?
    学认:两种说法错误点点支持点力量认太缺德果种想法世界先进污水处理技术没做干净觉心里保护水资源节约水知道球份责份责知道做没做责
    两学活动课程开发案例予启示学活动课程开发利落实学教育培养目标改善学课程结构设置更重够促进学生成长果忽视学活动课程会陷入呆板僵化传统教学缺课程应该力开发
    1活动课程利落实学教育培养目标
    学教育重位学生全面发展素质教育基础阶段然素质教育直推行立应试教育观念深入心学校教师家长分数重远远超方面关注认成绩评价学生唯途径导致学生智商极高缺乏基社会生存力相反活动课程培养目标帮助帮助位学生全面发展提高学生综合素质案例2中学生德智体美劳等方面发展学生惊叹生态园里动物饮生水时亲身感受科学技术确实类服务改变生活激发童创新创造意识活动课程教育素质教育培养目标落实处
    2活动课程利改善学课程结构设置
    单学科课程难满足培养目标需改善学课程结构尤必学科课程学校课程部分中加入考试评估课程占科学思想品德等课程情况数学校普遍存种课程结构原单调学校学变更加枯燥乏味通单重复手段知识强制性装进学生脑没空间学生应学知识融入学科中导致学生求知探索欲逐渐降学生喜欢变换渴放松愉悦环境美术课涂涂画画音乐课放松身心歌唱课程结构达衡作必修课活动课程进入学校深受学生喜爱案例1中学生听学校外面花园难抑制兴奋心情花园中情放开案例2中高年级学生听参观污水处理厂表现热情高涨
    3活动课程利促进学生成长
    (1)满足学生天生游戏性学生成需事谋生工作天生会游戏中体验种社会分工尝试着模仿成解决现实生活问题做法童心童趣展示览余活动课程开发够提供学生展示放松身心场案例1中学生游戏形式完成探春活动进行着社会角色练学生然中听虫鸣鸟时光童善表达心世界敢展现幼稚满足身心发展规定性
    (2)培养学生想象力学生想象力发展需开放空间需感知切世界感知事物学生性化创造性发挥基础案例1中学生作作品学生想象力体现具体事物想象力发展基础
    (3)加强学生道德意识学生道德情感促进道德意识逐渐发展案例2中学生讨污染节约水问题时仅节约保护水资源责意识加强指出错误行纠正错误想法学生道德意识律走律表现通亲参观污水处理厂亲身感受污水危害认识社会然关系出结
    (4)促进学生思维发展学中年级出现抽象逻辑思维萌芽需具体形象事物帮助逐渐度活动课程开发学生提供量具体形象事物学生认知趋完整案例2中学生通具体水净化感受水资源贫乏紧张感受节约水迫切性常教学中学生通抽象概括文字中解水资源频乏认识没具体概念参观污水处理厂真切体会淡水资源太少唤醒课堂老师教导节约水口号意识活动课程加深学生水资源更深体验认识学生认知发展教育继续前行
    4活动课程淡化忽视
    利学生获直接验案例1中果老师学生教室里完成篇作学生更模仿范文演义缺少验东西写作容缺乏见二利学差异化发展学科课程更智力教学案例中学生手眼鼻等身体器官发展三利学生创新创造意识培养童眼中科学神秘遥案例2中果没进行活动课程学生会污水处理科学技术科学技术否类服务持半信半疑态度意中会阻碍想创新创造意识
    七学活动课程开发程
    学活动课程开发程需学生身心发展状况遵循定原具体目标相应容取材种活动形式进行课程评价等
    ()学活动课程开发原
    开发活动课程时应定原作指导开发效学生兴趣资源选择注重实践原缺少
    1兴趣性原
    杜威认学生兴趣进行切活动基础活动课程应呈献学生喜欢想解东西北京市某学遵学生兴趣性原开发绘画参观活动课程学生兴趣相浓厚动求专业士指导作画显然兴趣学生进行活动课提供动力促学生动获信息学生接受信息力提高
    2选择性原
    开发活动课程时应该资源进行选择筛选出适合学生年龄阶段资源进行课程开发实期间四年级播放英雄雨影视作品老师没提前观中途出现适学生观镜头老师然跳播放学生学生产生影响活动课程开发资源应该手需筛选够学生产生积极影响
    3实践性原
    做中学杜威生哲学杜威张动手做亲身体验东西会学生获直接验学生亲种植棵树苗会体验园林工辛苦会懂十年树木百年树深刻道理实践智力活动应丰富学生情感体验
    (二)学活动课程开发目标
    课程开发目标活动开展风标开发活动课程应涉安全环境生活科技方面目标
    1健康安全课程目标:
    学生缺乏种社会验培养学生辨种诱惑性安全信息懂拒绝种诱惑保护身安全健康常会孩子商场走失父母留神孩子掉水里消息值反思书知识毕竟学生直接验学生脑袋里法提取出相关验保障安全会导致幸发生父母学生学校时间老师应该帮助学生学会辨警惕安全意识训练学生应种危险情景力保障学生安全正确方式
    2环境保护课程目标:
    学生够认识然环境类活动密切关系形成环保意识力范围保护环境份力社区垃圾活动课程中学生分组走访社区发现社区干净社区垃圾凌乱撒出没进行分类充满种刺鼻气味……然学生通网络查阅垃圾分类结合思考出垃圾污染生活危害告诉父母动家里垃圾进行分类扔掉学生力然限惯会学生受益生学生情感意志影响极
    3生活营课程目标:
    杜威认学生应顾力教育应学生养成事情干力学生走独立必路整理家务手活动老师家长记录学生整理家务生活片段活动全班学视频整理起进行播放学生相互学学生卧室扫干净学做盘样菜……生活营目标帮助学生初步掌握必备生活常识学会基服务技培养热爱劳动良惯
    4资讯科技课程目标:
    学生应解接触新科技发展成果特生活密切相关学生感受时代发展中科技伟力量案例2中学生参观程中真切感受科学技术确实生活服务破学生狭隘思维认知培养学生科学意识助激发学生创造力
    (三)学活动课程开发容
    学活动应学生实际生活出发直杜威强调学活动课程开发容学科资源联系社区社会资源进行开发
    1学科课程资源作活动课程开发容:
    开发学科课程资源学生创设相应情境利学生科学知识吸收课程资源开发学科教学紧密结合利童形成学科直接验案例2三年级保护水资源课程进行开发五年级活动课程教学加深学生课堂水资源学认识帮助学生认识积累定量科学知识帮助生活带实际价值
    2社区资源作活动课程开发容:
    社区学生生活方学生作社区中份子应该参社区济文化等建设解周围生活环境某学校社区沟通学生社区绿化进行修剪学生仅免费学简单园艺修剪艺术改善社区绿化环境中学生审美劳动知识长进团结协作力互帮互助群体意识加强更作社区翁责感豪感
    3社会资源作课程开发容:
    少年宫博物馆绘画馆活动课程开发容实物观赏电影博物馆欣赏学电影动画电影歌曲等容通动手动口动笔交流等互动方式展开童营造寓教乐目通组织童观优秀影片邀请影片创员现场学生交流互动讲述影片背事帮助童加深影片认识理解北京市某学博物馆结合学校教育选择课容学校生活相关城南旧事优秀影片策划组织样童年活动受学生老师喜爱少年英雄兵张嘎等佳片赏析增强童爱护祖国意识培养勇敢团结伙伴精神
    (四)学活动课程开发形式
    活动课程应种形式进行学阶段应重视游戏形式探究形式表现形式等结合开发
    1游戏活动形式
    杜威指出游戏童精神态度完整性统性标志童全部力想象局听话令满意形式表现身体运动印象兴趣等运相互作[13]童游戏里玩扮演种角色遵循某种定规定制度模仿体验生活分工童钟爱家家游戏医生扮演病总厌烦观察历事演绎表现出受天生指交程会丰富验游戏中语言表达力沟通技术交障碍处理力应变力等等会提高 约翰·杜威 著赵祥麟忠印吴志宏 译学校社会·明日学校[M]北京:民教育出版社2004第82页]
    2探究活动形式
    探究活动种实事求阐释探究程体验会童充满挑战期学生植物感觉进行探究实验进行步学生份期出植物感觉环境信息作出相应反应知道植物感觉感情形成保护植物意识仅然生命怀敬畏心够培养学生分工合作完成探究协作力
    3表现活动形式
    表现活动形式通图画表演实物制作演讲文字……种方式成果展示老师学家长社会士听众观众某学进行诸葛亮三顾茅庐表演片段学生老师指导兴表演家长老师称赞极表演天赋然位学生学成绩般导致卑次表演学生变信学生成绩竟然明显进步见种活动形式帮助学生发现特长克服卑心理加强存感利学业成绩提高
    (五)学活动课程课程评价
    合理评价够促进成长杜威认童工作标准表面承认标准童具体情境中特欣赏深刻意义东西[14]欣赏作够吸引爱种评价会愉悦想赞美欣赏够激发学生潜然评价含义首先觉东西贵次进行评估[15]通俗说中学生身体现出学生身没体现某方面品质学生前具备通学现新增东西 约翰·杜威 著王承绪 译民义教育北京:民教育出版社199010 252页] 约翰·杜威 著王承绪 译民义教育北京:民教育出版社199010 256页]
    1评价员
    活动课程开放动态特征学生应评价体进行评价学生家长组员专家老师等助关注学生方面表现父母华活动课程中积极帮助面学华夸赞改变华私利法华家里表现越越活动课程学生方面考察员站角度会学生方面成长学生互动评价权利
    2评价方法
    采取形成性评价终结评价相结合关注学生活动程中表现学生前变化张老师雷社区服务老表现评价采种方法通组成员反映雷帮助老捶腿搬凳子等良表现然雷顾玩起没服务进行底张老师夸奖雷表现雷渐渐改掉改掉半途废毛病种评价方法会关注程学生养成终做事情惯会关注结果学生养成偷工减料惯助培养学生意志力
    3评价容
    评价容应具全面整体出发废旧物品改造活动中老师学生收集信息独立思考动手操作创新创造合作互助等方面进行评价促进学生反思相互学良氛围位学生觉值学方增强学生效感
    综述杜威认教育程应该心理学社会学贯穿起正条直线端伸学生心理端伸学生社会生活学生已验社会验统起孤立点构成普遍联系社会网络意味着活动课程开发目标应围绕着学生心理社会生活需展开
    结 语
    活动课程发展现状实施情况容乐观根源基层教育者活动课程开发价值思考较少缺乏鉴开发成功案例供学笔者问题鉴前思想验活动课程学教育目标培养学活动课程结构学生成长活动课程忽视学生造成影响进行价值分析活动课程开发原目标容形式课程评价方面提供思路试图学活动课程开发做铺垫工作然研究完备处参考资料够基层教育者实际情况出发进行活动课程希更关注活动课程开发研究者够继续深入研究
    参考文献
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    平***苏

    贡献于2022-06-02

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