摘
道德角度出发说谎认种耻行然心理学角度出发说谎种社会交际力白色谎言维护际关系利特童身心健康成长文通文献研究访谈法学低年级学生研究象研究白色谎言理解道德评价分析动机情景学低年级白色谎言道德评价剖析白色谎言影响素促进学低年级学生白色谎言正确理解道德评价中提出相关策略
关键词：学低年级学生白色谎言理解道德评价
Abstract
From the moral point of view lying is considered a shameful behavior but from the perspective of psychology lying is a social communicative competence white lies in the maintenance of interpersonal relationships in favor of people especially children＇s physical and mental health growth Through literature research and interviews this paper is the research object of junior primary school students To study its understanding of white lies and moral evaluation analyse the moral evaluation of the white lie in junior school under different motives and scenarios analyze the influential factors of white lie and propose relevant strategies in how to promote the correct understanding and moral evaluation of white lies in junior school students
Key words：Junior primary school students White lies understanding moral evaluation
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u HYPERLINK ＼l _Toc31319 摘 I
HYPERLINK ＼l _Toc18443 Abstract II
HYPERLINK ＼l _Toc20888 目 录 III
HYPERLINK ＼l _Toc1955 引言 1
HYPERLINK ＼l _Toc11620 （）研究背景 1
HYPERLINK ＼l _Toc25770 （二）研究目意义 1
HYPERLINK ＼l _Toc1196 （三）研究方法 1
HYPERLINK ＼l _Toc21720 1文献法 1
HYPERLINK ＼l _Toc3758 2访谈法 2
HYPERLINK ＼l _Toc29005 概念界定 2
HYPERLINK ＼l _Toc11132 （）白色谎言概念 2
HYPERLINK ＼l _Toc24446 （二）谎言白色谎言区 2
HYPERLINK ＼l _Toc16822 （三）学低年级学生道德发展水 3
HYPERLINK ＼l _Toc28293 1皮亚杰学生道德认知发展研究 3
HYPERLINK ＼l _Toc17188 2科尔伯格学生道德认知发展研究 3
HYPERLINK ＼l _Toc29651 3皮亚杰科尔伯格关学生道德认知发展理异 3
HYPERLINK ＼l _Toc22291 二学低年级学生说白色谎言理解 4
HYPERLINK ＼l _Toc2713 （）谎言种善意表达 4
HYPERLINK ＼l _Toc24738 （二）良果预知规避 4
HYPERLINK ＼l _Toc13161 (三) 促进良际交途径 5
HYPERLINK ＼l _Toc2141 三学低年级学生说白色谎言道德评价 5
HYPERLINK ＼l _Toc32215 （）动机学生说白色谎言道德评价 5
HYPERLINK ＼l _Toc27613 1利动机 5
HYPERLINK ＼l _Toc29727 2利动机 5
HYPERLINK ＼l _Toc27465 （二）情境学生说白色谎言道德评价 6
HYPERLINK ＼l _Toc296 1亲子情境 6
HYPERLINK ＼l _Toc3046 2朋友情境 6
HYPERLINK ＼l _Toc2896 3师生情境 7
HYPERLINK ＼l _Toc24597 四影响学生说白色谎言素 7
HYPERLINK ＼l _Toc4839 （）学生众心理 7
HYPERLINK ＼l _Toc10365 （二）学生际交社会化求 7
HYPERLINK ＼l _Toc22858 （三）学生混乱非观 8
HYPERLINK ＼l _Toc16167 五促进学生白色谎言正确理解道德评价策略 8
HYPERLINK ＼l _Toc32243 （）促进良性社会风气形成传播 8
HYPERLINK ＼l _Toc9431 （二）坚持身教言传身作 9
HYPERLINK ＼l _Toc10498 （三）重视德育帮助学生树立正确道德观 9
HYPERLINK ＼l _Toc2545 结 语 10
HYPERLINK ＼l _Toc22275 参考文献 11
HYPERLINK ＼l _Toc14238 致 谢 12
引言
（）研究背景
道德角度出发说谎认种耻行然心理学角度出发说谎种社会交际力时候说谎会说实话达更效果教育诚实撒谎成长程中允许适时候说谎里指谎言白色谎言（White lies）善意谎言善意谎言指避免受话消极情绪者希产生言语白色谎言违反社会道德时维护际交基原前者需说话者诚实显然白色谎言没遵守角度说说话者善意谎言巧妙避免交流象伤害者希破灭成功维护际关系利特童身心健康成长文研究学低年级学生白色谎言理解道德评价分析动机情景学生说白色谎言道德评价影响素提出促进学生白色谎言正确理解道德评价策略文研究背景[1]
（二）研究目意义
说谎作现代口中种普遍言语现象已已久作定研究前谎言研究直牵动着众学者思维特瑞士学者皮亚杰站心理学角度认知发展理作铺垫研究幼说谎现象谎言通常分两种种白色谎言种黑色谎言黑色谎言种意欺骗者隐瞒错误者逃避惩罚说谎言种利性谎言社会定危害白色谎言称善意谎言指保护受伤害者希前提说谎言种利性谎言利良际关系建立维护时白色谎言具亲社会性善意动机良际交成种解学低年级学生交流建立社会关系学社会技提供新视角时研究学低年级学生白色谎言道德评价探索学低年级学生协调似相反交规恰运社会情境中见研究白色谎言着积极意义[2]
（三）研究方法
1文献法
通中国学术期刊网万方数库电子期刊数库中国博硕文数库等相关国外数库进行收集整理分析纳童认知发展理关白色谎言研究实践活动利文献法前研究成果帮助笔者开展研究分析深刻理解研究学低年级学生白色谎言道德评价
2访谈法
学低年级学生研究象进行面面交谈解学低年级学生白色谎言心理行断收集文需分析资料研究学生白色谎言行
概念界定
（）白色谎言概念
白色谎言（White lies）指保护受伤害者希前提说谎言没恶意具利性属亲社会谎言白色谎言具谎言特点具特殊性善意Robinson认白色谎言指说话者充分解说真话会听者带消极影响站方角度考虑说谎会说实话产生更加积极意义采说谎方法知道白色谎言种积极亲社会性质谎言社会交中双方营造谐氛围白色谎言必少会排斥相反会理解尊重然白色谎言便便研究者分析白色谎言前提：例Broomfield研究团队事情景法基础测试童获失礼物时反映需理解送礼者情绪期明白果告知喜欢该礼物送礼者会难需接受礼物童调节受礼物情绪反应说谎够送礼者带心情愉悦等积极情绪体验[3]
（二）谎言白色谎言区
逃避说真话带果事情进行搪塞掩盖阻挠推脱意意欺骗称说谎白色谎言种避免受话消极情绪者希落空应时应景产生言语明显说谎现象种善意表达兼具利性黑色谎言种企图通说假话隐瞒失导致麻烦逃避惩罚产生言语兼具利性
关幼说谎研究瑞士学者皮亚杰指出6岁童谎言黑白分统称说谎开玩笑者错误猜测610岁间认说谎错误行区分意意行10岁童出现明显错误行认说谎见说谎童发展阶段具道德认知判断
（三）学低年级学生道德发展水
1皮亚杰学生道德认知发展研究
皮亚杰学生道德认知发展研究中认童道德发展实两程：律转律程二客观责感转化观责感程具体包括：学生道德发展社会规化童身天赋身天赋社会素间相互作结果学生作体环境等外界素作客体间相互作产生二学生道德发展然取决道德认识理解更取决道德思维程度高低见学生道德思维身理性思维程构造形成道德观点三童言道德发展具明显序性阶段特点性童逻辑思维关联强度[4]
2科尔伯格学生道德认知发展研究
科尔伯格认道德教育根发展道德认知力认道德教育理智教育激发童道德决策道德问题积极思考[5]学低年级学生说认知发展速度远德育发展速度前者者发展基础社会熔炉中学生积极寻求实现努力寻找社会接受感时认知刺激德育发展德育域民族发展中规律性相受文化限制德育发展赖学生社会文化活动参度学生承担道德角色承担角色质量相关童道德判断发展取决童道德行社会活动参度特道德困境道德突道德行进行正确选择影响
3皮亚杰科尔伯格关学生道德认知发展理异
皮亚杰科尔伯格学生道德认知进行研究两者点表现：方面两者认道德认知结构断转换组织形成道德发展体道德认知突中进行重建扩充体调整环境身关系限度减少突体道德律转换律方面两者认童道德认知体身道德环境相互作结果智力发展作道德发展必条件道德选择判断着智力发展达较高层次[6]
两者间区：科尔伯格道德判断基础进行实验分析提出理超越皮亚杰道德发展阶段理二研究重点存差异皮亚杰侧重研究道德思维形成程提出图示概念科尔伯格侧重研究道德思维断发展阶段影响素探讨中皮亚杰仅仅意识伴等社会团体作科尔伯格重点进行探索皮亚杰道德研究理推演科尔伯格注重应研究道德判断实验分析基础学说更加完善
二学低年级学生说白色谎言理解
（）谎言种善意表达
童际交中已够推理识身语言情绪影响够控制解情绪恰表达[7]笔者通预设定事情境限度接童日常生活进带设身处成事角出切合实际真实表达发现童吐露事情真实情况前会动预测讲真话听话造成良情绪体验加定生活体验明白巧妙通说谎话隐藏事实反方心情愉悦时出性中惯保护意识学低年级学生趋通善意表达控制身消极情绪方社会营造积极情绪体验善意谎话表达中学低年级学生已基拥情绪理解力够清楚通观察方语调表情面部表情进推理身非语言行语言情绪反应终促进双方达种刚刚情绪状态见学低年级学生已拥良情绪体验力通善意谎话表达说话双方赢佳情绪体验
（二）良果预知规避
学生白色谎言行调节控制基础形成访谈中反应取悦迎合积极情绪童相关情景中会惯性尝试助脑海中定相关生活验预设时说真话说谎产生效果现实中企图助善意谎言维护积极情绪状态巧妙规避情绪者行良果时学生心理生理受身社会生长环境影响体限度减少突道德水逐渐律律渡开始逐步体验身行语言产生外部结果父母训斥老师批评者惩罚等甚社会排斥存消极结果会影响学生意识思考产生应调整行童说白色谎言真话童保护行期应受话心意减少双方必情绪突着年龄增长种道德认知发展亲社会行实潜社会交际原童初步影响
(三) 促进良际交途径
学生道德认知中已够通观察处环境调节身言语便获支持喜爱恰模拟定身份形象换位思考受话期结果际交程中善意恶意相互求际交中需考虑双方利益装房心理获衡感满足感种互利精神互利物质感情层面互利际交中肯定满足美希追求访谈中发现低年级学生避免身行言语导致良果获方积极情绪反映学生社会化程中促进良际交途径
三学低年级学生说白色谎言道德评价
（）动机学生说白色谎言道德评价
1利动机
作种社会动物行受动机欲牵制支配质讲类体质私处理事情行方式会维护方利益积极情绪作重考虑素获程度喜爱进获社会群体环境中适应性访谈中学生巧妙隐瞒考试成绩进避免场久违家庭风波里获积极情绪体验家长学生学生情绪体验建立家长积极情绪体验学生善意谎言中感受豪高兴通赞赏肯定高兴积极反映促白色谎言行社会化活动中形成积极利行善意谎言交动机认维护际关系重手段助维护社会关系帮助解社会交中产生尴尬定意义说利动机产生善意谎言利动机产生善意谎言道德评价更加积极[8]
2利动机
孩子面件事情否说谎关键事否利学生白色谎言表达中获社会群体适应性根源讲判断言行身否利功利义角度童实现身利益化质孩子白色谎言情景中身认促进良际关系达身带幸福快乐处等利益规避良果达趋乐避苦目童利行终获身快乐白色谎言成学生避免尴尬减少方愉快情绪手段利动机童白色谎言行达减少消极情绪体验手段定意义分析值肯定[9]
（二）情境学生说白色谎言道德评价
1亲子情境
家庭环境童开始切生命活动初始环境作社会化接受教育第环境影响着童道德认知发展根学低年级学生行观察发现父母教养方式亲子情景影响学生面失情景反映程度权威型家庭环境中成长学生控制力责感成倾良权威型亲子关系中学生直白说出真相时父母会告诫学生注意说话礼貌性学生更具良社会技学生说白色谎言率专制型宽容型亲子关系专制型家庭环境亲子关系易学生产生信满控制般童说真话率高弱化白色谎言情景宽容型亲子关系成倾责感较宽容型亲子关系中学生否表达白色谎言讲真话明确见权威型家庭环境趋诱导学生说白色谎言亲子关系家庭环境质量学生格特点情绪表达具影响通学低年级学生访谈中发现果父母善情绪表达学生够意识身行会引起父母情绪反应特家庭气氛融洽等亲子关系亲子关系中表达消极积极情绪该学生种环境更愿意说白谎通调查访谈发现积极亲子关系促学生表达积极情绪接受失礼物时模仿积极情绪表达语言表达消极家庭氛围学生避免消极反应说白谎[10]
2朋友情境
朋友作童生活中缺宝贵财富贯穿童生着童道德认知断发展实现社会认感进步更高求童快速准确社会接纳提出新挑战童情感建立发展历程学生想获定存感安全感绝数取决童否伴认接受学生道德认知发展进程中伴验助格发展概括学生朋友情景中获信息参特殊信息渠道成学生社会知识源童家庭背景伴朋友解家庭背景中价值观丰富社会认知童筛选较伴价值观念中受信息影响学生白色谎言行朋友伴相继追伴间相互合作交流便帮助童形成良际关系获社交技巧见朋友情景白色谎言加快学生融入伴群体速度[11]
3师生情境
教师作童道德认知发展关者影响学生关键性群体程度影响着学生社会认识判断学校资源中重发展资源师生关系教师学校环境间形成行情感认知联系积极师生关系利学低年级学生获支持感安全感[12]学生获教师喜爱满意赞赏鼓励等会通善意谎言表达迎合教师心理满意度减少身行批评惩罚等访谈中问童关成绩作业等直接影响老师情绪素时学生少集中出现褒义词中见教师似常环节带学生特情绪体验点白色谎言效果加强师生情景利说谎具积极意义
四影响学生说白色谎言素
（）学生众心理
学生众心理十分普遍行生活学审美皆体现种心理倾中行举止波逐流学生独立思考力差易受影响暗示科尔伯格认道德教育发展赖学生社会文化活动参度学生承担道德角色承担角色质量相关[13]种群体学行众心理然良行表现中助乐受表扬时低年级学生会创造机会助乐更情景学生分清幻想现实区产生众心理调查访谈中学生说妈妈动物园狮子学生附说妈妈起象孩子说动物园孩子众心理学着做法着学生说话已缺少必思考体验
（二）学生际交社会化求
皮亚杰认童道德发展具明显序性阶段特点性童逻辑思维关联强度[14]学阶段作童发展转折期际交发展中学生心理生理发展特征体现学生交关系外师生朋友亲子三种作童重成长时期三者发挥着缺作调查访谈中低年级学生获支持喜爱恰身份形象中融入方期目标学生肯定避免身行言语导致良果获方积极情绪反映学生际交社会化需求
（三）学生混乱非观
家长言传身教社会群体影响成学生非观念标准父母事物正确判定影响着学生价值观生观父母认正确事情孩子着相信父母认事情学生会反感社会群体中部分学生表现出开心喜欢时学生会认部分学生喜欢事情孩子会认该事物够学生家长孩子溺爱严厉求孩子明辨非种放流状态模糊学生非观念错非做学生特征喜欢模仿容易受身边学老师影响学生出现妨碍做出危险动作时老师加出面制止孩子错行接受允许时间久孩子缺乏律意识安全观念知尊重法辨非[15]
学生非观天生断实践学中形成访谈中童认家长知晓考试分数合格时定会产生消极反应牵连出系列合理者说欠妥行言语时迎合家长期规避良果造成童理解误区孩子认说善意谎言促进说话双方产生积极情绪利构成混乱非观学低年级学生际关系中已拥保护亲社会动机够推测身行表达产生良反应虚假回答中迎合愿需求[16]
五促进学生白色谎言正确理解道德评价策略
学低年级学生言道德观生观价值观正形成时期外部环境中孩子加引导树立正确道德观发挥白色谎言积极意义避免减少黑色谎言消极性文希达研究目结合文章学低年级白色谎言动机情景白色谎言理解应三方面努力：
（）促进良性社会风气形成传播
良社会风气成长环境助促进学低年级学生全面健康发展思想道德建设中发挥家庭社会学校三位体教育网络全社会形成良社会风气积极开展种传播社会正气[17]弘扬民族传统倡导文明新风等行动积极开展学生教育宣传促进形成良性社会风气方面力营造积极乐观满含正量社会良性风气时种良社会风气中融入正确世界观力弘扬集体义爱国义社会义理想促进社会环境良性成长发展面组织学低年级学生开展种社会活动发挥伴积极氛围组织学低年级学生做志愿者开展清扫区垃圾帮助孤寡老扫卫生陪老聊天组织学生做事孩子良社会实践中感受践行社会活动[18]
（二）坚持身教言传身作
学生作童心理生理成长关键期成长法回头列车
学低年级混乱非观念中孩子父母范例榜样影响童心理成长价值观形成童耳朵录音机眼睛录机父母言传身教家庭教育必备条件家长应身教言传身教重言传家长言培养孩子良道德价值观念首先身作形成良家庭教育教育[19]次家长德性教育春风细雨样润物细声孩子良家庭教育知觉间获熏陶
学生尚健全众心理明确非观念教师示范作言传身教变关重教师学会善控制教师身岗位发挥动性觉进行激励监督调整控制评价掌握身行心理基础[20]调整角色心理突控制身情绪态度克服心突心态提升凸显教师体价值意识学教师爱护孩子程中教师情感学生成长会融入教师生命中断丰富学低年级学生心世界
（三）重视德育帮助学生树立正确道德观
良道德修养体组织干事创业基础源泉优秀学教师素养情怀例外道德修养程需积极动心态直潜力认强力量教师素养塑造程潜力转化生产力程学教师想达良素养重塑必须积极动释放身潜力勇敢坦然面身足积极动寻求改进途径办法进行完善查缺补漏努力造完美二教师素养重塑需强烈工作责心责心学教师实现成长重保障具强烈工作责心学教师够动提升身专业素养推动学教育发展角度出发断促进完善积极维护行业发展程中学教师会付出辛勤劳动会充实身知识涵养会形成身教学体系程恰恰优秀学教师素养提高程[21]优秀学教师言强烈工作责心仅成长保障成长源动力三素养重塑需学会反思名优秀学教师应该工匠型教师应该专家型教师学生年龄段具终身影响年龄具开发潜年龄学生三观基通学教育建立培养起学生具年龄接受力强等特点
结 语
文白色谎言概念学低年级学生道德发展水基础叙述白色谎言理解学低年级学生认白色谎言种善意表达规避良果促进良际交文分析动机情景学低年级白色谎言道德评价亲子朋友师生情境中达利利目剖析白色谎言影响素学低年级学生众心理际交社会化需混乱非观影响学低年级学生说白色谎言促进学低年级学生白色谎言正确理解道德评价中提出促进良社会风气形成坚持身作重视德育树立正确道德观策略
参考文献
[1]黄铃基童说谎道德认知评价研究德育反思[J]基础教育2010104953
[2]宋轶玮灰色道德学生道德判断击应[J]吉林省教育学院学报(旬)2015043435
[3]张志丹谎言伦理反思——兼代道德教育张力[J]常州学学报(社会科学版)20150617
[4]赵志霞学前童谎言行发生原分析[J]学前教育研究2016024653
[5]殷融叶浩生道德概念黑白隐喻表征道德认知影响[J]心理学报20140913311346
[6]朱艳新学童说谎理解道德评价研究[D]河北学2003
[7]羊芙葳谎言识研究[D]华中科技学2010
[8]彭晶学生撒谎成分析矫正策略[D]华中师范学2010
[9]杨海霞杨偃成善意谎言认知语理[J]牡丹江学学报2009083133
[10]张艳金太狼善意谎言言语行研究[D]海外国语学2014
[11]蒋奕雯38年级学生诚信概念理解情境反应发展研究[D]华东师范学2006
[12]尧新瑜学校道德课程理解[D]华东师范学2004
[13]霍蓉36岁留守童心理理发展水白谎行关系研究[D]云南师范学2016
[14]刘丽娟学生社会责感课堂教学研究[D]杭州师范学2011
[15]红媛事情境童理解白色谎言影响D]华南师范学2004
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道德角度出发说谎认种耻行然心理学角度出发说谎种社会交际力白色谎言维护际关系利特童身心健康成长文通文献研究访谈法学低年级学生研究象研究白色谎言理解道德评价分析动机情景学低年级白色谎言道德评价剖析白色谎言影响素促进学低年级学生白色谎言正确理解道德评价中提出相关策略
关键词：学低年级学生白色谎言理解道德评价
Abstract
From the moral point of view lying is considered a shameful behavior but from the perspective of psychology lying is a social communicative competence white lies in the maintenance of interpersonal relationships in favor of people especially children＇s physical and mental health growth Through literature research and interviews this paper is the research object of junior primary school students To study its understanding of white lies and moral evaluation analyse the moral evaluation of the white lie in junior school under different motives and scenarios analyze the influential factors of white lie and propose relevant strategies in how to promote the correct understanding and moral evaluation of white lies in junior school students
Key words：Junior primary school students White lies understanding moral evaluation
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u HYPERLINK ＼l _Toc31319 摘 I
HYPERLINK ＼l _Toc18443 Abstract II
HYPERLINK ＼l _Toc20888 目 录 III
HYPERLINK ＼l _Toc1955 引言 1
HYPERLINK ＼l _Toc11620 （）研究背景 1
HYPERLINK ＼l _Toc25770 （二）研究目意义 1
HYPERLINK ＼l _Toc1196 （三）研究方法 1
HYPERLINK ＼l _Toc21720 1文献法 1
HYPERLINK ＼l _Toc3758 2访谈法 2
HYPERLINK ＼l _Toc29005 概念界定 2
HYPERLINK ＼l _Toc11132 （）白色谎言概念 2
HYPERLINK ＼l _Toc24446 （二）谎言白色谎言区 2
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HYPERLINK ＼l _Toc28293 1皮亚杰学生道德认知发展研究 3
HYPERLINK ＼l _Toc17188 2科尔伯格学生道德认知发展研究 3
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HYPERLINK ＼l _Toc22291 二学低年级学生说白色谎言理解 4
HYPERLINK ＼l _Toc2713 （）谎言种善意表达 4
HYPERLINK ＼l _Toc24738 （二）良果预知规避 4
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HYPERLINK ＼l _Toc32215 （）动机学生说白色谎言道德评价 5
HYPERLINK ＼l _Toc27613 1利动机 5
HYPERLINK ＼l _Toc29727 2利动机 5
HYPERLINK ＼l _Toc27465 （二）情境学生说白色谎言道德评价 6
HYPERLINK ＼l _Toc296 1亲子情境 6
HYPERLINK ＼l _Toc3046 2朋友情境 6
HYPERLINK ＼l _Toc2896 3师生情境 7
HYPERLINK ＼l _Toc24597 四影响学生说白色谎言素 7
HYPERLINK ＼l _Toc4839 （）学生众心理 7
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HYPERLINK ＼l _Toc16167 五促进学生白色谎言正确理解道德评价策略 8
HYPERLINK ＼l _Toc32243 （）促进良性社会风气形成传播 8
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HYPERLINK ＼l _Toc2545 结 语 10
HYPERLINK ＼l _Toc22275 参考文献 11
HYPERLINK ＼l _Toc14238 致 谢 12
引言
（）研究背景
道德角度出发说谎认种耻行然心理学角度出发说谎种社会交际力时候说谎会说实话达更效果教育诚实撒谎成长程中允许适时候说谎里指谎言白色谎言（White lies）善意谎言善意谎言指避免受话消极情绪者希产生言语白色谎言违反社会道德时维护际交基原前者需说话者诚实显然白色谎言没遵守角度说说话者善意谎言巧妙避免交流象伤害者希破灭成功维护际关系利特童身心健康成长文研究学低年级学生白色谎言理解道德评价分析动机情景学生说白色谎言道德评价影响素提出促进学生白色谎言正确理解道德评价策略文研究背景[1]
（二）研究目意义
说谎作现代口中种普遍言语现象已已久作定研究前谎言研究直牵动着众学者思维特瑞士学者皮亚杰站心理学角度认知发展理作铺垫研究幼说谎现象谎言通常分两种种白色谎言种黑色谎言黑色谎言种意欺骗者隐瞒错误者逃避惩罚说谎言种利性谎言社会定危害白色谎言称善意谎言指保护受伤害者希前提说谎言种利性谎言利良际关系建立维护时白色谎言具亲社会性善意动机良际交成种解学低年级学生交流建立社会关系学社会技提供新视角时研究学低年级学生白色谎言道德评价探索学低年级学生协调似相反交规恰运社会情境中见研究白色谎言着积极意义[2]
（三）研究方法
1文献法
通中国学术期刊网万方数库电子期刊数库中国博硕文数库等相关国外数库进行收集整理分析纳童认知发展理关白色谎言研究实践活动利文献法前研究成果帮助笔者开展研究分析深刻理解研究学低年级学生白色谎言道德评价
2访谈法
学低年级学生研究象进行面面交谈解学低年级学生白色谎言心理行断收集文需分析资料研究学生白色谎言行
概念界定
（）白色谎言概念
白色谎言（White lies）指保护受伤害者希前提说谎言没恶意具利性属亲社会谎言白色谎言具谎言特点具特殊性善意Robinson认白色谎言指说话者充分解说真话会听者带消极影响站方角度考虑说谎会说实话产生更加积极意义采说谎方法知道白色谎言种积极亲社会性质谎言社会交中双方营造谐氛围白色谎言必少会排斥相反会理解尊重然白色谎言便便研究者分析白色谎言前提：例Broomfield研究团队事情景法基础测试童获失礼物时反映需理解送礼者情绪期明白果告知喜欢该礼物送礼者会难需接受礼物童调节受礼物情绪反应说谎够送礼者带心情愉悦等积极情绪体验[3]
（二）谎言白色谎言区
逃避说真话带果事情进行搪塞掩盖阻挠推脱意意欺骗称说谎白色谎言种避免受话消极情绪者希落空应时应景产生言语明显说谎现象种善意表达兼具利性黑色谎言种企图通说假话隐瞒失导致麻烦逃避惩罚产生言语兼具利性
关幼说谎研究瑞士学者皮亚杰指出6岁童谎言黑白分统称说谎开玩笑者错误猜测610岁间认说谎错误行区分意意行10岁童出现明显错误行认说谎见说谎童发展阶段具道德认知判断
（三）学低年级学生道德发展水
1皮亚杰学生道德认知发展研究
皮亚杰学生道德认知发展研究中认童道德发展实两程：律转律程二客观责感转化观责感程具体包括：学生道德发展社会规化童身天赋身天赋社会素间相互作结果学生作体环境等外界素作客体间相互作产生二学生道德发展然取决道德认识理解更取决道德思维程度高低见学生道德思维身理性思维程构造形成道德观点三童言道德发展具明显序性阶段特点性童逻辑思维关联强度[4]
2科尔伯格学生道德认知发展研究
科尔伯格认道德教育根发展道德认知力认道德教育理智教育激发童道德决策道德问题积极思考[5]学低年级学生说认知发展速度远德育发展速度前者者发展基础社会熔炉中学生积极寻求实现努力寻找社会接受感时认知刺激德育发展德育域民族发展中规律性相受文化限制德育发展赖学生社会文化活动参度学生承担道德角色承担角色质量相关童道德判断发展取决童道德行社会活动参度特道德困境道德突道德行进行正确选择影响
3皮亚杰科尔伯格关学生道德认知发展理异
皮亚杰科尔伯格学生道德认知进行研究两者点表现：方面两者认道德认知结构断转换组织形成道德发展体道德认知突中进行重建扩充体调整环境身关系限度减少突体道德律转换律方面两者认童道德认知体身道德环境相互作结果智力发展作道德发展必条件道德选择判断着智力发展达较高层次[6]
两者间区：科尔伯格道德判断基础进行实验分析提出理超越皮亚杰道德发展阶段理二研究重点存差异皮亚杰侧重研究道德思维形成程提出图示概念科尔伯格侧重研究道德思维断发展阶段影响素探讨中皮亚杰仅仅意识伴等社会团体作科尔伯格重点进行探索皮亚杰道德研究理推演科尔伯格注重应研究道德判断实验分析基础学说更加完善
二学低年级学生说白色谎言理解
（）谎言种善意表达
童际交中已够推理识身语言情绪影响够控制解情绪恰表达[7]笔者通预设定事情境限度接童日常生活进带设身处成事角出切合实际真实表达发现童吐露事情真实情况前会动预测讲真话听话造成良情绪体验加定生活体验明白巧妙通说谎话隐藏事实反方心情愉悦时出性中惯保护意识学低年级学生趋通善意表达控制身消极情绪方社会营造积极情绪体验善意谎话表达中学低年级学生已基拥情绪理解力够清楚通观察方语调表情面部表情进推理身非语言行语言情绪反应终促进双方达种刚刚情绪状态见学低年级学生已拥良情绪体验力通善意谎话表达说话双方赢佳情绪体验
（二）良果预知规避
学生白色谎言行调节控制基础形成访谈中反应取悦迎合积极情绪童相关情景中会惯性尝试助脑海中定相关生活验预设时说真话说谎产生效果现实中企图助善意谎言维护积极情绪状态巧妙规避情绪者行良果时学生心理生理受身社会生长环境影响体限度减少突道德水逐渐律律渡开始逐步体验身行语言产生外部结果父母训斥老师批评者惩罚等甚社会排斥存消极结果会影响学生意识思考产生应调整行童说白色谎言真话童保护行期应受话心意减少双方必情绪突着年龄增长种道德认知发展亲社会行实潜社会交际原童初步影响
(三) 促进良际交途径
学生道德认知中已够通观察处环境调节身言语便获支持喜爱恰模拟定身份形象换位思考受话期结果际交程中善意恶意相互求际交中需考虑双方利益装房心理获衡感满足感种互利精神互利物质感情层面互利际交中肯定满足美希追求访谈中发现低年级学生避免身行言语导致良果获方积极情绪反映学生社会化程中促进良际交途径
三学低年级学生说白色谎言道德评价
（）动机学生说白色谎言道德评价
1利动机
作种社会动物行受动机欲牵制支配质讲类体质私处理事情行方式会维护方利益积极情绪作重考虑素获程度喜爱进获社会群体环境中适应性访谈中学生巧妙隐瞒考试成绩进避免场久违家庭风波里获积极情绪体验家长学生学生情绪体验建立家长积极情绪体验学生善意谎言中感受豪高兴通赞赏肯定高兴积极反映促白色谎言行社会化活动中形成积极利行善意谎言交动机认维护际关系重手段助维护社会关系帮助解社会交中产生尴尬定意义说利动机产生善意谎言利动机产生善意谎言道德评价更加积极[8]
2利动机
孩子面件事情否说谎关键事否利学生白色谎言表达中获社会群体适应性根源讲判断言行身否利功利义角度童实现身利益化质孩子白色谎言情景中身认促进良际关系达身带幸福快乐处等利益规避良果达趋乐避苦目童利行终获身快乐白色谎言成学生避免尴尬减少方愉快情绪手段利动机童白色谎言行达减少消极情绪体验手段定意义分析值肯定[9]
（二）情境学生说白色谎言道德评价
1亲子情境
家庭环境童开始切生命活动初始环境作社会化接受教育第环境影响着童道德认知发展根学低年级学生行观察发现父母教养方式亲子情景影响学生面失情景反映程度权威型家庭环境中成长学生控制力责感成倾良权威型亲子关系中学生直白说出真相时父母会告诫学生注意说话礼貌性学生更具良社会技学生说白色谎言率专制型宽容型亲子关系专制型家庭环境亲子关系易学生产生信满控制般童说真话率高弱化白色谎言情景宽容型亲子关系成倾责感较宽容型亲子关系中学生否表达白色谎言讲真话明确见权威型家庭环境趋诱导学生说白色谎言亲子关系家庭环境质量学生格特点情绪表达具影响通学低年级学生访谈中发现果父母善情绪表达学生够意识身行会引起父母情绪反应特家庭气氛融洽等亲子关系亲子关系中表达消极积极情绪该学生种环境更愿意说白谎通调查访谈发现积极亲子关系促学生表达积极情绪接受失礼物时模仿积极情绪表达语言表达消极家庭氛围学生避免消极反应说白谎[10]
2朋友情境
朋友作童生活中缺宝贵财富贯穿童生着童道德认知断发展实现社会认感进步更高求童快速准确社会接纳提出新挑战童情感建立发展历程学生想获定存感安全感绝数取决童否伴认接受学生道德认知发展进程中伴验助格发展概括学生朋友情景中获信息参特殊信息渠道成学生社会知识源童家庭背景伴朋友解家庭背景中价值观丰富社会认知童筛选较伴价值观念中受信息影响学生白色谎言行朋友伴相继追伴间相互合作交流便帮助童形成良际关系获社交技巧见朋友情景白色谎言加快学生融入伴群体速度[11]
3师生情境
教师作童道德认知发展关者影响学生关键性群体程度影响着学生社会认识判断学校资源中重发展资源师生关系教师学校环境间形成行情感认知联系积极师生关系利学低年级学生获支持感安全感[12]学生获教师喜爱满意赞赏鼓励等会通善意谎言表达迎合教师心理满意度减少身行批评惩罚等访谈中问童关成绩作业等直接影响老师情绪素时学生少集中出现褒义词中见教师似常环节带学生特情绪体验点白色谎言效果加强师生情景利说谎具积极意义
四影响学生说白色谎言素
（）学生众心理
学生众心理十分普遍行生活学审美皆体现种心理倾中行举止波逐流学生独立思考力差易受影响暗示科尔伯格认道德教育发展赖学生社会文化活动参度学生承担道德角色承担角色质量相关[13]种群体学行众心理然良行表现中助乐受表扬时低年级学生会创造机会助乐更情景学生分清幻想现实区产生众心理调查访谈中学生说妈妈动物园狮子学生附说妈妈起象孩子说动物园孩子众心理学着做法着学生说话已缺少必思考体验
（二）学生际交社会化求
皮亚杰认童道德发展具明显序性阶段特点性童逻辑思维关联强度[14]学阶段作童发展转折期际交发展中学生心理生理发展特征体现学生交关系外师生朋友亲子三种作童重成长时期三者发挥着缺作调查访谈中低年级学生获支持喜爱恰身份形象中融入方期目标学生肯定避免身行言语导致良果获方积极情绪反映学生际交社会化需求
（三）学生混乱非观
家长言传身教社会群体影响成学生非观念标准父母事物正确判定影响着学生价值观生观父母认正确事情孩子着相信父母认事情学生会反感社会群体中部分学生表现出开心喜欢时学生会认部分学生喜欢事情孩子会认该事物够学生家长孩子溺爱严厉求孩子明辨非种放流状态模糊学生非观念错非做学生特征喜欢模仿容易受身边学老师影响学生出现妨碍做出危险动作时老师加出面制止孩子错行接受允许时间久孩子缺乏律意识安全观念知尊重法辨非[15]
学生非观天生断实践学中形成访谈中童认家长知晓考试分数合格时定会产生消极反应牵连出系列合理者说欠妥行言语时迎合家长期规避良果造成童理解误区孩子认说善意谎言促进说话双方产生积极情绪利构成混乱非观学低年级学生际关系中已拥保护亲社会动机够推测身行表达产生良反应虚假回答中迎合愿需求[16]
五促进学生白色谎言正确理解道德评价策略
学低年级学生言道德观生观价值观正形成时期外部环境中孩子加引导树立正确道德观发挥白色谎言积极意义避免减少黑色谎言消极性文希达研究目结合文章学低年级白色谎言动机情景白色谎言理解应三方面努力：
（）促进良性社会风气形成传播
良社会风气成长环境助促进学低年级学生全面健康发展思想道德建设中发挥家庭社会学校三位体教育网络全社会形成良社会风气积极开展种传播社会正气[17]弘扬民族传统倡导文明新风等行动积极开展学生教育宣传促进形成良性社会风气方面力营造积极乐观满含正量社会良性风气时种良社会风气中融入正确世界观力弘扬集体义爱国义社会义理想促进社会环境良性成长发展面组织学低年级学生开展种社会活动发挥伴积极氛围组织学低年级学生做志愿者开展清扫区垃圾帮助孤寡老扫卫生陪老聊天组织学生做事孩子良社会实践中感受践行社会活动[18]
（二）坚持身教言传身作
学生作童心理生理成长关键期成长法回头列车
学低年级混乱非观念中孩子父母范例榜样影响童心理成长价值观形成童耳朵录音机眼睛录机父母言传身教家庭教育必备条件家长应身教言传身教重言传家长言培养孩子良道德价值观念首先身作形成良家庭教育教育[19]次家长德性教育春风细雨样润物细声孩子良家庭教育知觉间获熏陶
学生尚健全众心理明确非观念教师示范作言传身教变关重教师学会善控制教师身岗位发挥动性觉进行激励监督调整控制评价掌握身行心理基础[20]调整角色心理突控制身情绪态度克服心突心态提升凸显教师体价值意识学教师爱护孩子程中教师情感学生成长会融入教师生命中断丰富学低年级学生心世界
（三）重视德育帮助学生树立正确道德观
良道德修养体组织干事创业基础源泉优秀学教师素养情怀例外道德修养程需积极动心态直潜力认强力量教师素养塑造程潜力转化生产力程学教师想达良素养重塑必须积极动释放身潜力勇敢坦然面身足积极动寻求改进途径办法进行完善查缺补漏努力造完美二教师素养重塑需强烈工作责心责心学教师实现成长重保障具强烈工作责心学教师够动提升身专业素养推动学教育发展角度出发断促进完善积极维护行业发展程中学教师会付出辛勤劳动会充实身知识涵养会形成身教学体系程恰恰优秀学教师素养提高程[21]优秀学教师言强烈工作责心仅成长保障成长源动力三素养重塑需学会反思名优秀学教师应该工匠型教师应该专家型教师学生年龄段具终身影响年龄具开发潜年龄学生三观基通学教育建立培养起学生具年龄接受力强等特点
结 语
文白色谎言概念学低年级学生道德发展水基础叙述白色谎言理解学低年级学生认白色谎言种善意表达规避良果促进良际交文分析动机情景学低年级白色谎言道德评价亲子朋友师生情境中达利利目剖析白色谎言影响素学低年级学生众心理际交社会化需混乱非观影响学低年级学生说白色谎言促进学低年级学生白色谎言正确理解道德评价中提出促进良社会风气形成坚持身作重视德育树立正确道德观策略
参考文献
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