思辨性阅读表达务群发展脉络
思辨性阅读表达务群接思维力语文核心素养涵突出思辨特性指理性思维导阅读表达培养见识阅读者负责表达者思维发展般历三阶段:感知基础直觉思维二表象中介形象思维三概念核心抽象思维逻辑思维建立直觉形象思维基础思维方式感性思维建立抽象逻辑思维基础思维方式理性思维传统语文教育偏重直觉思维形象思维缺乏抽象逻辑思维哲学家黎鸣先生说逻辑理性中国传统文化琴声中弱根弦思辨性阅读表达课程容直接指思维身尤思辨特性理性思维作容题语文课程设计历史性突破观思维课程容素现代语文课程史中发展梳理出三发展转
1 统分:思考思维思辨
理性思维作课程容历模糊清晰统合分立认识程初思维模糊表述思考理解着知识智力力关系认识逐渐清晰发展思维力作独立语文教学务进入课程视野偏重形象思维21世纪教育倡导培养学生创新精神实践力关注学生奇心求知欲问题意识进取精神思维力发展重心逐渐形象思维转抽象思维义务教育语文课程标准(2011年版)提出角度创意阅读利阅读期阅读反思批判等环节拓展思维空间提高阅读质量思辨性阅读表达已作语文课程种实践求思维力整体概念中分离出呈现代育价值课程价值
2 :理念目标容
理性思维作课程容历位观念目标位务容转化程发展思维直作种课程基理念写入历年语文课程标准(教学纲)中理念落需课程理念转变课程目标义务教育语文课程标准(实验稿)发展思维课程理念转化课程目标提出发展语言力时效发展思维力激发想象力创造潜逐步养成实事求崇尚真知科学态度初步掌握科学思想方法动进行探究性学实践中学运语文具体界定思维力课程目标丰富涵义务教育语文课程标准(2011年版)学段目标容中综合性学角度提出身边家关心问题电视电影中事形象组织讨专题演讲学辨非善恶美丑发展思维课程目标转化成课程务成教学课程容
3 线块:说文辩题务群
理性思维作课程容容载体呈现方式历课文线种资源体方式转化1963年颁布全日制学语文教学纲(草案)学高年级设置说文读写求呈现出条清晰文体线义务教育语文课程标准(实验稿)综合性学中设置辩题单说文读写拓展综合题式活动呈现立体块状结构拓宽理性思维发展空间义务教育语文课程标准(2022年版)务群方式呈现课程容读写议象说文说理文辩题拓展实性作品文学性作品思辨性作品然生活现象事例涵盖文体贯穿学段思辨性阅读表达根植学生语文生活
二思辨性阅读表达务群目标定位
1 接逻辑思维课程目标
思辨性阅读表达务群关键词思辨注重理性逻辑思维辩证思维指语文核心素养涵中思维力接语文课程总目标第7条逻辑思维逻辑思维目标方法力惯精神四方面设计:思维方法包括较分析概括推想等二思辨力辩证思考理负责表达观点三思考惯乐探索勤思考等四理性精神养成实事求崇尚真知态度等逻辑思维课程目标思辨性阅读表达务群位目标容取定位务群学目标目标参
2 目标设计维度义
思辨性阅读表达务群目标阅读探究表达三活动角度逻辑思维目标中方法力惯精神四方面整体设计
(1)掌握科学思维方法语文验出发探究活动中梳理出理性思维方法包括分析较纳推理等逻辑思维方法包括辩证思维批判思维创造思维等思维类型运理性思维方法学注重握事物间果关系进行合逻辑思考讨
(2)提升思辨性读写力阅读表达中锤炼思维品质高品质思维促进阅读表达力进阶阅读中通猜想验证推断质疑批判等方式区分观点事实正确价值坐标辨析立场态度明辨非善恶美丑提高阅读思辨力观察中发现事物异反思中深刻认知证逻辑条理负责表达观点见解提升思辨性表达力
(3)养成勤学问惯奇心求知欲思维驱动力身边然现象社会现象语言现象勤观察敢质疑善反思探究中道理规律养成勤学问惯
(4)培养实证理性精神实事求态度身边事辩证思考生活中现象事件云云等视角批判眼光合逻辑分析言盲目相信崇尚真知讲求实证明辨非提升理性思维水理性精神
思维力整体思辨性阅读表达目标设定侧重理性思维理性精神文学鉴赏创意表达目标设定侧重直觉体验形象思维二者阅读表达探究等语文实践活动中相互关联彼渗透构成完整思维力思辨性阅读表达中事景物理感悟解读离开直觉体验形象思维更需逻辑思维批判思维介入促进阅读表达活动浅入深表里实现思维力整体发展效提升更重形象思维逻辑思维协调发展持续发挥思维力语文实践活动中作促进学生语言运审美创造文化信素养方面提升
3 学段目标衔接递进
合理目标设定遵循学段特点思辨性阅读表达务群学段目标设定体现递进性注重衔接性阅读表达两方面考查逻辑思维学段目标层次感
关思辨性阅读围绕事物事实观点辨第学段重观察相似事物异点旨问中磨炼观察力辨力第二学段重知道事实观点旨通例子积累理性思辨验方法第三学段重分析证观点间联系旨辨握总分列果等逻辑关系发展逻辑思维
关思辨性表达围绕法观点表达第学段提出表达充分表达旨保护学生奇心求知欲鼓励学生敢说话说真话第二学段提出证表达观点旨学积累理负责表达方法验第三学段提出条理表达观点鼓励评价文旨锤炼学生理性表达力发展批判性思维
三思辨性阅读表达务群容选择
思辨性阅读表达务群学容两类:思辨性阅读二思辨性表达包括书面表达口头表达思辨性阅读学容事类文重点思考中道理学中思维方法思辨性表达学容生活学中问题重点学分析现象讨问题理口头书面表达观点
思辨性阅读学容包括三类文:科普类文章包括介绍日常事物然现象语言现象等方面文章重区分现象真相二说理类事包括中华智慧事科学事哲事寓言事成语事等重学道理思维方法三评类短文包括关社会公德传统美德方面短简评包括简单说文重梳理观点事实学明辨非实事求评方法
思辨性阅读表达务群包含干学题学题整合学情境学容学方法学资源等素形成张结构化做事清单文阅读探究结合起学生提供广阔思考表达交流空间根学生思维发展年龄特点思辨性阅读表达务群学段设置学题
第学段包括生活真奇妙问号等学题真奇妙问号体现学务真实性趣味性学务包括:阅读发现身边常见事物奇妙处提出讨学生活中真实问题分享想法解决办法等第二学段包括然奥秘生活中智慧奇思妙想等学题奥秘智慧奇思妙想体现学务探究性创造性学务包括:阅读发现然中奥秘事中智慧思考提出解决问题奇思妙想助思维导图表达观点想法等第三学段包括社会公德家谈奇妙祖国语言科学光东方智慧等学题家谈奇妙智慧等体现学务思辨性挑战性学务包括:阅读思考汉语表达特点效果阅读思辨事中科学道理生哲理阅读辨析短简评中事实观点明辨生活中非现象理表达观点
三学段学务学题具关联性呈现螺旋式升设计生活真奇妙然奥秘奇妙祖国语言等学题思考象日常事物然现象进语言现象务范围逐步扩三学段学务题设置呈现开放性具样化第三学段社会公德家谈选择中华美德家谈节日风俗家谈等学题学题学段情境中选择更具针性更具操作性学题中华美德家谈题较宽泛选择勤劳美德设置学题设计干具体务具体务设计干学活动学题学会更聚焦更深入
四思辨性阅读表达务群活动组织
学务通干学活动完成学活动设计组织学生学需出发根学务选择适宜活动形式组织方式整合学资源学策略学工具等素学生充分历思辨性阅读表达实践程务实现中促进学生语文核心素养整体提升
1 活动求
思辨性阅读表达务群应设计阅读讨探究演讲写作等种学活动引导学生学发现思考探究问题思路方法纳三类学活动:阅读活动二探究活动三表达活动包括讨演讲写作等作思辨性阅读表达三类活动设计组织应突出三求
突出思辨性注重活动理性思维含量体现三导:问题导入设计具趣味性吸引力挑战性问题激发推动学生动阅读积极探究结果导设定预见达成评判结果形态点分享证呈现书面报告等逆设计选择活动类型相适切学方式理性思维导航运较分析概括推理实证等思维方法辩证批判思考问题作情感断言阅读活动边读边思注重辨现象真相事道理事实细节观点证讨活动边听边议注重学倾听思考提问述总结追问认调整演讲活动边讲边注重观点阐述事例引匹配度逻辑性说服力写作活动边想边写注重真切辩证想理写负责发表
二突出连贯性围绕学务干学活动应学生学心理遵循学逻辑易难浅入深合理安排先序呈现连贯活动链学生历爬坡式学程避免活动组织出现坡式断崖式现象
三突出充分性学活动较强操作性充分展开活动程停留活动流程首先具体活动步骤步做什做具体行求学生步骤步步进行语文实践活动次合理分合安排独立学活动组合作探究班级集中学根学需作合理交安排避免活动方式单化科学时间理学活动需定时间保障尤组合作探究活动走场应足够时间展开探究讨否会流形式
2 策略支持
学策略具体思辨性听说读写活动中根学目文类型活动类型选择合适学方法提高学活动效率
学策略目性选择:目学法思辨性阅读表达活动旨提升理性思维水采质疑提问预测推理较辨析评价反思等学方法听说读写实践活动中学科学思维方法运辩证思维批判性思维磨炼思维品质思维力
二学策略文体性选择:文类学法思辨性阅读表达活动文科普类说理类评说类应选择文类型文体思维致读写方法理解性阅读批判性阅读等具体说科普类文采取加学者阿德丽安·吉尔提出推进确定重点提问推测联结转化等学方法说理类事采取果溯逆推理事理循证探究正反辩证分析类逻辑纳等学方法评类短文采取辨实证批判发现等学方法提高明辨非善恶美丑力
三学策略活动性选择:活动学法思辨性阅读探究表达三类活动活动方式采取学方法应侧重思辨性阅读提问方面角度层次提问问深问准读透思辨性表达证围绕观点逻辑思考理说条理写
3 工具撬动
思辨性阅读表达侧重抽象思维须助学工具呈现思维程展示学结果便调整学活动提高学效感
常思辨性学工具三类类表格观点事例现象问题推测发现等分类填写梳理出中关系变化二思维导图文结构事物异思考路径等形态思维导图呈现出三学务单图文结合方式呈现具体学务作学活动作学结果记录单呈现评价书面作品
五思辨性阅读表达务群评价设计
思辨性阅读表达务群评价设计应围绕思维力涵发展目标求紧扣务群学题容点学业质量标准聚焦思维方法思辨力思考惯理性精神等学目标制定程性评价终结性评价具体容实施求
1 程性评价
程性评价贯穿学务全程重点考查学生学情境中表现出学态度参程度思维力等核心素养发展水尤助思维导图等学工具真实呈现学生隐思维程促进学生进行反思
关注现场关键表现根具体学目标制定表现性评价目标设置应评价项目标准选择体现思维力发展标志性表现设计现场观察记录表运记录表定观察记录学生学活动中关键表现场作出针性点评提示指导学生时改进学方法调整学程演讲活动设置观点举例表达形象效果五评价项目突出思维力密切关联三关键性指标:观点正确鲜明新颖例子真实贴切新鲜表达清晰流畅准确现场记录三评价关键性指标行表现评价提供真实
二突出学生评价学生评价象评价体发挥相互评价作更突出评价省作培养学生独立觉学力师生确定评价目标预期达学结果清晰认识形成学期学生目标列出具体行清单知道该做什该做什形成学律觉关注学表现学结果清单总结反思形成学惯讨活动思辨性表达仔细倾听辩证思考理性表达合理采纳礼貌回应五角度制定正面清单负面清单学生参讨时约束评价提供行标准
三运种评价方式根学活动类型阶段采取评价方式增强评价针性科学性整体性常评价方式课堂观察关注学生提问数量质量更关注学生专注程度思考角度考查学生思维方法效思维长度话交流特关注学生交互应速度问题思考深度考查学生思维品质思维类型等外通现场作业评价阶段性测试评价等方式推断学生思维程思维方法作出理诊断性程评价
2 终结性评价
终结性评价学生完成思辨性阅读表达学段务群结果评价包括阶段性结果评价学业水考试学生学作品评判学生核心素养特定领域水层级
基学成果思辨性阅读表达学成果应该体现思辨含量产品作品须设计思辨性阅读表达学务单学生提供记录思考具体路径思辨终结文字图表方式呈现出作评价事实
二参标准命题思辨性阅读表达考试命题务群应学业质量标准致根学段求区分水层级试题更具信度思辨性阅读试题立足文信息提取纳概括评价利考查学生提取信息筛选分类较概括纳总结等理性思维力思辨性表达试题直面学生真实生活中问题现象利考查学生语言现象然现象社会现象认识力表达力命题指思辨性利引导教师积极探索基情境创设问题解决批判性创造性思维发展教学方式
三元体思辨性阅读表达终结性评价方式采取纸笔形式设计综合学务学生教师家长专业士参侧面搜集学表现更加准确评价学生思辨性阅读表达水
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