中小学课后服务中的几个问题


    中小学课后服务中的几个问题 课后服务作为“双减”的一项配套措施,在强化学校教育主阵地作用,治理压缩校外培训机构,减轻家长负担等方面发挥了积极作用。但是,在实施过程中所暴露出的一些问题也不容忽视。 首先,一些地方和学校课后服务时间偏长。“双减”文件中只对课后服务时间作了下限规定,无上限要求,给任意延长在校学习时间的学校提供了借口。于是“披星戴月”成了部分地方和学校学生生活的常态,有些地方甚至强行要求学生双休日也要到学校接受“教育服务”,学生所有的教育都变成了学校教育,学生所有的成长环境都变成了校园环境,学生自主空间被侵占。过长的在校时间、单调的学习生活,会变成学生沉重的精神包袱。 其次,许多地方以知识为中心的课后服务,使学生的多元发展空间变窄。尽管我们把“五育并举”、全面发展作为培养人的目标,但在现行的考试和教育评价制度下,“双减”政策中所提到的在学校课后服务中,开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳技、兴趣小组及社团等活动,在一些地方难以落到实处。政策实施前,一些校外非学科类培训机构,作为学校教育的有效补充,能够满足部分学生多元发展的需要。而“双减”政策实施后,部分学校把课后服务作为课堂教学的延伸,占据课后时间的同时,减少了孩子多元发展的机会。 再其次,有些社会教育培训化整为零,从公开转为地下,加剧了家庭教育焦虑和内卷。有需求就有供给,在考试评价不变、招生录取办法不改的情况下,家长对提高孩子应试能力的需求是不会改变的。而这样 的教育需求在学校同步教学和一刀切的课后服务中无法得到满足,家长只能千方百计寻找制胜捷径。有些校外培训都从公开转变为地下,从大规模变成了小组甚至一对一,培训成本水涨船高。校外培训也变成了少数家庭才能拥有的稀缺资源。而且,这样的培训隐蔽性更强、监管更难。因材施教是公认的教育原则,辅导也是教学五环节中的重要一环,我们应着眼于需求,从深层次上解决教育自身的问题。 最后,教师过重的工作负担,制约着课后服务质量的提高。课后服务给教师自身的专业发展带来了新的挑战和要求。教师在校工作时间比过去延长了许多,工作职责也明显增加。大多数教师认为“双减”后的休息时间和个人自由支配时间明显减少,加上很多非学校教育教学的负担和迎接各种检查评估验收的工作,使教师不得不加班加点,无暇顾及课后服务的设计和准备。长期的精力透支,使不少教师产生了职业倦怠,严重影响了课后服务的可持续发展。 总之,学校的课后服务,如果不能切实转变教育思想、树立正确的教育质量观、人才观,不改变现行的教育质量标准和考试评价制度,不改善教师队伍的知识结构、素质结构和专业结构,不从根本上改变学校的发展方式,仅仅着眼于课后服务的内容和形式,很难得到广大学生、家长、教师和社会的认可,这样的课后服务也是不可持续的。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    平***7

    贡献于2022-05-24

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