开展心理学考试重点知识整理
第章
开展心理学定义〔广义+狭义般狭义〕
广义：研究种系心理开展种族心理开展体心理开展
种系心理开展指动物种系演进程中心理开展——拟心理学动物心理学
种族心理开展指类历史开展程中心理开展——民族心理学
体心理开展
狭义：研究类体受精卵形成出生成熟衰老生命全程中心理行发生开展特点规律生阶段心理年龄特征简言研究体毕生心理开展特点规律
种系开展程
1．动物心理进化程
感觉阶段——脊椎动物单性质刺激形成条件反射反映刺激属性蚂蚁蜜蜂蜘蛛等
知觉阶段——低等脊椎动物够刺激物种属性进行反映鱼类两栖类爬行类鸟类等
思维萌芽阶段——高等脊椎动物够利工具解决问题黑猩猩等
2．类心理进化程
类心理发生两根条件：劳动语言
体心理开展什
诞生成年直衰亡身心变化程．开展仅指前推进程指衰退消亡变化
开展根性质
开展连续性阶段性
开展定性序性
开展衡性
开展差异性
体心理开展种系开展关系〔霍尔复演〕
霍尔〔Hall1844～1924〕复演：体心理开展系列少复演种系进化历史程
胎开展复演动物进化程
童期重演类原始远古时代
少年期中世纪复演
青年期拟新祖先特征复演
开展心理学中遗传环境作〔事例说明〕两者相互作
1） 遗传生理成熟体心理开展必物质前提根底
2） 环境教育体心理开展现实水起决定作
3） 体心理开展遗传环境相互作产物
环境影响着遗传素变化生理成熟
遗传素质生理成熟制约着环境体心理影响
年龄阶段划分
– 胎期〔受孕出生〕
– 婴期〔0岁—3岁〕
– 幼期〔3岁—6岁〕
– 童年期〔6岁—1112岁〕
– 少年期〔1112岁—1415岁〕
– 青年早期〔1415岁—1718岁〕
– 成期〔18岁—35岁〕
– 中年期〔35岁—5560岁〕
老年期〔60岁〕
心理开展年龄特征指什〔包括3特征〕？
心理开展年龄特征指定社会教育条件体开展年龄阶段中形成般﹑典型﹑质心理特征
般性：某年龄阶段某心理特征具普遍性普遍存身
典型性：阶段某心理具足够代表性够代表阶段心理开展整体面貌
质特征：心理特征阶段特年龄阶段没者说阶段区阶段根特征
科学童心理学诞生标志〔童心理注意没学〞字〕
1882年德国心理学家普莱尔〔Preyer18421897〕撰写童心理出版标志着科学童心理学诞生
第二章
弗罗伊德根观点〔特格开展观阶段特征〕
n 弗洛伊德开展心理学理
核心思想：存潜意识中性心理开展根动力决定社会开展永恒力量
n 弗洛伊德格理格开展观
1非常重视意识作早期验
意识没体觉察局部心理活动中包括婴时期愿需求体早期原始动性欲违背社会道德风俗法律排挤意识童早期验格开展起着关重影响
2格结构理
：意识
快乐原
：意识结构
现实原
超：良心理想
伦理原
文明产生超密切相关
先天〔性〕根欲组成格中原始难接根局部快乐原支配快乐原活动目限度获快乐减少痛苦意识非道德作格中生物成分
生年龄越作越婴全部处状态忧虑追求根需满足
着年龄增长逐渐现实世界接通产生产生婴早期格中理性局部够意识局部相外部现实世界原始动间缓器抑制动维护童身安根现实求保证愿满足
童着年龄增长逐步学会控制动懂考虑行现实果作增强表现
3～6岁时逐渐开展出超超道德良心超中童进行惩罚批评局部理想童积极雄心理想求童种理想奋斗超化社会道德标准程中逐渐开展起
三者间关系：
格中调节力量调节着外部世界超三方面求超格中控制力量控制着动越轨〞三者应达成衡格健康开展强容易童变私强超容易童容易责分谨慎甚发生心理疾病相言弗洛伊德更强调力量
3格开展阶段
弗洛伊德认格开展根动力尤性
性概念广义仅包括两性关系包括身体产生快感切事情方吸吮排泄皮肤接触身体运动等
性表现种力量种力量称力〞〔libido〕力集中某身体部位体获快感重区域弗洛伊德称性感带〞
童时期三重性感带口腔肛门生殖器三区域特阶段次序成童兴奋中心形成相应5格开展阶段
〔1〕口唇期〔0~1岁〕
性感区口腔父母应满足童根需应时喂奶应早断奶否容易造成口腔格〞没满足满足度里固着口腔部位
〔2〕肛门期〔1～3岁〕
里转移肛门部位童排便控制排便时会产生快感常种动动意志排便满足性手段
〔3〕性器期〔3～6岁〕
里转移生殖器部位童刺激生殖器快感男孩会产生恋母情结〞〔俄底普斯情结〕女孩产生恋父情结〞〔伊莱克拉情结〕
〔4〕潜伏期〔6～11岁〕
力进入相静时期时期童典型特征性缺乏兴趣男女间界线清楚童性伙伴玩耍情况直持续青春期超进步开展
〔5〕生殖期〔1113岁～成年〕
童前时期静动量重新活泼起性兴趣剧增阶段体重务摆脱父母控制建立独立生活寻求龄伙伴友谊试图建立长期稳定性关系
埃里克森心理社会开展理
开展受生物素文化社会素影响开展克服危机程生分八阶段阶段危机
1婴期〔0~2岁〕：信信
心理开展务形成信感克服信感体验着希实现
2童早期〔2~4岁〕：羞怯疑虑务获感克服羞怯疑心感体验着意志实现
3学前期游戏期〔4~7岁〕：动疚务获动感克服疚感体验着目实现
4学龄期〔7~12岁〕：勤奋卑务获勤奋感克服卑感体验着力实现
5青年期〔12~18岁〕：认感角色混乱感务建立认感防止感混乱体验着忠实实现
6成年早期〔18~25岁〕：亲密孤独务获亲密感防止孤独感体验着爱情实现
7成年中期〔25~约50岁〕：繁殖感停滞感务形成繁殖感防止停滞感体验着关心实现
8成年晚期老年期〔50岁~〕：完善感悲观失务获完善感防止失厌倦感体验着智慧实现
华生开展心理学思想
环境决定教育万
1否认遗传作
2环境教育外部刺激决定学
3教育观
〔1〕反统标准提倡区
〔2〕反体罚童应形成行时加强训练
〔3〕培养童良行惯身体技惯发音惯等
班杜拉观察学理
〔〕根思想
1童社会行通观察模仿典范获
2行环境相互作影响
〔二〕观察学程
1观察学：
通观察行果进行学
2观察学程：
注意程—保持程—动作复现程—动机程
3强化作：增强削弱行倾
〔1〕直接强化
〔2〕代强化
〔3〕强化
维果茨基心理开展教育教学关系
开展区〞思想
开展区：表达开展水指导达开展水间差异表示体开展潜力
教学应走开展前面
学正确期限
皮亚杰认知开展阶段根概念〔方适应化〕
皮亚杰认体出生成熟开展程中认知结构环境相互作中断重构表现出具质阶段童思维开展分四阶段：
〔〕感知运动阶段〔０—２岁〕
感知运动阶段童认知两成：
1获客体永久性
谓客体永久性指童脱离物体感知然相信该物体持续存意识某客体童视野中消失时童然认该物体存童约９—１２月获客体永久性
2形成果联系
〔二〕前运算阶段〔２—７岁〕
皮亚杰形式运算作划分阶段标志运算指种化逆动作头脑中进行相反方运转思维活动者说运算指部化观念操作
皮亚杰前运算阶段划分两亚阶段：前概念象征思维阶段〔２－４岁〕直觉思维阶段〔４－７岁〕
阶段思维特点表达：
1早期信号功
(1)表象符号——延迟模仿
(2)语言符号
2泛灵中心义
中心义指童完全身体动作中心立场观点认识事物客观观点认识事物倾
3思维活动具相具体性进行抽象运算思维
4思维具逆性：童心理反思考见行回想起事物变化前样子
〔三〕具体运算阶段〔７—１２岁〕
具两显著特点：
1获守恒性思维具逆性
逆性出现守恒获标志具体运算阶段出现标志
守恒指体认识物体固属性外形态变化发生改变特征
童先掌握数目守恒年龄般6—７岁接着物质守恒长度守恒７—８岁间出现面积重量守恒9—１０岁左右体积守恒般1112岁
2群集结构形成
群集结构种分类系统包括类群集运算系列化群集运算具体运算阶段童分类理解概念力明显提高
阶段童然已实现许运算群集时进行运算需具体事物支持存事物没发生事情进行思考
〔四〕形式运算阶段〔１２—１６岁〕
特征思维摆脱具体事物约束事物容形式区分开进行假设逻辑推理
青少年够推脱离现实假想问题
青少年期童思维灵活性抽象性方面日益开展起
青少年达灵活解决问题形式运算阶段
形式运算思维体社会意义
积极方面：
帮助体思考生活中事件形成稳定性获心理行原更丰富理解体处理决策包括权衡种行程造成结果体方面开展奠定根底
消极方面：
体假设代物表征现实世界开始切事情提出质疑父母运权威严格限制作息时间做法政府顾忍饥挨饿家量资金投入武器太空探索行
实际青少年感受逻辑致现实世界中缺陷越变越迷茫失甚会执行者父母政府怀怒气皮亚杰青少年理想义作新抽象推理力开展结果认形式运算代沟〞产生根原
生态系统理根观点〔5系统〕
1美国心理学家布朗芬布伦纳〔UrieBronfenbrenner197919891993〕环境影响做详细分析认然环境开展影响源强调开展中体嵌套相互影响系列环境系统中系统中系统体相互作影响着体开展
生态〞指体正历着体着直接间接联系种环境．
微系统〔microsystem〕
体活动交直接环境包括家庭幼园学校伴等体微系统中通相互作参活动两种程促进身开展体开展受身素影响(特征兴趣力等)受环境素影响(周围社会成员物理环境等)
中间系统〔mesosystem〕
指微系统家庭学校伴群体间联系相互关系果微系统间较强支持性关系开展实现优化
外层系统〔exosystem〕
体未直接参成长产生影响环境环境间相互联系作父母工作性质父母社会支持状况家庭收入学校整体方案学校收入等现外层系统体开展间接影响已日益受研究者关注
宏系统〔macrosystem〕
体开展处文化亚文化环境社会阶层背景实际广阔意识形态规定童教童什童应该努力目标
时序系统
指体生活环境相应心理特征时间推移具变化性恒定性例历史事件〔2001年美国恐怖袭击事件〕渐进社会开展〔妇女业数断增〕会影响童开展
2心理开展程体日益复杂水断认识建构生态环境适应程生活中重转折具重影响
心理开展关键期
体开展程中环境影响起作时期关键期适宜环境影响行特容易心理开展特迅速体环境影响极敏感时敏感期
结局部重
种理视角侧面研究心理开展奉献异
1精神分析理：重动机情绪
2学理：重行
3认知开展理：重认知
4文化—历史理：重社会文化
5性学：重行进化根底
6生态系统：重心理开展生态环境关系
第三章
开展心理学研究设计类型特点优点
〔〕横断研究(crosssectionalresearch)
时间年龄试进行测查加拟探究心理开展规律特点
时间跨度开展进行推断研究中应考虑辈效应〔cohorteffect群体中年龄差异群体成长时文化历史差异造成真开展带变化〕．
〔二〕研究(longitudinalresearch)
拟长时间群体心理开展进行系统定期研究探究心理开展规律追踪研究
〔三〕系列交叉研究(serialcrosssectionalresearch)
横断研究设计研究设计综合起方法选择年龄试进行追踪
〔四〕微观发生学设计
实际种追踪研究设计短时间〔数周数月某快速变化开展期〕重复试呈现诱发变化刺激提供学时机微观密切观测体变化程〔包括变化期间前变化〕
开展心理学收集研究资料种方法突出特点
观察法
根观察场分然观察法实验室观察法
1然观察法
加控制条件观察然环境中试行表现行进行研究方法
特点：然干预
2实验室观察法
实验室中通实验控制设置某种情境观察试特定情境中行表现
典研究：安斯沃思〔MAinsworth〕运陌生情境法考察婴恋开展
优点
·常常描述然真实行生态效度较高
·观察象处然状态时现场观察记录行口头报告问卷调查客观全面准确
缺点
·研究者想观察行少出现
·观察者偏差观察者效应〞童意识观察者存感行发生变化
·童行容易解释童行背种素起作
二访谈法
研究者通研究象口头交谈收集访谈象心理特征行方面数资料考察心理活动规律
特点
访谈者试生活某方面访谈童互动
提问高度结构化灵活具研究目设计实施方案
典研究：皮亚杰〔JPiaget〕运访谈法考察童思维开展
优点
较灵活谈话双方时改变方式利寻找更更价值更深层次资料
面广童成甚文盲
效收集态度知觉意见等心理活动资料观察访谈象访谈程中表现解访谈象动机情绪
缺点
访谈结果分析处理较复杂易量化需专业士处理
访谈者观点素质容易影响访谈结果
访谈工作效率低费时费力
敏感性隐私性问题易获真实信息
三问卷法测验法
问卷法通书面形式严格设计问题研究象收集研究资料数获心理研究活动规律
测验法采标准化量表试进行测量具标准化施测记分程序
优点：
〔1〕拟客观统效率拟高标准化程度高较短时间收集量资料
〔2〕结果处理方便容易量化
〔3〕费低
〔4〕问卷计名质量保障
缺点
灵活题目制定易改变
容易产生废卷请代答便答题漏答等常见问题
适合定文化程度范围受限制
测验结果容易受练观性影响
四心理生理学方法
通精密仪器设备探测行相应生理特点特神系统结构功包括电生理测量方法脑功成方法等
第四章
第节受孕起点
受孕新生命开端身体心理开展起点
第二节胎开展阶段心理孩子出生前产生
胎发育胚芽期〔0~2周〕胚胎期〔3~8周〕胎期〔9周~出生〕三阶段
第三节知道母体素
〔〕母亲孕史〔二〕母亲营养〔三〕Rh素红血球Rh抗体凝集成块称Rh阳性凝集成块称Rh阴性〔四〕母亲年龄23~29岁正确生育年龄
第五章
第节婴期童生理发育心理开展迅速时期
婴期指体0－3岁时期童生理发育心理开展迅速时期
生理开展根规律〔头尾律远律〕
头尾律远律
头尾律：类体胚胎开始头尾开展趋势胎期头部发育出生时头部占全身长度14腿占132岁时头占15腿占半
远律：类体发育远进行初头部胸部躯干先发育然胳膊腿手脚婴幼期胳膊腿发育快手脚发育运动力开展身体发育相似
第二节动作发生时间——胎期
动作发生时间追溯胎期
婴动作开展规律
1整体动作分化动作童初动作全身性笼统散漫逐步分化局部准确专门化动作例毛巾放2月童脸引起全身性乱动5月童开始出现拟定动作双手毛巾方乱抓8月童毫费力拉毛巾
2部动作部动作童早开展动作头部动作次躯干动作脚动作婴先学会抬头转头然俯撑翻身坐爬站立行走
3肌肉动作肌肉动作生理开展肌肉延伸肌肉婴先学会肌肉幅度粗动作逐渐学会肌肉精细动作首先出现躯体肌肉动作头部动作躯体动作双臂动作腿部动作等灵巧手部肌肉动作准确视觉动作等
4童动作开展远婴动作开展身体中部开始越接躯干局部动作开展越早远离身体中心肢端动作开展较迟肢动作例肩头臂首先成熟次肘腕手手指动作开展晚肢动作
第三节感知觉开展史早〔发生孕期〕
婴认知力中感知觉先开展开展速度快领域婴认知活动中直占导位
深度知觉什时候
– 深度知觉物体远深认识婴约23月左右时〔认6月〕具种力
视崖试验
视崖实验〔吉布森〕项研究目检测深度知觉天天生〔注意实验出出结果检测什时候深度知觉〕
视崖装置组成：张12米高桌子顶部块透明厚玻璃桌子半〔浅滩〕红白格图案组成结实桌面半样图案桌面面板〔深渊〕浅滩边图案垂直降面然面直落实际玻璃贯穿整桌面浅滩深渊中间块03米宽中间板种装置婴施测程十分简单
操作：项研究试36名年龄6－1月间婴婴母亲参加实验婴放视崖中间板先母亲深侧呼唤孩子然浅侧呼唤孩子
种知觉发生时间
1形状知觉发生开展89月前获形状知觉2知觉发生开展4月前婴具备知觉恒常性6月前婴已区分3客体永久性发生开展般认婴812月种力
客体永久性什什时候发生
客体永久性知觉恒常性进步开展指客体视野中消失时童知道客体非存已进入表象范畴般认婴812月种力
第四节注意生
婴生注意种注意实际先天定反射意注意初形态
注意开展特点
– 婴期意注意占绝优势意注意刚刚萌芽
– 01岁婴注意开展表现注意选择性开展
– 13月婴注意明显偏曲线规图形称集中复杂刺激物轮廓密度图形事实支持轮廓密度〞图形视觉〞
– 36月婴视觉注意力进步开展均注意时间缩短探索活动更加动积极偏爱更加复杂意义视觉象见操作物体更引起特注意
– 6月1岁婴睡眠时间减少白天常处警觉兴奋状态时注意表现视觉方面更广泛更复杂形式表现吸吮抓握够物操作运动等日常感知活动中时选择性注意越越受知识验支配受前事物社会认知体系中位婴知关系支配影响
– 1岁2岁婴言语产生开展婴注意增加非常重广阔领域物体第二信号系统特征开始制约影响着婴注意
– 23岁婴意注意进步开展意注意整婴期占导位注意形式表现许方面：第周围事物意注意第二谈话意注意第三事物变化意注意
记忆发生时间什
– 婴早出生时已产生记忆识记婴记忆意识记意识记刚刚萌芽
惯化惯化定义
惯化指刺激重复出现反响会逐渐减弱时注视程度心率呼吸频率会减弱减慢表示兴趣降低
种情况新刺激出现会导致较强反响心理学家种现象做惯化〞
婴言语开展：
理根观点阶段〔3〕
强化说
代表物：斯金纳
言语获条件反射建立言语强化〔强化〕具决定性作
2转换生成说
代表物：乔姆斯基
Z语言利规理解创造
Z语法规生成婴先天具某种语言获装置〔LAD〕普遍语法转化语法
Z句子深层结构〔语义〕表层结构〔语音等〕前者通转换规转者
3模仿说
代表物：班杜拉
婴通观察学〔模仿学〕种社会言语模式获言语
4认知说
代表物：皮亚杰
言语开展认知开展根底前提
童言语起源智力着认知结构开展开展起源体客体间相互作言语逻辑认知开展定阶段结果
语法开展3阶段
三阶段：
单词句阶段〔1~15岁〕
电报句〔15~2岁〕
完整句〔2岁〕
情绪开展标志性事件
5周左右婴出现初社会性微笑〔脸熟悉声音〕
68月：出现陌生焦虑〔怯生〕
67月：出现离焦虑
78月：表现出情绪社会性参力
格开展务
婴期格开展务：形成信感
艾里克森认婴期〔0~2岁〕格开展危机信信
时期童赖成年满足需果形成信感形成亲密关系果形成信感倾形成环境疑心信
果形成信感童开展起希格品质：相信满足需愿果形成信感童会认周围世界友预测难形成亲密关系
形成信感关键素敏感反响时稳定致抚养行喂养环境种信感时期开展坚实根底
托马斯切斯气质三类型学说
容易型：约占40生理活动规律节奏情绪愉快容易适应新环境讨喜欢
气质：
生理尤神结构机决定心理活动动力属性表现行量时间方面特点行强度反响速度活动持久性稳定性等
困难型：约占10难抚养烦躁安声哭闹爱发脾气容易安抚生理活动没规律容易接受适应新环境
缓慢型：约占15反响缓慢强度情绪低落安静愉快情绪少外界环境事物适应较慢慢慢活泼起
外35属中间型具述两种三种气质类型混合特点
恋概念阶段〔4〕根类型
恋：婴抚养者间建立相稳定强烈情感联系童情感社会化标志
婴恋开展起？分阶段？具特点？
〔〕恋开展阶段
1差异社会反响阶段〔0~3月〕
作出相反响区分差异没表现出偏爱
2差异社会反响阶段〔3~6月〕
反响区选择性母亲偏爱母亲面前表现出更亲反响陌生反响较少怯生
3特殊情感联结阶段〔6月~2岁〕
母亲更偏爱母亲身边时快乐离开时哭闹怯生陌生感紧张恐惧甚哭泣
4目标调整伙伴关系阶段〔2岁〕
根特定目恋象形成协调伙伴关系
〔二〕恋类型
根婴陌生情境中反响恋分三种类型：安型回避型抗型
回避型抗型称安型恋
1安型恋〔约占65~70B型〕
母亲场时母亲安基进行探索操作陌生反响积极母亲离开时感焦虑安母亲回时寻求母亲亲容易抚慰
2回避型恋〔约占20A型〕
母亲场否关注母亲离开时抗紧张母亲回时理会
3抗型恋〔约占10~15C型〕
母亲离开时警惕极度苦恼抗短暂离会引起极度抗母亲回时寻求母亲接触抗母亲接触
称矛盾型恋
外MainSolomon提出混乱型恋(D型恋)安类恋陌生情境中行杂乱章缺乏目性组织性致连贯行ABC三类恋行寻常结合亲回避抗兼时行怪异
陌生时转头做出怪异举动者僵立动类恋常见母亲抑郁虐童
类型恋会产生相持久影响安型恋童性社会性开展通常更健康安型恋童相消极
第六章
注意开展根特点
意注意高度开展意注意逐步形成
记忆开展根特点〔标题〕
学前童已语言描述记住东西关记忆务指导语记忆记忆童早期获较开展
〔〕记忆范围进步扩
〔二〕记忆尤短时记忆容量断增加
〔三〕意识记占优势意识记逐渐开展
〔四〕形象记忆语词逻辑记忆逐渐开展
〔五〕记忆意识性记忆策略逐渐开展
思维开展根特点
具体形象性思维
具初步抽象概括性
言语作日益增强
幼思维局限性〔中心〕
中心：皮亚杰认前运算思维严重缺陷中心没意识外观点认理解思考感受世界方式样〔三山实验〕
泛灵思维：幼中心意图赋予物理事件前运算阶段童出现泛灵思维——认没生命物体具生命类似性质思想愿感受意图样
守恒：守恒指物质外表发生变化〔种状态转变种状态〕时某物体物理特征物质含量保持变
皮亚杰认中心造成童思维刻板性非逻辑性
逆性：前运算阶段非逻辑特征逆性年龄阶段童心理通问题系列阶段然相反方返回出发点逆性逻辑运算局部
缺乏等级分类力缺乏逻辑运算力幼难进行等级分类说根相似性差异性物体分成类子类〔类包含问题〕
言语特点性质
言语
皮亚杰认言语中心言语中心思维特点表现思维中心决定
维果斯基认言语种社会性言语帮助童进行思维调节
言语分问题语言游戏语言种出声思维程具指导行作
性开展务
幼期性开展务：获感动感克服羞怯疚感
1童早期〔约2~4岁〕开展务：获感克服羞怯疑虑体验着意志实现
成应保证童安前提保证童具适行动
2游戏期〔4~7岁左右〕：
获动感克服疚感体验着目性实现
意识产生标志
掌握代名词〞意识产生标志〔约23岁〕
伴关系友谊开展阶段
Selman提出友谊开展阶段
〔1〕短暂游戏伙伴〔37岁〕：童中心短暂游戏伙伴考虑观点重否邻身体特征
朋友住条街〞漂亮玩具〞
〔2〕单帮助阶段〔49岁〕：朋友会做想做切事情
朋友橡皮时总〞朋友想起时愿意〞
道德开展阶段特点
1皮亚杰道德认知开展阶段
〔1〕品德开展童认知开展阶段致认知开展决定着道德开展阶段
〔2〕总体趋势：律律
前道德判断阶段——律道德道德实阶段——律道德道德相阶段
幼属道德实律道德阶段
2科尔伯格道德开展阶段
认幼道德开展处前俗水特点：尊重权威逃避权威惩罚服规防止惩罚属律道德
3根特点
〔1〕道德规绝固定变权威决定公正服权威
〔2〕判断行坏标准行果观动机
幼晚期律道德阶段转化
常见父母教养方式影响
1专制型：强调控制服
孩子满退缩信
2权威型：形成某种社会价值观时尊重孩子强调说理
孩子具安感立控制信满足富探索性
3放型：强调表现调控
孩子成熟控制力低缺乏探索性
4视型：孩子没兴趣显漠关心常拒绝孩子感情孩子拟疏远常认务孩子养保护身安
孩子开展差仅反映性社会性方面反映身体认知方面孩子通常感父母爱父母种疏离感显懂事控制力低生活交中拟消极
第七章
注意开展根特点〔标题〕
〔〕意注意正开始开展意注意起着重作特学低年级童
〔二〕童抽象材料注意正逐步开展具体直观事物引起童注意然起着重作
〔三〕童注意常带情绪色彩
容易新异刺激动兴奋起注意外部表现明显
〔四〕注意集中性稳定性注意分配转移力明显提高注意范围进步扩
记忆开展根特点〔标题〕
〔〕记忆目性说意识记意现逐渐占导位
〔二〕记忆方法说意义理解识记逐渐占导位机械识记意义识记效果年龄提高者效果更佳
〔三〕记忆容词抽象记忆迅速开展具体形象记忆然占十分重位
〔四〕记忆策略开展
思维开展总体特点
逐步渡抽象逻辑思维然带具体性
童具备力〔守恒等级分类〕
学生够实现守恒时协调务方面仅仅集中某方面
够中心化
显示出思维逆性点出发进行推理然相反方返回出发点逆性种逻辑运算童中期童牢固获种力
具备等级分类力
空间推理力逐渐开展
具备根排序力
开展根特征
学生开展进入客观化时期〞社会形成童获种社会角色更现实更衡更全面更清醒意识方面
友谊开展阶段特点
Selman提出友谊开展阶段：
〔1〕短暂游戏伙伴〔37岁〕：童中心短暂游戏伙伴考虑观点重否邻身体特征
朋友住条街〞漂亮玩具〞
〔2〕单帮助阶段〔49岁〕：朋友会做想做切事情
朋友橡皮时总〞朋友想起时愿意〞
〔3〕双帮助阶段〔612岁〕：互相帮助然倾考虑否处双方利益
朋友相互帮助〞朋友没起玩时候起玩〞
〔4〕亲密享阶段〔915岁〕：朋友互相分享相互间保持信忠诚认兴趣友谊根底友谊形成需时间朋友排
交亲密朋友需长时间果发现朋友交朋友时会感糟糕〞
〔5〕独立阶段〔12岁开始〕：童相互尊重朋友需相互尊重方独立性性
真正友谊真诚奉献必须相互支持信〞
师生交特点
教师学生影响
1重视教师评价教师尤学生喜欢教师心目中权威物
2教师期态度会影响学生学性社会性开展
皮革马利翁效应〔罗森塔尔效应〕
皮格马利翁效应说心中想相信会成
第八章
青少年时期渡期表现什方面
1性成熟：生殖系统发育成熟具备生殖力
2心理成熟逐渐达成熟
〔1〕认知成熟：具备抽象思维力
〔2〕情绪成熟：解身份形成性独立父母形成价值观形成友谊关系
青少年生理开展顶峰期
初中生体生长发育第二顶峰期
1身体外形变化
2身体机增强
3性发育成熟
思维开展根规律总体特点具体特点什力
总体特点
够进行假设演绎推理命题思维思维程表现出抽象性种变量进行复杂组合思考真实生活中易探测根存情境学龄童思维相青少年思维更明确合理富想象力
具体特点力：
运算进行运算
形式运算阶段抽象符号进行操作思考具体运算阶段童现实进行运算〞需具体东西事件作思维象
青少年科学家实验室里寻找问题解决方法样进行推理运算进行运算〞通反思推导出新更般性逻辑规
假设—演绎推理
青少年期童够进行假设演绎推理面问题时会影响结果素般性理出发推导出会发生什事情具体假设〔预测〕然秩序检验假设假设适现实世界
命题思维
青少年够考虑现实条件情况命题〔言语断〕逻辑进行评价相反学生通现实世界中具体验进行思考命题逻辑作出评价
初中生抽象逻辑思维开始占优势需验支持包括具体形象性成分
高中生抽象逻辑思维具高度抽象性完全抽象符号进行推理属理型抽象逻辑思维
初中生思维开展总体特点
初中生思维开展特点
形式〔命题〕运算阶段〔12~15岁〕
抽象逻辑思维逐渐占优势位童思维已摆脱具体事物束缚容形式区分开
根种假设进行推理想象种根演绎进行推
1概念丰富系统化
掌握更抽象概念形成更复杂概念系统
2运假设
够根问题条件建立假设检验假设根种假设性检验确定问题正确答案
3逻辑推理
进行相复杂纳推理演绎推理前者高者
4思维品质断完善
〔1〕创造性批判性日益明显
创造性表现采取新颖独特方案解决问题
批判性表现意见持疑心批评态度盲目相信检查调节思想观点态度开始形成独立生观世界观
〔2〕思维具片面性外表性
片面性表现思想偏激极端化辨证分析问题
外表性表现分析问题时常事物特征外部特征困扰时深入事物质
5思维中心
区分关注焦点关注焦点
〔1〕假想观众
感觉舞台表演周围观众关注表演非常重评价
〔2〕独特
认具独特认众分夸情绪感受认情绪情感独二
思维中心表现
思维中心
区分关注焦点关注焦点
假想观众
感觉舞台表演周围观众关注表演非常重评价
独特
认具独特认众分夸情绪感受认情绪情感独二
高中生思维开展特点
1高中生抽象逻辑思维具充分假设性省性
〔1〕假设性：提出问题分析问题提出假设检验假设
〔2〕省性：够意识思维活动进行调节控制
2形式逻辑思维占优势辨证逻辑思维迅速开展
仅运抽象符号进行思维够运全面运动统观点认识分析问题
〔1〕够形成精确概念形成系统完整概念体系种推理力根成熟根掌握正确运逻辑法
〔2〕够具体升理理指导获具体知识程
道德开展阶段水
达俗水俗水〔包括契约权利民法制阶段普遍道德原阶段〕
1寻求成认遵守法规阶段
重视成认赞赏遵守社会标准强调社会标准改变性
2社会法制取阶段：理性方式思考问题重视数意见社会福利
法律维护社会环境设立违背法律行应受制裁〞
3普遍道德原阶段
应根普遍类道德原伦理观念法律条文意见判断行
性开展状态种
1性形成：已体验危机进行积极投入
2性延缓：正体验危机尚未出现积极投入
3性早期完成：没体验危机已进行投入
4性扩散：没体验危机没出现积极投入
初中生性开展突出特点
〔〕意识高涨
1心世界丰富复杂喜欢表现
2具观性偏激性
〔二〕出现抗心理
1独立意识增强
2态度强硬举止粗暴漠关心等
〔三〕矛盾情绪表现
1时具强烈狂暴温细腻性
2时具变性固执性
3时具性外显性
〔四〕际交特点
1朋友关系影响增强
2克服团伙交方式
3异性朋友交疏远融洽
4亲子关系中情感行观点日益独立
5师生交中变独立客观
6出现情绪问题：烦恼增孤独压抑
高中生性开展突出特点
〔〕意识高度开展
1独立愿进步增强
2理想现实分化
3关注开展
4评价客观深刻
5尊增强
6道德意识高度开展
〔二〕价值观初步形成确立
职业生活方式开展方等法逐渐稳定独立决策
〔三〕具较强治求
1求独立父母
2独立选择职业
第九章
生理状态正确时期
成年初期生理状态正确时期健康体力精力耐力开展顶峰期感觉运动机处正确状态
思维开展根特点
〔〕辨证逻辑思维开展
成年初期处形式思维阶段形式运算阶段更高阶段时期体形式逻辑思维辨证逻辑思维转化够根现实情景进行严格推理推理现实思考间转换意识问题种原解决方案选择方案时注重实性意识潜矛盾突
〔二〕成年初期期阶段创造性思维获重开展
更注重获知识更注重知识运日常生活中工作夫妻关系养育孩子程中遇问题教室智力测验中提出问题问题解决方式常常单
型式思维根特征
形式思维具重特征：
1现实性
问题防止极端化绝化具相性更符合实际情况事物处程度
2变通性
抽象推理实际现实考虑间回转换
例理讲通现实生活中行通〞
3重原重方案
意识局部问题止种原止种解决方案方案方案更效
例方法试试果行方法试试〞
4实性
种方案中选择正确解决方案确定选择标准
例果想实样做果想快样做〞
5矛盾意识
认识问题包含潜矛盾突
例样做会实现想法终愉快〞
知识阶段
知识获阶段：童期青少年时期生命前20年目标获知识
知识实现阶段：成年初期成年初期必须身认知活动适应种情境〔婚姻业〕求情境长期目标实现具重意义
道德开展水
达原化俗水包括法制定阶段普遍原定阶段
道德判断更复杂青少年然意识更高道德原定实际执行原成年知行统
性社会性开展根务
根艾里克森理：
成年早期〔18~25岁〕：亲密孤独
果体建立亲密关系会感孤独解决亲密竞争疏远间突时形成种道德感成年标志
成功解决时期格危机形成爱〞品质：生伴侣相互投入奉献生育女帮助孩子健康开展
性开展根特征
1意识形成性确立
2生观价值观形成
3情绪逐渐走稳
4建立拟亲密际关系忍受孤独独处
5开始恋爱结婚
6开始时面父母孩子两代形成复杂矛盾亲情
第十章
生理变化
生理盛转衰成长发育健康逐渐转衰退
智力开展变化根特点
晶体智力继续提高流体智力缓慢降
智力技相稳定实智力断提高
创造力开展旺盛时期
成年中期创造力旺盛特殊时期时期智力高度开展知识积累达定程度验拟丰富创造性成十分突出
性社会性开展根务〔埃里克森观点〕
艾里克森观点
成年中期格性开展危机繁殖停滞务形成繁殖感防止停滞感
繁殖指代引导奠基代承诺关心工作家庭中实现停滞意指私利完全考虑工作中作
果成功解决时期开展危机形成关心〞品质觉关心周围事工作
完成生命目包括家庭事业社会开展尚代付出更关心关注扩展出转关心关心社区继续感觉生产力奉献力创造持续生产潜
相反假设未完成理想令体感遗憾产生逝者斯夫〞感觉未面衰败死亡令体感害怕消沉生命开展极容易停滞前沉溺
性开展根特点
〔〕性开展化〞
〔二〕较强社会责感
〔三〕寻求实现生追求现实间衡
第十章
生理开展总体特点〔衰退〕
种器官组织出现明显衰老生理机出现明显降
毕生开展观根观点
毕生开展观根观点
〔1〕体开展贯穿生生时期发生心理行变化
〔2〕开展形式具样性开展方心理行种类
〔3〕种心理行开展程复杂开展简单表现增长总获〔增长〕丧失〔衰退〕两局部构成
〔4〕心理开展具体塑性差异生活条件验变化开展形式样
〔5〕心理开展重影响系统决定开展程年龄阶段历史阶段非标准事件三种影响系统相互作结果
思维突出变化
老年期思维总体呈现衰退趋势概念学问题解决等方面力较明显降思维开展方面体具较衡性
1思维衰退
老年思维呈现出明显中心化特点倾观点立场客观立场认知事物分析解决问题
2语言——理思维
3思维容偏重社会认知中包括适应社会生验价值观伦理信念等问题思考
4老年思维然具创造性
智力变化总体特征
老年期智力开展总体衰退非全面衰退者说方面表现出衰退趋势方面呈现相稳定特点时智力活动务智力观智力隐理发生定变化
智力活动务
老年期智力活动转心世界思考整合生
性开展根务根特征
n 艾里克森认老年期性格开展危机整合失格开展务获完善感防止失厌倦感
n 果克服时期开展危机形成智慧〞品质
n 时生进入阶段果生感满意产生种完善感包括长期锻炼出智慧感生哲学伸延生命周期外果产生种感觉会恐惧死亡觉生短促生感厌倦失
n 开展具体务：
n 接受生活获生活满意感
n 保持促进认知功
n 精力投入新角色活动中
n 形成死亡观
根特征：
〔〕心理开展化〞
〔二〕老年期性持续稳定变化
〔三〕老年期情绪情感发生变化
常见适应问题
1离退休生活适应
许老年表现出明显退休综合症〞：适应接受退休生活刚离退休段时间感怅然假设失茫然措感烦躁安产生厌倦抑郁焦虑等消极情绪甚会发生时性情绪问题身体失调般年左右时间够适应
2疾病适应
老年疾病反响相情绪拟抑郁消沉甚产生悲观厌世情绪惊慌失措度忧虑疾病放心感痛苦焦虑疚沉默寡言甚轻生
3生活应激事件适应
配偶死亡离婚夫妻分居坐牢婚姻问题生活环境变化等老年带较击
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第章
开展心理学定义〔广义+狭义般狭义〕
广义：研究种系心理开展种族心理开展体心理开展
种系心理开展指动物种系演进程中心理开展——拟心理学动物心理学
种族心理开展指类历史开展程中心理开展——民族心理学
体心理开展
狭义：研究类体受精卵形成出生成熟衰老生命全程中心理行发生开展特点规律生阶段心理年龄特征简言研究体毕生心理开展特点规律
种系开展程
1．动物心理进化程
感觉阶段——脊椎动物单性质刺激形成条件反射反映刺激属性蚂蚁蜜蜂蜘蛛等
知觉阶段——低等脊椎动物够刺激物种属性进行反映鱼类两栖类爬行类鸟类等
思维萌芽阶段——高等脊椎动物够利工具解决问题黑猩猩等
2．类心理进化程
类心理发生两根条件：劳动语言
体心理开展什
诞生成年直衰亡身心变化程．开展仅指前推进程指衰退消亡变化
开展根性质
开展连续性阶段性
开展定性序性
开展衡性
开展差异性
体心理开展种系开展关系〔霍尔复演〕
霍尔〔Hall1844～1924〕复演：体心理开展系列少复演种系进化历史程
胎开展复演动物进化程
童期重演类原始远古时代
少年期中世纪复演
青年期拟新祖先特征复演
开展心理学中遗传环境作〔事例说明〕两者相互作
1） 遗传生理成熟体心理开展必物质前提根底
2） 环境教育体心理开展现实水起决定作
3） 体心理开展遗传环境相互作产物
环境影响着遗传素变化生理成熟
遗传素质生理成熟制约着环境体心理影响
年龄阶段划分
– 胎期〔受孕出生〕
– 婴期〔0岁—3岁〕
– 幼期〔3岁—6岁〕
– 童年期〔6岁—1112岁〕
– 少年期〔1112岁—1415岁〕
– 青年早期〔1415岁—1718岁〕
– 成期〔18岁—35岁〕
– 中年期〔35岁—5560岁〕
老年期〔60岁〕
心理开展年龄特征指什〔包括3特征〕？
心理开展年龄特征指定社会教育条件体开展年龄阶段中形成般﹑典型﹑质心理特征
般性：某年龄阶段某心理特征具普遍性普遍存身
典型性：阶段某心理具足够代表性够代表阶段心理开展整体面貌
质特征：心理特征阶段特年龄阶段没者说阶段区阶段根特征
科学童心理学诞生标志〔童心理注意没学〞字〕
1882年德国心理学家普莱尔〔Preyer18421897〕撰写童心理出版标志着科学童心理学诞生
第二章
弗罗伊德根观点〔特格开展观阶段特征〕
n 弗洛伊德开展心理学理
核心思想：存潜意识中性心理开展根动力决定社会开展永恒力量
n 弗洛伊德格理格开展观
1非常重视意识作早期验
意识没体觉察局部心理活动中包括婴时期愿需求体早期原始动性欲违背社会道德风俗法律排挤意识童早期验格开展起着关重影响
2格结构理
：意识
快乐原
：意识结构
现实原
超：良心理想
伦理原
文明产生超密切相关
先天〔性〕根欲组成格中原始难接根局部快乐原支配快乐原活动目限度获快乐减少痛苦意识非道德作格中生物成分
生年龄越作越婴全部处状态忧虑追求根需满足
着年龄增长逐渐现实世界接通产生产生婴早期格中理性局部够意识局部相外部现实世界原始动间缓器抑制动维护童身安根现实求保证愿满足
童着年龄增长逐步学会控制动懂考虑行现实果作增强表现
3～6岁时逐渐开展出超超道德良心超中童进行惩罚批评局部理想童积极雄心理想求童种理想奋斗超化社会道德标准程中逐渐开展起
三者间关系：
格中调节力量调节着外部世界超三方面求超格中控制力量控制着动越轨〞三者应达成衡格健康开展强容易童变私强超容易童容易责分谨慎甚发生心理疾病相言弗洛伊德更强调力量
3格开展阶段
弗洛伊德认格开展根动力尤性
性概念广义仅包括两性关系包括身体产生快感切事情方吸吮排泄皮肤接触身体运动等
性表现种力量种力量称力〞〔libido〕力集中某身体部位体获快感重区域弗洛伊德称性感带〞
童时期三重性感带口腔肛门生殖器三区域特阶段次序成童兴奋中心形成相应5格开展阶段
〔1〕口唇期〔0~1岁〕
性感区口腔父母应满足童根需应时喂奶应早断奶否容易造成口腔格〞没满足满足度里固着口腔部位
〔2〕肛门期〔1～3岁〕
里转移肛门部位童排便控制排便时会产生快感常种动动意志排便满足性手段
〔3〕性器期〔3～6岁〕
里转移生殖器部位童刺激生殖器快感男孩会产生恋母情结〞〔俄底普斯情结〕女孩产生恋父情结〞〔伊莱克拉情结〕
〔4〕潜伏期〔6～11岁〕
力进入相静时期时期童典型特征性缺乏兴趣男女间界线清楚童性伙伴玩耍情况直持续青春期超进步开展
〔5〕生殖期〔1113岁～成年〕
童前时期静动量重新活泼起性兴趣剧增阶段体重务摆脱父母控制建立独立生活寻求龄伙伴友谊试图建立长期稳定性关系
埃里克森心理社会开展理
开展受生物素文化社会素影响开展克服危机程生分八阶段阶段危机
1婴期〔0~2岁〕：信信
心理开展务形成信感克服信感体验着希实现
2童早期〔2~4岁〕：羞怯疑虑务获感克服羞怯疑心感体验着意志实现
3学前期游戏期〔4~7岁〕：动疚务获动感克服疚感体验着目实现
4学龄期〔7~12岁〕：勤奋卑务获勤奋感克服卑感体验着力实现
5青年期〔12~18岁〕：认感角色混乱感务建立认感防止感混乱体验着忠实实现
6成年早期〔18~25岁〕：亲密孤独务获亲密感防止孤独感体验着爱情实现
7成年中期〔25~约50岁〕：繁殖感停滞感务形成繁殖感防止停滞感体验着关心实现
8成年晚期老年期〔50岁~〕：完善感悲观失务获完善感防止失厌倦感体验着智慧实现
华生开展心理学思想
环境决定教育万
1否认遗传作
2环境教育外部刺激决定学
3教育观
〔1〕反统标准提倡区
〔2〕反体罚童应形成行时加强训练
〔3〕培养童良行惯身体技惯发音惯等
班杜拉观察学理
〔〕根思想
1童社会行通观察模仿典范获
2行环境相互作影响
〔二〕观察学程
1观察学：
通观察行果进行学
2观察学程：
注意程—保持程—动作复现程—动机程
3强化作：增强削弱行倾
〔1〕直接强化
〔2〕代强化
〔3〕强化
维果茨基心理开展教育教学关系
开展区〞思想
开展区：表达开展水指导达开展水间差异表示体开展潜力
教学应走开展前面
学正确期限
皮亚杰认知开展阶段根概念〔方适应化〕
皮亚杰认体出生成熟开展程中认知结构环境相互作中断重构表现出具质阶段童思维开展分四阶段：
〔〕感知运动阶段〔０—２岁〕
感知运动阶段童认知两成：
1获客体永久性
谓客体永久性指童脱离物体感知然相信该物体持续存意识某客体童视野中消失时童然认该物体存童约９—１２月获客体永久性
2形成果联系
〔二〕前运算阶段〔２—７岁〕
皮亚杰形式运算作划分阶段标志运算指种化逆动作头脑中进行相反方运转思维活动者说运算指部化观念操作
皮亚杰前运算阶段划分两亚阶段：前概念象征思维阶段〔２－４岁〕直觉思维阶段〔４－７岁〕
阶段思维特点表达：
1早期信号功
(1)表象符号——延迟模仿
(2)语言符号
2泛灵中心义
中心义指童完全身体动作中心立场观点认识事物客观观点认识事物倾
3思维活动具相具体性进行抽象运算思维
4思维具逆性：童心理反思考见行回想起事物变化前样子
〔三〕具体运算阶段〔７—１２岁〕
具两显著特点：
1获守恒性思维具逆性
逆性出现守恒获标志具体运算阶段出现标志
守恒指体认识物体固属性外形态变化发生改变特征
童先掌握数目守恒年龄般6—７岁接着物质守恒长度守恒７—８岁间出现面积重量守恒9—１０岁左右体积守恒般1112岁
2群集结构形成
群集结构种分类系统包括类群集运算系列化群集运算具体运算阶段童分类理解概念力明显提高
阶段童然已实现许运算群集时进行运算需具体事物支持存事物没发生事情进行思考
〔四〕形式运算阶段〔１２—１６岁〕
特征思维摆脱具体事物约束事物容形式区分开进行假设逻辑推理
青少年够推脱离现实假想问题
青少年期童思维灵活性抽象性方面日益开展起
青少年达灵活解决问题形式运算阶段
形式运算思维体社会意义
积极方面：
帮助体思考生活中事件形成稳定性获心理行原更丰富理解体处理决策包括权衡种行程造成结果体方面开展奠定根底
消极方面：
体假设代物表征现实世界开始切事情提出质疑父母运权威严格限制作息时间做法政府顾忍饥挨饿家量资金投入武器太空探索行
实际青少年感受逻辑致现实世界中缺陷越变越迷茫失甚会执行者父母政府怀怒气皮亚杰青少年理想义作新抽象推理力开展结果认形式运算代沟〞产生根原
生态系统理根观点〔5系统〕
1美国心理学家布朗芬布伦纳〔UrieBronfenbrenner197919891993〕环境影响做详细分析认然环境开展影响源强调开展中体嵌套相互影响系列环境系统中系统中系统体相互作影响着体开展
生态〞指体正历着体着直接间接联系种环境．
微系统〔microsystem〕
体活动交直接环境包括家庭幼园学校伴等体微系统中通相互作参活动两种程促进身开展体开展受身素影响(特征兴趣力等)受环境素影响(周围社会成员物理环境等)
中间系统〔mesosystem〕
指微系统家庭学校伴群体间联系相互关系果微系统间较强支持性关系开展实现优化
外层系统〔exosystem〕
体未直接参成长产生影响环境环境间相互联系作父母工作性质父母社会支持状况家庭收入学校整体方案学校收入等现外层系统体开展间接影响已日益受研究者关注
宏系统〔macrosystem〕
体开展处文化亚文化环境社会阶层背景实际广阔意识形态规定童教童什童应该努力目标
时序系统
指体生活环境相应心理特征时间推移具变化性恒定性例历史事件〔2001年美国恐怖袭击事件〕渐进社会开展〔妇女业数断增〕会影响童开展
2心理开展程体日益复杂水断认识建构生态环境适应程生活中重转折具重影响
心理开展关键期
体开展程中环境影响起作时期关键期适宜环境影响行特容易心理开展特迅速体环境影响极敏感时敏感期
结局部重
种理视角侧面研究心理开展奉献异
1精神分析理：重动机情绪
2学理：重行
3认知开展理：重认知
4文化—历史理：重社会文化
5性学：重行进化根底
6生态系统：重心理开展生态环境关系
第三章
开展心理学研究设计类型特点优点
〔〕横断研究(crosssectionalresearch)
时间年龄试进行测查加拟探究心理开展规律特点
时间跨度开展进行推断研究中应考虑辈效应〔cohorteffect群体中年龄差异群体成长时文化历史差异造成真开展带变化〕．
〔二〕研究(longitudinalresearch)
拟长时间群体心理开展进行系统定期研究探究心理开展规律追踪研究
〔三〕系列交叉研究(serialcrosssectionalresearch)
横断研究设计研究设计综合起方法选择年龄试进行追踪
〔四〕微观发生学设计
实际种追踪研究设计短时间〔数周数月某快速变化开展期〕重复试呈现诱发变化刺激提供学时机微观密切观测体变化程〔包括变化期间前变化〕
开展心理学收集研究资料种方法突出特点
观察法
根观察场分然观察法实验室观察法
1然观察法
加控制条件观察然环境中试行表现行进行研究方法
特点：然干预
2实验室观察法
实验室中通实验控制设置某种情境观察试特定情境中行表现
典研究：安斯沃思〔MAinsworth〕运陌生情境法考察婴恋开展
优点
·常常描述然真实行生态效度较高
·观察象处然状态时现场观察记录行口头报告问卷调查客观全面准确
缺点
·研究者想观察行少出现
·观察者偏差观察者效应〞童意识观察者存感行发生变化
·童行容易解释童行背种素起作
二访谈法
研究者通研究象口头交谈收集访谈象心理特征行方面数资料考察心理活动规律
特点
访谈者试生活某方面访谈童互动
提问高度结构化灵活具研究目设计实施方案
典研究：皮亚杰〔JPiaget〕运访谈法考察童思维开展
优点
较灵活谈话双方时改变方式利寻找更更价值更深层次资料
面广童成甚文盲
效收集态度知觉意见等心理活动资料观察访谈象访谈程中表现解访谈象动机情绪
缺点
访谈结果分析处理较复杂易量化需专业士处理
访谈者观点素质容易影响访谈结果
访谈工作效率低费时费力
敏感性隐私性问题易获真实信息
三问卷法测验法
问卷法通书面形式严格设计问题研究象收集研究资料数获心理研究活动规律
测验法采标准化量表试进行测量具标准化施测记分程序
优点：
〔1〕拟客观统效率拟高标准化程度高较短时间收集量资料
〔2〕结果处理方便容易量化
〔3〕费低
〔4〕问卷计名质量保障
缺点
灵活题目制定易改变
容易产生废卷请代答便答题漏答等常见问题
适合定文化程度范围受限制
测验结果容易受练观性影响
四心理生理学方法
通精密仪器设备探测行相应生理特点特神系统结构功包括电生理测量方法脑功成方法等
第四章
第节受孕起点
受孕新生命开端身体心理开展起点
第二节胎开展阶段心理孩子出生前产生
胎发育胚芽期〔0~2周〕胚胎期〔3~8周〕胎期〔9周~出生〕三阶段
第三节知道母体素
〔〕母亲孕史〔二〕母亲营养〔三〕Rh素红血球Rh抗体凝集成块称Rh阳性凝集成块称Rh阴性〔四〕母亲年龄23~29岁正确生育年龄
第五章
第节婴期童生理发育心理开展迅速时期
婴期指体0－3岁时期童生理发育心理开展迅速时期
生理开展根规律〔头尾律远律〕
头尾律远律
头尾律：类体胚胎开始头尾开展趋势胎期头部发育出生时头部占全身长度14腿占132岁时头占15腿占半
远律：类体发育远进行初头部胸部躯干先发育然胳膊腿手脚婴幼期胳膊腿发育快手脚发育运动力开展身体发育相似
第二节动作发生时间——胎期
动作发生时间追溯胎期
婴动作开展规律
1整体动作分化动作童初动作全身性笼统散漫逐步分化局部准确专门化动作例毛巾放2月童脸引起全身性乱动5月童开始出现拟定动作双手毛巾方乱抓8月童毫费力拉毛巾
2部动作部动作童早开展动作头部动作次躯干动作脚动作婴先学会抬头转头然俯撑翻身坐爬站立行走
3肌肉动作肌肉动作生理开展肌肉延伸肌肉婴先学会肌肉幅度粗动作逐渐学会肌肉精细动作首先出现躯体肌肉动作头部动作躯体动作双臂动作腿部动作等灵巧手部肌肉动作准确视觉动作等
4童动作开展远婴动作开展身体中部开始越接躯干局部动作开展越早远离身体中心肢端动作开展较迟肢动作例肩头臂首先成熟次肘腕手手指动作开展晚肢动作
第三节感知觉开展史早〔发生孕期〕
婴认知力中感知觉先开展开展速度快领域婴认知活动中直占导位
深度知觉什时候
– 深度知觉物体远深认识婴约23月左右时〔认6月〕具种力
视崖试验
视崖实验〔吉布森〕项研究目检测深度知觉天天生〔注意实验出出结果检测什时候深度知觉〕
视崖装置组成：张12米高桌子顶部块透明厚玻璃桌子半〔浅滩〕红白格图案组成结实桌面半样图案桌面面板〔深渊〕浅滩边图案垂直降面然面直落实际玻璃贯穿整桌面浅滩深渊中间块03米宽中间板种装置婴施测程十分简单
操作：项研究试36名年龄6－1月间婴婴母亲参加实验婴放视崖中间板先母亲深侧呼唤孩子然浅侧呼唤孩子
种知觉发生时间
1形状知觉发生开展89月前获形状知觉2知觉发生开展4月前婴具备知觉恒常性6月前婴已区分3客体永久性发生开展般认婴812月种力
客体永久性什什时候发生
客体永久性知觉恒常性进步开展指客体视野中消失时童知道客体非存已进入表象范畴般认婴812月种力
第四节注意生
婴生注意种注意实际先天定反射意注意初形态
注意开展特点
– 婴期意注意占绝优势意注意刚刚萌芽
– 01岁婴注意开展表现注意选择性开展
– 13月婴注意明显偏曲线规图形称集中复杂刺激物轮廓密度图形事实支持轮廓密度〞图形视觉〞
– 36月婴视觉注意力进步开展均注意时间缩短探索活动更加动积极偏爱更加复杂意义视觉象见操作物体更引起特注意
– 6月1岁婴睡眠时间减少白天常处警觉兴奋状态时注意表现视觉方面更广泛更复杂形式表现吸吮抓握够物操作运动等日常感知活动中时选择性注意越越受知识验支配受前事物社会认知体系中位婴知关系支配影响
– 1岁2岁婴言语产生开展婴注意增加非常重广阔领域物体第二信号系统特征开始制约影响着婴注意
– 23岁婴意注意进步开展意注意整婴期占导位注意形式表现许方面：第周围事物意注意第二谈话意注意第三事物变化意注意
记忆发生时间什
– 婴早出生时已产生记忆识记婴记忆意识记意识记刚刚萌芽
惯化惯化定义
惯化指刺激重复出现反响会逐渐减弱时注视程度心率呼吸频率会减弱减慢表示兴趣降低
种情况新刺激出现会导致较强反响心理学家种现象做惯化〞
婴言语开展：
理根观点阶段〔3〕
强化说
代表物：斯金纳
言语获条件反射建立言语强化〔强化〕具决定性作
2转换生成说
代表物：乔姆斯基
Z语言利规理解创造
Z语法规生成婴先天具某种语言获装置〔LAD〕普遍语法转化语法
Z句子深层结构〔语义〕表层结构〔语音等〕前者通转换规转者
3模仿说
代表物：班杜拉
婴通观察学〔模仿学〕种社会言语模式获言语
4认知说
代表物：皮亚杰
言语开展认知开展根底前提
童言语起源智力着认知结构开展开展起源体客体间相互作言语逻辑认知开展定阶段结果
语法开展3阶段
三阶段：
单词句阶段〔1~15岁〕
电报句〔15~2岁〕
完整句〔2岁〕
情绪开展标志性事件
5周左右婴出现初社会性微笑〔脸熟悉声音〕
68月：出现陌生焦虑〔怯生〕
67月：出现离焦虑
78月：表现出情绪社会性参力
格开展务
婴期格开展务：形成信感
艾里克森认婴期〔0~2岁〕格开展危机信信
时期童赖成年满足需果形成信感形成亲密关系果形成信感倾形成环境疑心信
果形成信感童开展起希格品质：相信满足需愿果形成信感童会认周围世界友预测难形成亲密关系
形成信感关键素敏感反响时稳定致抚养行喂养环境种信感时期开展坚实根底
托马斯切斯气质三类型学说
容易型：约占40生理活动规律节奏情绪愉快容易适应新环境讨喜欢
气质：
生理尤神结构机决定心理活动动力属性表现行量时间方面特点行强度反响速度活动持久性稳定性等
困难型：约占10难抚养烦躁安声哭闹爱发脾气容易安抚生理活动没规律容易接受适应新环境
缓慢型：约占15反响缓慢强度情绪低落安静愉快情绪少外界环境事物适应较慢慢慢活泼起
外35属中间型具述两种三种气质类型混合特点
恋概念阶段〔4〕根类型
恋：婴抚养者间建立相稳定强烈情感联系童情感社会化标志
婴恋开展起？分阶段？具特点？
〔〕恋开展阶段
1差异社会反响阶段〔0~3月〕
作出相反响区分差异没表现出偏爱
2差异社会反响阶段〔3~6月〕
反响区选择性母亲偏爱母亲面前表现出更亲反响陌生反响较少怯生
3特殊情感联结阶段〔6月~2岁〕
母亲更偏爱母亲身边时快乐离开时哭闹怯生陌生感紧张恐惧甚哭泣
4目标调整伙伴关系阶段〔2岁〕
根特定目恋象形成协调伙伴关系
〔二〕恋类型
根婴陌生情境中反响恋分三种类型：安型回避型抗型
回避型抗型称安型恋
1安型恋〔约占65~70B型〕
母亲场时母亲安基进行探索操作陌生反响积极母亲离开时感焦虑安母亲回时寻求母亲亲容易抚慰
2回避型恋〔约占20A型〕
母亲场否关注母亲离开时抗紧张母亲回时理会
3抗型恋〔约占10~15C型〕
母亲离开时警惕极度苦恼抗短暂离会引起极度抗母亲回时寻求母亲接触抗母亲接触
称矛盾型恋
外MainSolomon提出混乱型恋(D型恋)安类恋陌生情境中行杂乱章缺乏目性组织性致连贯行ABC三类恋行寻常结合亲回避抗兼时行怪异
陌生时转头做出怪异举动者僵立动类恋常见母亲抑郁虐童
类型恋会产生相持久影响安型恋童性社会性开展通常更健康安型恋童相消极
第六章
注意开展根特点
意注意高度开展意注意逐步形成
记忆开展根特点〔标题〕
学前童已语言描述记住东西关记忆务指导语记忆记忆童早期获较开展
〔〕记忆范围进步扩
〔二〕记忆尤短时记忆容量断增加
〔三〕意识记占优势意识记逐渐开展
〔四〕形象记忆语词逻辑记忆逐渐开展
〔五〕记忆意识性记忆策略逐渐开展
思维开展根特点
具体形象性思维
具初步抽象概括性
言语作日益增强
幼思维局限性〔中心〕
中心：皮亚杰认前运算思维严重缺陷中心没意识外观点认理解思考感受世界方式样〔三山实验〕
泛灵思维：幼中心意图赋予物理事件前运算阶段童出现泛灵思维——认没生命物体具生命类似性质思想愿感受意图样
守恒：守恒指物质外表发生变化〔种状态转变种状态〕时某物体物理特征物质含量保持变
皮亚杰认中心造成童思维刻板性非逻辑性
逆性：前运算阶段非逻辑特征逆性年龄阶段童心理通问题系列阶段然相反方返回出发点逆性逻辑运算局部
缺乏等级分类力缺乏逻辑运算力幼难进行等级分类说根相似性差异性物体分成类子类〔类包含问题〕
言语特点性质
言语
皮亚杰认言语中心言语中心思维特点表现思维中心决定
维果斯基认言语种社会性言语帮助童进行思维调节
言语分问题语言游戏语言种出声思维程具指导行作
性开展务
幼期性开展务：获感动感克服羞怯疚感
1童早期〔约2~4岁〕开展务：获感克服羞怯疑虑体验着意志实现
成应保证童安前提保证童具适行动
2游戏期〔4~7岁左右〕：
获动感克服疚感体验着目性实现
意识产生标志
掌握代名词〞意识产生标志〔约23岁〕
伴关系友谊开展阶段
Selman提出友谊开展阶段
〔1〕短暂游戏伙伴〔37岁〕：童中心短暂游戏伙伴考虑观点重否邻身体特征
朋友住条街〞漂亮玩具〞
〔2〕单帮助阶段〔49岁〕：朋友会做想做切事情
朋友橡皮时总〞朋友想起时愿意〞
道德开展阶段特点
1皮亚杰道德认知开展阶段
〔1〕品德开展童认知开展阶段致认知开展决定着道德开展阶段
〔2〕总体趋势：律律
前道德判断阶段——律道德道德实阶段——律道德道德相阶段
幼属道德实律道德阶段
2科尔伯格道德开展阶段
认幼道德开展处前俗水特点：尊重权威逃避权威惩罚服规防止惩罚属律道德
3根特点
〔1〕道德规绝固定变权威决定公正服权威
〔2〕判断行坏标准行果观动机
幼晚期律道德阶段转化
常见父母教养方式影响
1专制型：强调控制服
孩子满退缩信
2权威型：形成某种社会价值观时尊重孩子强调说理
孩子具安感立控制信满足富探索性
3放型：强调表现调控
孩子成熟控制力低缺乏探索性
4视型：孩子没兴趣显漠关心常拒绝孩子感情孩子拟疏远常认务孩子养保护身安
孩子开展差仅反映性社会性方面反映身体认知方面孩子通常感父母爱父母种疏离感显懂事控制力低生活交中拟消极
第七章
注意开展根特点〔标题〕
〔〕意注意正开始开展意注意起着重作特学低年级童
〔二〕童抽象材料注意正逐步开展具体直观事物引起童注意然起着重作
〔三〕童注意常带情绪色彩
容易新异刺激动兴奋起注意外部表现明显
〔四〕注意集中性稳定性注意分配转移力明显提高注意范围进步扩
记忆开展根特点〔标题〕
〔〕记忆目性说意识记意现逐渐占导位
〔二〕记忆方法说意义理解识记逐渐占导位机械识记意义识记效果年龄提高者效果更佳
〔三〕记忆容词抽象记忆迅速开展具体形象记忆然占十分重位
〔四〕记忆策略开展
思维开展总体特点
逐步渡抽象逻辑思维然带具体性
童具备力〔守恒等级分类〕
学生够实现守恒时协调务方面仅仅集中某方面
够中心化
显示出思维逆性点出发进行推理然相反方返回出发点逆性种逻辑运算童中期童牢固获种力
具备等级分类力
空间推理力逐渐开展
具备根排序力
开展根特征
学生开展进入客观化时期〞社会形成童获种社会角色更现实更衡更全面更清醒意识方面
友谊开展阶段特点
Selman提出友谊开展阶段：
〔1〕短暂游戏伙伴〔37岁〕：童中心短暂游戏伙伴考虑观点重否邻身体特征
朋友住条街〞漂亮玩具〞
〔2〕单帮助阶段〔49岁〕：朋友会做想做切事情
朋友橡皮时总〞朋友想起时愿意〞
〔3〕双帮助阶段〔612岁〕：互相帮助然倾考虑否处双方利益
朋友相互帮助〞朋友没起玩时候起玩〞
〔4〕亲密享阶段〔915岁〕：朋友互相分享相互间保持信忠诚认兴趣友谊根底友谊形成需时间朋友排
交亲密朋友需长时间果发现朋友交朋友时会感糟糕〞
〔5〕独立阶段〔12岁开始〕：童相互尊重朋友需相互尊重方独立性性
真正友谊真诚奉献必须相互支持信〞
师生交特点
教师学生影响
1重视教师评价教师尤学生喜欢教师心目中权威物
2教师期态度会影响学生学性社会性开展
皮革马利翁效应〔罗森塔尔效应〕
皮格马利翁效应说心中想相信会成
第八章
青少年时期渡期表现什方面
1性成熟：生殖系统发育成熟具备生殖力
2心理成熟逐渐达成熟
〔1〕认知成熟：具备抽象思维力
〔2〕情绪成熟：解身份形成性独立父母形成价值观形成友谊关系
青少年生理开展顶峰期
初中生体生长发育第二顶峰期
1身体外形变化
2身体机增强
3性发育成熟
思维开展根规律总体特点具体特点什力
总体特点
够进行假设演绎推理命题思维思维程表现出抽象性种变量进行复杂组合思考真实生活中易探测根存情境学龄童思维相青少年思维更明确合理富想象力
具体特点力：
运算进行运算
形式运算阶段抽象符号进行操作思考具体运算阶段童现实进行运算〞需具体东西事件作思维象
青少年科学家实验室里寻找问题解决方法样进行推理运算进行运算〞通反思推导出新更般性逻辑规
假设—演绎推理
青少年期童够进行假设演绎推理面问题时会影响结果素般性理出发推导出会发生什事情具体假设〔预测〕然秩序检验假设假设适现实世界
命题思维
青少年够考虑现实条件情况命题〔言语断〕逻辑进行评价相反学生通现实世界中具体验进行思考命题逻辑作出评价
初中生抽象逻辑思维开始占优势需验支持包括具体形象性成分
高中生抽象逻辑思维具高度抽象性完全抽象符号进行推理属理型抽象逻辑思维
初中生思维开展总体特点
初中生思维开展特点
形式〔命题〕运算阶段〔12~15岁〕
抽象逻辑思维逐渐占优势位童思维已摆脱具体事物束缚容形式区分开
根种假设进行推理想象种根演绎进行推
1概念丰富系统化
掌握更抽象概念形成更复杂概念系统
2运假设
够根问题条件建立假设检验假设根种假设性检验确定问题正确答案
3逻辑推理
进行相复杂纳推理演绎推理前者高者
4思维品质断完善
〔1〕创造性批判性日益明显
创造性表现采取新颖独特方案解决问题
批判性表现意见持疑心批评态度盲目相信检查调节思想观点态度开始形成独立生观世界观
〔2〕思维具片面性外表性
片面性表现思想偏激极端化辨证分析问题
外表性表现分析问题时常事物特征外部特征困扰时深入事物质
5思维中心
区分关注焦点关注焦点
〔1〕假想观众
感觉舞台表演周围观众关注表演非常重评价
〔2〕独特
认具独特认众分夸情绪感受认情绪情感独二
思维中心表现
思维中心
区分关注焦点关注焦点
假想观众
感觉舞台表演周围观众关注表演非常重评价
独特
认具独特认众分夸情绪感受认情绪情感独二
高中生思维开展特点
1高中生抽象逻辑思维具充分假设性省性
〔1〕假设性：提出问题分析问题提出假设检验假设
〔2〕省性：够意识思维活动进行调节控制
2形式逻辑思维占优势辨证逻辑思维迅速开展
仅运抽象符号进行思维够运全面运动统观点认识分析问题
〔1〕够形成精确概念形成系统完整概念体系种推理力根成熟根掌握正确运逻辑法
〔2〕够具体升理理指导获具体知识程
道德开展阶段水
达俗水俗水〔包括契约权利民法制阶段普遍道德原阶段〕
1寻求成认遵守法规阶段
重视成认赞赏遵守社会标准强调社会标准改变性
2社会法制取阶段：理性方式思考问题重视数意见社会福利
法律维护社会环境设立违背法律行应受制裁〞
3普遍道德原阶段
应根普遍类道德原伦理观念法律条文意见判断行
性开展状态种
1性形成：已体验危机进行积极投入
2性延缓：正体验危机尚未出现积极投入
3性早期完成：没体验危机已进行投入
4性扩散：没体验危机没出现积极投入
初中生性开展突出特点
〔〕意识高涨
1心世界丰富复杂喜欢表现
2具观性偏激性
〔二〕出现抗心理
1独立意识增强
2态度强硬举止粗暴漠关心等
〔三〕矛盾情绪表现
1时具强烈狂暴温细腻性
2时具变性固执性
3时具性外显性
〔四〕际交特点
1朋友关系影响增强
2克服团伙交方式
3异性朋友交疏远融洽
4亲子关系中情感行观点日益独立
5师生交中变独立客观
6出现情绪问题：烦恼增孤独压抑
高中生性开展突出特点
〔〕意识高度开展
1独立愿进步增强
2理想现实分化
3关注开展
4评价客观深刻
5尊增强
6道德意识高度开展
〔二〕价值观初步形成确立
职业生活方式开展方等法逐渐稳定独立决策
〔三〕具较强治求
1求独立父母
2独立选择职业
第九章
生理状态正确时期
成年初期生理状态正确时期健康体力精力耐力开展顶峰期感觉运动机处正确状态
思维开展根特点
〔〕辨证逻辑思维开展
成年初期处形式思维阶段形式运算阶段更高阶段时期体形式逻辑思维辨证逻辑思维转化够根现实情景进行严格推理推理现实思考间转换意识问题种原解决方案选择方案时注重实性意识潜矛盾突
〔二〕成年初期期阶段创造性思维获重开展
更注重获知识更注重知识运日常生活中工作夫妻关系养育孩子程中遇问题教室智力测验中提出问题问题解决方式常常单
型式思维根特征
形式思维具重特征：
1现实性
问题防止极端化绝化具相性更符合实际情况事物处程度
2变通性
抽象推理实际现实考虑间回转换
例理讲通现实生活中行通〞
3重原重方案
意识局部问题止种原止种解决方案方案方案更效
例方法试试果行方法试试〞
4实性
种方案中选择正确解决方案确定选择标准
例果想实样做果想快样做〞
5矛盾意识
认识问题包含潜矛盾突
例样做会实现想法终愉快〞
知识阶段
知识获阶段：童期青少年时期生命前20年目标获知识
知识实现阶段：成年初期成年初期必须身认知活动适应种情境〔婚姻业〕求情境长期目标实现具重意义
道德开展水
达原化俗水包括法制定阶段普遍原定阶段
道德判断更复杂青少年然意识更高道德原定实际执行原成年知行统
性社会性开展根务
根艾里克森理：
成年早期〔18~25岁〕：亲密孤独
果体建立亲密关系会感孤独解决亲密竞争疏远间突时形成种道德感成年标志
成功解决时期格危机形成爱〞品质：生伴侣相互投入奉献生育女帮助孩子健康开展
性开展根特征
1意识形成性确立
2生观价值观形成
3情绪逐渐走稳
4建立拟亲密际关系忍受孤独独处
5开始恋爱结婚
6开始时面父母孩子两代形成复杂矛盾亲情
第十章
生理变化
生理盛转衰成长发育健康逐渐转衰退
智力开展变化根特点
晶体智力继续提高流体智力缓慢降
智力技相稳定实智力断提高
创造力开展旺盛时期
成年中期创造力旺盛特殊时期时期智力高度开展知识积累达定程度验拟丰富创造性成十分突出
性社会性开展根务〔埃里克森观点〕
艾里克森观点
成年中期格性开展危机繁殖停滞务形成繁殖感防止停滞感
繁殖指代引导奠基代承诺关心工作家庭中实现停滞意指私利完全考虑工作中作
果成功解决时期开展危机形成关心〞品质觉关心周围事工作
完成生命目包括家庭事业社会开展尚代付出更关心关注扩展出转关心关心社区继续感觉生产力奉献力创造持续生产潜
相反假设未完成理想令体感遗憾产生逝者斯夫〞感觉未面衰败死亡令体感害怕消沉生命开展极容易停滞前沉溺
性开展根特点
〔〕性开展化〞
〔二〕较强社会责感
〔三〕寻求实现生追求现实间衡
第十章
生理开展总体特点〔衰退〕
种器官组织出现明显衰老生理机出现明显降
毕生开展观根观点
毕生开展观根观点
〔1〕体开展贯穿生生时期发生心理行变化
〔2〕开展形式具样性开展方心理行种类
〔3〕种心理行开展程复杂开展简单表现增长总获〔增长〕丧失〔衰退〕两局部构成
〔4〕心理开展具体塑性差异生活条件验变化开展形式样
〔5〕心理开展重影响系统决定开展程年龄阶段历史阶段非标准事件三种影响系统相互作结果
思维突出变化
老年期思维总体呈现衰退趋势概念学问题解决等方面力较明显降思维开展方面体具较衡性
1思维衰退
老年思维呈现出明显中心化特点倾观点立场客观立场认知事物分析解决问题
2语言——理思维
3思维容偏重社会认知中包括适应社会生验价值观伦理信念等问题思考
4老年思维然具创造性
智力变化总体特征
老年期智力开展总体衰退非全面衰退者说方面表现出衰退趋势方面呈现相稳定特点时智力活动务智力观智力隐理发生定变化
智力活动务
老年期智力活动转心世界思考整合生
性开展根务根特征
n 艾里克森认老年期性格开展危机整合失格开展务获完善感防止失厌倦感
n 果克服时期开展危机形成智慧〞品质
n 时生进入阶段果生感满意产生种完善感包括长期锻炼出智慧感生哲学伸延生命周期外果产生种感觉会恐惧死亡觉生短促生感厌倦失
n 开展具体务：
n 接受生活获生活满意感
n 保持促进认知功
n 精力投入新角色活动中
n 形成死亡观
根特征：
〔〕心理开展化〞
〔二〕老年期性持续稳定变化
〔三〕老年期情绪情感发生变化
常见适应问题
1离退休生活适应
许老年表现出明显退休综合症〞：适应接受退休生活刚离退休段时间感怅然假设失茫然措感烦躁安产生厌倦抑郁焦虑等消极情绪甚会发生时性情绪问题身体失调般年左右时间够适应
2疾病适应
老年疾病反响相情绪拟抑郁消沉甚产生悲观厌世情绪惊慌失措度忧虑疾病放心感痛苦焦虑疚沉默寡言甚轻生
3生活应激事件适应
配偶死亡离婚夫妻分居坐牢婚姻问题生活环境变化等老年带较击
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