“双减”背景下小学语文单元作业整体设计优秀案例(共三篇)


    “双减”背景下小学语文单元作业整体设计优秀案例(共三篇) 第一篇 小学语文三年级下册第一单元作业设计 一.作业定位 统编小学语文教科书三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为主题,编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文,语言清新明丽,活泼灵动。课后小练笔、口语交际“春游去哪儿”、习作“我的植物朋友”等语文活动穿插进行。学习这个单元,学生眼前一定会浮现出一幅幅优美的画卷,一定想去和小昆虫、小鸭子、小燕子这些可爱的生灵打个招呼!因此,本单元的作业设计做到了站在学生的视角,打好一套“组合拳”,让学生在“趣味化”的作业活动中,潜移默化地落实语文要素,提升语文能力。 二.作业目标 1.创设“我的旅行手账”学习任务,在单元整体情境中积累与运用本单元的生字、词语。 2.借助“旅行日记、游玩路线图”等,一边读一边想象画面,把握本单元课文的主要内容。 3.借助“旅行印迹、随见随记”等,聚焦课文中优美生动的语句,摘抄并积累。 4.借助“随见随写、习作例文”等,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受,培养学生乐于观察,善于记录的良好习惯以及热爱大自然的美好感情。 5.在“我的春游攻略PK赛”交际情境中,推荐春游值得去的地方,说清楚推荐理由,培养学生倾听、表达的能力。 三.作业内容 导语:“读万卷书,行万里路”。但因为疫情防控的现状,我们没有条件去周游各地。但我们可以选择静下心来去读万卷书,在书中能感受飞鸟在空中翱翔的自由,能体会虫儿在花间嬉戏的快乐……那就让我们带着“我的旅行手账”一起“打卡”第一单元,去观赏花开,静听虫鸣,相信你会揣着一口袋的开心满载而归。 【设计意图】玩是孩子的天性,旅行是孩子们很期待的事情。“旅行手账”能记录旅行中的每一个“小确幸”。因此,通过设计“我的旅行手账”这一学习任务,引导孩子们带上“手账”去课本中旅行,用童趣的方式记录下自己的所见、所闻、所想、所悟,把本单元的语文要素“试着一边读一边想象画面;体会优美生动的语句;试着把观察到的事物写清楚”融入在充满幸福感的“旅行手账”中。 打卡第一站:“浣花溪” 春天阳光普照,清风拂面,送来花草的芳香。欢迎来到草堂浣花溪一带,请读一读杜甫的《绝句》,拿起你的“照相机”,拍下你所看到的景物,记录在“胶卷”中,再把你所想到的画面记录在“旅行日记”中。 【设计意图】本单元的第一个语文要素“试着边读边想象画面”,学生是有能力基础的,学生在二年级下册已经学习“读句子,想象画面”。学生已经具备根据词语等进行想象,因此,引导学生用“照相机”记录下诗中的景物,在此基础上,联结生活经验,品味由这些景物想到的画面,在头脑中勾勒出一幅明丽和谐的立体春景图。 打卡第二站:“江南水乡” 最是江南春景美。让我们跟随着苏轼的《惠崇春江晚景》和白居易的《忆江南》一起去打卡“江南水乡”,请同学们读一读这两首诗,插上想象的翅膀,用你五彩的画笔描绘下这美丽的“江南春景”吧。 【设计意图】《惠崇春江晚景》是苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗之一,再现了原画中的江南仲春景色。原画是水墨画,但带给学生的感受却是“彩色”的:翠的竹林,艳的桃花,蓝的江水,黄的蒌蒿,白的芦芽,还有杂色的鸭子……春意盎然,生机勃勃。《忆江南》亦是如此,“红胜火”和“绿如蓝”,展现了鲜艳夺目的江南春景。因此结合这两首诗的共同点,通过“组合式”学习作业,以诗画结合的方式,让学生抓有形之景,启无形之思。 打卡第三站:“三衢山” 在我们浙江省的衢州市有一座山叫做三衢山,被称作是衢州的母亲山,那里风光明媚清丽,让我们当一回“小导游”,沿着诗人曾几的行程路线,在欢笑中,在观察中,在想象中,尽情享受这美妙的春光。 【设计意图】《三衢道中》描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受,“晴空、舟行、绿阴、鸟鸣”构成了一幅清新明丽的画面。诗的前两句写出游的天气和路线,后两句写游玩归途的所见所闻,因此,设计“绘制路线图+想象画面”的学习作业,引导学生在移步换景中赏美景、悟诗情。 打卡第四站:“乡间田野” “几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”这一站,让我们一起走进“乡间田野”,和春天的使者——燕子一起踏个青吧。先边读课文边想象画面,给每一个画面取个名字,然后再找一找课文中优美生动的语句,摘抄在“旅行印迹”区,给我们的踏青之旅留下美好的记忆。 【设计意图】本组作业围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开,在和“燕子”一起踏青的情境中,借助浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》中的“课文写了哪些画面?填一填”一题,引导学生把握课文课文内容,并借助“旅行印迹”,帮助学生积累课文中优美生动的语句,让学生获得个性化的阅读体验。 打卡第五站:“小公园” 走过春天,我们来到夏天;走过田野,我们来到公园。这一回,请你当一个细心的旅行观察者,把你看到的、闻到的、想象到的关于“荷花”的印象及时记录在“随见随记”中。 小公园中,除了各具姿态的荷花,肯定还有其他植物吸引了你的目光,你可以仿照《荷花》第二自然段,用上“有的……有的……还有的……”这样的句式在“随见随写”中记录下你喜欢的植物。 当然,你还可以继续深入观察,像下面的同学一样,介绍自己观察的植物朋友,把自己观察到的和感受到的写清楚。 今天,我在公园里看了一簇鸡冠花。一层层叶子顶着火红火红的花瓣,远远看去,就像一只昂首挺胸的大公鸡。 这簇鸡冠花,叶子密密层层的,把茎严严实实地遮起来,让人看不清茎的样子;叶子的颜色有些特别,是绿中带点红,绿中带点紫。叶片薄薄的,长长尖尖的。叶片上面布满一条条红色的条纹,那是叶脉。叶子一片一片挨挨挤挤的,叶尖片片朝下。 叶子中间的茎顶起两朵大花,鲜红鲜红的,如同燃烧的火焰。鸡冠花的花瓣,上面宽,下面窄,肥肥厚厚的。花瓣边缘长着很多褶皱,就像仙女穿的百褶裙的皱纹。两朵花挨在一起,看上去,像一对手掌,又像两把扇子,当然,最像头碰着头挤靠在一起的两个大公鸡的鸡冠,不然它怎么叫鸡冠花呢。 就这样,看着,想着,仿佛觉得,眼前不是一簇花,而是两只大公鸡,面对东方,伸长脖子,喔喔喔地高声鸣叫,比赛谁的声音更动听呢! 啊,鸡冠花,美丽动人的“大公鸡”! 我喜欢植物朋友鸡冠花! (此文改编自《运用特制下水文,提高中年级观察写作教学实效》中的下水文) 【设计意图】本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》一课无论是文本内容还是课后小练笔,都为习作作了很好的铺垫。因此,在本组作业设计中,将《荷花》一课和习作《我的植物朋友》整合在一起,读写结合,先读后写,以读促写,达成读写平衡。通过“阶梯式”作业任务,力求让学生文由心生,笔随心动。 打卡第六站:“昆虫馆” 穿过小公园,我们来到了“昆虫馆”。昆虫世界充满了生机,充满了趣味,让我们拿起“放大镜”,一起去探秘“昆虫世界”,学着汪曾祺爷爷的样子来也做一份属于你自己的“旅行昆虫备忘录”。 【设计意图】《*昆虫备忘录》一课是略读课文,学习提示里要求“默读课文,说说你最感兴趣的内容”,这是在前面三课学习的基础上,引导学生自主迁移,有意识地关注和品位优美生动的词句。因此,在作业设计中,循着“自读提示任务驱动+课后实践拓展延伸”的轨迹进行整体思考,引导学生迁移学法,学有所得,学有所用。 我想走更远:我的春游攻略PK赛 “春气满林香,春游不可忘”。之前我们带着“我的旅行手账”放飞想象,随着第一单元的学习内容,一路打卡,一路收获。接下来,让我们规划一次真正的“春日旅行攻略”吧,并积极参加班级“我的春游攻略PK赛”,推选出最佳春游地,待“疫”散花开时,我们一起去拥抱美丽的春天。 【设计意图】本组作业设计创设“我的春游攻略PK赛”这一真实活动情境,引导学生在“说清楚”和“听明白”的交流互动中,更好地提高倾听和应答能力,发展语言和思维。同时也实现本组单元整组作业的回环设计。 作业使用建议 1.立足整体,前后联结。统编教科书三年级下册处于全套教材的中期,在安排各单元语文要素时,充分考虑承前启后的定位,形成了一个螺旋上升的体系。本组作业设计时,力求用系统思维去解读教材,立足单元整组,准确找到作业切入点。因此,在作业使用时,也要树立“整体观照,前后联结”的作业观,以“我的旅行手账”为单元整组作业“大任务”,循序渐进地推进各个作业“小任务”,并适当地进行单元重组教学,指导学生在作业实践中形成阅读策略,提升语文素养。 2.关注学情,搭建支架。于永正老师说“儿童的语文,首先要解读儿童,读懂儿童。要了解儿童的学情,尽可能知道他们的已知和未知。”因此,在本组作业使用中,应着眼于学生的“学”。比如在《绝句》一诗的作业任务中,学生对于完成“把诗中的景物记录在胶卷中”这一任务是有学习基础的,也已具备此能力。但把“所想到的画面记录在‘旅行日记’中”,对部分学生来说能力还未达到这一层级,这就需要在作业指导中进一步为学生搭建学习支架:可在学生自主品味想象的过程中,引导学生逐一品味形容词“丽、香”和动词“飞、睡”的画面,可在交流过程中,联结学生已学过的《花的学校》想象表达,联结学生的生活经验体会“融”和“暖”的感觉,进而想象小燕衔泥筑巢忙,风和沙暖睡鸳鸯的恬静、舒适与欢悦。 3.落实分层,多元展示。在本组单元作业设计中,力求凸显趣味性、开放性,以“作业”为眼,以“手账”绘心。但在作业使用中,还应合理引导,分层落实。比如单元习作,给出的“习作例文”把指导观察鸡冠花时渗透的观察方法(从上到下的顺序,依次观察茎、叶子、花朵;调动眼睛、手、鼻子等多个感官进行观察)和使用比喻、拟人等手法表达观察时的感受或联想一一提炼,都渗透其中了,但在引导学生在实际写的过程中,不要拔高要求,学生能把自己观察到的和感受到的写清楚即可。同时,本组作业成果展示有两种基本方式:一种是“我的旅行手账”纸质作业成果展示,还有一种是“我的春游攻略PK赛”语言表达成果展示,要积极为学生搭建多元化的展示平台,让学生从中获得学习的成就感。 4.聚焦发展,跟进评价。本组作业使用中,还要切实跟进作业评价,将“达标”作为作业评价的基点,将“成长”作为作业评价的目标。可参考“‘我的旅行手账’评价表”(见下图)给予学生作业的理解性评价表达,通过一系列有温度的评价凸显激励、诊断、反馈等功能,让学有余力的学生有更多作业的体验和收获,让力有不逮的学生在作业的完成过程中得到呵护和关怀。 第二篇 小学语文四年级下册第一单元作业设计 一.作业定位 单元作业是一个单元所有作业的集合,但是又不能简单理解为单元测试。单元作业的设计应体现如下导向:一是体现单元整体性目标与作业目标一致性。单元作业设计的目标要和单元教学目标一致,指向要明确,凸显重点,结构清晰,注重内在的逻辑性和前后的关联性。二是单元作业设计要凸显能力为目标。依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求,作业设计要以凸显能力为目标,立足单元整组内容,依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作业。三是注重基于学情的作业多样性设计。单元作业设是学生查漏补缺、满足个性需求的过程。在形式和内容上,注重实效性,关注学生能力的发展,丰富学生的学习经历。 作业目标 1.能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子。 2.能在理解的基础上背诵和默写指定课文。 3.能抓住关键句,想象体会句子的画面和情境,初步体会作者表达的情感。 4.能联系自己的学习和经验,运用关键句,看图写风景,体会乡村生活和城市生活的不同之处。 5.能够抓住关键语句写自己喜欢的地方,表达自己的感受。 作业内容 导语:亲爱的同学们,淳朴的乡村,是一道独特的风景,是一幅和谐的画卷。在这个单元的学习中,我们不仅欣赏了独特的“田园风光”,还学习了“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”的本领。就让我们带着这样的本领去开启一次“田园之旅”吧。 任务一:田园寻美 1.想象画面,根据拼音写词语。 我最喜欢爷爷乡下的小院。wūyán()下爬满了开着小花的绿藤,为小院gòu chéng()了一道别有风趣的zhuāng shì()。微风xúxú(),清香阵阵,不时引来了几只qīng tíng(),为小院又添了几分生机。 2.读一读,选择正确的读音、汉字或者词语,画上“√”。 有人喜欢(车水马龙依山傍水)的城市,而我却喜欢(繁华朴素)的乡村,因为那里有绮(yǐqǐ)丽的朝霞,叮咚的泉水声应和(hèhé)着清脆的鸟鸣声,像是在音乐家演奏的(坚竖)琴。 3.小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时,不知道“率”的读音和意思。按照部首查字法“率”字应先查部首,再查画。她通过查字典,找到了“率”的五个意思。在这句话中,“率”应选第种解释。 4.与“几场春雨过后,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”这句话运用了相同的表现手法的一项是() A.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 B.你想象这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 C.是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?。 D.月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!”。 5.《宿新市徐公店》为我们描绘了一幅春意盎然的乡村图景。从“,。”可以看出这是树木还未成阴的春季,而“,。”两句则生动形象地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。 【设计意图】匹配目标,强调语境。积累与运用的5道题,文字表述重组了教科书中的典型性知识,创设真实的语境,借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子,让学生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息。 任务二:田园悟美 1.读一读《古诗词三首》,完成以下练习。 (1)收集一位你喜欢的诗人的资料,并介绍给别人听。 (2)拓展思考:三首古诗词,你喜欢哪一首?更喜欢那一句?把你的理由写在后面的横线上。有能力的孩子还可以展开丰富的想象,为这首诗配上插图。 2. 我发现课文中有一些句子表达了作者的情感,请找出来并抄写。 3.《天窗》一课中,作者从小小的玻璃上面掠过的一条黑影,想象到了古怪的蝙蝠,霸气十足的猫头鹰……同学们,现在我们的生活中很少见到文中写的天窗,目前新冠肺炎肆虐,我们宅在家中,什么成了你的天窗?你又看到什么?想到什么呢?请仿照课文的写法写一写吧 仿写:疫情期间,是我的天窗,我看见了,你想象;我看见了,你想象。 4.仔细观察下面的图片,选择你最喜欢的一幅,围绕一句关键句,写一写你看到了什么?想到了什么?你还可以运用语文园地里词句段运用的词语哦。 【设计意图】关联课堂,融合习题。第1题是对课后习题和《语文作业本》第1页第3题的巩固和提升,提高学生收集处理信息的能力,能帮助学生进一步理解古诗,初步体会作者表达的情感。第2题是让学生再次梳理四篇课文的关键句,初步体会作者表达的情感;第3题仿写语段,体会课文生动的表达和丰富的想象。再结合情境体验进行仿写,通过由实到虚的演变,天窗的意象被充分延展,学生的想象力也会得到有效提升。第4题整合了语文作业本和园地的词句段,训练学生围绕关键句,在具体的语境中,进一步理解并运用描写乡村与城市的词语,感受乡村或者城市生活的不同。 任务三:田园展美 高的是麦子,矮的是豆英(节选) ①麦子熟的时候,豆荚也长大了。麦子是黄黄的,豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青的豆荚,在五月的和风中,娴静地微笑。于是,空旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。 ②那时候,麦子和豆荚诱惑着我们,我们变得忙碌起来。湿湿的、长长的田埂上,通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影,那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢,不停地蹦跳着、蹦跳着。 ③五月的风暖暖的,赤足走在油光光的泥土里,软软的,冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。折一根韧韧的柳条,削一节直直的竹管,柳条做鞭子,竹管做笛子。竹笛吹一声,鞭子挥一挥。啪——鸭子蹒跚地迈着步子前进了;羊儿撒着欢儿向前走了…… ④随后,我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁,想个好办法,把竹篮子挂在小山羊角上,山羊走呀走的,竹篮子也晃呀晃的。我们看了真喜欢。我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去,那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多;把羊儿牵到河边去,那里的青草地真大,草儿真嫩……” ⑤我们也不闲着,家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里 田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草,放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景,我们禁不住地要咧开嘴巴笑。 ⑥忙完了,肚子也开始咕咕地叫了。别愁,我们有我们的办法。——皮皮摘来了嫩豆荚,小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋,啊,还不老;青青的家离这最近,他拿来了铁锅和米,来,我们做野米吃!我和春芳帮不了忙,就去垄沟里捉泥鳅,捉上泥鳅,洗净了,丢进饭锅里,野米没有烧好,我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴…… ⑦吃饱了,我们也乏了,于是便往地上一躺,闭上眼睛,伸开四肢,让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼,映入眼帘的是一片麦子一片豆荚,高的是麦子,矮的是豆荚…… 1.用文中合适的词语填空 ()的肚子上()的泥土上()的田埂上 2.细读短文,完成以下练习。 (1)麦子和豆荚长大时,“我们”做了哪些事情?请填写在下面的表格里。 (2)在这些事情中,你认为哪件事情最有趣?说说你的理由。 (3)选文第五自然段是怎么把意思写清楚地?请结合内容,补充气泡图。 3.文中画横线的句子,运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了阳光的可亲。从、、几个动词中也能感受到孩子们的感觉,也表达了作者对乡村生活之情。 4.“当我们一觉醒来,映入眼帘的是一片麦子,一片豆英,高的是麦子,矮的是豆英......”这个句子你认为下列表述最恰当的一项是() A.丰富内容,告诉人们高的是麦子,矮的是豆英 B.呼应开头,赞美麦子、豆荚长得好,表达作者喜爱乡村生活之情 C.“我们”只能睡在田埂上,说明条件艰苦 D.孩子们很顽皮,都不肯回家睡觉 【设计意图】5道题关联了本单元的语文要素,目标明确,突出学习重点。5道题还对标了阅读能力,分别从提取信息、整体感知、理解分析和作出评价五个层级,反映学生应达到的阅读能力,并且关注了学生学习的逻辑起点,在各能力层级上的布点比较均匀。 任务四:田园写美 【设计意图】贴近生活,启迪思维。本次习作贴近学生活,以阅读理解中的故事为抓手,借助启发式的提示,以思维导图的方式引导学生搭建习作框架,抓住脑海中的画面(什么样子)、心里的想法(感受)、心情的变化(感受)等,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。同时,习作中习作框架的内容可以转化为习作的关键句,单元语文要素与设计支架一以贯之,做到目标细化,读写结合。 任务五:田园延美 1. 自主阅读《小学语文读本》第一单元乡村意趣主题中的“组文阅读”,从中选择一篇文章,完成以下作业。 【设计意图】多维融合,创新题型。学习任何阅读方法,最终是为实现学生自主阅读。在学习了本单元四篇课文后,鼓励学生运用“抓关键词的方法,初步体会作者表达的感情”的阅读方法,自主阅读《小学语文读本》与课本中单元主题一致的一组文章,让学生通过多元的方式完成作业,激发学生的兴趣,符合学生的实际需要。】 2. 欣赏了本单元的田园风光,我们也可以找一找自己家乡的相关资料,完成《我的家乡美》的记载表,我们将选取优秀作品编成《我的家乡美——优秀“长作业”专辑》哦。 可以参考如下作业形式: 1赞“家乡美景”:贴一贴—家乡美景图片展;比一比—我当出色小导游。 2颂“家乡人物”:夸“家乡名人”、说“民间故事”。 3品“家乡特产”:看一看——家乡特产包装美;尝一尝——家乡特产好滋味;说一说——家乡特产广告会。 4说“风俗民情”:介绍风土人情,畅谈作业感受。 【设计意图】链接生活,创意构思。单元作业设计应注重作业内容、方式的多样,丰富学生的学习经历,满足学生发展需求。本单元是以“乡村生活”为主题,编排的四篇课文从不同角度展现了乡村田野的明丽春光,这样设计和家乡有关的长模式作业,突出作业“做”的过程,强调中长周期作业和专题学习作业,使学习活动更具连续性,注重学生已有知识与技能的巩固和内化,注重对学生终身学习能力的培养。 作业使用建议 1.作业完成时间合理化。 单元练习作业一般安排在单元学习完毕之后,但是教师也要统筹安排布置作业的进程。比如“田园悟美”的第4题可以在教学过程中完成,以便及时巩固学习成果。“田园延美”的拓展作业时长相对可以拉长,可以安排1-2周内完成。四类作业在时间上所具有的层次性体现单元学习的基本规律,符合学生的认知,老师要给予学生充分的时间与精力去完成每一类作业。 2.作业提交方式多样化。 单元作业测评要尊重个体差异,不仅仅停留在区别学生是否具备该能力上,还要区分学生某一方面能力的高低,也就是能力所处的层级。比如习作可以设置不同层次的星级挑战(如下表),让学生选择合适的任务,进而有正对性地指导,关注到每一个学生,发展每一个学生。 另外,单元作业设计了有独立完成的作业,也有小组合作完成的作业,有书面作业,也有实践作业,形式丰富。学生在提交作业时,也根据不同的形式提交。 3.作业评价方式多元化 单元作业批改与讲评环节是全方位、全过程的,强调诊断分析、及时反馈与针对指导,教师要发挥作业的诊断与补偿功能。既要关注作业的结果,更要关注作业过程与作业习惯,发挥作业多方面教育效益。在评价过程中,教师讲评价标准前置,让评价主体多元化,可以是学生自评,学伴互评和家长、师生互评等。此外,部分作业的任务是开放的,答案是多元的,允许学生提出个性化的想法。 第三篇 小学语文三年级下册第三单元作业设计 一.设计说明 统编教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题,旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力,激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元是小学语文统编教材安排的第一个综合性学习单元,内容围绕生活中的传统节日,同时与学生的生活紧密相连。本设计以学生为主体,通过收集信息、获取知识、交流方案等方式,以“打卡中华文化展览,弘扬华夏千年古韵”为主题的项目式活动开展学习,以有效改变学生学习方式,丰富学习资源,拓展学习空间。这样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造,是培养学生创新思维,和提高学生自主学习能力的有效途径。 二.教学目标 1.通过归纳整理、联系生活、借助图片等方式认识41个生字,读准7个多音字,会写47个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.背诵《古诗三首》及“日积月累”,默写《清明》。 4.结合课文内容,了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 5.通过小组自主、合作、探究的方式,收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯。 6.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法,写写过节的过程和故事。 7.培养学生的爱国之情,体会中华传统文化的魅力。 三.教学重难点 1.结合课文内容,了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.通过小组自主、合作、探究的方式,收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯。 3.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法,写写过节的过程和故事。 四.教学板块 第一板块游民俗文化,寻传统文化之根 (2课时) 活动一:庙会初体验 1.教师引导:同学们,你们逛过庙会吗?今天,我们就一起到民俗文化馆的《古诗三首》站去逛逛吧! 2.学生初读三首古诗,读准字音,读好停顿。 3.学生朗读展示,随文正音。 4.学生小组讨论交流:从诗中看到了哪些节日场景? 活动二:置办年货 1.教师引导:同学们,你们帮家里购买过年货吗?课件出示放爆竹、买屠苏酒、贴春联等图片。学生小组讨论交流年货需要买些什么?这些事物有什么意义? 2.教师引导:你在庙会上会为自己家里买些什么年货?请你说说理由。 3.学生找到《元日》中写到的“年货”,试着理解诗人借元日这天热闹、欢乐和万象更新的动人景象抒发的思想感情。 活动三:共演古诗 1.全班伴乐朗诵《清明》,请两位学生扮演导演和编剧,明确故事发生的时间、天气、地点、人物和事件。 2.请两组学生演一演“诗人”和“牧童”,共同体会角色内心。 3.分享课前收集资料,了解清明节的习俗和由来。 活动四:遥寄情思 1.教师引导:庙会上,一处驿站格外热闹,原来是一些人在往自己的家乡邮寄一些信件和物品。诗人王维也等着我们帮他寄出一封家书。让我们来读读他的心声——《九月九日忆山东兄弟》。 2.学生共读全诗,了解重阳节习俗及其由来,理解诗人的思乡之情。 3.学生代诗人写一封家书,深入体会诗人内心。 【设计意图】这一板块以“游览民俗文化馆”为情境,以“置办年货”、“共演古诗”、“遥寄情思”三大活动落实三首古诗的教学,让学生在真实的情境下了解“春节”、“清明”、“重阳节”的节日风俗和诗人在诗中所表达的思想感情,为综合性学习之“开端”。 第二板块赏科技之光,探传统文化之底 (2课时) 活动一:我是小小设计师 1.教师引导:同学们,欢迎来到古代科技展览馆。今天,我们就一起到《纸的发明》站去逛逛吧! 2.学生初读全文,读准字音,读通句子。 3.学生朗读展示,随文正音。 4.教师引导:步入展馆,映入眼帘的这张人物肖像是哪位科学家呢?小组合作制作一张精美的海报。 活动二:我是小小讲解员 1.教师引导:蔡伦的这项新发现,给世界文明史上增添了浓墨重彩的一笔,请默读第四自然段,根据提示给大家讲讲蔡伦的造纸过程: 剪碎或切断→浸→捣→捞→晒 2.教师引导:默读全文,想想每个自然段的意思,并照样子填写下面的图表。(语文书P38课后习题) 活动三:共话中国古代科技成就 根据课前查阅的中国古代科技成就的相关资料,开展班级分享会,评选优秀“讲解员”。 【设计意图】这一板块以“游览古代科技展览馆”为情境,以“我是小小设计师”、“我是小小讲解员”、“共话中国古代科技成就”三大活动深入了解纸的发明经过,让学生在真实的情境下了解中国古代科技成就,进一步增强文化自信。 第三板块品建筑传奇,趣传统文化之学 (2课时) 活动一:桥梁名牌我来贴 1.教师引导:从晃晃悠悠的木质桥,到坚固无比的石质桥梁;从跨越小小的河沟,到横跨宽大的水系。中国桥梁,创造了一次又一次的建筑传奇。今天,我们就一起到古代建筑展览馆的《赵州桥》站去逛逛吧! 2.学生初读全文,读准字音,读通句子。 3.学生朗读展示,随文正音。 4.教师引导:文中所述的这座赵州桥风格突出,特点鲜明,你们能为它设计一张属于自己的名牌吗? 5.学生默读第三自然段,说说这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。 活动二:文化遗产我宣传 教师引导:假如你是导游,你能用自己的话向游客们介绍赵州桥吗?请试着用上课后习题中的“世界闻名、雄伟、创举“等词语,写下你的宣传稿吧! 【设计意图】这一板块以“游览古代建筑展览馆”为情境,设计了“桥梁名牌我来贴”和“文化遗产我宣传”两大活动来切实体会赵州桥的历史地位和意义。让学生在贴名牌的过程中,把握课文中赵州桥的特点。在写宣传稿的过程中,初步学习仿照课文第三自然段的写法,围绕一个意思把一段话写清楚。 第四板块演经典之作,悟传统文化之乐 (1课时) 活动一:拍摄道具我来选 1.教师引导:古代书画展览馆里正在展出《清明上河图》。清明时节的汴京街市,热闹繁荣,老百姓的日常社会生活与风俗民情在北宋画家张择端的笔下栩栩如生。《清明上河图》剧组即将对此图进行电影翻拍。今天,我们也来一起参与拍摄吧! 2.学生初读全文,读准字音,读通句子。 3.教师引导:拍摄《清明上河图》需要准备哪些道具呢?剧组人员请大家来帮他们想一想。 出示文中难读的生字新词,学生朗读,相机正音: 摊(tān)贩(fàn)官吏(1ì) 毛驴(lǘ)桥栏(lán) 一乘(shèng)轿(jiào)子 马笼头(lóng) 活动二:小小编剧显身手 1.学生默读全文,明确这幅画能够名扬中外的原因。 2.学生默读2~4自然段,运用所学,选择一个自然段说说这段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 3.学生小组合作,尝试选取一场戏,写下这场戏的剧本。 【设计意图】这一板块以“游览古代书画展览馆”为情境,设计了“拍摄道具我来选”和“小小编剧显身手”两大活动来让学生在拍摄电影的情境中解决文中较难读的生字新词和运用之前精读课文中所学的方法进行知识迁移运用。在语言实践中训练学生的自主学习能力,体验传统文化的乐趣。 第五板块展传统节日,享传统文化之得 (3课时) 活动一:了解中华传统节日(此活动贯穿于整个单元教学之中) 教师引导:我国有很多传统节日,如春节、端午节、中秋节,这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。请你课后通过调查采访、查阅资料、操作实践等,收集感兴趣的传统节日的资料,从古诗、来历、习俗等方面探寻传统节日的发展历史,按“由来大揭秘”、“风俗大搜索”、“诗词大传唱”、“美食大荟萃”分为四个小组,组长把组员收集的资料整理成文字稿或者PPT文稿。 活动二:成果展示会 将项目式学习成果展示过程分为“由来大揭秘”、“风俗大搜索”、“诗词大传唱”、“美食大荟萃”四个部分。不同的小组依据本组内容选定一个恰当的题目,选择合适的形式,分工合作进行展示。如讲述传说故事、灯谜竞猜、诗歌诵读、写春联、传统手工制作、手抄报展示、书画作品介绍、节日美食分享等 活动三:我眼中的传统节日 以《我眼中的传统节日》为题,写写自己家过节的过程,也可以写写节日中发生的印象深刻的故事,尝试围绕一个意思把一段话写清楚。 【设计意图】这一板块基于小组合作探究模式,贯穿整个单元,形成学习共同体,小组内互学共学,以单元统整视角培养学生提出问题、归纳问题和解决问题的能力。学生研究的内容呈现出多种形式:阅读民间传说故事,习俗活动分类别,查阅描写节日的文章、诗歌、书画作品,了解家乡古老的习俗等。在习作时,注重落实“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素,让学生真正做到学有所用、学以致用。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    贡献于2022-05-13

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