高等教育改革的妥协性


    
    高等教育改革妥协性
    摘 :19世纪伦敦学历两次富深刻意义变革1836年政府颁布第特许状合伦敦学学院伦敦国王学院成立纯考试机构伦敦学1898年政府颁布伦敦学法联合学教学考试功纯考试机构伦敦学改革教学考试相结合兼科研联邦制学政府两次改革中采取策略出辙世俗宗教教学考试矛盾中相互妥协改革突引融合避免矛盾激化种渐进改革模式适应英国社会改革发展特点符合高等教育身组织系统妥协性逻辑
    关键词:代英国高等教育改革伦敦学世俗宗教教学考试妥协性
    改革高等教育现代化根路径改革程中必然会遭遇种矛盾突矛盾突中选择妥协较策略高等教育身组织系统规约高等教育结构指高等教育系统部素间相稳定联系方式例关系
    种相稳定性高等教育部素相互妥协结果正美国著名学者伯顿•R•克拉克说:高等教育言重事业成功种互相矛盾价值观念彼妥协结果高等教育组织系统身显然妥协产物
    然种妥协忽视甚理解贬义词某种程度缺乏正常妥协高等教育改革高等教育现代化陷入困境重原
    英国原发型现代化国家传统变革间英国选择妥协路英国社会发展种模式
    种渐进改革模式英国高等教育领域中屡见鲜尤19世纪英国学改革老学旧传统没新学模式完全取代革新传统存构成英国学制度改革特征[4]1836年伦敦学诞生英国高等教育史具里程碑意义开辟牛津剑桥办学治理模式女子高等教育科学教育等领域具开拓性贡献19世纪伦敦学史部新学试图发现种符合身独特命历史特殊性足形象牛津学剑桥学较中避免遭贬损
    见19世纪伦敦学改革成功代英国高等教育早期现代化起巨推动作中1836年1898年改革伦敦学史具重意义分围绕世俗宗教教学考试展开争政府改革程中均采取妥协性策略确保伦敦学改革成功深刻反映高等教育改革妥协性高等教育现代化贡献文拟伦敦学两次变革研究象史实说明高等教育改革妥协性重意义
    世俗宗教争
    ()伦敦学前身
    19世纪二三十年代伦敦两相互竞争学世俗化特色伦敦学学院宗教教育基础伦敦国王学院二者围绕世俗宗教斗争持续十余年构成伦敦学前身
    伦敦学学院英国历史第纯粹世俗性质高等教育机构[6]批边沁义者创办布鲁厄姆罗素等功利义思想影响辉格支持数幸福原创办社会数中等阶级服务学创办组成伦敦学学院初校务委员全权负责学财产教授聘请学生理等工作1826年2月委员会制定份详细伦敦学创办计划书(UniversityofLondonProspectus)①中涉8门类31分支课程设置表唯独没宗教课程保守义者反学学院原招生聘请教师方面委员会准许宗教信仰学生进入学尤牛津学剑桥学排外信奉国教者开放教师求国教徒身份学术成聘请教师唯标准伦敦学学院宗教宽容性破国教徒牛津剑桥学长期垄断引起强烈反外伦敦学学院发行股票募捐等方式筹集资金泡沫法案(BubbleAct)废采取投机方式组建家披着学名私股份制公司具投资风险性没获国家特许认伦敦学学院常遭贬损重原
    伦敦学学院反传统性史前例仅开设宗教课程条世界高等教育史占席伦敦学学院倡办伊始反声音没停止常讥讽伦敦佬学激进异教徒学院撒旦犹太教堂高尔街信神机构等久反者逐渐形成抗新学致意见伦敦建立宗教教育基础学分庭抗1828年首相国王等支持坚持宗教教育基础伦敦国王学院正式诞生课程设置学学院极相似开设社会急切需求实课程唯宗教课程作基础必修课求学生定期事宗教仪式活动招生起初招收国教徒招收中等阶级教派学生教师言必须国教徒身份特殊课程教师外国王学院通发行股票募捐等方式筹集建校资金质家私股份制公司拥皇家特许状合法性保障较公众信赖组织机构治理模式较学学院更完善
    学学院国王学院围绕世俗宗教斗争19世纪半叶英国高等教育辩重容然二者相似处发行股票方式筹集建校资金教育容倾现代课程者反前者基础建立坚持宗教原国王学院办学方针1829年国王学院特许状中规定:伦敦威斯敏斯特邻方年轻普通教育学院教授文学科学种分支時英格兰爱尔兰联合教会灌输基督教教义职责作样容教授外二者政治基础:学学院支持者辉格国王学院支持者托利前者倡导改革者倾保守托利统治时期学学院受托利排挤直未获取特许状见两学政治基础获特许状关重验证美国著名高等教育学家布鲁贝克句名言:现代高等教育合法存基础政治[8]
    总体言场世俗宗教博弈中神缺乏资金理善等原导致伦敦学学院发展意1827年5月委员会命皇家学会会员伦纳德•霍纳学监霍纳职位表现出专横跋扈态度坚持求年1200英镑高薪工作中处事声誉况愈18301831学年反解剖学教授帕蒂森学生认帕蒂森位称职解剖学家教师课脸红学生批评受查尔斯•贝尔爵士支持霍纳企图解雇帕蒂森笨拙做法终导致愤愤教授群起攻1830年學生游行示威教授纷纷辞职仅包括医学部贝尔约翰•康诺利帕蒂森德摩根乔治•朗罗森霍纳迫引咎辞职学监职废秘书代年200英镑薪水场教授辞职风波伦敦学学院带建校浩劫国王学院情况容乐观资金师资方面存着学学院相似困境建校资金足教师匮乏建校前早期筹款中已募集足够资金突罗马天教解放法案引起部分牧师满撤销捐款勉强建立校舍购置实验仪器教授工资然难继时少教授英年早逝省资金少教师植物学教授伯特教4年世年仅35岁法学教授帕克教2年世年仅38岁法国文学教授文托尔克教3年世年仅37岁古典文学教授安斯蒂斯教4年辞职次年世年仅28岁商业原理教授约瑟夫•洛1830年聘没等开学世时国王学院入学数逐年增加教室已变拥挤堪委员会方面聘请新教师维持现教学方面采取措施限制入学缓解紧张教学空间缺乏师资
    (二)第次妥协意义
    伦敦学学院成立初申请特许状步伐未停歇保守派批判阻挠加辉格政获取特许状夙愿直未实现布鲁厄姆等方努力枢密院阁长期讨直1836年5月政府达成妥协方案通颁发特许状合学学院国王学院成立新伦敦学时颁发特许状伦敦学学院新成立伦敦学国立学政府监考试机构进行教学学者指出伦敦学实际政府机构公立’教育机构两学院私立’甚学者认:伦敦学合格学表面第特许状合两相互斗争学定程度挽救伦敦两岌岌危学扩伦敦学招生规模更接受高等教育尤1858年特许状颁布没述学建立联系机构中受教育准许入学考试申请者申请述伦敦学批准授予学位医学学位外质第特许状起调作伦敦学妥协产物辉格政府颁布特许状时考虑政治等素采取妥协折中策略第特许状中明确规定:鉴已视皇室责宗教道德进步实知识提升阶级教派忠诚子民没区激励追求种正规教育课程见政府意图通第特许状融合高等教育中世俗宗教斗争种世俗宗教相互妥协条渐进改革路伦敦学政府改革产物两学斗争中政府扮演调解角色较公正方式允许世俗宗教时存新成立学两学院间职责明确划分开——学考试学院教学避免矛盾突恶化辩证分析第特许状存两面性方面满足更高等教育诉求推动高等教育世俗化众化方面导致伦敦学背离早期建校先驱倡导苏格兰德国学模式变成单纯考试机构
    总第特许状第次反映19世纪英国高等教育改革妥协性种妥协性表现没彻底消世俗宗教矛盾伦敦学引纯考试机构发展1900年伦敦学改革重组中设立神学部
    二考试教学争
    世纪交英国政府关注高等教育伦敦学重组证实进步强调学教育十分关键19世纪二十年场关高等教育结构争伦敦学激烈展开争焦点学功教学考试终产生1898年伦敦学法考试机构改革兼教学科研考试联邦制学1898年妥协实现伦敦学代现代转型奠定伦敦学走世界流学重基础
    ()关高等教育结构争
    公考试19世纪英国伟发明19世纪50年代著名改革前牛津剑桥学取学术成功严格考试制度关考试准备然学院……次兴趣学院荣誉考试决定两老学里严格考试制度深刻影响着学院教学荣誉感帮助学走出18世纪阴霾政府1836年妥协暗藏质弱点教学考试分离纯考试机构伦敦学形成机构出现政府认名单中必须接受申请者参加考试学没权力控制教学机构标准教师参考试政策制定导致许具备学资格学校纳入伦敦学加考试制度盛行伦敦学考试功发挥淋漓致然样发展结果学学院国王学院想试图提高学学术水时发现已剥夺真正学位1870年学迁伯林顿考试伦敦学强烈满情绪逐渐高涨
    英国财政臣罗伯特•洛代表伦敦学哈利法克斯(Halifax)发表演讲时指出意思伦敦学考试委员会国家应该学做事情确定课程什组成者列入考试求科目认国家高等教育职责控制理考试甚爱尔兰苏格兰学应伦敦学考试模式发展石激起千层浪罗伯特•洛言激起伦敦学部关学考试功批判1837年英国邮政臣著名化学家莱昂•普莱费尔公开反观点批判伦敦学指出:联合教学考试功学理良时目标成功培养出教养考试委员会唯保证培养出死记硬背教育学课程考试……考试委员会知识作结果获取知识真正学少样眼光更表现学生成功意识心智训练发展必修学课程
    伦敦学考试教学功展开争时英格兰北部成立维利亚命名联合学曼彻斯特欧文斯学院成中员获授予学位权利引起学学院国王学院强烈满欧文斯学院规模欧文斯学院拥特权正缺少1877年6月22日学学院乔治•扬爵士次颁奖典礼述学位授予权问题发表演讲说:考虑问题否需求更学——更学存否利毫疑问拥太学导致学位标准降低进教育质量受损样正确拥更少学导致教育枯竭避免会阻止学口财富断增长国家中发展认义容辞职责:仅仅批准欧文斯学院办学果建立北英格兰流教学机构位资格获取授予学位权会细心调查问题——求样特权样荣誉否利
    19世纪70年代末伦敦学评议会迅速参学结构讨中1879年位医学毕业生校长格兰维尔伯爵信中申诉伦敦学生方学生更难获医学学位指责伦敦学考试制度求学医学院建立更紧密联系说:错误学生教师制度承担设施……伦敦学提供什?值尊敬学认必须教育学生获高标准着时间推移观点变越越狭隘已学生毕业道路设置障碍阻止高学位……医学考试太难初级考试太难太确定应该设立学科委员会(BoardsofStudies)监督建议学院教学考试委员会部分学选举部分医学院选举设置学科委员会建议1898年伦敦学法采纳
    1883年1月古德温教授伦敦学现状发表类似满意见说:伦敦学现授予文学学位具少价值实际性例子公立学校校长愿意接受学位作名助理资格验事实学生获古典文学硕士学位语法犯低级错误完全翻译先前毫准备材料[22]相言卡尔•皮尔森教授观点更激进认:伦敦始终没学接样种机构学学院国王学院医学院伯林顿府举行考试机构称学语言种颠倒议会特许状法案予真正批准……学质教学学机构考试功次……伦敦学考试讲老师避免成死记硬背
    19世纪80年代伦敦学考试功已遭普遍攻击1884年5月雷伊勋爵持伦敦教学型学促进会成立成员学学院国王学院伦敦医学院教师雷伊勋爵第次会议指出会议目标考虑否应该采取措施采取什措施促进更组织伦敦教学型学促进会提议伦敦建立教学型学计划1887年7月19日促进会席约翰•马歇尔枢密院请愿批评伦敦学纯考试功求建立教学型学遗憾份请愿书没提供详细筹建计划
    (二)第二次妥协意义
    伦敦学结构问题学部争中始终未获圆满解决终理事会提请政府委派皇家委员会调查商讨长期伦敦学存争1888年5月塞尔伯恩勋爵席组建皇家委员会7委员会负责调查伦敦否需新学权力需什类型新学权力提升伦敦高等教育暑假调查访问1889年提出报告认伦敦需教学型学清楚该实施意见存分歧中3认伦敦学需重组加强学教学机构联系外3表示反怀疑联合考试型学具考试教学两种功性希伦敦建立新教学型学伦敦学继续履行现职
    1892年4月政府次命考珀勋爵席组建委员会12考珀委员会执行力决策力强塞尔伯恩委员会1894年1月重新开始考虑伦敦学结构问题提出更明确更详细报告存分歧认伦敦学校外生制校生制相容应联合王国方学生提供考试1889年报告相达成重识:伦敦应学两伦敦建立效教学型学现学基础进行改组重建报告指出:需变化新创造应特许状执行立法权通命委员会具法定权力执行1898年伦敦学法诞生奠定重法理基础四年许开始说服议会希赋予1894提案具法律效力中国会议员R•B•霍尔丹贡献正霍尔丹懈努力1898年伦敦学法利通N•B•哈特博士認没伦敦学影响霍尔丹影响全面
    19世纪末面考试教学争政府终颁布1898年伦敦学法融合学考试教学功时兼顾学科研功发展政府伦敦学改革中继续扮演着调解角色然选择1836年妥协折中策略1898年伦敦学法规定学理事会学高理者执行者设三常务委员会学术委员会(TheAcademicCouncil)外部学生委员会(TheCouncilforExternalStudents)促进学教学发展委员会(TheBoardtoPromoteExtensionofUniversityTeaching)负责学部外部学生教学学术科研外设立学部(Faculties)学科委员会等机构考试作出进步规定法案规定机构设置政府改革妥协性十分明显总次争中学教学功没完全取代考试功学考试功没彻底消政府改革伦敦学策略延续1836年妥协性学考试教学联合起视学双重功时兼科研学部设立研究招收学生1900年伦敦学伯林顿花园迁肯辛顿帝国学院伦敦学改组设置济学部工程学部神学部教学型学开始运行部学位授予成员学院外部学位授校外学生首批加盟学院国王学院学学院贝德福德学院皇家霍洛维学院皇家科学院怀东南农学院中央技术学院伦敦济学院10市医学院伦敦学描述成两相互分离相互联系角色:部角色基伦敦区学组成学院教学研究功考试外部角色学继续方学生提供服务
    三结语
    整体改革旧布新程具体新旧突面前盲目迎新旧会带风险保险方法采取妥协策略二者存妥协中探索新出路渐进性改革模式高等教育改革应传统现代突中代英国高等教育现代化通条渐进改革路实现突变革融合英国特定历史条件产物原发型现代化国家重特点19世纪伦敦学发展史作代英国高等教育部改革史1836年第特许状1898年伦敦学法伦敦学两次富深刻意义变革妥协步中进行矛盾双方没完全垮击败方双方争执开交时政府开始干预政府没偏袒方保持中立妥协中辟蹊径试图通第三条道路融合双方长久存激烈矛盾英国政府通两次明智妥协成功改革伦敦学实现伦敦学代现代转型逐渐迈世界流学行列见妥协达成融合融合蕴藏妥协代英国高等教育改革重特点国传统观念妥协意味着步等更倾迂回类似中庸道高等教育系统复杂结构蕴含着种价值观利益妥协充分认识妥协利妥协高等教育改革具重意义

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    文档贡献者

    福***8

    贡献于2022-05-01

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