双减下基于核心素养的下深度学习

双减基核心素养深度学
特双减背景提质增效数学老师思考问题接务时诚惶诚恐说底方面研究够做功课学数学学科深度学教师引领学生围绕着具挑战性学题全身心积极参体验成功获发展意义数学学程课堂教学中学真正发生面结合郑老师节数初步认识节课谈点想法
问题驱动助激发学生学兴趣培养学意识形成积极学动机问题深度学发生必条件更落实立德树育目标效问题驱动更促进学生数学思维发展提升学生综合素养重意义 学数学教学中问题驱动助激发学生学兴趣培养学意识形成积极学动机问题深度学发生必条件更落实立德树育目标效问题驱动更促进学生数学思维发展提升学生综合素养重意义 
真实情境问题驱动课堂真实情境学生知识转化力素养桥梁创设情境必须学生生活验基础关联学知识学生够熟悉场景中解决真问题情境更加趣更具意义教学圆认识时学生生活中实物中抽象出圆直接认识圆心半径直径部分间关系果问题车轮什圆？井盖什圆？样实际问题入手学生注意力聚焦圆直径探索进引出圆心半径直径半径关系等知识点体会圆中长质特征通创设样情境培养学生发现问题提出问题分析问题解决问题力学生体会数学身边数学知识源生活服务生活
效追问促学生深入思考教师教学程中应突出问题导抓住核心问题利问题串断追问问题推动课堂效开展引领学生开展数学活动载体问题贯穿着整课堂教学引导学生通独立思考质疑反思思维带深层思考中实现深度学例教学行四边形面积时学生猜想实际测量学生发现行四边形面积非两条邻边相通否行四边形长方形建立起联系？长方形长宽行四边形底高间什关系？行四边形面积局限某条底高？样连串问题构建出问题链条进推导出行四边形面积
促进学生数学深度学需真实情境问题驱动通效追问问题架构数学知识学生间桥梁突出学生体营造良深度学课堂环境数学课堂进步推深处
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