双减背景实施探究式物理教学
．谓探究式教学
谓探究式教学科学探究教学
具体说指教学程教师启发诱导学生独立学合作讨前提现行教材基探究容学生周围世界生活实际参象学生提供充分表达质疑探究讨问题机会学生通组集体等种解难释疑尝试活动学知识应解决实际问题种教学形式探究式课堂教学特重视开发学生智力发展学生创造性思维培养学力力图通探究引导学生学会学掌握科学方法终身学工作奠定基础
教师作探究式课堂教学导师务调动学生积极性促获取知识发展力做发现问题提出问题分析问题解决问题时教师学生学设置探究情境建立探究氛围促进探究开展握探究深度评价探究成败
学生作探究式课堂教学然根教师提供条件明确探究目标思考探究问题掌握探究方法敞开探究思路交流探究容总结探究结果知探究式课堂教学教师学生双方参活动导师双重身份进探究式课堂
二．探究式教学意义
新课程标准培养全体学生科学素质作课程目标学生学会变会学教师授鱼授渔全新理念转变探究式课堂教学教师学生搭建培养实践力创新精神台学生成长发展创造更广空间探究式课堂教学模式传统教学模式相更加突出学生学体作学生学教师教辅强调学生探索新知识历获新知识体验突出学生动生动学突出学生亲感悟培养学生思维张扬性
实践表明探究式课堂教学模式更加符合教学改革实际班级教学焕发出生机勃勃活力促学生位传统模式动接受者转变学程动参者学生成知识探索者学程中真正认识体外探究式课堂教学模式培养出学生开放性思维变更加活跃交流合作力创新精神实践力加强学生具备物理科学素养提高形成定热爱然科学关注社会珍惜生命情感态度价值观
三．目前探究式教学中存问题
亲历年教学实践受长期旧教学观念思维方式影响探究式教学中做法勉强起应新教学方式实穿新鞋走老路探究式搞教学做法团乌云压着老师牵着学生笼罩着课堂果挥直接影响着教育教学目标落实反思教学实践做法表现方面
1问题设计学生浅尝辄止缺乏新颖导等原
学源思思源疑提出问题解决问题更重学生学程解决系列问题程教学中教师通富启发性问题控制学生学容方探究式教学尤重探究性课堂教学假设问什提出问题学生假思索回答出认做法符合新课改求想法取问题设计学生浅尝辄止仅没必反害容易学生产生思维惰性利探究直接影响着学生成长发展作教者应根学生已知识生活验感性知识身边趣味物理现象精心设计通问题情境引发认知突学生处心求通未达口欲言未衡状态激发起探究欲
2 教学方法重形式讲实效
形式容服务教学中老师注重课堂教学形式忽视教学容追求课堂外观修饰点缀出浑身解数应种手段辅助教学渲染课堂气氛刻意渲染淡课堂探究题弱化学生探究意识堂课学生兴未获甚少样教学华实
3放流取代合作
探究式教学旨培养学生创新精神实践力教学活动中突出学生体位引导合作氛围中获取新知提高力合作放流妨位老师关重力两教学片段
（1） 课件演示引入重力
师：根画面知道什？知道告诉朋友喜欢方式选择喜欢象进行讨
整课堂热闹起少数学生学交流数学事事说闲话做动作干什
（2）根教学环节学生说说
师：请家讨重力关知识生活中应？
结果部分学生老师求开始讨部分学生七嘴八舌说笑起学生手脚划整课堂片热闹气氛典型满堂灌满堂问满堂问满堂闹合作学学生思维创新学生行放
诚然探究性学学者理解发现世界程意味着探究性学课堂交学生教师什探究性教学程中教师角色应该学生探究程促进者引导者持报幕员探究性教学决等课堂杂乱章应该种精心设计教学活动
4探究式成千篇律教学模式
义务教育阶段教学容适合探究性学探究式强加节教学果体现新教法总味生搬硬套模式原生动课堂教学会变索然味作课堂教学设计师针教学容学生实际精心设计探究程突出探究式’某环节教学中学生表现责备求全作教师作引导帮助愉快融入学中
四．更实施探究式教学
作新背景教师实施探究式教学必须明确完整科学探究程应包括：提出问题猜想假设制定计划实施计划收集证分析总结拓展学评估交流等七环节具体样环节做恰处应慎思
(1)提出问题
问题思维动学生创设明确问题情境探究起点物理探究式课堂教学中创设问题情境时求教师根课程目标教学容学生呈现问题必须激起学生强烈奇心产生种想知道回事动时创设问题情境必须符合学生认知特点发展水阶段教师特注意学生清楚探究什问题气压强教学中覆杯实验引发问题什张纸片挡住杯颠倒水杯中水外泄激发学生探究兴趣教师演示实验中创设问题情境学生参实验亲身体验中发现问题机械守恒定律教学中教师课堂学生做拉铁球实验：教室天花板悬挂根细钢丝绳绳面悬挂质量1千克铁球球拉开角度贴学生鼻子部位铁球释放学生站原位置等球返回提出问题球会撞鼻子？果教师力推球球初速度等球次摆回原位置球会撞鼻子？样问题更学生产生问题意识激发学生强烈学愿
教师设计问题情境时考虑面点：
①挑战性：引起突产生衡提出力挑战②趣味性：富趣味激发学生学兴趣引发学生积极思维③开放性：解题思路灵活样问题答案定唯④差异性：关注体差异适合层次学生浅入深做出回答⑤实践性：伴组探究实践活动寻求解决问题方法
(2)猜想假设
提出问题应引导学生根已理验收集关资料事实针问题提出猜想假设学生初步学会运假设方法探究问题学生学够接科学探究实际程刺激保持动探究学兴趣动机保证种思维力谐构建创造性发展引导学生进行猜想假设展示物理实验入手日常生活验事实入手
(3)制定计划
该环节验证猜想假设正确否进行探究式教学缺少环节锻炼学生问题思考学生通现象质程该环节重否制定解决问题方案般引导学生三方面进行：选择实验器材设计实验步骤设计记录实验数现象表格教师先放手学生组形式讨设计方案较组设计方案设计困难学生应加积极引导[讲光反射时学生设计方案出入射光线反射光线传播路径反射光射出点时需教师加引导入射光反射光传播路径显示出应注意完全开放完整探究活动中学生设计实验必部分探究活动中根教学容实际情况教师学生设计实验方案学生方案进行探究
(4) 实施计划收集证
环节验证猜想假设否正确寻找事实证教师应指导学生根环节确定方案进行实验指导学生选择合适仪器进行实验引导学生仔细观察实验现象记录实验数通观察收集数尝试实验数中寻找规律验证猜想
(5)分析总结
环节环节收集实验数进行纳分析中找出定规律找出研究象某种关系教师应先学生试着根已实验数进行组讨分析做出结语言表达出教师根学生做结进行指导更正终师生合作规律总结出
(6)拓展学
探究式活动方法积累验获取价值取拓展性学探究式活动素贯穿整学生活始终探究式课堂教学中教师引导学生前探究程中发现新问题拓展学生知识面帮助学生课堂学知识拓展学科日常生活中压力压强学中学生获压强知识教师引导学生思考：日常生活中方面压强知识？增减压强？
(7)评估交流
探究式课堂教学阶段师生间生生间评价交流教师应整节课学生探究活动探究效果做出评价包括学生探究方法力探究精神态度时节讲容学生需掌握物理规律等做总结学生进行交流解学生新知识掌握情况探究式课堂教学适应程度学生探究活动程中问题进行交流组探究结果学方式学技巧学效果心体会等做出评价
物理探究式课堂教学环节然作敎者需认识探究式课堂教学灵活度节课定部班具体实施程中应灵活处理
五．教学身点思考
1探究性学学生活动探究性学中学生活动教师作否减弱？教师求否降低？探究式教学程中知识力程方法情感态度价值观等方面应该达样教学目标？达样教学目标应该进行样教学设计？探究性教学实施程需学生准备提供教学资源？学生探究车工中学生活动重点什教师重点指导探究方面？引导时介入介入少？课堂中会出现情况该样应？进行时正确评价样关注全体学生发展？老师思考探索问题
2新课程提倡探究性学知识通学生探究获？传统教授式教学否处？新课程提倡探究性学基直接验探究式学利学生体验科学研究方法程培养创新精神实践力学生科学素养全面发展没必容设计成探究性学生学知识类千年探究结晶成科学家善吸收前已成果站巨肩膀攀登科学高峰知识容原困难通探究式学活动获：量学容然设计成探究活动具较高难度教育资源限难实施
3 探究性学活动应追求形式应体现实质表演品探究性学种形式观摩节公开课学生分组摆开架势起稿子着安排序表演着辩形式探究中传统教学中教师说话换成学生说直截传授知识变成品台词辩词实质探究？老师心目中探究性教学学生课题然学生分组收集资料制作演示稿课进行成果汇报教师重视成果汇报热闹花哨重视学生进行探究活动程性指导帮助缺乏体现教师高超教学艺术点拨少准确富指导性评价教学形式表现没师生间学生间实质性交柱真实思维碰撞
4 探究性教学程中程否定结果更重？力情感否定知识更重？老师认：科学家研究情况失败没出结科学探究程？少老师认：许知识容易遗忘更况知识更新速度极快具备获取新知识力通许渠道获取知识学学知识重样理解偏颇科学探究程程完整科学探究程应该包括提出问题作出假设直出问题解释验证结等没出结环节完整科学探究活动果仔细研究学科课程标准根新课程标准编制新教村会发现新教材知识体系作刀阔斧改革删掉繁难偏旧知识容选取学生终身发展必现代生活缺少基础知识加强课程容学生生活现代社会科技发展联系教学目标包括知识力程方法情感态度价值观等方面爱斯坦科学定义探求意义历句话样适教学科学教学指导学生探求新知识程中知识载体目标首先科学知识探究性学基础没定科学知识作基础探究性学起步？次科学知识探究性学目标学生必须享握终身发展必现代生活缺少基础知识没科学知识获分析问题解决问题实践力？探究性学必须满足学生短时期学学科基知识学科结构求认探究程中作载体作目标概念原理足轻重探探究出结谓？观念结果必然演变徒形式机械练理指导盲目摸索长期探究性学目标达成残缺探究成功体验全面谈学生终生受益呢？新课程中提倡探究性学片面强调教学程片面强调学方法获教学方法教学容割裂开科学探究程涵探究性学指学生通类似科学家研究活动方式获取新知识程学会科学方法技科学思维形成科学观点精神科学探究作科学学方法作科学学容出现
总课堂实施素质教育阵双减背增效探究式教学培养学生创新精神实践力效途径较传统教学方式优越性实施应物理课堂教学注入限生机活力教学活动中教师通创设问题情境激发学生学兴趣促积极思维引起问题原进行胆猜想假设継学生动制定实验计划实施计划收集实验证进行分析证学生通模拟亲历科学探究程加深知识理解提高质疑推理批判思考科学现象力形成正确科学态度物理课堂教学中恰运实施探究式教学教学效应深远
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．谓探究式教学
谓探究式教学科学探究教学
具体说指教学程教师启发诱导学生独立学合作讨前提现行教材基探究容学生周围世界生活实际参象学生提供充分表达质疑探究讨问题机会学生通组集体等种解难释疑尝试活动学知识应解决实际问题种教学形式探究式课堂教学特重视开发学生智力发展学生创造性思维培养学力力图通探究引导学生学会学掌握科学方法终身学工作奠定基础
教师作探究式课堂教学导师务调动学生积极性促获取知识发展力做发现问题提出问题分析问题解决问题时教师学生学设置探究情境建立探究氛围促进探究开展握探究深度评价探究成败
学生作探究式课堂教学然根教师提供条件明确探究目标思考探究问题掌握探究方法敞开探究思路交流探究容总结探究结果知探究式课堂教学教师学生双方参活动导师双重身份进探究式课堂
二．探究式教学意义
新课程标准培养全体学生科学素质作课程目标学生学会变会学教师授鱼授渔全新理念转变探究式课堂教学教师学生搭建培养实践力创新精神台学生成长发展创造更广空间探究式课堂教学模式传统教学模式相更加突出学生学体作学生学教师教辅强调学生探索新知识历获新知识体验突出学生动生动学突出学生亲感悟培养学生思维张扬性
实践表明探究式课堂教学模式更加符合教学改革实际班级教学焕发出生机勃勃活力促学生位传统模式动接受者转变学程动参者学生成知识探索者学程中真正认识体外探究式课堂教学模式培养出学生开放性思维变更加活跃交流合作力创新精神实践力加强学生具备物理科学素养提高形成定热爱然科学关注社会珍惜生命情感态度价值观
三．目前探究式教学中存问题
亲历年教学实践受长期旧教学观念思维方式影响探究式教学中做法勉强起应新教学方式实穿新鞋走老路探究式搞教学做法团乌云压着老师牵着学生笼罩着课堂果挥直接影响着教育教学目标落实反思教学实践做法表现方面
1问题设计学生浅尝辄止缺乏新颖导等原
学源思思源疑提出问题解决问题更重学生学程解决系列问题程教学中教师通富启发性问题控制学生学容方探究式教学尤重探究性课堂教学假设问什提出问题学生假思索回答出认做法符合新课改求想法取问题设计学生浅尝辄止仅没必反害容易学生产生思维惰性利探究直接影响着学生成长发展作教者应根学生已知识生活验感性知识身边趣味物理现象精心设计通问题情境引发认知突学生处心求通未达口欲言未衡状态激发起探究欲
2 教学方法重形式讲实效
形式容服务教学中老师注重课堂教学形式忽视教学容追求课堂外观修饰点缀出浑身解数应种手段辅助教学渲染课堂气氛刻意渲染淡课堂探究题弱化学生探究意识堂课学生兴未获甚少样教学华实
3放流取代合作
探究式教学旨培养学生创新精神实践力教学活动中突出学生体位引导合作氛围中获取新知提高力合作放流妨位老师关重力两教学片段
（1） 课件演示引入重力
师：根画面知道什？知道告诉朋友喜欢方式选择喜欢象进行讨
整课堂热闹起少数学生学交流数学事事说闲话做动作干什
（2）根教学环节学生说说
师：请家讨重力关知识生活中应？
结果部分学生老师求开始讨部分学生七嘴八舌说笑起学生手脚划整课堂片热闹气氛典型满堂灌满堂问满堂问满堂闹合作学学生思维创新学生行放
诚然探究性学学者理解发现世界程意味着探究性学课堂交学生教师什探究性教学程中教师角色应该学生探究程促进者引导者持报幕员探究性教学决等课堂杂乱章应该种精心设计教学活动
4探究式成千篇律教学模式
义务教育阶段教学容适合探究性学探究式强加节教学果体现新教法总味生搬硬套模式原生动课堂教学会变索然味作课堂教学设计师针教学容学生实际精心设计探究程突出探究式’某环节教学中学生表现责备求全作教师作引导帮助愉快融入学中
四．更实施探究式教学
作新背景教师实施探究式教学必须明确完整科学探究程应包括：提出问题猜想假设制定计划实施计划收集证分析总结拓展学评估交流等七环节具体样环节做恰处应慎思
(1)提出问题
问题思维动学生创设明确问题情境探究起点物理探究式课堂教学中创设问题情境时求教师根课程目标教学容学生呈现问题必须激起学生强烈奇心产生种想知道回事动时创设问题情境必须符合学生认知特点发展水阶段教师特注意学生清楚探究什问题气压强教学中覆杯实验引发问题什张纸片挡住杯颠倒水杯中水外泄激发学生探究兴趣教师演示实验中创设问题情境学生参实验亲身体验中发现问题机械守恒定律教学中教师课堂学生做拉铁球实验：教室天花板悬挂根细钢丝绳绳面悬挂质量1千克铁球球拉开角度贴学生鼻子部位铁球释放学生站原位置等球返回提出问题球会撞鼻子？果教师力推球球初速度等球次摆回原位置球会撞鼻子？样问题更学生产生问题意识激发学生强烈学愿
教师设计问题情境时考虑面点：
①挑战性：引起突产生衡提出力挑战②趣味性：富趣味激发学生学兴趣引发学生积极思维③开放性：解题思路灵活样问题答案定唯④差异性：关注体差异适合层次学生浅入深做出回答⑤实践性：伴组探究实践活动寻求解决问题方法
(2)猜想假设
提出问题应引导学生根已理验收集关资料事实针问题提出猜想假设学生初步学会运假设方法探究问题学生学够接科学探究实际程刺激保持动探究学兴趣动机保证种思维力谐构建创造性发展引导学生进行猜想假设展示物理实验入手日常生活验事实入手
(3)制定计划
该环节验证猜想假设正确否进行探究式教学缺少环节锻炼学生问题思考学生通现象质程该环节重否制定解决问题方案般引导学生三方面进行：选择实验器材设计实验步骤设计记录实验数现象表格教师先放手学生组形式讨设计方案较组设计方案设计困难学生应加积极引导[讲光反射时学生设计方案出入射光线反射光线传播路径反射光射出点时需教师加引导入射光反射光传播路径显示出应注意完全开放完整探究活动中学生设计实验必部分探究活动中根教学容实际情况教师学生设计实验方案学生方案进行探究
(4) 实施计划收集证
环节验证猜想假设否正确寻找事实证教师应指导学生根环节确定方案进行实验指导学生选择合适仪器进行实验引导学生仔细观察实验现象记录实验数通观察收集数尝试实验数中寻找规律验证猜想
(5)分析总结
环节环节收集实验数进行纳分析中找出定规律找出研究象某种关系教师应先学生试着根已实验数进行组讨分析做出结语言表达出教师根学生做结进行指导更正终师生合作规律总结出
(6)拓展学
探究式活动方法积累验获取价值取拓展性学探究式活动素贯穿整学生活始终探究式课堂教学中教师引导学生前探究程中发现新问题拓展学生知识面帮助学生课堂学知识拓展学科日常生活中压力压强学中学生获压强知识教师引导学生思考：日常生活中方面压强知识？增减压强？
(7)评估交流
探究式课堂教学阶段师生间生生间评价交流教师应整节课学生探究活动探究效果做出评价包括学生探究方法力探究精神态度时节讲容学生需掌握物理规律等做总结学生进行交流解学生新知识掌握情况探究式课堂教学适应程度学生探究活动程中问题进行交流组探究结果学方式学技巧学效果心体会等做出评价
物理探究式课堂教学环节然作敎者需认识探究式课堂教学灵活度节课定部班具体实施程中应灵活处理
五．教学身点思考
1探究性学学生活动探究性学中学生活动教师作否减弱？教师求否降低？探究式教学程中知识力程方法情感态度价值观等方面应该达样教学目标？达样教学目标应该进行样教学设计？探究性教学实施程需学生准备提供教学资源？学生探究车工中学生活动重点什教师重点指导探究方面？引导时介入介入少？课堂中会出现情况该样应？进行时正确评价样关注全体学生发展？老师思考探索问题
2新课程提倡探究性学知识通学生探究获？传统教授式教学否处？新课程提倡探究性学基直接验探究式学利学生体验科学研究方法程培养创新精神实践力学生科学素养全面发展没必容设计成探究性学生学知识类千年探究结晶成科学家善吸收前已成果站巨肩膀攀登科学高峰知识容原困难通探究式学活动获：量学容然设计成探究活动具较高难度教育资源限难实施
3 探究性学活动应追求形式应体现实质表演品探究性学种形式观摩节公开课学生分组摆开架势起稿子着安排序表演着辩形式探究中传统教学中教师说话换成学生说直截传授知识变成品台词辩词实质探究？老师心目中探究性教学学生课题然学生分组收集资料制作演示稿课进行成果汇报教师重视成果汇报热闹花哨重视学生进行探究活动程性指导帮助缺乏体现教师高超教学艺术点拨少准确富指导性评价教学形式表现没师生间学生间实质性交柱真实思维碰撞
4 探究性教学程中程否定结果更重？力情感否定知识更重？老师认：科学家研究情况失败没出结科学探究程？少老师认：许知识容易遗忘更况知识更新速度极快具备获取新知识力通许渠道获取知识学学知识重样理解偏颇科学探究程程完整科学探究程应该包括提出问题作出假设直出问题解释验证结等没出结环节完整科学探究活动果仔细研究学科课程标准根新课程标准编制新教村会发现新教材知识体系作刀阔斧改革删掉繁难偏旧知识容选取学生终身发展必现代生活缺少基础知识加强课程容学生生活现代社会科技发展联系教学目标包括知识力程方法情感态度价值观等方面爱斯坦科学定义探求意义历句话样适教学科学教学指导学生探求新知识程中知识载体目标首先科学知识探究性学基础没定科学知识作基础探究性学起步？次科学知识探究性学目标学生必须享握终身发展必现代生活缺少基础知识没科学知识获分析问题解决问题实践力？探究性学必须满足学生短时期学学科基知识学科结构求认探究程中作载体作目标概念原理足轻重探探究出结谓？观念结果必然演变徒形式机械练理指导盲目摸索长期探究性学目标达成残缺探究成功体验全面谈学生终生受益呢？新课程中提倡探究性学片面强调教学程片面强调学方法获教学方法教学容割裂开科学探究程涵探究性学指学生通类似科学家研究活动方式获取新知识程学会科学方法技科学思维形成科学观点精神科学探究作科学学方法作科学学容出现
总课堂实施素质教育阵双减背增效探究式教学培养学生创新精神实践力效途径较传统教学方式优越性实施应物理课堂教学注入限生机活力教学活动中教师通创设问题情境激发学生学兴趣促积极思维引起问题原进行胆猜想假设継学生动制定实验计划实施计划收集实验证进行分析证学生通模拟亲历科学探究程加深知识理解提高质疑推理批判思考科学现象力形成正确科学态度物理课堂教学中恰运实施探究式教学教学效应深远
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