如何实现小学六年级英语课堂的有效教学


    如何实现小学六年级英语课堂的有效教学 摘要:随着经济全球化的不断发展,英语的使用范围越来越广泛,社会各界对人才的英语能力要求越来越高。学生英语能力的培养不仅是当前教育的要求,也是学生自身获得发展和工作机会的保障。小学六年级是进入初中前的过渡时期,这一时期学生英语能力的培养十分重要。这就需要教师能够创新教学模式,不断调整教学方法,与学生的实际情况相结合,提高学生的英语综合素质。本文将就如何实现小学六年级英语课堂的有效教学展开探究。 关键词:小学六年;英语课堂;有效教学 引言:随着社会经济的不断发展,中国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色。而英语作为一种使用范围最广的国际性语言,在当代教育中占据着越来越重要的地位。小学六年级作为由小学向初中过渡的重要时期,学生基础知识的积累显得尤为重要。教师作为教学活动的组织者和促进者,在引导学生提高英语水平上起着不可忽视的作用。本文将以小学六年级英语课堂为例,就如何开展有效教学进行探讨。 一、 课堂教学低效的原因 (一) 教师受传统观念的束缚 教师受传统的教学观念影响,将教材作为唯一的教学资源。在教学过程中,硬性要求学生背教材,记教材。这导致了教师和学生都缺乏对教材的实际运用和创造性转化。脱离学生的现实生活,对学生的答案要求单一,忽视学生的个性化思考。导致学生对英语学科产生排斥心理,很难融入到英语课堂当中来。学生缺乏对英语课堂的积极性,自然不能很好地提高课堂效率。 (二) 缺乏创新意识,教学内容与学生认知情况脱节 英语是一种完全不同于汉语体系的语言,对于学生来说,非母语的语言学习往往注重模仿和硬性记忆。教师同样注重对学生技能的培养,而忽视了对学生提出问题,分析问题和解决问题能力的培养。在英语课堂教学实践中,师生互动往往局限于教师提问,学生回答。教师注重思考如何提问能引导学生更好地分析问 题,却忽视了由学生进行提问的优势。 同时,由于教学资源有限,大部分学校往往采取大班制教学。一个教室至少几十人的学生,在时间有限的情况下,教师无论是在回答问题还是在做练习题的过程当中,都使用一个标准来评价不同的学生。教师不能走进学生,不能更好的了解学生的学习状况,兴趣爱好,认知水平和知识短板。也就不能提出有针对性的教学方法,做不到因材施教,更不能科学地设计教学内容。 二、 开展有效教学的策略 (一) 树立正确观念 提高课堂教育,首先要求教师树立正确的教学观念,能意识到学生在学习中的主体地位。打破固有的传统的教学模式,注重学生的个性化发展。在教学目标的定向中,注重对学生情感,态度和价值观的关注。在课程内容的选择上,注重与学生的实际生活相联系并与学生的实际认知水平相适应。灵活运用教材,在教授学生基础知识的同时,注重对学生创新能力,语言运用能力和解决问题能力的培养。杜绝学生高分低能的现象出现,真正培养出适应时代发展需求的人才。 例如在人教版六年级上册英语教科书unit 1中 How can I get there?这一单元旨在通过问路这一对话帮助学生熟练掌握用英语描述地理位置的能力。如果教师在这一单元的教学中单纯地强调学生死记硬背描述地理方位的单词和短语,学生不仅不能在头脑中形成长久的记忆,而且不能很好地融入到英语课堂当中来。教师可以通过小组讨论的方式让学生用英语讨论从学校去家里的路线,或者通过游戏的方式让学生掌握这一能力。比如让学生用英语描述一幅路线图,并让其他学生猜测该同学所描述的目的地。不仅充分调动了学生的课堂积极性,而且极大地增加了学生的实践操作机会,让描述地理方位的单词和短语在学生头脑中留下生动形象的印象。 (二) 创新教学方法 要提高课堂教学效率,除了教师要树立正确的教学观念之外,还需要教师能创新教学模式,并且紧密结合学生的学习现状。在教学模式上,改变过去单纯的老师问学生答的方式。而采用学生提出问题,学生分析问题,并最终由学生解决问题这一模式,教师在这一过程中充当引导和纠正的角色。学生的问题意识是培养学生自身创新能力的基础,所以教师在组织教学活动的过程中,要注意对学生问题意识和思维能力的培养。除此之外,教师还需要在充分了解学生实际认知情况的前提下,进行教学模式的创新。如果教师不能深入了解学生的认知水平,优势劣势和学生的个性和兴趣。那么就算再创新教学方法,也不能从根本上提高课堂教学效率。教师需要根据学生的现状和特点 因材施教,要在教学过程中及时接受学生的反馈。要确认学生是否理解讲授的内容,是否能接受这样的教学模式,对于这样的教学方式是否赞同。只有掌握了这些信息,接收到这些反馈,教师才能及时地对教学模式作出调整和改善,从而构建起真正适合学生的英语课堂,提高教学效率。 例如在人教版小学六年级英语上册教科书unit 3 , My weekend plan.这一单元旨在通过周末计划的描述,帮助学生熟练掌握对事件的描写。那么教师在这一单元的教学中可以采用小组讨论的方式,让学生用英语讨论这周末的计划,或者对于未来的规划等。在小组讨论过程当中,走下讲台走到学生中间去,参与到学生的讨论中并及时地与同学沟通讨论中出现的问题。并在沟通中了解每一个同学的特点与个性,鼓励和引导学生积极发言,对于学生的发言和回答,进行积极的鼓励与表扬。在提高学生积极性的同时,更好地提高课堂效率。 结束语:随着新课改工作的不断开展,英语在小学教学中占据着越来越重要的地位。当今英语课堂效率的提高仍然面临着很多问题,其中,教师传统观念的影响,创新意识的缺乏和师生之间缺少交流等问题尤为突出。对此,我们提出了树立正确观念,创新教学方法等策略,相信会对提高课堂效率大有裨益。 参考文献: [1]李文静.小学六年级英语课堂中热身活动有效性的调查研究[D].山东省:聊城大学,2017. [2]李蓉蓉.基于“CLASS课堂师生互动评估系统”的小学六年级英语课堂师生互动质量研究[D]. 昆明市:云南师范大学,2018. [3]吴晓桐.小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究[D].锦州市:渤海大学,2016. 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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