精选教学设计方案模板集合九篇


    精选教学设计方案模板集合九篇   教学设计方案 篇1   教学目标   1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题,数学教案-三步计算应用题。   2. 能正确列式解答,掌握检验方法,进行检验。   3. 掌握解答应用题的步骤。   4. 养成认真审题、独立思考的学习习惯。   重点   难点   学会分析数量关系。   灵活检验。   课型、主要教学方法   新授课 讲解法 讨论法 练习法   缙云实验小学 陈耀红   操 作 过 程   板书设计: 一般的三步计算计算的应用题   三年级:   四年级:   五年级:   少8棵   (1) 四年级种树多少棵? 36×2=72(棵)   (2) 三、四年级一共种树多少棵? 72+36=108(棵)   (3) 五年级种树多少棵? 108-8=100(棵)   教师活动 预计时间(18 )分   学生活动 预计时间( 22 )分   一. 复习旧知.   1. (大屏幕出示准备题):同学们种树,三年级种了36课,四年级种的棵数三年级的2倍,三、四年级共种了多少棵?   2. 指名读题.   3. 板书综合算式.   4. 还有其他解法吗?   二. 新授   1. 导入课题.   出示例1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。   2. 指导理解题意,小学数学教案《数学教案-三步计算应用题》。   (1)指名说条件和问题。   (2)评议所画的线段图是否符合题意,修改。   3. 指导探求解题思路。   (1)、问:要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?   (2)、指名回答。   小结解题思路。   (3)、出示解题步骤。   4、 指导尝试解答。   (根据回答板书)   板书综合算式.   5、教学检验方法。   问:你有什方法对这道题进行检验?   小结:(1)把得数当作已知数再算一遍.   (2)换一种方法解答.   三. 试一试.   出示(例1:缺少问题)   要求:提出一个用不同方法解答的问题。   四、巩固练习。   1. 解题思路训练。   2. 针对性练习   3、总结.   五、检测练习.   1. 读题,画出线段图.   2. 说出解题思路.   3. 列式解答.   4.可能有:36×(2+1)   1.齐读课题   2. 仔细读题.   (1) 说说题中的条件和问题.   (2) 根据条件在准备题已画的线段图上进行修改。   3.探求解题方法.   (1)、讨论,回答。   (2)、同桌互说解题思路,指名说。   4.尝试解答。   (1) (1)分步列式   (2)综合列式   (3)还有什么方法?   5.想一想:有那些方法可以进行检验?   说出方法。   尝试练习.   (1)提出问题。   (2)列式解答   (3)集体评议.   读题并填空。   (1) 小明有12张邮票,小青的邮票张数是小明的3倍,小华的邮票比小明和小青的总数多8张,小华有几张?想:要求小华有几张邮票,要知道   ( )和( )各有几张邮票,已知( )   ,所以要先求出 ( ) 的邮票张数,再求出 ( ),最后求( ) 。   完成练一练1。   1.板演。   2.校对,集体讲评 。   编应用题。(三   数学教案-三步计算应用题   教学设计方案 篇2   【教材分析】   白雪公主是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开,白雪公主善良却不辨敌友;单纯却挡不住诱惑;受到朋友救助却不重视忠告;致使三次上当受骗,屡   陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑,分清敌友,保护自己,发展自己。   【教学目标】   1.感知课文内容,训练学生复述课文的能力。   2.感悟白雪公主的形象,引导学生感悟白雪公主的生活教训。   【教学重点】   感悟白雪公主的新形象及生活教训。   【教学预想】   本篇童话的故事情节多数学生比较熟悉,学生的认知不是从零开始。因此,教学重点不是了解故事情节,在学生的生活实践中,白雪公主是一位美丽善良纯真的小姑娘,在学生心目中白雪公主的形象是完美的,依据教学目标,所以教学的重点应放在分析四次上当受骗的原因上,也就是感悟白雪公主的新形象,感悟白雪公主的生活教训上。   【教学过程】   1.引导学生感知故事的内容 。   (1)了解学生的已知   上课时,教师可问学生:“谁读过或看过白雪公主这个童话?”(设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度,根据学生的认知水平来设计教学环节。如果多数学生都知道这个故事,可以让愿意讲的同学讲讲这个故事,这样既是对课文内容的了解,又训练了学生的思维和口语表达能力。教师可以再问:“你印象中的白雪公主是怎样一个人?”如果有相当一部分同学不太熟悉故事情节,可让学生打开书,接龙读课文,了解故事情节。   (2)复述故事情节   复述这个故事,体现以学生为本,初步提高学生的记忆能力、锻炼想象能力和表达能力。教师可根据王后四次设计毒害白雪公主的情节,将学生分成四个小组,每组准备复述一个故事情节,各组推选一人复述。教师提示:要抓住人物的语言详细复述,重点的内容可用文中的语句。其他学生评议,对缺少的故事情节,本组同学可以给予补充。引导学生感悟人物的形象。   (1)感受白雪公主及王后等人物的形象   在学生复述(或朗读)故事情节的基础上,教师可问“故事中的人物,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?”让学生从故事中提取信息找依据。这个问题的设计,是从学生的兴趣入手,学生找依据时,必然会抓人物的语言,重点分析理解语言,学习语言,在潜移默化中,使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。如果学生只是概括地回答,如:我喜欢七个小矮人,因为他们善良可爱,这样,就可让学生用原文回答;如果学生能准确地抓住人物的语言,可让学生分角色朗读,在读中品味人物的形象。对王后形象地分析,抓住她是怎样陷害白雪公主的,重点分析王后和镜子对话的内容及其变化,来感悟王后的形象。   (2)重点感悟白雪公主的形象   预计学生对七个小矮人和王子的形象回答得比较准确,对白雪公主的形象可能回答不完整,多数学生只是能答出白雪公主善良、美丽、纯真,如果是这样,教师可设计这样一个问题:俗话说:“吃一堑,长一智”,面对王后的一次毒害,白雪公主为什么屡次上当受骗?这个问题可让小组展开讨论,预计学生能回答出,她禁不住诱惑,不听朋友的忠告,不辨敌友,过于相信别人,自我保护意识不强等。对于以上人物的分析,学生先提到谁就先分析谁,在分析之中,加强朗读的训练。迁移训练:感悟白雪公主的生活教训。面对善良美丽得的白雪公主,你对他有什么劝告?结合自己的生活实际谈谈   【课后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表现自己,使得这节课没有预设的那么好,今后会更加注重学情的调查,调动更多孩子的积极性。   教学设计方案 篇3   【教学目标】   1、认识14个生字,会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。   2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。   3、正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。   【教学重点】   能流利地朗读课文。   【教学难点】   通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。   【教学准备】   课件、词语卡片   【课时安排】   三课时   第一、二课时   【教学目标}   1、能正确读出认读字,指导书写常、冰和冷三个字,认识新部首小字头。   2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。   3、正确、流利、有语气地朗读课文。   4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。   【教学重点】   能流利地朗读课文。   【教学难点】   通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。   【教学过程】   一、导入新课   同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:你们猜猜,我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。   二、读文识字   1、先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。   2、检查生字词。   (课件1:词语)   漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪   奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事   极小常常冬天晒   (课件2:词语)   硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害   奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常   坏事晒极小冬天   指名读、集体渎   3、检查会认字和会写字。(出示字卡)   三、再读课文   1、学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。   2、指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)   四、自主探究小组交流   1、再读1~4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?   2、小组交流。   五、深入学习全班交流   (课件3:要求)   交流要求:   1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。   2、在这个自然段中,结合词语说说你的理解。   指名读要求。   (下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)   第一自然段:   1、指名学生汇报。   2、(课件4:水变成汽又变成云的过程的动画)   边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)   自己读1~3句,读出语气。   指名读。   3、边演示边提问:(课件5:三种颜色的云)   这是白云,课文里是怎么说的?   这是乌云,课文里是怎么说的?   这是红云,也就是课文里说的?   4、(课件6:第四句话)你们看,课文用了有时候有时候这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。   师生配合读。   第二自然段:   1、指名学生汇报。   2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?   3、你们都看见过雪花,雪花什么样?   4、你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。   雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画↓。   同桌互读,可以加上手势。   指名2组读,全班评价。   第三自然段:   1、指名学生汇报。   2、我们的这位朋友真是无处不在,五湖四海都留有他的足迹。   学到这段,你们有什么问题吗?   (为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑,在大海里说是跳舞、唱歌呢?)   谁能帮他解决这个问题?   (池子里的水不流动,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,冲击岩石时,声音特大。)   3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7:海洋录像)   你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。   这就好像人海在跳舞、唱歌。   指名有语气地读,范读,再指名读。   第4自然段:   1、指名汇报。   2、你们还知道水为我们做过什么好事?   (人类离不开水,我们平常要节约用水。)   3、你们知道水发脾气时,还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。   (比如:利用气象卫星来预报天气,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)   齐读第4自然段。   六、总结全文   1、印证大家答案正确。(擦去?)   2、指名5人按顺序读一遍课文。   3、你们看,课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒,水变成了汽,又变成了云,云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。   4、今天,我们结识了水这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,大家一起办个我的朋友──水的展览。   七、指导书写   1、指导写常字。(课件8:常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)   学生说怎么记这个字。   (课件9:出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个,写两个。评议。   2、指导冰、冷。(课件10:冰冷)学生观察后说出自己的发现。   (两个字都是两点水,与寒冷有关,都是左右结构的字,都是左窄右宽,左短右长。)   提示在书写时注意点。(课件11:出现两个田字格)   学生写在书中的田字格里,描一个,写两个。评议。   【课后点评】   《我是什么》是一篇知识性课文,文章的特点鲜明,是用拟人的写法,第一人称的叙述方式,介绍了水在自然界的变化,以及和人类的关系。   张老师根据课文的特点,课标的理念,设计教学,取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。   首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,并说说你认为他是什么,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是水,这就需要学生抓住词句去理解,接着在小组中交流,在全班交流,在学生交流的过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。   而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。   第二,教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索,贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心,主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。   第三,重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。如:对打、落、飘三个动词让学生用动作体会,联系生活经验体会用词之准确。又如:对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。   第四,针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。如:海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚,亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如:把水变成汽升上天空变成云的过程,作成示意图的课件,使学生能观察到这个变化。再如:板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来,使学生一目了然。   第五,在指导书写上,保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位,所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。   以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。   教学设计方案 篇4   一、教学要求:   知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词   2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。   3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。   过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。   情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。   二、重难点:   了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。   三、课时划分:   两课时   四、教学设计   第一课时   教学目标:   1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。   2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。   3、有感情地朗读课文。   教具准备:生字新词卡片,教学课件   教学过程:   一、谈话导入新课   1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)   2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)   3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》   二、学习生字,整体感知   1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。   1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。   2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说   3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。   2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。   字音:混是多音字,在本课中读音为hun   字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横   区别燥躁   3、齐读生字新词   4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)   5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)   三、了解森林王国富庶繁荣的景象   1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?   2、齐读课文第一自然段   3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。   4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。   5、指导朗读   6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?   7、出示文中相关的文字,学生读一读。   森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。   (让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)   四、总结:   同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。   五、布置作业:   1、熟读课文,把生字新词抄一抄。   2、选一选,做一做   1)在地图上找一找我国的森林和荒漠   2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。   第二课时   教学目标:   1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。   2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。   课前准备:   学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。   教学过程:   一、复习,导入新课   1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?   2、回顾课文第一部分,生齐读。   3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?   二、继续学习课文,了解原因及后果   1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)   因为新国王下令把树木全部砍掉   2、新国王为什么要把树砍掉呢?   3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。   4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)   5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。   6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:   1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?   2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?   7、分小组朗读课文,讨论   反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。   反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)   8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?   (学生展开想象,各抒己见)   三、拓展延伸   1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!   2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程   森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。   3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言   四、布置作业   把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。   失踪的森林王国   砍光树木   美丽富饶>无影无踪   教学设计方案 篇5   一、教学要求:   1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化,体会作者的赞美之情,激发学生对生活的热爱;   2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容,引导学生把文中的生动优美的句子划出来,细细品读加深对课文的理解;   3、有感情地朗读课文,重点指导学生学习课文第1、2自然段。   二、教学重点难点:   运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容,并抓住文中具体的语句来体会、感悟。   三、教学过程:   (一)谈话导入。   同学们,俗话说的好:一年之计在于春,一天之计在于晨。春天是美好的,早晨的时光是宝贵的。今天,我们来学习一篇新课文。   板书1:18.小镇的早晨   (读课题《小镇的早晨》)镇请读准翘舌音、前鼻音(学生跟读、正音)   (二)自学课文。   有感情地朗读全文,思考这篇课文共有几个自然段?写了小镇早晨的哪些特点?   刚才同学们都有感情地朗读了课文,谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢?   (恬静、热闹、紧张)   谁能将这三句话组成一句话?   (三)学习第1自然段。   师朗读第一自然段。   重点来理解惊醒唤醒这两个词,将这两个词交换位置又会怎样?让学生来再次理解这两个词的不同之处。   现在让老师来试试朗读这一自然段,你们听听老师读得怎么样?   说得好极了,惊醒和唤醒是对比,那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置,你来读一读,说说你的想法。(惊醒是一下子被惊醒了,唤醒呢,是轻轻地被唤醒的)   同学们可真会动脑筋,已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨,是多么恬静啊!课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢?(第2自然段)   (四)学习第2自然段。   1、请学生有感情地朗读第2自然段,思考:   下面让我们来学习第2自然段,请有感情地朗读第2自然段,思考:   (1)、这段话是围绕哪句话来写的?用划出。   (2)、写了哪些景物,用○圈出这个词语,并写在小纸片上。   (每人3张)   小河    小船   石桥   2、检查。   那谁知道这句话在这段中是什么句?(总起中心句)这样的段式叫什么段式?(总分)   这里又有哪些景物,我请同学把你找到的景物贴到黑板上。(一人一个景物)   (小河、小船、拱形石桥)   小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解?(恬静)   恬静是什么意思?(安静)   既然恬静就是安静的意思,那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的,行不行?(不行)   既然你们说不行,那么从这段文字中,除了安静,你们还感受到什么?   请同学们朗读这一自然段,找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受?读好后与同桌讨论、交流。   3、讨论、学习反馈,体会情境。   我请同学来说说,你读出了什么是静的?   ㈠河水穿过小镇,小河是静的。   A. 淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水净的得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。   你从哪些词看出小河恬静的美?你为什么选这些词?抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。   a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起,霞光是很柔的,万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊!   b 河水银鳞,使你想到什么?它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片,在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下,闪烁着一片一片的闪光的鳞片,多美啊!   c.多干净的河水,透过这透明的河水,你看到了什么?(学生想象说话)   现在,你就在小镇的河边,你会怎么说?   e 轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊!静得仿佛感觉不到它在流动。   (指名读,齐读。)   ㈡小船是静的。   B.①沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。   哪些词看出船很多?(停、各式各样、一只紧挨着一只)   在这么的小船中,最醒目的是什么船?(乌篷船)   ②一些油光发亮的物品乌篷船,翘起尖尖的船头,显得格外醒目。   (指名读,齐读,背读)   ③这么多的船,怎么会给人恬静的感觉呢?好好读读、想想,哪个词写出了小船也是静的?(停)   ㈢石桥是静的。   两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。   你读懂了什么?   遥遥相对的石桥,(看图)它们你看着我,我看着你,静静地坐落在小镇的两头。多静啊!这半圆形的桥洞使我们想到了半月形,多美啊!   (一叶叶,悄悄,轻轻,飘,都写出了小舟的轻巧与恬静。)   指导示范朗读,指名读,学生评。   多静的石桥,多轻巧的小舟,你能把它读出来吗?   读得多静啊!想把它记住吗?(背读。)   D.刚才我们游览了小镇,知道小镇非常恬静。如果让你给恬静的小镇配上一段音乐,你会选择怎样的?(准备不同的音乐,听了以后让学生选择)   播放音乐,齐读朗读第二自然段。   多恬静的小镇,多美的小镇,想把这样美的景色记在心中吗?试着背一背。指名背,试背。   现在,让我们在美妙的音乐中,向大家介绍这恬静的小镇。   (五)小结。   小镇的早晨,有淡淡的霞光,净得透明的小河,有趣而悠闲的乌篷船,给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的恬静。下节课,我们将继续学习第3、4自然段,小镇早晨的紧张和热闹这两个特点。   (六)布置作业。   1、用恬静写一句话;   2、摘抄第1、2自然段中你喜欢的句子。   板书设计:   18.小镇的早晨   霞光(淡淡的)   恬静 小河(静静的)   小船(尖尖的)   石桥(半月形的)   教学设计方案 篇6   教学目标:   1.能流畅地诵读课文   2.能分类整理积累文言词句   3.能用四字短语概括分析课文   4.能迁移阅读课外文言语段   教学重点:目标1.2   教学难点:目标3.4   教学方法:先学后教当堂训练   教学过程:   一、诵读课文   二、归类整理   1.学生自主勾画重要字词   2.运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语   3.练习《面对面》知识梳理   三、复习课文   1.用四字短语来概括段落大意   第一段:发现小潭   第二段:潭水清澈   第三段: 小潭源流   第四段: 小潭气氛   第五段:同游之人,跟随小生。   2.课文按照什么顺序写?抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的整体感受是什么?   3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特点?   4.第四段写出了小石潭怎样的氛围?表现了作者怎样的心情?   5.作者游小石潭的心情由乐而悲,如何理解?   四、拓展练习   《面对面》练习   教学设计方案 篇7   教学目标:   1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。   2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。   3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。   重点难点:   学会自觉地在字里行间体会文章真意   教学过程:   一、谈话导入   读《小学生日常行为规范》第九条,(指“要诚实……”几个字)这里告诉我们什么?(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。   有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。   交流:你发现了谎言了吗?   残疾青年编造了一个美丽的谎言。   二、细读课文   1、过渡:对,这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看。可以圈点关键地方。   2、交流:   (1)、他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么?“一亮”又说明了什么?)   (2)、他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然”?为什么要“命令”?)   (3)、“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路, “你放下!等碧云来提!”(为什么“急”?从“拼命”“想阻住”可以看出什么?)   3、他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机?(为的是让我能读到书)   4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?从哪看出?(第13、15节的两次哭)   5、小练笔:   那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。只有我躺在床上,辗转难眠……   6、过渡:这时候,再来读一读课题,你从摊主这善意的谎言中,这虚设的“那匹马”的背后,你感受到的是什么?   三、感情朗读   真会读书!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来?读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。   (学生练读,指名读。师相机评点)   四、情理交融   读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?   (指名说)   我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1、放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。   教学设计方案 篇8   【设计理念】   《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”   《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。   【教学过程】   一、创设情境,引导拓展   1.多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。   师:小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的'河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?   【拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。】   2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。   3.指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。   师:“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?   4.分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。   【启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。】   二、启发想像,尝试拓展   1.师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?   2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。   3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?   4.小组合作讨论,自编对话表演。   【鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】   三、举一反三,自主拓展   1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。   2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。   3.进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?   4.教师提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。   教学设计方案 篇9   教学内容:人教版小学三年级上册第29课   教材分析:   本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。   《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。   设计思路:   1.与文本对话,注重品味 (复习导入,整体感知英子的前后变化)。   2.与人物对话,深化体验 (细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。   3.与自己对话,联系生活,升华认识   教学目标:   1.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。   2.通过对重点词句的理解,体会掌声的深刻内涵,了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱,奉献自己的爱。   教学重点:   1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解,了解英子的心理变化过程。   2.感悟“掌声”的内涵。   教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。   谈学法:   1.朗读感悟法。现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得的过程。”因此,要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。   2.想象体会法。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。   3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。   教学方法:   1.多媒体演示   2.启发点拨   3.创设情境   4.抓重点词和读写相结合   教学流程:   第一个环节:课前交流,引出掌声。   第二个环节:复习导入,引出英子变化后的段落,揭示英子变化的原因。 第三个环节:解读2、3自然段,创设情境,品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节:升华主题,引出课文最后一段,揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节:观看短片,学会给他人掌声,学会奉献爱。   第六个环节:作业设计展示,结束本课教学。   设计理念   本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点;以情激情,多元感悟;以情导行,情理相融”三大模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态,动作,语言来体会人物内心世界”的阅读方法,用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂充满真情,构建学生精神成长的摇篮。   教学过程:   一、课前交流 师:同学们,今天来听课的老师真多呀!你们用什么方式欢迎他们呢? (生鼓掌)   师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?   生:(大部分说)不紧张。   师:好啊!这么自信,不过老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?   (生齐热烈地鼓掌)   师:谢谢同学们的支持,你们是想用掌声告诉我什么呢?   生1:兰老师加油!   生2:老师别紧张,我们会支持你。   师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事,故事的题目叫“掌声比恩赐更重要” ——   “一个街头卖艺人,琴声悠扬,让人感动,吸引了不少行人。拉完一曲,周围的人纷纷向钱罐里丢钱,转眼工夫,钱已装满了罐子,但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来,一个旅游者抬起手来为他鼓掌,卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。   师:故事讲完了,同学们有什么想说的呢?谈谈自己的感受。   生:掌声比金钱更重要。   生2:老人需要的是别人对他的肯定,需要的是掌声。   师:是呀,这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水,可见,卖艺人寻找的是知音,期待的是掌声。   正式上课   一、复习导入   师:同学们上节课我们阅读了单元导读,知道了这单元的主题是一个什么字? 生:“爱”   师:同学们记忆力真棒!是的,爱的力量是很大的,用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样,掌声比恩赐更重要。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励和赞赏,它还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。   生:齐读课题   师:同学们,通过上节课的学习我们认识了一个小女孩,她有一个好听的名字叫——英子,她小时候得过(小儿麻痹症),腿脚(落下了残疾),因此她不愿意让别人看见她走路的(姿势)。身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了快乐,她变得非常的(自卑、忧郁)。   二、品读现在,感受自信,揭示英子变化的原因   可是后来,英子像变了一个人似的,课文哪个自然段写了英子的变化呢?同学们快看看书,看谁先找到?   生:课文第四自然段   师:能读读吗?   师:原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起游戏说笑,此时的英子还忧郁吗?   生:不忧郁   师:性格变得?   生:乐观、开朗   师:以前英子因为腿脚落下残疾,从来不敢让人家看见她走路的姿势,现在竟然还让同学们教她(跳舞)说明她对自己充满了(信心)。   师板书(开朗 自信)   师:看到英子的变化同学们高不高兴?   生:(高兴)   师:好,那咱们读出高兴的心情,把你们的情绪酝酿到脸上,笑起来才会漂亮。(师起头,生齐读)   师:现在的英子和原来判若两人,是什么让英子发生这么大的变化呢?老师这里有一封英子的来信,同学们想看吗?(出示课件信的内容)谁来为我们深情地读一读,其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的?   生1:读   师:同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大?   生:掌声   师:原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活,那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢?   生:2、3自然段   三、聚焦“掌声”,品词析句,揭示掌声的内涵   师:下面就请同学们默读2、3自然段,同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受,开始吧!   师:好,同学们先划到这儿,哪位同学来读读你找到的句子   生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(同学们把这句划起来)   师:同学们,轮到英子讲故事的时候,英子立刻把头(低了下去)?那一刻英子的心情你们能体会出来吗?谁来说说,是一种怎样的心情?   生:(忧郁 自卑)   (出示课件)   轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻( 地)把头低了下去。“   (忧郁 紧张 自卑)   师:还有吗?如果上台同学们就会看见她走路的姿势,而英子最怕就是别人看到她走路的姿势,因此这一刻英子的心理一定特别的?..?   生:紧张   师:如果你就是英子,当时你会想些什么?   生:如果上去,同学们一定会嘲笑我的。   师:你道出了英子的担忧。   生:如果不上去,老师又会不高兴。   师:你的内心很矛盾,是吧?   师:是呀!从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁,男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗?   男生读:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)。   师:这个英子还不是很紧张,女生能读得更好吗?来试试吧。   轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)   师:好,还划了哪个句子?   生:英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。   师:现在我请大家都来当一回英子,老师则是英子最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗? 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    贡献于2022-01-15

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