走向“双减”的深处

走双减深处
双减治理教育乱象剂良方记重拳实践断证明举措正时关键效深处双减教育质回教育规律坚守教育生态重建远处双减教育成真正教育童成真正童举措成振兴中华重工程
教育首先道德事业引导美创造幸福教育中存着危险性种危险性教育身致错误认知正利益驱动致危险性表现形式突出表现学生课业负担越越重校外培训机构挑战教育规律类良知加剧卷竞争学生处焦虑中教育扭曲异化歪教育伪教育反教育成教育中危险性果加治理力度学生理想信念德爱情怀卷掉道德修养创新思维综合素质淹没吞噬培养理想领担时代新变成句空话教育质回教育生态重建教育走规律中双减政策神圣命核心价值
防止消教育中危险性次叩问教育定义坚持教育真义教育？家许真知灼见德国古典学家耶格尔典描述：教育种关体行：质体种功种体功必须牢固基础教育基础种支配生活普通价值意识……体奉行价值稳定时教育根基牢固取代摧毁时教育进程会弱化直法运转彻底失败 (韦尔纳·耶格尔教化：古希腊文化理想[M]海：华东师范学出版社2021) 显然教育中危险性体价值观摧毁取代双减回教育质教育规律重意义强调教育培育践行社会义核心价值观体抵抗消教育合理竞争校外协育营造保障学生健康成长教育生态
双减正面积极引导着教育质量提高全面提高教育质量减增 — 增效提质构建更高水育体系专业化程加强专业化指导教育规律真正回教育实践涉司空见惯话题：智育？苏霍姆林斯基作深刻判断：类价值智力财富成学生财富时真正实现智育智育创造智力财富程种创造转化：类智力财富转化学生财富转化绝灌输绝简单操练更死记硬背刷题生硬分数转化定基学生认知特点已基础发展需求绝超纲超标绝超前抢跑者肯定智力财富知识附庸学生成知识奴仆值关注行政治理时必须加强科学研究提高专业化指导水专业化应成双减题中应义
马克思指出质根根里？根根质超越创造双减深处质尊重维护根坚守发展回马克思说啊：物质带着诗意感性光辉全身心发出微笑
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