性游戏特征指导策略
游戏仅幼带快乐幼动学幼积极动真实然学活动真游戏幼游戏中获取成长样游戏真正游戏？高效促进幼游戏发展？幼园课程游戏化背隐藏着什样教育秘密起吧
性涵义
两尺度：相客观状况生活环境等外部强迫外部控制独立决支配活动权利二相客观现实够合理利选择权利明确目标坚韧拔进取心
够成功控制外部环境够成功控制动说必须赖生活环境生存发展保证消极赖生活环境表现出行动方式改变世界环境相互联系中处体位
性指定条件活动具支配控制权利力
性游戏
童游戏活动具支配控制权利力包含童游戏活动决定权参权教师应解童已验基础引导童参游戏环境创设童提供丰富游戏环境均等游戏机会童意愿选择游戏方式进行游戏材料伙伴相互作中分享游戏带快乐学彼验促进童动性独立性创造性发展
性游戏简单理解创造性游戏认性游戏童游戏中心欲教师童半点指导实性游戏游戏分类角度提出游戏性质角度提出游戏简单分性强调游戏应该性性游戏包含游戏
开展性游戏童拥选择游戏权利允许童时刻选择想玩游戏容教师安排指定容
深入解童限度挖掘发展潜童性发挥创设条件机会达促童动学动化动发展成学目
性游戏特征
游戏计划生成性
强调性游戏中童支配选择游戏权利游戏计划教师事先想制订根童游戏中表现根童需存问题制订次游戏计划童游戏活动中断生成新计划游戏开展更加满足童愿需样避免游戏指导盲目性导演性
游戏环境样性
游戏童玩什游戏童权利童需游戏环境创设需体现开放性样性满足童种需童够逐渐学会 控制外部环境
教师角色重性
教师重身份指导游戏利游戏效指导
童需游戏材料时教师游戏材料提供者童需帮助时教师游戏支持者援助者童需教师游戏时教师童游戏伙伴参者童需教师介入时教师游戏观察者童分享游戏验时教师倾听者发问者教师游戏中角色重改变教师指导游戏中指导片面理解
游戏机会均等性
童游戏活动具支配控制权利必须童提供相应机会均等游戏机会保证童时选择想玩游戏便抑制教师指定安排造成玩想玩游戏老师玩等现象发生童性发展提供
性游戏指导
性游戏中关系
规关系
性游戏中童绝欲想干什干什样导致结果童没点规矩缺乏行规范教师面放流孩子知措困惑
童游戏中发展性规果没规童学会控制动形成良行惯规身相立存没红灯约束没绿灯通行样道理关键规提出否符合童需接受力果童认规理解接受会学会遵守果规提出童理解难接受拒绝接受
游戏中必须建立定规约束培养童性时培养童规意识规步
童日常活动中断练逐步规化成行部分时什情况会觉遵守规教师游戏活动中收放日常教育中律步进行结果然年龄班规培养重点
指导关系
实践中少教师认：性游戏教师指导童问题教师敢介入惟恐指责导演法握教师指导度样势必会削减游戏教育作
游戏中童游戏教师指导游戏许研究表明：教师指导游戏更促进童游戏水提高童力发展童身心发展特点周围事物认识理解定局限性游戏中常常会出现种样问题需教师帮助
教师鼓励童探索尝试前提童适帮助非常重样仅促进游戏继续延伸孩子尝试程中获成功感胜感
愉悦教育关系
关游戏价值问题目前存着种法：种认游戏童快乐童游戏中感快乐种认游戏目童获发展游戏童发展手段种认游戏童活动童游戏中体验快乐获发展
较赞第三种法童游戏中成长游戏符合童身心特点发展需童通游戏获快乐游戏中增长知识验游戏中获种力发展游戏愉悦教育关系矛盾二者相辅相成
材料提供童需满足关系
性游戏中常常会教师带样困惑：童游戏中选择游戏材料童提供材料童心欲想什什结果材料选堆童表现出事事利玩游戏
研究发现：性游戏材料提供非越越材料太会童兴奋分散童注意力童更倾玩独行游戏伴交机会减少
童需断增长毫目满足童需童出现寻求新材料动机时适时提供材料助满足童继续游戏愿童新游戏题时恰提供材料激发童次游戏愿促进游戏题深入希童伴交中尝试解决纠纷时适减少材料促童面挫折失败学会社会交技控制动教师教育意图渗透环境创设材料提供童环境材料相互作中学会发现问题尝试解决问题
性游戏指导环节
教师游戏中通语言行指导童游戏通研究发现性游戏指导环节：
计划游戏准备游戏验
教师考虑组织游戏时必须童做相应材料时间空间验等条件准备
材料准备童游戏着极影响教师指导游戏重缺少环节教师通材料提供教育意图教师期童达行通材料展现童
准备游戏材料童参游戏第步样仅更满足童游戏愿提供锻炼童力机会省教师花量时间童制作精美玩具必劳动
游戏时间长短直接影响童游戏质量童充足时间里寻找伙伴选择角色计划游戏情节等果时间短童仅玩出高品质游戏会慢慢放弃玩游戏容
游戏空间密度游戏场结构特征等童游戏会产生影响游戏前教师考虑空间否利童类游戏开展足够空间童游戏时玩兴狭窄空间会童产生紧张压抑情绪容易引起童相互间碰撞产生纠纷
童游戏现实生活现童具备某种验游戏中表现出验准备童提供种途径丰富完善童知识验游戏前种方式刺激激活童已验游戏利开展提供保证种游戏验准备包括已验预先验两部分
童通游戏已获生活验简单知识验进行实践尝试进行重新建构形成新验逐渐学社会规掌握交技行规范
观察游戏解游戏进展情况
教师观察童游戏发现童游戏兴趣需解童游戏现状存问题时调整游戏材料确定时参介入童游戏作出效指导
观察童游戏利教育教学计划制定童游戏验教育教学活动中提供验相整合帮助童形成系统丰富验体系促进童全面谐发展
针情况需方法进行观察扫描观察方法解全班童游戏情况定点观察方法解组区域童游戏情况追踪观察方法解童游戏情况
参游戏促进游戏发展
根教师游戏程中影响活动形式总结出教师参介入游戏三种方式：行式交叉式垂直式
行式介入法童喜欢某种游戏新出现玩具材料感兴趣会玩喜欢玩时教师童附童玩相材料游戏引起童模仿教师起着暗示指导作
交叉式介入法童教师参需教师认指导必时童邀请教师作游戏中某角色教师扮演角色进入童游戏通教师童角色角色间互动起着指导童游戏作
垂直式介入童游戏中出现严重违反规攻击性行时教师现实身份直接进入游戏童行进行直接干预种垂直式介入法宜容易破坏童游戏气氛
讲评游戏分享游戏体验
游戏结束时教师引导童开展游戏情况进行讨帮助童整理游戏中零散验修正错误验找出存问题分享成功验次游戏开展做材料验等方面准备
种游戏讲评童已验提升次游戏计划仅丰富童游戏容助促进童综合力发展帮助教师时解童游戏时真实想法存问题教师指导游戏重环节
教师通情景讲述点面结合绘画辅助等方法帮助童解决问题分享验教师引路应问童什办童成游戏讲评
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游戏仅幼带快乐幼动学幼积极动真实然学活动真游戏幼游戏中获取成长样游戏真正游戏？高效促进幼游戏发展？幼园课程游戏化背隐藏着什样教育秘密起吧
性涵义
两尺度：相客观状况生活环境等外部强迫外部控制独立决支配活动权利二相客观现实够合理利选择权利明确目标坚韧拔进取心
够成功控制外部环境够成功控制动说必须赖生活环境生存发展保证消极赖生活环境表现出行动方式改变世界环境相互联系中处体位
性指定条件活动具支配控制权利力
性游戏
童游戏活动具支配控制权利力包含童游戏活动决定权参权教师应解童已验基础引导童参游戏环境创设童提供丰富游戏环境均等游戏机会童意愿选择游戏方式进行游戏材料伙伴相互作中分享游戏带快乐学彼验促进童动性独立性创造性发展
性游戏简单理解创造性游戏认性游戏童游戏中心欲教师童半点指导实性游戏游戏分类角度提出游戏性质角度提出游戏简单分性强调游戏应该性性游戏包含游戏
开展性游戏童拥选择游戏权利允许童时刻选择想玩游戏容教师安排指定容
深入解童限度挖掘发展潜童性发挥创设条件机会达促童动学动化动发展成学目
性游戏特征
游戏计划生成性
强调性游戏中童支配选择游戏权利游戏计划教师事先想制订根童游戏中表现根童需存问题制订次游戏计划童游戏活动中断生成新计划游戏开展更加满足童愿需样避免游戏指导盲目性导演性
游戏环境样性
游戏童玩什游戏童权利童需游戏环境创设需体现开放性样性满足童种需童够逐渐学会 控制外部环境
教师角色重性
教师重身份指导游戏利游戏效指导
童需游戏材料时教师游戏材料提供者童需帮助时教师游戏支持者援助者童需教师游戏时教师童游戏伙伴参者童需教师介入时教师游戏观察者童分享游戏验时教师倾听者发问者教师游戏中角色重改变教师指导游戏中指导片面理解
游戏机会均等性
童游戏活动具支配控制权利必须童提供相应机会均等游戏机会保证童时选择想玩游戏便抑制教师指定安排造成玩想玩游戏老师玩等现象发生童性发展提供
性游戏指导
性游戏中关系
规关系
性游戏中童绝欲想干什干什样导致结果童没点规矩缺乏行规范教师面放流孩子知措困惑
童游戏中发展性规果没规童学会控制动形成良行惯规身相立存没红灯约束没绿灯通行样道理关键规提出否符合童需接受力果童认规理解接受会学会遵守果规提出童理解难接受拒绝接受
游戏中必须建立定规约束培养童性时培养童规意识规步
童日常活动中断练逐步规化成行部分时什情况会觉遵守规教师游戏活动中收放日常教育中律步进行结果然年龄班规培养重点
指导关系
实践中少教师认：性游戏教师指导童问题教师敢介入惟恐指责导演法握教师指导度样势必会削减游戏教育作
游戏中童游戏教师指导游戏许研究表明：教师指导游戏更促进童游戏水提高童力发展童身心发展特点周围事物认识理解定局限性游戏中常常会出现种样问题需教师帮助
教师鼓励童探索尝试前提童适帮助非常重样仅促进游戏继续延伸孩子尝试程中获成功感胜感
愉悦教育关系
关游戏价值问题目前存着种法：种认游戏童快乐童游戏中感快乐种认游戏目童获发展游戏童发展手段种认游戏童活动童游戏中体验快乐获发展
较赞第三种法童游戏中成长游戏符合童身心特点发展需童通游戏获快乐游戏中增长知识验游戏中获种力发展游戏愉悦教育关系矛盾二者相辅相成
材料提供童需满足关系
性游戏中常常会教师带样困惑：童游戏中选择游戏材料童提供材料童心欲想什什结果材料选堆童表现出事事利玩游戏
研究发现：性游戏材料提供非越越材料太会童兴奋分散童注意力童更倾玩独行游戏伴交机会减少
童需断增长毫目满足童需童出现寻求新材料动机时适时提供材料助满足童继续游戏愿童新游戏题时恰提供材料激发童次游戏愿促进游戏题深入希童伴交中尝试解决纠纷时适减少材料促童面挫折失败学会社会交技控制动教师教育意图渗透环境创设材料提供童环境材料相互作中学会发现问题尝试解决问题
性游戏指导环节
教师游戏中通语言行指导童游戏通研究发现性游戏指导环节：
计划游戏准备游戏验
教师考虑组织游戏时必须童做相应材料时间空间验等条件准备
材料准备童游戏着极影响教师指导游戏重缺少环节教师通材料提供教育意图教师期童达行通材料展现童
准备游戏材料童参游戏第步样仅更满足童游戏愿提供锻炼童力机会省教师花量时间童制作精美玩具必劳动
游戏时间长短直接影响童游戏质量童充足时间里寻找伙伴选择角色计划游戏情节等果时间短童仅玩出高品质游戏会慢慢放弃玩游戏容
游戏空间密度游戏场结构特征等童游戏会产生影响游戏前教师考虑空间否利童类游戏开展足够空间童游戏时玩兴狭窄空间会童产生紧张压抑情绪容易引起童相互间碰撞产生纠纷
童游戏现实生活现童具备某种验游戏中表现出验准备童提供种途径丰富完善童知识验游戏前种方式刺激激活童已验游戏利开展提供保证种游戏验准备包括已验预先验两部分
童通游戏已获生活验简单知识验进行实践尝试进行重新建构形成新验逐渐学社会规掌握交技行规范
观察游戏解游戏进展情况
教师观察童游戏发现童游戏兴趣需解童游戏现状存问题时调整游戏材料确定时参介入童游戏作出效指导
观察童游戏利教育教学计划制定童游戏验教育教学活动中提供验相整合帮助童形成系统丰富验体系促进童全面谐发展
针情况需方法进行观察扫描观察方法解全班童游戏情况定点观察方法解组区域童游戏情况追踪观察方法解童游戏情况
参游戏促进游戏发展
根教师游戏程中影响活动形式总结出教师参介入游戏三种方式：行式交叉式垂直式
行式介入法童喜欢某种游戏新出现玩具材料感兴趣会玩喜欢玩时教师童附童玩相材料游戏引起童模仿教师起着暗示指导作
交叉式介入法童教师参需教师认指导必时童邀请教师作游戏中某角色教师扮演角色进入童游戏通教师童角色角色间互动起着指导童游戏作
垂直式介入童游戏中出现严重违反规攻击性行时教师现实身份直接进入游戏童行进行直接干预种垂直式介入法宜容易破坏童游戏气氛
讲评游戏分享游戏体验
游戏结束时教师引导童开展游戏情况进行讨帮助童整理游戏中零散验修正错误验找出存问题分享成功验次游戏开展做材料验等方面准备
种游戏讲评童已验提升次游戏计划仅丰富童游戏容助促进童综合力发展帮助教师时解童游戏时真实想法存问题教师指导游戏重环节
教师通情景讲述点面结合绘画辅助等方法帮助童解决问题分享验教师引路应问童什办童成游戏讲评
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