低年级识字教学创新微探


     低年级识字教学创新微探 贵阳市岳英小学 李红 内容摘要: 关键词: 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,随着新课程改革的实施,小学低年级学生识字任务是非常繁重的,教师教授生字的时间在整个教学中占了一半以上,如果教师每节课都机械重复地使用同一种方法,那学生必然会厌而不记,甚至,厌而不学。因此,我对识字教学进行了以下创新实践: 一、教给学生学习方法,形成能力 古语说“授之以鱼,只供他餐,授之以渔,终生受益”。如果学生具备了识字的能力,识字的潜力将大大发挥。学生遇到不识的字,可通过自学解决。学生自学而认识的字是通过自己动脑筋学到的,所以印象深刻容易巩固。在教学中,可以教给学生各种行之有效地识字方法: 1、字谜记忆法。字谜具有趣味性和形象性强的特点,字谜的谜面与字形紧密结合,就能使学生在掌握字者字形的同时掌握字义。适当运用,有利于激发学生兴趣,加强学生记忆,发展思维。如:“日”——看时是圆,写时方,白天有光热,黑夜不见影。“臭”——只因自大了一点,弄得人人讨厌。“灭”——火,盖上了盖子就熄了。 2、造字特点分析法。对于相当一部分字可用造字规律分析字形,如“山、石、田、土”等象形字,可借用简图让学生自己讲解字的形状,分析字形。“尘、尖、众、森”等会意字,应从义的联系来分析字形。同时要进行相应的法制教育例如:在讲“尘”可告诉学生现在工厂排放的烟尘都是有害的,这违反了《环境保护法》;在讲”森“时可让学生说森林是怎样的,对人类的好处,人们是怎样破坏的,造成了哪些恶果,这就违反了《森林保护法》。 3、字形变魔术。也就以利用熟字带出生字。可培养学生举一反三的能力。(1)综合法。熟字“力、口”可合为生字“加”,学了“口、木”可组成“呆”。(2)增减笔画。由“日”增加一笔带出“目、白、田”。由“兵”字减少笔画可带出“乒、乓”。(3)换偏旁。就是不改变部件,根据意思换偏旁。如“抄”变成“炒”换成火字旁,变成“吵”换成口字旁,变成“纱”换成绕丝旁。 4、比较法。抓住字与字的细微差别通过分析比较,找出异同点,培养学生分析比较能力。(1)音同形近字比较,如“坐——座、房——防、城——诚、湖——蝴”、(2)、音同形异字比较,如“长——常、是——事、子——纸、再——在、”(3)、音近形似字比较,如“怀——坏、抢——枪、祖——租、安——按、”(4)、音近形异字比较,如“此——次、导——道、报——保、仅——尽”(5)、音异形似字比较,如“爪——瓜、几——儿、己——已、辛——幸、这些类别的字易混易错。对此,可采取填空、组词、造句、选择等多种形式进行辨析,读准字音,弄清字义,将字形的差别分辨清楚。 5、掌握规律,记字音法。由于地区差异,受方言地影响,普通话中前鼻韵母、后鼻韵母,鼻音、边音,平舌音、翘舌音的区分,对于我们来说是一个难点。故而,只有找出规律才能由难变易。例:“青”的韵母是ing,由此类推大部份带有“青”这个部件的都可读成后鼻韵母,如“晴、情、清、请、靖”;“农”的声母是n,凡带有“农”这个部件的都可以读成鼻音,如“侬、哝、浓、脓”。“争”声母是zh,韵母是eng,凡是带有“争”这个部件的都可读为翘舌音和后鼻韵,如“挣、睁、筝、狰”。 二、调动学生学习兴趣,充分利用识字卡片。 兴趣是调动学生积极思维,学习知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,识字卡片是低年级教师教学识字最常用的工具,教学生字时,将卡片上的字注音一同出示,教师一手指着卡片上的生字,让学生通过读拼音、识汉字,或者事先将卡片上的注音折过去,让一个学生到讲台上,任意选一张生字卡片轻声读给老师听,然后,请这个学生向全班提问题:“猜猜这个字读什么?”以引起学生的注意,最后,教师将卡片上的注音露出来,让学生利用汉语拼音读准字音。 在检查学生预习情况或巩固已识的字时,为了调动学生学习的兴趣,我进行“考考你的反应力”游戏,即教师随意指着卡片上的某个字,学生迅速抢答,答对的给红花、看卡片开火车游戏、小邮差送信(卡片)、接生字宝宝(卡片)回家等游戏。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。 三、合作探究,发挥学生的学习能动性。 郭沫若说:“教育的目的是养成自己学习,自由研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做这种精神。”为了发挥学生的学习能动性,我安排同桌为一个小组,先自由读认字条上的生字,然后,出示要求:1、互相抽查字的读音。具体做法是翻到认字表,由甲学生随意抽查认字条中的生字,乙生认读生字,对的打“√”错的打“ ”。2、利用教过的识字方法,来分析、记忆字形。3、生字口头扩词。最后,各组汇报。形式多样些,如:一组提问,另一组做答,小组推选一人来当小老师教读生字、分析字形、扩词。还可请小组出字谜让大家猜一猜。这样的教学教师只做相机指导或纠正,起到了引导作用,学生自主学习,个个参与,也活跃了课堂气氛。 在识字教学中,对识字较慢的学生教师不能急躁,让学生枯燥无味地抄写几十遍,甚至上百遍,只能是事倍功半,还违反了《未成年人保护法》。因此只有让学生掌握学习方法,培养其识字能力,学生才真正会学;精心创设各种情境,让兴趣成为学生最好的老师,学生才会乐学;大胆地放手让学生自主探究,学生才会成为学习的主人。我们的识字教学就会变得轻松、愉快。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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