教学经验交流《低年级儿童口语表达再探》市级一等奖


     低年级儿童口语表达之有效途径 贵阳市岳英小学 李红 低年级儿童口语表达之有效途径 贵阳市岳英小学 李红 内容摘要: 语言是人类交际的重要工具。口语表达能力的强弱,直接影响儿童的智力发展,为了提高低年级儿童的口语表达能力,我从加强说话指导,帮助学生掌握说话方法;在朗读课文中学说话;延续课文训练说话;创设说话情景,激发学生说话兴趣这几方面入手进行探究。 关键词:指导 方法 学说 延续 情境 兴趣 语文课程标准指出:低年级口语交际要让学生能认真听别人讲话,努力了解讲话主要内容。听故事、看音像作品能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 但是低年级儿童大多数没有倾听他人说话的习惯,对自己的感兴趣的故事、见闻、不能有条理的表达出来,有些儿童与别人交谈也存在表述不清、词不达意等现象,这就造成了他们与别人交流的障碍。为了提高他们的口语表达能力,在教学中我摸索和总结出几条行之有效的措施,: 一、 加强说话指导,帮助学生掌握说话方法 处于小学低年级年龄阶段的儿童,模仿能力强,可塑性大,他们的口头表达已经有了一定的基础,发音越来越清楚,有扩大人际交往,特别是与小伙伴交流的需要,有表现欲,愿意表达自己的看法和感受,所以这一年龄阶段是儿童发展口头语言极为有利的时期。同时,低年级学生由于知识和经验贫乏,抽象思维能力薄弱,要他们将某一事件发生的经过表述清楚很困难,甚至对单个事物的特征他们也往往把握不准,故而,他们在口头表达上也存在不少问题,常常表现为无话可说,或勉强说了,但不着边际,语无伦次,不合情理等。为了减少他们说话的困难,提高其能力,就要进行以下几方面的训练: 1、训练说话的条理性。 ⑴、看课文插图,训练说话的条理性。低年级学生说话存在重复、颠三倒四的毛病,要改掉这个毛病,可让学生从观察课本插图入手训练说话。观察单幅插图时,先让学生按图的顺序逐一观察,提出要求:“图上画了什么?他们在什么地方干什么?”或教给观察图的方法:从远到近地观察,从上到下地观察,从左到右地观察,反之亦然。观察多幅插图时,先让学生大体说出每幅图的意思,再把几幅图的意思连起来说出故事梗概,学生说话就有条理了。 ⑵通过演示实验、小品表演等手段,展示事情发展过程,帮助儿童做到“言之有序”。说话条理清楚是我们对学生进行口头表达能力培养所要达到的一项基本要求。用演示实验、小品表演等方法,把事情发展的过程展示在学生面前,指导他们按一定的顺序观察,按一定的顺序表达,既提高学生的观察能力,又帮助他们做到言之有序。如教学《怀素写字》一课时,教师先让学生读出文本中怀素是怎样认真写字的,接着,教师又以清晰的动作、简洁的解说,向学生做演示。随后,请学生上台表演怀素写字的动作,还请小朋友们来评议动作是否做得到位。最后让学生用“怀素首先干什么、接着干什么、然后干什么、最后干什么”这样的句式来说一说怀素认真写字的过程。由于他们对表演过程留下了清晰的、深刻的印象,所以,都能把怀素认真写字的过程有条理地讲完整、讲清楚。这对于学生的写字姿势也有极大帮助。 2、运用直观的图或物,使表达的内容形象化、具体化,帮助儿童做到“言之有物”。说话课上,有些学生常常站起来不知道说什么好。指导儿童说话,先要帮助他们解决说话的内容问题,使他们觉得有话可说。鉴于低年级学生的特点,大量运用直观的图和物,才能吸引学生的注意力,激发起他们观察和表达的兴趣,使表达的内容形象化、具体化。如教学《看菊花》,学生观察课文菊花插图后,提出问题:从哪里看出菊花好看极了?回忆你看到的菊花还有什么颜色的?一丛丛指的是什么?(让学生指着图说说)一朵朵、一一丛丛、一片片的菊花你感觉怎样?由于图画很直观,学生看图说话的内容就具体多了。 二、 在朗读课文中学说话 1.训练说话的完整性。低年级学生入学时间短,语言表达能力差,说话常常不完整。根据低年级教材与学生口语接近的特点,在学生朗读课文时,要提出要求,让学生学会文中的句式,并应用到说话中去,有利于学生把话说完整。如第一册《比尾巴》中有这样的句子“什么的尾巴弯?什么的尾巴扁?……”,“公鸡的尾巴弯,鸭子的尾巴扁……”这是基本的问句和答句。我先指导学生熟读课文后,接着出示一些动物的图片如大象、长颈鹿、刺猬等。提出要求:“谁能仿照文中的句子说一说?”学生纷纷举手说:“什么的鼻子长?大象的鼻子长。”、“什么的脖子长?长颈鹿的脖子长。”…… 2.训练说话的语气。低年级学生说话,有的结结巴巴,有的拖腔拖调,让人听起来感到不自然。我在指导朗读时,注意训练学生抓住重点词、句来读,读出符合人物性格的语气。如教学《北风和小鱼》一文,让学生分角色朗读,要求读出符合人物的性格的语气:抓住词语“得意、猛地一吹”同时做出动作,把北风得意的、张狂的语气读得声情并茂;而勇敢的小鱼,则抓住“小鱼鼓起圆圆的眼睛”这句话,让学生通过表演来读出它坚强、勇敢的语气。只要我们在教学时根据语境做到经常训练,学生说话会逐渐变得抑扬顿挫。 三、延续课文训练说话 低年级学生逻辑思维能力差,因此,他们说话往往缺乏逻辑性。延续课文训练说话,即要求学生依靠自己的逻辑思维能力,继续安排故事情节,这对于提高学生,加强学生的逻辑思维能力,加强说话的逻辑性有很大的帮助。如教《秋姑娘》一文,在学习课文时,让学生先根据文中的动词“抱抱、闻闻、尝尝、听听”来表演动作,然后用这些词说说还可以用“抱抱、闻闻、尝尝、听听”来进行哪些活动?最后提出在日常生活中还有哪些这样的叠词呢?有的学生立即边说边表演,有的已经迫不及待大声地说了出来。学生理解完课文后,我还提出设想:秋姑娘还可能藏到哪儿了?请学生展开想象,合理安排情节。学生说:“它藏到了田野里,金黄的稻子是它美丽的裙子。”“它藏到了柿子里,红红的柿子是它的小灯笼。” “它藏到了菊花里,开放的菊花是它的笑脸”......可见,长此以往进行这种训练,学生不仅说话的逻辑性会加强,思维能力也会得到发展。 四、 创设说话情景,激发学生说话兴趣 任何能力都是在实践中培养和发展起来的,提高学生的口语表达能力,要创造条件让学生多讲多练。方法是:①课堂上讨论问题或口语交际的实践题,让学生个人自言自语地讲,同桌之间相互讲、四人小组讨论讲、上台向全班汇报等多种练习形式。②开展信息交流。让学生自己从广播、电视、书报及日常生活中去搜集信息,利用课外活动、班队会等时间进行交流。③课外举行故事会、小记者采访活动、小小导游员…… “口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是新课标对口语交际教学提出的建议。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看,“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。如果我们教师对儿童从小就开始逐步培养他们的口语表达能力,那孩子们长大后必将成为语文素养极高的有用之才。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

    下载文档到电脑,查找使用更方便

    文档的实际排版效果,会与网站的显示效果略有不同!!

    需要 4 香币 [ 分享文档获得香币 ]

    下载文档

    相关文档

    教学经验交流《低年级儿童口语表达再探》市级一等奖

    语言是人类交际的重要工具。口语表达能力的强弱,直接影响儿童的智力发展,为了提高低年级儿童的口语表达能力,我从加强说话指导,帮助学生掌握说话方法;在朗读课文中学说话;延续课文训练说话;创设说话情景...

    4周前   
    145    0

    低年级语文教学经验交流

    低年级语文教学研讨材料 各位领导、各位同仁: 大家早上好!今天我受学区教研组的委托,在这里发言,实在是感到惭愧,在座的各位同仁教龄比我长,教学的经验也很丰富,而我自己是一个才走上教学岗位几...

    9年前   
    12310    0

    低年级识字教学创新微探

    语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,随着新课程改革的实施,小学低年级学生识字任务是非常繁重的,教师教授生字的时间在整个教学中占了一半以上,如果教师每节课都机械重复地使用同一种方法,那学...

    4周前   
    96    0

    口语表达实训心得

    口语表达实训心得  一.实训过程  我曾经是个很喜欢镜头的孩子。喜欢在镜头前表达阐述自己的观点和想法。通过这美丽而神秘的镜头把最真实,最自然的自己展现给镜头前关注我的人们。可是直到经历过这次口...

    7年前   
    556    0

    低年级阅读教学中学生语言表达能力培养初探

    低年级是学生语言发展的黄金时期,阅读教学是小学语文教学的重点。在低年级阅读教学中培养学生的语言表达能力应从三方面入手:一是依托文本语言,让学生言之有物;二是加强语言训练,让学生言之有范;三是巧用...

    2年前   
    516    0

    口语教学:让口语教学落到实处

    让口语交际落到实处 进入崭新的21世纪,随着中国各个领域与世界的接轨,口语交际将是我们连接世界的一大桥梁。我们面对的学生将会成为这个知识经济社会、这个信息爆炸时代的主人,为此,在语文教学中切...

    11年前   
    14809    0

    谈谈秘书口语表达的技巧

    谈谈秘书口语表达的技巧 【内容摘要】口语表达是秘书的基本功,在社交活动日益频繁的今天,秘书讲究口语表达技巧尤为重要。秘书是领导的助手和参谋,在一个单位里秘书处于承上启下、沟通四方的枢纽地位。...

    12年前   
    17370    0

    中低年级写字教学的研究

    《中低年级写字教学的研究》课题实施方案西夏一小 中年级组  一、 问题的提出1、现状随着素质教育的实施,写字教学得到了各级教育行政部门和广大教师的重视。但现状仍不尽如人意,尤其是...

    1年前   
    298    0

    低年级语文教学论文

    低年级语文教学论文第一篇:小学低年级语文教学论文快乐学习轻松识字识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是:认识3000个左右常用...

    8年前   
    305    0

    再探企业功能定位本质

    再探企业功能定位本质什么是企业功能?企业功能是经营内容与经营强度的统一。        经营内容指的是从事什么经济职能,经营强度指的是这方面的经济职能在市场中起多大作用。        例如:...

    8年前   
    209    0

    低年级语文教学经验交流会发言稿

    低年级语文教学经验交流会发言稿  尊敬的各位领导、同行:   大家中午好!我今天受中心小学领导委托,借这次低年级语文教学研究活动的平台跟大家共同探讨一些教学问题。我的介绍分为两个部分:一是如何...

    8年前   
    249    0

    新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力

    新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力  新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力  《语文课程标准》中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;而交际最基础的则是说话,这是...

    9年前   
    211    0

    “口语交际·应对”教学设计

    “口语交际·应对”教学设计教学目标:1、了解应对的种类和特点,提高对应对的认知。2、通过具体的事例,掌握在常见的交际场合该应用的应对方法,增强应对能力。3、养成良好的语言习惯,懂得礼貌待人,有...

    1年前   
    526    0

    幼儿口语表达交流评选活动方案

    幼儿口语表达交流评选活动方案  为贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,激发幼儿想说、敢说、愿意说的热情,从而提高幼儿的口语表达能力,我部决定于今年5月下旬举办全市幼儿口语表达交流活动 。具体安排如...

    8年前   
    162    0

    教师在口语表达中要注意的两个问题

    教师在口语表达中要注意的两个问题  在许多中小学生中间都可以听到这样的议论:“某老师的课讲得好,听得懂。”“某老师的课讲得不好,听不懂。”那么,为什么会有“讲得好,听得懂。”和“讲得不好,听不...

    6年前   
    129    0

    浅谈秘书如何提高口语表达能力

    随着经济管理全球化、信息化、专业化,秘书开始以一种全新的方式来适应工作需要。在大的时代背景下,商务秘书在工商企业、文档管理、人事管理、文秘以及协助组织高层管理人员或行政事务中,扮演了无可替代、作...

    1年前   
    446    0

    关于小学生口语表达能力现状的调查报告

    关于小学生口语表达能力现状的调查报告   一、调查目的:  随着新课程改革的进一步发展,我们越来越感觉到语文课堂教学中,学生“说”的能力越来越弱,能“说”的学生也越来越少。为了更好地培养学生口...

    7年前   
    276    0

    小学低年级校本教学计划

    小学低年级校本教学计划  一、学情分析:  小学低年级的学生如诗句描写的那样正处于天真烂漫的孩童时期,他们爱哭爱笑,情感直露。但他们的情绪容易冲动而多变。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展,但仍...

    8年前   
    275    0

    浅谈低年级的写字教学

    浅谈低年级的写字教学   我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一,从最初的甲骨文、**文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书;它不仅承载了浩瀚的历史长河,更是现今交际的重要工...

    7年前   
    7986    0

    低年级识字教学方法研究

    《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。《语文课程标准》要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,...

    3年前   
    890    1

    文档贡献者

    篱***雨

    贡献于2021-11-01

    下载需要 4 香币 [香币充值 ]
    亲,您也可以通过 分享原创文档 来获得香币奖励!
    下载文档