火烧云教学设计及课后反思 说课稿


       《火烧云》教学设计(第二课时) 教材简析: 《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 学习目标: 1、会认本课生字词,积累好词佳句。有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。 学习重点:了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 学习难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 学习准备:火烧云的图片和动画 学习时间:2课时 学习过程: 一、创设情境,激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解 释火烧云的特点及形成过程。 二、认识火烧云  1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。  2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)   ①“烧“是什么意思?这里可不可以换成“红“?把句子中的“烧“换成“红“通不通?   ②既然通,作者为什么不用“红“,而用“烧“? 3.课文写的是什么时候的火烧云? 三、感受霞光   1.师范读课文第一自然段。   2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:大白狗--红,红公鸡--金,黑母鸡--紫檀色,白胡子--金)   从这些变化中你发现了什么?这些颜色为什么变得不样?   3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。“的句式说一说。   4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读) 5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗? 四、学习火烧云颜色、形状变化的部分 ①:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段,边读边思考。  写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状) ②:火烧云颜色变化有什么特点?从哪些词语体会到的? ③:都有哪些颜色? 师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色的图片。)  ④天空中还有哪些颜色?师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰“、“梨黄“、“茄子紫“这种带比喻的形式来说(举例),你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?   师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言--) ⑤:请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情? (6)、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的? 五、学习火烧云的形状变化 ①:读读4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)火烧云的形状像什么?形状变化除了多以外,还有什么特点?从哪些词语体会到的? ②:你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得精彩,一起来欣赏。(课件出示) ③作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)   师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。   师:一会儿,天空中出现了什么?--(板书:出现)   一会儿,天空中出现一匹马,师:它是什么样子的?--(板书:样子)   马头向南,……它才站起来似的。师:它是怎样变化的?--(板书:变化) 过了两三秒钟,……尾巴可不见了。师:消失了吗?--(板书:消失) 看的人……变模糊了。 ④:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?(按“出现、样子、变化、消失“顺序来写的。) ⑤想象一下,火烧云还像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失“这一顺序与同桌一起练习说话,一会儿我们集体交流。 六、学习火烧云下去的部分 默读第7自然段,想一想,你读懂了什么?    可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。“孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。 七、总结课文:  八、布置作业 .选择自己喜欢的两个自然段背诵。 板书设计   上来了 颜 色↘ 火烧云  变化着{     多 快 奇 形 状↗      下去了 《火烧云》教学反思 《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学: (一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。 (二) 初读课文,明确学习目标。 先让学生 自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究,读中感悟。 老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 (三)、拓展创新,发挥想象。 教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。 《火烧云》教学反思 《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,因此,了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点,学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。   一、信息技术与课文的较好结合。   直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读能力。   二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。   语文的阅读教学有四大任务:丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中,我采用了从整体上升到整体的教学模式,首先通过“两读”——教师范读、学生自读,从整体感知,输理文章思路;通过小组学习发展学生思维,培养自主精神;通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言;通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后,回归整体,用一词去概括火烧云的特点,并设计“当小配音员“一环进行巩固。   在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。 《火烧云》教学设计(第二课时) 教材简析: 《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 学习目标: 1、会认本课生字词,积累好词佳句。有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。 学习重点:了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 学习难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 学习准备:火烧云的图片和动画 学习时间:2课时 学习过程: 一、创设情境,激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解 释火烧云的特点及形成过程。 二、认识火烧云  1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。  2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)   “烧“是什么意思?这里可不可以换成“红“?把句子中的“烧“换成“红“通不通?既然通,作者为什么不用“红“,而用“烧“? 3.课文写的是什么时候的火烧云? 三、感受霞光   1.师范读课文第一自然段。   2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?从这些变化中你发现了什么?这些颜色为什么变得不样?   3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。“的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢? 5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗? 四、学习火烧云颜色、形状变化的部分 1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段,边读边思考。  写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状) 2、火烧云颜色变化有什么特点?从哪些词语体会到的? 3、都有哪些颜色? 4、天空中还有哪些颜色? 5、请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情? 6、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的? 五、学习火烧云的形状变化 1、读读4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?火烧云的形状像什么?形状变化除了多以外,还有什么特点?从哪些词语体会到的? 2、你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得精彩,一起来欣赏。(课件出示) 3、作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? 5、想象一下,火烧云还像些什么呢? 六、学习火烧云下去的部分 默读第7自然段,想一想,你读懂了什么? 七、总结课文:  八、布置作业 .选择自己喜欢的两个自然段背诵。 板书设计   上来了 颜 色↘ 火烧云  变化着{     多 快 奇 形 状↗      下去了 《火烧云》说课稿 今天我说课的内容是s版四年级上册第七课《火烧云》第二课时。下面,我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。 一、说教材: 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。 全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致,是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整,层次清晰;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美,清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,培养学生丰富的想象能力。 二、说教学目标和重难点: (一)说学习目标: 1、会认本课生字词,积累好词佳句。有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 3、学习作者观察事物和积累材料的方法。 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材。 (二)说重难点 学习重点:了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 学习难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 三、说教法 一堂好的语文课应是:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法: 1、阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性:读通、读熟和读出感情。 2、合作探究:引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。 3、对比理解重点词句:教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。 四、说学情、学法: 孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法。通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。 五、说教学过程 (一)、创设情境,激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解 释火烧云的特点及形成过程。 (二)、认识火烧云  1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。  2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)   “烧“是什么意思?这里可不可以换成“红“?把句子中的“烧“换成“红“通不通?既然通,作者为什么不用“红“,而用“烧“? 3.课文写的是什么时候的火烧云? (三)、感受霞光   1.师范读课文第一自然段。   2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?从这些变化中你发现了什么?这些颜色为什么变得不样?   3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。“的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢? 5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗? (四)、学习火烧云颜色、形状变化的部分 1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段,边读边思考。  写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状) 2、火烧云颜色变化有什么特点?从哪些词语体会到的? 3、都有哪些颜色? 4、天空中还有哪些颜色? 5、请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情? 6、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的? (五)、学习火烧云的形状变化 1、读读4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?火烧云的形状像什么?形状变化除了多以外,还有什么特点?从哪些词语体会到的? 2、你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得精彩,一起来欣赏。(课件出示) 3、作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? 5、想象一下,火烧云还像些什么呢? (六)、学习火烧云下去的部分 默读第7自然段,想一想,你读懂了什么? (七)、总结课文:  (八)、布置作业 选择自己喜欢的两个自然段背诵。 以上是我对这一节课的预设,但是课堂是变化的,随时可能生成新的问题,所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用,鼓励学生独特的发现和体验,让学生在品读文章的过程中,学会提出问题,解决问题的能力,获得学习的成功体验,建立学习语文的自信心。 本节说课,会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位老师提出宝贵意见,谢谢! 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    笑***7

    贡献于2022-08-06

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