发展教育心理学
11．发展教育心理学：研究体心理发生发展促进体心理发展类学教育实质规律科学
12．横断研究设计：横断研究设计评价时间年龄学生进行研究较年龄学生观察实验某种心理活动差异作种b理活动发展变化实验设计方法
14．观察法实验法：观察法指目计划观察学生日常生活条件某种心理活动客观行表现实验法指根研究目改变控制某条件引起试某种心理活动变化
15．生态学运动：谓生态学运动指发展教育心理学研究领域中出现种强调活生生然社会生态环境中研究试心理特点普遍倾
21．：弗洛伊德认体发展童期逐步学会全动心欲
23．图式：指动作结构组织该结构解剖学意义结构种认识功结构
24．化应：化指环境素纳入机体已图式结构中加强丰富体动作
25．衡运算守恒：衡指化作服客体性质化应相互作程中种状态运算指助逻辑推理事物种状态转化成种状态守恒化逆动作
26．假设演绎推理：指体解决问题时先提出系列假设然根假设进行验证答案
27．命题推理：必定现实具体资料做命题进行推理命题推理思维特点超越现实
28．组合分析：认知达形式运算阶段体仅单角度问题作假设演绎推理角度构成问题全部素作种组合然逐进行分析达问题解决
29．床法：皮亚杰研究心理发展方法谓床法设置定务求童完成研究者边观察童行表现边进行交谈种研究方法
31．遗传遗传决定：遗传指亲代某种特性通基子代表现现象
32．成熟成熟决定：成熟指着年龄增长然然出现体身心成长变化
33．环境环境决定：广义环境指然环境社会环境
34．心理发展参数：描述心理发展程特点指标
35．心理发展动力：国发展心理学界普遍认体客体相互作程中社会教育体提出求引起新需已心理水间矛盾体心理发展部矛盾体心理发展动力
36．心理发展年龄特征：定社会教育条件体发展年龄阶段中形成般典型质心理特征
37．关键期：体发展程中环境影响起作时期关键期中适宜环境影响行特容易心理发展特迅速
310．家谱分析法：出具某特征(低某种特殊)象作指标案然指标案出发调查家族史中出现相似特征象数目
42．创造性游戏教学游戏活动性游戏：创造性游戏指幼通创造性想形成游戏明确题目角色分工容丰富情节变等特点
43．直觉行动思维具体形象思维：直觉行动思维行动程中进行思维行动旦停止思维终止
44．言语发生期言语形成期：言语发展婴1岁左右说出第批真正理解词开始
45．积极词汇消极词汇：积极词汇指幼理解正确词汇消极词汇指正确理解正确词
46．意识：意识种形式体反映程表现认识态度行调节
51．广义学狭义学：广义学指动物验获行变化程狭义学指学生教师指导目计划系统掌握知识技行规范活动学校学
52．外部学动机部学动机：学动机指引起体行维持种行种行某目标进行种心理倾性分外部学动机部学动机
53．直接学兴趣间接学兴趣：学兴趣分直接兴趣间接兴趣直接学兴趣学活动身引起间接学兴趣学结果感需引起
54．元记忆：体记忆程理解认识
55．元记忆体验元记忆监控：元记忆两重容元记忆体验指伴记忆活动程中情绪情感体验
56．直接推理间接推理：推理判断许判断推出新判断思维程
57．道德感理智感美感：道德感根定道德标准评价行思想意图时产生种情感体验理智感智力活动程中认识探求维护真理需否获满足产生情感体验美感客观事物象美特征情感体验具定审美观点外界事物美进行评价时产生种肯定满意愉悦爱慕情感
58．意识：体身特点意识性结构重组成部分
59．评价律性律性：谓律性指进行评价时评价代评价谓律性指进行评价时根判断思考做出评价
510．社会认知：观点情绪思想动机认识社会关系集体组织间关系认识
511．角色采择：体采取观点理解思想情感种必社会认知技通常说站方角度考虑问题力
61．第二性征性意识性意识觉醒：进青春发育期初中生身体形态表现出明显性特征第二性征63．成感：初中生感已长成渴参成活动求独立希尊体验
64．发展务：概念美国心理学家哈维期特提出认发展务体生命阶段应该达成
71．相互显示感情隐蔽：着性意识发展高中生逐渐异性产生兴趣出现异性实际接触心理需
72．辩证概念辨证判断辩证推理：辩证概念事物矛盾运动规律反映辩证思维基单位辩证判断辩证推理前提没辩证概念辩证判断辩证推理法进行
73．代际差异：两代思想行等方面差异
74．意志行：受意志支配调节行意志行
75．觉性：行目动机具清楚深刻认识坚持行动达预定目意志品质
76．果断性：善时合理采取决定意志品质
77．制性：善支配克制意志品质
78．坚韧性：行动中断克服困难完成艰巨务意志品质
81．群体差异体差异：群体差异指某种属性相区群体间差异体差异指体认识情感意志等心理活动程中表现出相稳定心理生理特点称差异
82．特殊：体特殊领域中表现出较高力
83．分析型综合型分析综合型：根体知觉程中特点智力划分分析型综合型分析综合型分析型知觉分析力较强事物细节清晰感知事物整体知觉较差综合型知觉概括性整体性较强事物细节注意分析综合型集分析型综合型优点身
84．视觉型听觉型运动型混合型：根记忆程中感觉道记忆效果智力进行分类视觉型视觉记忆效果听觉型听觉记忆效果佳运动型动觉记忆效果理想混合型种感觉道记忆效果均衡
85．艺术型思维型中间型：高级神活动中种信号系统占优势划分智力类型艺术型第信号系统活动占优势思维型第二信号系统占优势中间型两种信号系统较均衡
86．性说：荣格根心理活动倾划分格类型心理活动力量果趋外部事物形成外倾性格趋观心世界形成倾性格
88．机类型说：培解释格类型差异理
811．超常童：智明显超年龄童般发展水童指早表现出音乐书法绘画等方面杰出特殊童
812．元认知：体认知程结果意识包括元认知知识元认知体验元认知监控三成分
91．学学校学：学验体身产生较持久力倾变化学校学验体身产生教育目标求较持久力倾变化
92．瞬时记忆短时记忆长时记忆：瞬时记忆感觉登记指保持时间0．25～2秒钟记忆短时记忆工作记忆指保持时间1分钟记忆长时记忆保持时间1分钟记忆
93．表征：信息脑中记载储存方式
95．学曲线：描绘学进程图形轴描绘测量学结果横轴描绘尝试次数时间
96．尝试错误说：桑代克提出关类动物学种理
99．强化：施加某种影响助机体反应频率速度强度增加程强化
910．程序教学：根斯金纳操作性条件反射强化原理设计程序进行种动化教学方式
911．顿悟：格式塔心理学认学刺激作反应问题情境整体知觉理解前提作组织反应种理解组织反应常常突然发生称顿悟(顿悟说)
913．发现法：布鲁纳认学生掌握学科结构方法发现法谓发现法限寻求类尚未知晓事物行确切说包括头脑亲获知识切形式
915．社会学理：班杜拉社会学理阐明样环境中学形成发展性理
916．直接学观察学：班杜拉认社会学分直接学观察学两种形式直接学体刺激做出反应受强化完成学程观察学指体通观察榜样处理刺激时反应受强化完成学程
102．陈述性知识程序性知识：现代认知心理学家意广义知识分陈述性知识程序性知识两类
103．智慧技动作技：技分动作技智慧(智力)技智慧技指练基础形成某种规操作程序利完成某种智慧务力
1010．产生式产生式系统：受计算机科学启发认知心理学家认学头脑中贮存系列果／形式表示规
1011．辨简单辨重辨：辨指区分事物点
1012．规：科学研究社会实践中发现规律定理计算公式处理事物法等规
1013．例规法规例法：规位(总括)学学生(教师指导)例子发现规学方法简称例规法规位(类属)学教师先讲规举例子教学方法简称规例法
1014．学策略：学方法进行选择运调整特指体学力差异学方法进行选择运调整
1015．般性学策略特殊性学策略：般性学策略适种材料种学类型学策略特殊性学策略适某种学材料某种学类型某学环节学策略
1017．概括策略：概括指组信息中位概念代位概念抽出材料组织起概括策略指具体概括方法选择运调整组织策略中种重形式
1018．效感：体完成某项务活动力评价判断效感学生策略学重部制约素
111．动作技：练基础形成某种操作程序利完成某种身体协调务力包括三层涵义：第动作技第二动作技定操作程序求第三动作技种力
112．余动作：完成某项务关完成程中参间动作
113．练曲线：连续次练发生动作效应变化图解
114．高原期：技形成中练中期出现进步暂时停顿现象练曲线谓高原期表现段时间曲线保持定水升者甚降高原期曲线继续升
115．动作概念(操作程序)掌握：动作概念(操作程序)掌握够说出应该样进行动作
116．示范：示范指教师通动作言语活动动作技演示学生
117．反馈：学练活动中学练结果信息返回传递学者
118．学迁移：种学种学影响
119．正迁移负迁移零迁移：学迁移效果划分迁移分正迁移负迁移零迁移种学种学产生积极影响正迁移种学种学产生消极影响负迁移种学种学产生积极影响产生消极影响零迁移
1110．迁移逆迁移：学迁移序划分迁移分迁移逆迁移先前学继学影响迁移继学先前学影响逆迁移
1111．垂直迁移水迁移：学迁移水划分迁移分垂直迁移水迁移
1113．远迁移迁移：学迁移距离划分迁移分远迁移迁移
1115．关系转换说：关系转换说格式塔心理学家提出迁移观点认顿悟关系学迁移决定素
1116．定势：心理准备状态
1117．学定势说：定势指心理准备状态学生学迁移受学意图学心影响学定势作先行学继学准备迁移条件继学处准备状态中利迁移学定势说讲学方法迁移问题学定势说认先行学中形成改进学般方法学会学利学迁移
1118．认知结构认知结构变量：认知结构学生头脑里知识结构学生认知结构特点认知结构容组织方面特点称认知结构变量
127．道德观念道德信念道德评价：道德观念社会道德现象般特征质特征反映具体道德现象抽象概括道德知识道德规范道德原认识道德信念认定遵循意识中根深蒂固道德观念道德信念道德观念基础确立起道德评价运已掌握道德标准行进行道德分析判断程．
128．意义障碍：学生头脑中存着某心理素阻碍道德求意义真正理解道德求转化道德需
1210．品德良：体具符合社会道德求品德环境教育影响青少年长期错误认识体验实践形成
131．动机：动机引起体行维持种行种行某目标进行种心理状态．
132．需生理需心理需：需体社会客观需求脑中反映包括生理需心理需两方面生理需指机体食物水氧排泄避开外界伤害刺激等求心理需指爱感情受尊重尊奇心等需求
133．驱力：需引起机体部产生种量动激励行获需满足
134．原始驱力继起驱力：赫尔认驱力原始驱力继起驱力两种前者生理需状态相伴机体生存直接关系者指原始驱力基础形成种驱力中性刺激原始驱力减低建成联系形成
135．目标诱强化物：目标指满足需物体情境事件诱指激起机体定行目标强化物指助机体反应频率速度强度增加事件
136．学动机：指引起体学行维持种学行种学行某目标进行种心理状态
137．利性阈限：认知结构中提取意义性
138．成动机：成需基础产生愿意做认重价值工作力求达完善步种推动力量
139．认知驱力提高驱力附属驱力：奥苏伯尔认成动机认知驱力提高驱力附属驱力组成
1310．：行结果产生原知觉推断
1311．实现：马斯洛认实现需生需高境界趋真善美境界具体容求知理解需审美需潜力充分发挥成期物需等
1312．强化正强化负强化：施加某种影响助机体反应频率速度强度增加程强化强化正负分施加某种影响助机体获愉快体验反应频率速度强度增加程正强化施加某种影响助机体回避愉快体验反应频率速度强度增加程负强化
1313．强化时程表：斯金纳动物研究象种强化方式效果进行探索发现强化效果取决时间次数分配种分配强化时程表
1314．直接强化代性强化强化：行义代代表物班杜拉强化分：直接强化代性强化强化直接强化学者行身受强化代性强化通观察榜样受强化观察者身间接引起强化作强化行达订立标准时强化
1315．学动机迁移：活动动机转移学者科目学动机转移科目学中
141．罗森塔尔效应：罗森塔尔发现果教师根某学生解形成定期会该学生学成绩行表现发生符合期变化现象称作罗森塔尔效应皮格马利翁效应
142．教学监控力：教师保证教学成功达预期教学目标教学全程中教学活动身作意识象断进行积极动计划检查评价反馈控制调节力
143．指型教学监控力务指型教学监控力：根教学监控象教学监控力分指型务指型两类谓指型教学监控力指教师教学观念教学兴趣动机水情绪状态等心理操作素进行调控力务指型教学监控力指教学目标教学务教学材料教学方法等务操作素进行调控力两类教学监控力间相互联系相互影响
144．般型教学监控力特殊型教学监控力：根教学监控作范围教学监控力分般型特殊型两类般型教学监控力指教师作教学者种特定角色般性知觉体验调控力建立教师具备关教学必知识技方法基础种超越具体教学活动具广泛概括性整体性知觉体验调节力特殊型教学监控力指教师教学程中具体环节进行反馈调控力决定教师具体教学活动中调节控制行
146．教学效感：教学效感指教师完成教学务力评价判断直接影响教师教学活动监视调控
147．教学监控敏感性迁移性：教学监控敏感性指教师根教学情况学生反应教学活动做出佳调节修正灵敏程度
148．教育机智：教师学生活动敏感性根新意外情况快速做出反应果断采取恰教育教学措施种独特心理品质
152．学测量学评价：学测量学校教学重环节学生学程中获学科知识技力测量学评价学测量结果基础学生学发展状况做出价值判断程
153．学评价分类：评价标准学评价般相评价绝评价差异评价评价功学评价般诊断性评价形成性评价终结性评价
154．教师编测验：教学程中担教学工作教师根教学需编制测验
155．文式测验客观性测验：教师编测验种类两种：种文式测验种客观性测验文式测验般教师出题目求学生文章记述形式回答种测验形式客观性试题组成测验称客观性测验
156．标准化测验：种标准化程编制测验谓标准化程指：选取代表性材料编制测验题目规范施测步骤记分方法选取代表性样进行测试建立常模确定参标准建立效度信度等题目编制标准化测验实施标准化评价标准化结果解释标准化
157．常模参测验准参测验：根解释测验结果方式标准化测验分常模参测验准参测验两种类型
158．常模：学测验中常模指组代表性样学生测验均分数标准差
159．项目难度区分度：项目难度指测量项目难易程度项目区分度称项目辨力指项目学生实际水区分程度辨力
1510．信度效度：信度指测验结果致性稳定性表示测量性效度指测验准确测量出测验测量特性功程度
1512．容效度构想效度效标关联效度：效度分容效度构想效度效标关联效度三类容效度指测验项目程度代表测量全部容行者说测验测验目标界定容行范围取样代表性
1513．效标：衡量测验效性参标准指直接独立测量感兴趣行
12．简述教育心理学发展阶段答：(1)初创时期(20世纪20年代前)(2)发展时期(20世纪20年代50年代)(3)成熟时期(20世纪60年代70年代末)(4)融合时期(20世纪80年代)
13．简述实验法种类实施求答：(1)根实验场分然实验法教育心理实验法实验室实验法(2)根实验研究创新程度分探索性实验验证性实验(3)根实验研究中变量少分单素实验素实验
14．什发展教育心理学研究中坚持理联系实际原答：(1)检验理适性应性水(2)克服实验室研究程中精确性严密性然性应性间矛盾(3)发展教育心理学直接社会发展服务
21．简述华生心理发展观容答：(1)环境决定发展观(2)华生童情绪发展(3)华生格发展(4)华生童教育观
22．皮亚杰提出心理发展具体阶段具什特点答：(1)感知运动阶段(0～2岁)①动反应(抓住放手里东西)积极意反应(伸手抓东西)②见物体认存物体眼前消失然认存③通操物体解属性④注意身体认识外部环境⑤发现达目新手段绕椅子想东西⑥缺乏语言命名物体力(2)前运算阶段(2～7岁)该阶段童思维具特点：①中心义②直观形象性③逆性④知觉集中性(3)具体运算阶段(7～12岁)该年龄阶段童心理发展特点：①守恒性②中心义③进行群集运算④具体逻辑推理(4)形式运算阶段(12岁)该阶段童思维发展具特点：①假设演绎推理②命题推理③组合分析
24．简述维果斯基提出心理发展含义标志原答：(1)心理活动意机(2)心理活动抽象概括机(3)种心理机间关系断发生变化重新整体性(4)心理活动社会文化历史制约性(5)心理活动性化原三点：(1)社会文化历史发展产物受社会规律制约(2)体发展童成交程中通掌握高级心理机工具语词符号低级心理机基础形成种新质心理机(3)高级心理机断化结果
32．心理发展动力实质什答：(1)体实践活动心理发展部矛盾产生基础(2)需体心理发展部矛盾中代表着新面心理发展动力系统(3)原心理发展水体原完整心理结构反映活动结果(4)新需原心理发展水统构成体心理发展部矛盾成体心理发展动力(5)体心理发展程中存着数矛盾新需原心理发展水间矛盾矛盾矛盾决定着体心理发展方水速度
33．简述印刻学区答：洛伦兹提出印刻学四点：(1)印刻赖种强化学赖强化(2)印刻逆学会样(3)印刻形成非常快时次尝试形成数学需次尝试(4)印刻会发展关键期发生数学时期发生
34．心理发展年龄特征稳定性变性具体表现关系什答：定社会文化教育条件心理发展年龄特征具定稳定性普遍性特心理发展序阶段发展程速度稳定心理发展年龄特征变性面体处社会文化教育条件完全相会导致心理发展速度进程样体间必然存定差异心理发展年龄特征稳定性变性相互制约相互赖互相促进时心理发展年龄特征稳定性变性相绝(1)心理发展年龄特征稳定性具体表现心理发展年龄特征稳定性表现方面：①心理发展物质基础脑发展着相稳定序说脑发展遵循着身发展规律定次序性阶段性成熟发展程决定心理发展年龄特征稳定性②心理发展受体掌握类知识验行规范制约类知识验行规范身定逻辑序性体违背序体知识掌握必须浅深表里程中心理发展年龄特征表现出稳定性③童掌握知识验心理机发展提高需低级高级简单复杂外表质程断量变质变程程中心理发展年龄特征表现出稳定性④社会教育条件然断发展变化定时期相稳定性时定时期教育制度教学容会保持相稳定性心理发展年龄特征表现出稳定性(2)心理发展年龄特征变性具体表现社会环境教育条件童身起作相童心理发展程速度彼间定差异谓变性童心理年龄特征稳定性相绝着种条件童心理年龄特征定范围程度发生某变化变化限度毫限度见必须全面辩证理解童心理年龄特征稳定性变性相互关系揭示童心理年龄特征实质
35．简述心理发展关键期教育工作意义答：心理发展关键期教育工作意义第关键期教育佳时期抓住关键期学生心理发展变化快特点实施正确教育会教育取效果第二关键期心理发展敏感期注意教育环境教育容教育方法等学生心理发展影响良教育环境中采科学教育容正确教育方法学生心理施加影响促进心理发展第三关键期心理发展矛盾突突出时期家长教师帮助学生克服矛盾突利渡时期第四关键期心理发展快时期教育工作定果某种原错某种心理发展关键期放弃体教育工作
36．朱智贤划分心理发展年龄阶段标准结果什答：朱智贤提出划分童心理发展年龄阶段标准：定社会教育条件童心理发展时期特殊矛盾特点特殊矛盾表现童导活动思维水性特征生理发展等方面朱智贤述标准提出童心理发展划分6阶段：阶段1：孚1J1期(0～1岁)阶段2：婴期(1～3岁)阶段3：学龄前期(3～67岁)阶段4：学龄初期(67岁～1112岁)阶段5：少年期学龄中期(1112岁～1415岁)阶段6：青年初期学龄晚期(1415岁～1718岁)
41．婴幼神系统机特点答：(1)脑皮层兴奋抑制机发展着婴幼年龄增长脑皮层兴奋机增强表现：婴幼着年龄增长睡眠时间逐渐减少更时间听接触种事物获种新感知验增长力抑制程加强幼逐渐学会控制行减少动性逐步培养起生活惯(2)第二信号系统形成发展第信号系统婴期开始发展时建立起条件反射具体刺激物作信号幼期第二信号系统作已明显增强幼仅通直接接触客观事物获知识够通词描述获间接知识验够根成词语指导求调节行动说幼期两种信号系统心理发展中作发生变化第信号系统作逐渐降低第二信号系统功逐渐增强幼心理活动具体形象性抽象逻辑性发展提供必条件(3)脑功侧化脑功侧化表现两方面：①幼期脑功侧化已开始逐渐形成②利出现形成
42．婴幼游戏发展特点什答：(1)创造性成分明显增强(2)独立性显著增加(3)计划性逐渐增加(4)组织形式日益复杂(5)容更加丰富
43．婴幼导活动心理发展作答：游戏促进童身心发展种社会性活动解决婴幼期童心理发展矛盾活动形式游戏成婴幼期导活动游戏促进童身心发展种活动形式游戏中童运动器官发展学肌肉发展视觉动作相互协调力通游戏童种心理程够更快更发展起集体游戏中担种角色更促进认识世界认识锻炼培养性品质
44．婴幼概括性发展特点什答：着婴幼记忆力发展逐渐已见相相似东西进行类表现出初概括性婴幼概括性发展特点：(1)概括容较贫乏婴幼进行初步概括概括容较贫乏词基代表某具体事物特征代表某类量事物特征(2)概括特征常非质婴幼概括某类事物特征常外部部非质质混起事物部质特征进行概括(3)概括涵常准确幼概括时时容宽时容窄
45．婴幼观察力发展特点什答：观察种目计划较持久感知程婴幼期观察力开始发展时期婴幼观察力发展表现出特点：(1)观察目性强婴幼觉观察观察活动常受刺激外部特征兴趣情绪支配(2)观察系统性差幼会事物进行系统观察会事物进行零散孤立观察说幼发现事物间联系(3)观察持续时间短幼观察持续时间短观察目性差密切关系
46．幼抽象逻辑思维发展特点什答：婴幼着年龄增长出现初步抽象逻辑思维表现：(1)判断推理发展(2)理解力发展幼判断推理发展特点：(1)根事物外部特征表面联系进行(2)观验情绪作(3)判断推理根充分幼理解发展表现出列特点：(1)事物理解发展理解事物关系(2)具体形象理解事物发展概念理解(3)事物作简单表面理解发展理解事物较复杂深刻含义(4)理解事物相关系发展初步理解事物辩证关系
47．幼词汇发展特点什答：(1)词汇数量迅速增加(2)词汇容断丰富(3)积极词汇增加
48．婴幼动作发展规律原什答：(1)原(2)远原(3)原
49．手动作发展直立行走婴幼心理发展意义答：手动作发展婴幼心理发展具重意义首先手动作发展婴幼掌握制造种工具促进认知力发展次着手动作发展接触外界物体增幼活动目性增强次手动作发展言语协调发展智力发展提供良条件
410．幼性格发展特点什特点求教育工作中注意什答：(1)活泼动(2)奇问(3)易动觉性差(4)缺乏信心模仿性强针幼性格发展述特点培养幼良性格教育者实际工作中注意点：第注意加强幼思想品德教育通生动效方法幼分辨简单非错第二创造条件幼参加集体活动集体活动中塑造良性格特征第三幼树立良榜样
412．婴幼社会化程中伴关系婴幼心理发展作答：首先伴关系满足婴幼属需爱需尊重需次伴交婴幼提供学行机会次伴关系婴幼提供种特殊参考框架行加调整伴关系婴幼情感支持源
52．教师学生教学活动中发挥什作什答：学生学种教师指导认识活动教学活动中教师教体起导作学生学体学活动中必须发挥动作教师教学生学学生学需教师教教学互条件相互存二者缺什说教师教学程中起导作教师学生位务决定首先教师教学程中承担着传道授业解惑创新重次教学容教师说已知学生说未知未知者已知者直接指导学知识
53．学校学特点答：(1)学越直接验(2)学教师指导进行(3)动机学动力源泉(4)学获知识技发展力
54．学生知觉发展特点什答：(1)知觉意性目性明显发展低年级学生知觉程中意性情绪性表现明显教学影响中高年级学生知觉意性目性逐渐发展起(2)知觉分析综合水提高知觉种分析器进行分析综合结果
55．学生观察力发展分阶段答：阶段1认识象阶段阶段2认识空间联系阶段阶段3认识果联系阶段阶段4认识象总体阶段
56．学生记忆发展特点什答：(1)意识记逐渐超意识记(2)意义识记逐渐超机械识记(3)抽象记忆迅速发展
57．学生思维发展特点什答：(1)抽象逻辑思维逐步发展带具体性(2)抽象逻辑思维觉性开始发展带觉性(3)具体形象性抽象逻辑性渡中存着衡性(4)具体形象思维逐渐抽象逻辑思维渡中出现飞跃质变
58．学生想发展特点什答：(1)意性迅速增长(2)容逐渐符合客观现实(3)存定直观性具体性(4)创造性成分日益增
59．学生阅读力发展阶段答：学生掌握阅读体三阶段：分析阶段综合阶段分析综合阶段
510．学生写作力发展阶段答：口述阶段渡阶段两方面渡：口述笔述渡口述容写成书面材料阅读写作渡模仿作文改写缩写独立写作阶段学生独立考虑计划写作题确定选材布局选词等等
511．学生部言语发展阶段发展学生部言语答：学生部言语发展体三阶段：出声思维阶段渡阶段声思维阶段启发注意锻炼部言语书面言语口头言语三者结合起统发展言语力求学生想说信口开河
512．学生情绪情感发展特点什答：(1)表情丰富善控制(2)情感容断扩加深(3)动性减少稳定性增强(4)学生情感逐步外倾性倾性转化
513．学生道德感发展什特点答：学生道德感发展表现出特点：(1)处断发展程中(2)具明显转折期般学三年级(3)具衡性道德范畴情感体验(4)客观现实引起情感体验具高度概括性带激励作崇高道德观学生道德感发展具重意义
514．学生意志发展什特点答：(1)意志薄弱受暗示性强(2)动机目具动性赖性(3)善反复思考计划
515．学生意识发展特点什答：(1)评价律性律性发展(2)具体行进行评价应道德原进行评价发展(3)根行效果进行评价动机效果结合起进行评价发展(4)正确评价行正确评价行发展
61．初中生心理发展特点什答：(I)渡性(2)闭锁性(3)社会性(4)动荡性
62．初中生导活动发展特点什答：(1)学容(2)学方法(3)学动机(4)学态度(5)学兴趣(分析)
63．初中生知觉发展特点什答：初中阶段学生知觉发展表现出特点：(1)初中生知觉意性目性进步提高(2)初中生知觉精确性概括性断提高(3)初中生知觉逻辑性增强
64．初中生注意发展特点什答：(1)注意目性(2)注意稳定性(3)注意选择性(4)注意转移(5)注意分配
65．初中生记忆发展特点什答：：(1)意义识记已成记忆手段(2)意识记已记忆发展中居支配位(3)短时记忆广度接成识记机械材料时短时记忆容量发展先年级升高增
66．初中生想发展特点什答：(1)意想占导位(2)造想高度发展创造想开始发展(3)想容更加现实化
67．初中生情绪情感发展容什答：(1)表情认知(2)道德感(3)理智感(4)美感
68．初中生意志发展特点什答：(1)意志行动果断性增强行动盲目性较(2)意志行开始进行调节行常表现出动性(3)意志行动定坚持性持续时间限(4)意志行动中动机社会性成分增(5)采取执行决定速度快变慢
69．初中生意识发展特点什答：(1)心世界心品质发生兴趣开始求解性特点解体验评价表现初中生懂反省(2)够更觉评价性品质(3)评价品质力高中生相较水高稳定
610．初中生社会化发展务什答：(1)谋求独立(2)确定(3)获性角色(4)准备适应性成熟(5)学适应成社会
611．初中生伴关系特点什答：(1)选择性(2)亲密性(3)易变性
612．初中生父(母)子关系特点什答：(1)情感开始脱离父母(2)行独立性增加(3)思想观点父母产生分歧(4)父母初中生心目中位开始降
71．高中生导活动发展特点什答：(1)学容高中生系统掌握间接理性验(2)学性质高中阶段属基础教育高中生学全面提高素质毕业升学业基础(3)学动性高中生学动性明显增强(4)学策略技巧高中生更重视已学知识纳分类等总结(5)学动机高中生学动机间接学动机长远学动机占优势外学动机直接学动机期学动机作逐渐降低(6)学力发展高中生年级升高逐渐提高
72．高中生观察力发展特点什答：高中生观察力发展表现出新特点具体：(1)观察觉性提高(2)观察时间延长(3)观察概括性高度发展(4)观察精确性显著发展
73．高中生记忆发展特点什答：着年级升高高中生记忆发展表现出新特点：(1)记忆力增强(2)理解记忆理解记忆力整高中阶段断发展占导位(3)视觉记忆听觉记忆发展出现停滞(4)抽象记忆占优势(5)短时记忆稳定
74．高中生抽象逻辑思维发展特点什答：(1)抽象逻辑思维已具假设性预计性省性(2)抽象逻辑思维发展进入成熟期(3)形式逻辑思维发展处优势辩证逻辑思维迅速发展
75．高中生创造性思维发展特点什答：(1)高中阶段处创造性思维佳发展区前端(2)高中生创造性思维中现实性特点突出(3)高中生创造性思维动性意性增强(4)高中生创造性思维品质迅速发展
76．高中生想发展特点什答：(1)想意性充分发展(2)想创造性水显著提高创造性想日益占优势(3)想现实性明显增强
78．高中生兴趣发展特点什答：高中生兴趣发展特点：(1)高中生兴趣发展历趣乐趣志趣三阶段(2)高中生兴趣肤浅深刻发展(3)高中生中心兴趣逐步形成(4)高中生兴趣广窄高中阶段面升学压力关
79．高中生性格发展特点什答：高中生性格发展特点：(1)高中生进入性格发展第二快速期(2)高中生性格类型逐步形成性格类型者行表现差异明显(3)高中生性格发展心理程性倾性行间相互影响更加明显(4)高中生性格意识控制水提高够意识性格优缺点动控制行方式(5)高中生性格特征外部表现形式更加丰富复杂高中生社会化水提高性格表现直率外露行表现更加含蓄
711．良师生关系高中生心理发展作什答：良师生关系高中生心理发展具积极作：(1)够促进高中生良性格形成(2)够高中生心理健康发展(3)教师学生心目中树立起行榜样(4)促进高中生智慧潜力发展
81．差异进行测量评价目标什答：差异进行测量评价三目标：(1)确定某种特征方面差异程度(2)确定种差异间关系(3)估计某种特征产生差异原
82．差异进行测量结果途什答：测评结果重途：(1)确立标准(2)进行选择编组(3)测量达目标方面取进步(4)利测评结果分析发展学困难原便克服困难
83．查子秀等研究发现超常童什特点答：查子秀领导中国超常童追踪研究协作组量研究指出超常童具特点：(1)感知敏锐观察力强(2)注意集中记忆力强(3)语言发展表达力强(4)思维敏捷逻辑性强(5)独创性求知欲旺盛(6)兴趣深广(7)胜信独立性
84．超常童认知发展什特点答：(1)认知方面超常童常态童差异明显程度(2)超常童常态童认知方面构成模式明显特点(3)超常童常态童认知发展趋势完全相
85．查子秀等认鉴超常童原什答：国查子秀等年研究总结关鉴超常童项原：(1)动态较研究中鉴(2)采取指标途径方法进行鉴(3)发展质量结合起考察(4)通教育进步鉴
86．DSMⅢR弱智诊断标准什答：(1)般智明显低均水体测量智商(IQ)值7070(2)时存适应功缺陷损害年龄群体文化标准相应体功缺损(3)发生发育时期18岁前发病
92．举例说明加涅5种学结果分类答：加涅根学生学结果学力学划分五类：(1)智慧技(智力技)指运符号外动作力(2)认知策略(3)言语信息(4)动作技(5)态度
94．联结理观点什答：联结理观点：(1)学实质形成刺激反应(S—R)联结(2)刺激反应间联结直接存观念中介(3)学程中次尝试错误找正确联结(4)强调强化学中作
95．桑代克样类学进行分类答：桑代克根类学程复杂程度类学分成四类：(1)形成动物式刺激反应直接联结10月婴学敲鼓(2)形成观念联结两岁童听妈妈词想妈妈块糖时说糖字(3)形成抽象联结～提学想起含义(4)形成选择性联结根语法规词义理解句子
97．学生什理解学科基结构答：布鲁纳认学生理解学科基结构理：(1)学生理解学科基结构容易掌握整学科具体容(2)学生理解学科基结构容易记忆学科知识(3)学生理解学科基结构够促进学迁移(4)学生理解学科基结构提高学兴趣(5)早期学学科基原理促进童智慧发展
98．发现法什作答：布鲁纳认发现法方面作：(1)发现法助提高智慧潜力(2)发现法助培养学生部学动机(3)发现法利学会发现探索方法(4)发现法利记忆
99．托尔曼学理观点什答：托尔曼学理观点：(1)认学仅学会套动作模式(2)张S—R改SORO代表机体部变量(3)认动物行预期证实目
910．义心理学学观什答：：(1)必须尊重学者(2)必须相信学者(3)必须建立良师生关系(4)教师必须感情
911．影响学条件什答：说明影响学外部条件(1)影响学部条件①学生原知识技②学生动加工活动(2)影响学外部条件两外部条件：①教材教师提供信息②教师教学技巧
101．陈述性知识程序性知识性质区答：陈述性知识程序性知识性质明显区：(1)输入输出陈述性知识相静止输入输出容相：(2)储存前者命题命题网络形式储存者产生式产生式系统储存(3)激活提取前者提取速度慢意识搜寻程者激活速度快相互激活(4)学遗忘速度前者学速度快遗忘快者学速度慢遗忘速度慢(5)测量角度前者通陈述告诉方式测量者通观察行间接测量
102．陈述性知识化条件什答：陈述性知识化基条件：(1)学生认知结构中必须具化新知识相应知识基础(学)(2)学材料必须具逻辑意义反映类认识成果(该学)(3)学生必须具获材料意义学动机(愿学)
103．简述概念形成程条件答：概念形成程辨(关键属性)假设验证概括程概念形成条件两方面：部条件试掌握辨正反例子变式力二外部条件试试分出例子做出反应(肯定否定)试必须反馈信息
105．辨学利条件什答：辨学利条件：(1)突出关键特征加强(2)发挥种知觉系统作(3)时反馈学生类似刺激辨教师时予肯定否定反馈
106．采规例法学规条件什答：采规例法学规部条件学生已掌握新规关概念旧规外部条件学生领会规含义提供足够变式练规陈述性知识程序性知识转化
107．元认知策略学作答：(1)促进学生认识认知程知识水学力(2)促进学生学情境变化敏感例升学时注意课程容教学方式测验方式等改变(3)诱导学生考虑特定学情境学方法学力学特点等相适应够选择佳学方法(4)学生够客观评价学成绩相应调整学方法
108．学策略学程什答：(1)阶段时学策略学处陈述性知识阶段学策略通常纳学方法选择运调整规步骤(2)巩固转化阶段时学策略陈述性知识转化程序性知识学策略(学方法选择运调整规步骤)开始支配调节学生学行(3)提取应阶段时学策略已成调控规变化情境中解决新问题
1010．培养训练学生复述策略答：(1)常求学生复述培养复述惯(2)求学生掌握种复述方法(3)学生复述予引导复述搞成简单死记硬背4)复述求应逐步提高(5)引导学生根教材教师求复述程进行清晰认知调控
1011．精加工策略应培养训练答：(1)课堂教学速度适学生留思考余时间(2)课堂教学中时注意新旧知识联系(3)知识教学中贯穿方法教学(4)训练学生选择运调整精加工方法
1012．组织策略培养训练方法什答：(1)教学生组织材料步骤组织材料步骤通常分三点：提取材料中目提取目进行分类类类属项目间关系进行重新梳理构建出简明序结构(2)培养学生概括策略提高组织水关键(3)学生练组织组织程结果进行总结评价调整
111．动作技特征答：动作技形成程中表现出特征：(1)准确性动作技形成相应动作越越准确(2)动作速度加快动作技形成相应动作速度越越快(3)余动作减少(4)灵活性种动作技形成固定动作程序单纯动作动作间固定衔接具灵活性
112．动作技样进行分类答：(1)没器械划分动作技分操器械操器械两类(2)动作技操作时调节方式划分动作技分连续连续两类
113．动作技形成历阶段答：技动作形成历三阶段：(1)认知阶段(2)联系形成阶段(3)动化阶段
114．动作技练曲线趋势什答：(1)练成绩逐步提高(2)高原期现象(3)练成绩起伏现象
115．什数情况技练初期进步较快逐渐缓慢答：：(1)练开始时技中某动作成分利原验(2)技分解简单动作进行练较容易掌握练初期成绩进步较快
116．高原期产生原什答：高原期产生原二：(1)时期成绩提高需改变旧活动结构活动方法代建立新活动结构方法(2)学生练兴趣降低者身体状况欠佳(疲劳疾病等)成绩会出现暂时停顿现象
117．动作技练曲线差异表现里产生原什答：学生掌握生产劳动技写字技练曲线差异活动速度质量概括四种类型：速度较快错误少速度较快错误较速度较慢错误较少速度较慢错误较练曲线出现差异原：学生性特点学态度练方式知识验准备状况努力程度等
118．动作技保持特点什答：动作技保持知识保持牢固越复杂动作技保持时间越长越简单动作技保持时间越短
119．传统学迁移理特点什答：传统迁移理特点：(1)传统迁移理讨迁移两种学活动间迁移先学课题A学课题B影响(2)迁移发生条件两种学活动相素(3)迁移发生条件二学者概括两种学活动性原理(概括化理)关系(关系转换说)学方法(学定势说)解决问题方法(分析概括说)等等
1112．认知策略迁移理什启示答：认知策略迁移理启示：学迁移指概念原理迁移外学方法学策略迁移迁移重方面特天知识爆炸时代学生掌握学生迁移学策略显尤重学生学会迁移学策略首先学生学策略明确认知次学生认知策略作进行评价形成惯
1113．提高新旧知识间辨性方法什答：通量研究发现方法助提高新旧知识间辨性(1)原知识稳定清晰时(2)原知识身已稳定清晰时提高辨性效方法度学新知识(3)形成种较新旧知识心实际呈现较性组织者时促进学深入知识巩固
121．品德道德关系什答：品德道德联系区联系说离开道德谈品德品德容道德体身具体表现品德发生发展道德样受社会发展规律制约两者区道德产生发展变化服整社会发展规律存品德坏转移品德发生发展赖某体存道德伦理学社会学研究象品德心理学教育学研究象
122．皮亚杰认童道德判断发展应遵循什规律答：皮亚杰认童道德判断发展遵循规律：(1)规单纯作外东西遵守真正理解规意义(2)周围关系单方面尊重相互尊重方面尊重(3)动受约束遵守准觉动遵守约定准(4)律(根价值标准做出道德判断)律(根价值标准做出道德判断)
125．意义障碍产生原什答：意义障碍产生原：道德求符合学生原需求频繁严格检查学生道德求实质产生误解采强制方式提出求伤害学生尊心学生感教师处理问题公正等等
126．确立道德信念利条件什答：确立道德利条件：(1)学生确立道德信念仅赖道德认识深刻程度更通集体道德实践获道德行验富情感色彩体验(2)教育者言行致学生道德信念形成中起着重作
127．学生道德评价力发展序什答：(1)律律(2)效果动机(3)(4)片面全面
128．培养道德情感应注意问题答：培养道德情感注意：(1)重视学生情感性学教育活动中情感素(2)重视通美育美感教育培养学生道德情感(3)重视教师情感学生情感影响
131．样理解动机概念答：(1)动机行具三种功：引起行维持行行指定目标(2)动机种心理状态
132．动机什性质答：(1)动机先天素天素结合(2)动机外结合
133．学动机学程影响答：(1)学动机加强注意(2)学动机动员体立学做准备降低学程中知觉阈限提高识记效果反应速度(3)适中学动机现效果(4)学动机提高学坚持性增进学效果
134．学动机学效果影响答：关学动机学效果关系耶克斯道德生1908年提出耶克斯道德生定律旨学效率先学动机水升高降低说明适中学动机水学效率高种适中学动机水学复杂程度变化简单学达高学效率学动机水应适中偏高高度复杂学达高学效率学动机水应适中偏低
136．样评价马斯洛需层次中实现概念答：第马斯洛实现做种似东西具明显生物学化倾第二实现必须集体国家社会发展统起第三需层次演进中然正确强调需低层次高层次演进没明确指出高层次需旦形成会调节控制甚支配低层次需
137．斯金纳强化时程表分种类答：第种正确反应次均予强化第二种正确反应次出现均予强化定次数率予强化第三种正确反应发生次数第四种次数定间隔强化第五种定长时间间隔强化
138．学动机形成规律启示什答：(1)学动机外部条件激发(2)学动机部需转化
139．学动机变化规律答：(1)外部学动机部学动机相互交转化(2)景性学动机远景性学动机相结合(3)导性学动机辅助性学动机协调作(4)学动机迁移
1310．利外部学动机部学动机交转化规律答：(1)没学动机时创设种外部条件激发学者外部学动机(2)学者定外部学动机应目激发转化部学动机心理需(3)学者强烈持久部学动机时然利外部条件激发外部学动机(4)激发维持学者部学动机适利外部学动机二者行悖相互促进
1311．利学动机迁移规律答：学中效利学动机迁移规律四方面手：(1)分析现动机否正确合理(2)指出相素找出现动机形成学动机相方(3)强化相素学动机迁移蹴必须加断强化达目(4)导新学强化利素新活动联系起
1312．培养学动机途径答：概括讲培养学动机采取三条途径：(1)创设外部客观条件激发学动机(2)引起部心理需转化学动机(3)强化种外素维持学动机
141．教师角色包含容答：(I)教书角色(2)育角色(3)理角色(4)代理角色(5)研究角色
142．教师发挥学生群体作答：(1)形成合理明确班级群体规范成学生行动准(2)合理利学生群体非正式规范积极素教育教学服务(3)丰富彩活动中强化正式群体规范
143．期效应产生程什答：布鲁菲古认期效应包括程：(1)教师学生态度期(2)态度期分采取教育方法(3)学生教师态度产生态度反应(4)学生反应加强印证教师期(5)学生学成绩着教师期提高降低(6)结果学年考试中表现出期实现
144．教师间建立良际关系答：建立教师间良际关系位教师必须注意点：(1)互通信息增强交(2)互勉进团结协作(3)互相尊重心理相容
145．教师学校理者建立良际关系答：(1)协调关系友合作(2)充分理解争取支持(3)顾全局尊重服教师际关系行准基求
146．教师学生家长建立良际关系答：(1)作位倾听者(2)作位沟通者(3)作位协商者
147．教师言语表达特点答：教育程中教师言语容新思想容观念新鲜感二言情三言物第准确精炼第二通俗明白第三生动形象第四严密含蓄第五速度语音变化
148．根教学监控教学程阶段表现形式说明教学监控力构成素答：(1)课前计划准备性(2)课堂评价反馈性(3)课堂控制调节性(4)课反省性
149．教学监控力发展趋势什答：(1)控控(2)觉觉达动化(3)敏感性逐渐增强(4)迁移性逐渐提高
1410．教师教育机智表现方面答：(1)循循善诱势利导教师教育机智表现根学生求愿(2)灵活果断机应变(3)方式样症药(4)实事求掌握分寸
151．测量三素什答：客观事物事件法数字符号测量必少三素谓客观事物事件测量象谓数字符号事物(事件)属性(特征)代表事物事件身谓法根事物特性告诉测量者做什种指导方法
152．文式测验优缺点答：文形式测验优点容易编制发挥学生已学知识组织力逻辑思维力思维批判性创造性足首先测验题量少测试容范围窄覆盖面难较全面解学生学情况次判断测验结果评分容易流观外文式测验较程度受学生写作力影响
153．客观性测验优缺点答：首先容广泛题目测试时便控制测验评价范围次评分规明确评卷容易结果第三减少学生效答题时间客观性测验缺点：第客观性测验分重视阅读忽视写作第二作项规项选择题中备择项写模棱两第三通常编写测量较低学行水客观第四客观性测验会助长猜测行
157．标准化测验特征答：(1)测验学科专家测验专家编制测试程科学原理设计(2)题目难度区分度测验信度效度预先进行分析控制(3)规范评分标准较限度减少评分误差(4)严格控制施测评卷条件(5)建立合理参系
158．较常模参测验准参测验答：(1)常模参测验种广泛性调查性测验着重学生差异测量(2)常模参测验具代表性样组成绩分配参相评分(3)常模参测验成绩表现正态分布形式两端中间形式(4)两种测验题目性质前者题目较广泛测验容包括面广
1510．信度效度关系什答：测量信度考虑机误差影响效度仅考虑机误差影响考虑系统误差影响测量具备较高信度时效度较高高测量没效度信度然测验效度必须具备信度说信度效度必非充分条件
1511．诊断性学评价作答：诊断性学评价作体现方面：(1)学生合理编班分组提供信息(2)发现超常特殊学生(3)诊断学生学落原(4)材施教提供服务
1512．诊断性学评价基容什答：(1)认知发展基础诊断(2)学技惯诊断(3)情感素诊断
1513．形成性学评价作答：(1)明确学目标解教学容重点难点(2)学生解学缺陷时弥补便学中困难问题积累起影响继学样学生继学总建立较牢固基础(3)利教师发现教学计划中问题参教学目标时调整教学计划
1514．终结性学评价作答：(1)单元学期课程终时根终结性学评价认定学分(2)阶段教学情况进行评估(3)确定学生升留级否毕业
11阐述发展教育心理学研究务答：(1)探索心理发展规律社会实践服务(2)探索学生学心理规律提高素质(3)探索教育教学程中心理规律提高教育教学质量
22．试阐述维果斯基关教学发展关系理答：(1)发展区角度维果斯基认进行教学时必须注意童两种发展水：种童现发展水种达发展水(2)教学应走发展前面角度维果斯基认教学定义发展(3)学佳期限角度维果斯基认学容佳年龄开始某种教学时必须童成熟发育前提外必须教学建立正开始尚未形成心理机基础教学应走心理机形成前面
23．朱智贤关心理发展理答：①先天天关系心理发展先天遗传决定天环境教育决定问题心理学界争已久②外关系朱智贤认童体客体相互作程中③教育发展关系④年龄特征特征关系(2)强调系统观点研究心理发展问题(3)教育实践中国化发展心理学(4)学科结合研究心理发展问题
32．述教育心理发展关系答：(1)教育促进延缓体心理发展进程(2)教育引起体领会掌握知识验关键(3)教育必须适合体心理发展需变化总教育心理发展关系心理发展程中外(教育)(心理发展部矛盾)关系发展变化基础外发展变化条件外通起作需指出教育外心理发展中起导作
41．试说明婴幼意识发展关容答：第区分体动作意识产生起点第二知道名字名字理解信号意识萌芽第三掌握代词意识开始发展标志(1)意识发展①名字认识②身体认识(2)评价发展婴评价刚处萌芽阶段①轻信成评价独立评价②外部行评价心品质评价③较笼统评价较细致评价班幼评价较笼统简单(3)调节发展婴调节力差
幼道德情感发展般趋势：①幼正确教育影响高级道德情感爱国义情感义务感集体荣誉感等开始形成发展②幼道德情感断丰富道德感指象断增加范围断扩③幼道德感指事物远直接间接具体抽象发展④幼道德感逐渐较肤浅表面稳定较深刻持久稳定发展⑤幼道德感道德需密切联系成种品质约束行
51．学生学活动心理发展作答：(1)学校学种社会义务(2)学校学通教学活动实施(3)学校学组织活动
52．学生导活动发展特点答：(1)学动机①学生学动机发展趋势②学生学动机发展特点学动机容分4种：第种分数想落第二种履行集体组织(学校班级种组织)交务第三种前途理想升学第四种祖国前途民利益实现四化勤奋学四种学动机第种属景动机三种属远景动机(2)学兴趣(3)学态度①学生作业态度②学生学业分数态度
53．学生概念发展答：(1)概括性发展阶段直观形象概括水(7～8岁)形象抽象概括水(8～10岁)初步质抽象概括水(10～12岁)(2)数概念学生数概念发展学算术密切联系三阶段：①7～8岁阶段②9～10岁阶段③11～12岁阶段(3)字词概念
61．初中生生理发展心理发展影响答：方面：(1)促进成感产生形象改变(2)运动需显著增强(3)出现心理行协调性(4)性意识觉醒发展
71．高中生生理发展心理发展影响答：四阶段阶段性反感期阶段二年长者牛犊恋期阶段三接异性狂热期阶段四浪漫恋爱期特点：(1)身心发展衡(2)身发育喜悦烦恼(3)异性产生兴趣两种方式：第相互显示第二感情掩蔽喜欢异性面前交流情感时
72．高中生伴关系作特点答：(1)促进学进步(2)促进情绪稳定达相互支持(3)促进性格发展(4)促进际交力发展特点：(1)友谊渴强烈喜欢性伴交朋友2)高中生友谊观逐渐成熟(3)高中生选择朋友时更重朋友心理品质兴趣相似忧乐相互关心性格等(4)高中男女学生交友标准存定差异
73．高中生意识发展答：高中生意识发展特点：(I)意识中独立意发展(2)意识组成成分分化(3)形象受空前关注(4)评价逐渐成熟(5)尊心强第评价觉性动性显著提高第二评价途径样化第三评价结果更加全面丰富评价包括正反丽方面方面包括维度第四评价客观性提高第五评价稳定性逐步增强种类型：①肯定型②否定型③矛盾型④扩张型⑤萎缩型
83．智力落预防教育答：预防措施：(1)劝阻亲结婚(2)避免高龄妊娠(3)加强孕期保健产前检查(4)搞童保健提高抚养质量原包括点：(1)激发学积极性(2)材施教(3)加强直观性教育(4)循序渐进(5)练
91．较短时记忆长时记忆答：短时记忆长时记忆两加工系统二者许方面：(1)概念短时记忆工作记忆(2)功短时记忆操作性(3)容量短时记忆容量7±2单元(4)表征短时记忆信息表象表征
92．发现法教学中运答：步骤参考：(1)提出明确学生感兴趣问题(2)学生问题体验某种程度确定性激发探究(3)提供解决问题种假设(4)协助学生搜集组织结资料(5)组织学生审查关资料出应结(6)引导学生运分析思维验证结问题解决
93．正确讲授法答：(1)认知成熟学生早纯言语讲授教学违反童具体抽象认知规律(2)没组织教材提供没关联事实缺少进行解释说明基原理(3)新学务已学学材料缺乏联系(4)评定学生学业成绩求学生认识孤立事实避免(1)必须接受学符合意义学条件(2)必须明确认识接受学意义学生认知发展关系接受学成意义学必须考虑学生认知发展水(3)接受学必须积极动
101述影响学策略学条件答：(1)部条件①原知识背景②元认知水③动机④模式⑤效感(2)外部条件①训练方法做：第结合学科教学进行策略训练第二练致变化②外显操作步骤总学策略学受外诸条件影响善利条件更掌握学策略
111．动作技形成利条件答：动作技形成利条件包括：(1)动作概念(操作程序)掌握(2)示范示范指教师通动作言语活动动作技演示学生(3)反馈反馈指学练活动中学练结果信息返回传递学者(4)练程中间歇外连续练产生种抑制现象：首先神组织连续兴奋产生保护性抑制次外抑制技未形成前
113．举例说明影响学迁移认知结构变量答：奥苏伯尔提出影响学迁移三认知结构变量(1)利性变量(2)辨性变量两种情况：第原先掌握知识牢固第二原先掌握知识牢固(3)稳定性(包括清晰性)变量
121．道德意志道德行训练方法答：包括：(1)正确奖励惩罚首先正确选择道德行次正确选择奖励第三教师期已久良行出现立予奖励延搁太长时间着学生年龄增长(2)榜样示范(3)予实践机会
122．柯尔伯格三水六阶段学说答：(1)前世俗水水特点童着眼物行具体结果身利害关系(2)世俗水水特点体着眼社会希求认道德价值社会义务维护社会传统秩序(3)世俗水水特点体仅觉遵守某行准认识法律性考虑全类正义尊严基础形成某超越法律普遍原够根选择道德标准判断非原二：认知力特逻辑思维发展关系二社会环境刺激体社会环境交互作情况关
123．品德良原答：造成品德良客观两方面原(1)学生品德良客观原①家庭方面良家庭环境家庭教育学生品德良影响②社会方面总体社会义社会环境利学生品德健康成长③学校方面学校教育工作者教育观点偏颇方法会定程度间接造成助长学生良品德(2)学生品德良观原①缺乏正确道德观念道德信念②道德意志薄弱③受良行惯支持④性格某缺陷
132．学动机培养措施答：做三点：①教师社会发展趋势国家需出发采取生动适合学生心理发展特点形式激发学生国家社会成名成家愿提高学生抱负水②学目性教育贯穿科教学中意义(2)创设问题情境激发求知欲应注意点：①教师熟悉教材②教师充分解学生③教程间教程开始进行中结束时注意创设问题情境④坚持样化原⑤问题情境创设仅应课堂教学中课外兴趣组活动中应(3)充分利反馈评价作反馈指学生学结果解(5)合理开展学竞赛活动(6)引导学生学成败进行积极
141影响教师教学监控力素答：(1)教师身素影响教学监控力教师身素包括动机知识观念情绪情感等素动机素切行发动性素(2)环境素影响教学监控力环境素包括教学中际相互作素社会文化价值观学校风气教师遇学校规章制度等
151学测量评价功答：测量评价学活动功表现方面：(1)指导功学测量评价指导功针教师方面说(2)学功学测量评价学功针学生方面说学测量评价学功具体体现方面：①指导学方②激励学动机③巩固已学知识(3)理功(4)研究功
述题
11阐述发展教育心理学研究务答：发展教育心理学研究务：(1)探索心理发展规律社会实践服务①发展心理学教育实践提供理②发展心理学医疗文艺社会工作等实践提供理(2)探索学生学心理规律提高素质①探索年龄学生学心理规律②探索学生学门课程心理规律(3)探索教育教学程中心理规律提高教育教学质量
22．试阐述维果斯基关教学发展关系理答：维果斯基教学概念分广义狭义两种广义教学指童通活动交掌握精神生产手段带发性质狭义教学指目计划进行系统交际形式创造着童发展关教学发展关系维果斯基三方面阐述(1)发展区角度维果斯基认进行教学时必须注意童两种发展水：种童现发展水种达发展水(2)教学应走发展前面角度维果斯基认教学定义发展(3)学佳期限角度维果斯基认学容佳年龄
23．朱智贤关心理发展理答：朱智贤心理发展理．涉四方面：(1)探讨童心理发展基理问题朱智贤唯物辩证法出发提出童心理发展基理观点：①先天天关系②外关系③教育发展关系④年龄特征特征关系(2)强调系统观点研究心理发展问题(3)教育实践中国化发展心理学(4)学科结合研究心理发展问题首先组织心理学关学科专家进行研究次心理学研究生培养适招收学科毕业心理学感兴趣学生形成统学术思想心理学派
31．述遗传成熟环境心理发展中作答：1遗传指亲代某种特性通基子代表现现象2遗传心理发展提供生物前提然条件作夸遗传完全决定体心理发展3成熟指着年龄增长然然出现体身心成长变化4广义环境指然环境社会环境然环境仅指类赖生存土山川河流指胎生活环境社会生活环境指定社会生产方式决定生活条件狭义环境指教育种目计划系统体施加影响程
32．述教育心理发展关系答：(1)教育促进延缓体心理发展进程(2)教育引起体领会掌握知识验关键(3)教育必须适合体心理发展需变化总教育心理发展关系心理发展程中外(教育)(心理发展部矛盾)关系发展变化基础外发展变化条件外通起作
41．试说明婴幼意识发展关容答：第区分体动作意识产生起点第二知道名字名字理解信号意识萌芽第三掌握代词意识开始发展标志意识包括三种形式：意识评价调节(1)意识发展①名字认识1．6岁婴开始说名字2．1岁婴做某事情时想做说××(名字)想②身体认识(2)评价发展婴评价刚处萌芽阶段①轻信成评价独立评价②外部行评价心品质评价③较笼统评价较细致评价(3)调节发展
42．试说明婴幼言语发展阶段答：婴幼言语发展包括列阶段：(1)婴言语发展阶段①婴言语发生期致历三阶段：阶段1反射性发声阶段(0～3月)阶段2连续音节阶段(4～8月)呀呀阶段②婴期言语形成基规律先听懂会说言语形成时期婴言语发展历三阶段：阶段1单词句阶段(1～1．5岁)阶段2简单句阶段(1．5～2岁)阶段3复合句阶段(2～3岁)(2)幼言语发展阶段
43．试说明婴幼情绪情感发展容答：婴幼情绪情感发展涉容：(1)笑笑情绪愉快表现笑发展历阶段：阶段1发性笑(0～5周)称源性笑阶段2选择社会性笑(5周～4月)(2)恐惧恐惧种负面情绪发展历阶段：阶段1恐惧(0岁开始)阶段2知觉验相联系恐惧(4月左右开始)阶段3怕生(6月左右开始)阶段4预测性恐惧(2岁左右开始)(3)恋恋指婴幼某某特亲愿意离开种情感(4)道德感第婴期道德感已开始萌芽情心责心羞耻心等第二爱国义情感幼阶段开始萌芽第三幼道德情感发展般趋势：①幼正确教育影响高级道德情感爱国义情感义务感集体荣誉感等开始形成发展②幼道德情感断丰富道德感指象断增加范围断扩③幼道德感指事物远直接间接具体抽象发展④幼道德感逐渐较肤浅表面稳定较深刻持久稳定发展⑤幼道德感道德需密切联系成种品质约束行
51．学生学活动心理发展作答：(1)学校学种社会义务(2)学校学通教学活动实施(3)学校学组织活动学校学种组织形式通常班单位
52．学生导活动发展特点答：学生导活动学发展特点涉学动机学兴趣学态度三方面(1)学动机①学生学动机发展趋势②学生学动机发展特点学动机容分4种：第种分数第二种履行集体组织(学校班级种组织)交务第三种前途理想升学甚出路未幸福学第四种祖国前途民利益(2)学兴趣（3)学态度①学生作业态度②学生学业分数态度
53．学生概念发展答：学生概念发展学生思维发展重表现包括：(1)概括性发展阶段学生概括力着年级升高逐步事物外部特征概括渡事物质特征概括(2)数概念学生数概念发展学算术密切联系(3)字词概念学生字词概念掌握特点：学生选择概念定义概念定义时表现出五种水：水1错误定义水2概念重复水3功性定义具体形象描述水4接质定义做具体解释水5质定义
61．初中生生理发展心理发展影响答：初中生生理发展心理发展产生明显特殊影响表现方面：(1)促进成感产生形象改变(2)运动需显著增强(3)出现心理行协调性(4)性意识觉醒发展
62．初中生思维发展答：初中生思维发展包括四方面容：(1)思维发展特点特点：①抽象逻辑思维逐渐处优势位②开始初步理解矛盾立统辩证思维规律③抽象逻辑思维发展进入关键期④思维独立性批判性明显发展容易产生片面性表面性缺点(2)思维发展阶段第阶段：二元阶段第二阶段：元阶段第三阶段：相阶段(3)思维发展容①概念②推理③辩证思维(4)思维发展性差异初中生思维发展存定性差异发展趋势：①学初男女生思维发展性差异逐渐明显②初二男女生思维发展具特色
71．高中生生理发展心理发展影响答：阶段性反感期阶段二年长者牛犊恋期阶段三接异性狂热期阶段四浪漫恋爱期表现出特点：(1)身心发展衡(2)身发育喜悦烦恼高中生体型基接成(3)异性产生兴趣
72．高中生伴关系作特点答：(1)促进学进步(2)促进情绪稳定达相互支持(3)促进性格发展(4)促进际交力发展高中生伴关系发展特点：(1)友谊渴强烈喜欢性伴交朋友(2)高中生友谊观逐渐成熟(3)高中生选择朋友时更重朋友心理品质(4)高中男女学生交友标准存定差异
73．高中生意识发展答：高中生意识发展特点：(I)意识中独立意发展(2)意识组成成分分化(3)形象受空前关注(4)评价逐渐成熟(5)尊心强高中生强尊心表现方面：第评价觉性动性显著提高第二评价途径样化第三评价结果更加全面丰富第四评价客观性提高第五评价稳定性逐步增强出现种类型：①肯定型②否定型③矛盾型④扩张型⑤萎缩型
82．教育超常童注意问题：(1)公搞均义(2)适操急(3)实事求求全责备(4)全面发展发挥特长
83．智力落预防教育答：智力落预防措施：(1)劝阻亲结婚(2)避免高龄妊娠(3)加强孕期保健产前检查(4)搞童保健提高抚养质量教育原包括点：(1)激发学积极性(2)材施教(3)加强直观性教育(4)循序渐进(5)练
91．较短时记忆长时记忆答：短时记忆长时记忆两加工系统二者许方面：(1)概念短时记忆工作记忆指保持时间分钟记忆长时记忆保持时间分钟记忆(2)功短时记忆操作性记忆某事物该事物进行操作长时记忆备性记忆某事物留备(3)容量短时记忆容量7±2单元(4)表征短时记忆信息表象表征表象视觉形象
92．发现法教学中运答：(1)提出明确学生感兴趣问题(2)学生问题体验某种程度确定性激发探究(3)提供解决问题种假设(4)协助学生搜集组织结资料(5)组织学生审查关资料出应结(6)引导学生运分析思维验证结问题解决
93．正确讲授法答：具体表现：(1)认知成熟学生早纯言语讲授教学违反童具体抽象认知规律(2)没组织教材提供没关联事实缺少进行解释说明基原理(3)新学务已学学材料缺乏联系(4)评定学生学业成绩求学生认识孤立事实相语言相情境复述种学材料
93避免述教学中弊病呢奥苏伯尔认：(1)必须接受学符合意义学条件(2)必须明确认识接受学意义学生认知发展关系(3)接受学必须积极动接受学需学生认知结构中已知识化新知识需学生独立批判探讨学教材便透彻理解
101述影响学策略学条件答：影响学策略学条件包括部条件外部条件两类(1)部条件①原知识背景研究表明策略应离开加工信息身学生某领域知识越丰富越应适加工策略②元认知水元认知水高低制约着学生策略学应③动机动机推动体进行活动达定目部心理状态④模式指体行结果产生原进行解释推⑤效感效感指体完成某项务活动力评价判断(2)外部条件①训练方法训练方法影响策略学重外部素②外显操作步骤学策略体学调控活动种程难外部直接观察然体学行中反映
111．动作技形成利条件答：动作技形成利条件包括：(1)动作概念(操作程序)掌握谓动作概念(操作程序)掌握够说出应该样进行动作(2)示范示范指教师通动作言语活动动作技演示学生(3)反馈反馈指学练活动中学练结果信息返回传递学者(4)练程中间歇
113．举例说明影响学迁移认知结构变量答：奥苏伯尔提出影响学迁移三认知结构变量(1)利性变量利性变量指认知结构中利起固定作适观念(2)辨性变量辨性变量指新知识化原观念系统分辨程度(3)稳定性(包括清晰性)变量稳定性变量指原起固定作观念稳定性清晰性影响学保持重认知变量
121．道德意志道德行训练方法答：道德意志道德行训练关键学生建立良行惯具体训练方法包括：(1)正确奖励惩罚奖励泛指引起学生愉快情绪体验程包括外部奖励部奖励首先正确选择道德行次正确选择奖励第三教师期已久良行出现(2)榜样示范(3)予实践机会
122．柯尔伯格三水六阶段学说答：(1)前世俗水包括第第二两阶段第阶段：服惩罚定第二阶段：朴素利义定(2)世俗水水特点体着眼社会希求认道德价值社会义务维护社会传统秩序第三阶段：社会俗定第四阶段：秩序法规定(3)世俗水水特点体仅觉遵守某行准认识法律性考虑全类正义尊严基础形成某超越法律普遍原够根选择道德标准判断非包括第五六两阶段第五阶段：社会契约定第六阶段：良心普遍道德原定
123．品德良原答：造成品德良客观两方面原(1)学生品德良客观原①家庭方面②社会方面总体社会义社会环境利学生品德健康成长③学校方面(2)学生品德良观原①缺乏正确道德观念道德信念②道德意志薄弱③受良行惯支持④性格某缺陷⑤某需没满足
124．品德良转化程方法答：品德良青少年转化程体历醒悟转变新三阶段(1)醒悟阶段品德良青少年醒悟开始认识错误产生改新意(2)转变阶段品德良青少年错误初步认识产生改新意行会出现定转变(3)新阶段品德良青少年长时间转变果出现反复少出现反复逐渐步入新阶段
132．学动机培养措施答：教学中采取措施培养学生学动机(1)远景性学动机教育景性学动机教育相结合学动机教育中做三点：①教师社会发展趋势国家需出发采取生动适合学生心理发展特点形式激发学生国家社会成名成家愿提高学生抱负水②学目性教育贯穿科教学中③教师帮助学生设立恰具体学目标(2)创设问题情境激发求知欲应注意点：①教师熟悉教材掌握教材结构解新旧知识间联系②教师充分解学生解已验智力水严格遵循已知未知表里简繁易难等循序渐进原③教程间教程开始进行中结束时注意创设问题情境④坚持样化原特学生作业容形式应量避免重复⑤问题情境创设仅应课堂教学中课外兴趣组活动中应(3)充分利反馈评价作反馈注意两点：第反馈应该时第二反馈提供信息全面概括方面结：①性格角度讲童采取奖励方法采取惩罚更效②学力角度讲奖励力差学生作力般学生次力强学生作惩罚力强学生作力般学生次力差学生作③性角度讲奖励女生作更惩罚男生作更(5)合理开展学竞赛活动(6)引导学生学成败进行积极
141影响教师教学监控力素答：(1)教师身素影响教学监控力教师身素包括动机知识观念情绪情感等素(2)环境素影响教学监控力环境素包括教学中际相互作素社会文化价值观学校风气教师遇学校规章制度等
151学测量评价功答：测量评价学活动功表现方面：(1)指导功学测量评价指导功针教师方面说(2)学功学测量评价学功针学生方面说具体体现方面：①指导学方通学测量评价学生解学状态学成果②激励学动机学测量评价学功表现学动机激励方面③巩固已学知识(3)理功(4)研究功
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11．发展教育心理学：研究体心理发生发展促进体心理发展类学教育实质规律科学
12．横断研究设计：横断研究设计评价时间年龄学生进行研究较年龄学生观察实验某种心理活动差异作种b理活动发展变化实验设计方法
14．观察法实验法：观察法指目计划观察学生日常生活条件某种心理活动客观行表现实验法指根研究目改变控制某条件引起试某种心理活动变化
15．生态学运动：谓生态学运动指发展教育心理学研究领域中出现种强调活生生然社会生态环境中研究试心理特点普遍倾
21．：弗洛伊德认体发展童期逐步学会全动心欲
23．图式：指动作结构组织该结构解剖学意义结构种认识功结构
24．化应：化指环境素纳入机体已图式结构中加强丰富体动作
25．衡运算守恒：衡指化作服客体性质化应相互作程中种状态运算指助逻辑推理事物种状态转化成种状态守恒化逆动作
26．假设演绎推理：指体解决问题时先提出系列假设然根假设进行验证答案
27．命题推理：必定现实具体资料做命题进行推理命题推理思维特点超越现实
28．组合分析：认知达形式运算阶段体仅单角度问题作假设演绎推理角度构成问题全部素作种组合然逐进行分析达问题解决
29．床法：皮亚杰研究心理发展方法谓床法设置定务求童完成研究者边观察童行表现边进行交谈种研究方法
31．遗传遗传决定：遗传指亲代某种特性通基子代表现现象
32．成熟成熟决定：成熟指着年龄增长然然出现体身心成长变化
33．环境环境决定：广义环境指然环境社会环境
34．心理发展参数：描述心理发展程特点指标
35．心理发展动力：国发展心理学界普遍认体客体相互作程中社会教育体提出求引起新需已心理水间矛盾体心理发展部矛盾体心理发展动力
36．心理发展年龄特征：定社会教育条件体发展年龄阶段中形成般典型质心理特征
37．关键期：体发展程中环境影响起作时期关键期中适宜环境影响行特容易心理发展特迅速
310．家谱分析法：出具某特征(低某种特殊)象作指标案然指标案出发调查家族史中出现相似特征象数目
42．创造性游戏教学游戏活动性游戏：创造性游戏指幼通创造性想形成游戏明确题目角色分工容丰富情节变等特点
43．直觉行动思维具体形象思维：直觉行动思维行动程中进行思维行动旦停止思维终止
44．言语发生期言语形成期：言语发展婴1岁左右说出第批真正理解词开始
45．积极词汇消极词汇：积极词汇指幼理解正确词汇消极词汇指正确理解正确词
46．意识：意识种形式体反映程表现认识态度行调节
51．广义学狭义学：广义学指动物验获行变化程狭义学指学生教师指导目计划系统掌握知识技行规范活动学校学
52．外部学动机部学动机：学动机指引起体行维持种行种行某目标进行种心理倾性分外部学动机部学动机
53．直接学兴趣间接学兴趣：学兴趣分直接兴趣间接兴趣直接学兴趣学活动身引起间接学兴趣学结果感需引起
54．元记忆：体记忆程理解认识
55．元记忆体验元记忆监控：元记忆两重容元记忆体验指伴记忆活动程中情绪情感体验
56．直接推理间接推理：推理判断许判断推出新判断思维程
57．道德感理智感美感：道德感根定道德标准评价行思想意图时产生种情感体验理智感智力活动程中认识探求维护真理需否获满足产生情感体验美感客观事物象美特征情感体验具定审美观点外界事物美进行评价时产生种肯定满意愉悦爱慕情感
58．意识：体身特点意识性结构重组成部分
59．评价律性律性：谓律性指进行评价时评价代评价谓律性指进行评价时根判断思考做出评价
510．社会认知：观点情绪思想动机认识社会关系集体组织间关系认识
511．角色采择：体采取观点理解思想情感种必社会认知技通常说站方角度考虑问题力
61．第二性征性意识性意识觉醒：进青春发育期初中生身体形态表现出明显性特征第二性征63．成感：初中生感已长成渴参成活动求独立希尊体验
64．发展务：概念美国心理学家哈维期特提出认发展务体生命阶段应该达成
71．相互显示感情隐蔽：着性意识发展高中生逐渐异性产生兴趣出现异性实际接触心理需
72．辩证概念辨证判断辩证推理：辩证概念事物矛盾运动规律反映辩证思维基单位辩证判断辩证推理前提没辩证概念辩证判断辩证推理法进行
73．代际差异：两代思想行等方面差异
74．意志行：受意志支配调节行意志行
75．觉性：行目动机具清楚深刻认识坚持行动达预定目意志品质
76．果断性：善时合理采取决定意志品质
77．制性：善支配克制意志品质
78．坚韧性：行动中断克服困难完成艰巨务意志品质
81．群体差异体差异：群体差异指某种属性相区群体间差异体差异指体认识情感意志等心理活动程中表现出相稳定心理生理特点称差异
82．特殊：体特殊领域中表现出较高力
83．分析型综合型分析综合型：根体知觉程中特点智力划分分析型综合型分析综合型分析型知觉分析力较强事物细节清晰感知事物整体知觉较差综合型知觉概括性整体性较强事物细节注意分析综合型集分析型综合型优点身
84．视觉型听觉型运动型混合型：根记忆程中感觉道记忆效果智力进行分类视觉型视觉记忆效果听觉型听觉记忆效果佳运动型动觉记忆效果理想混合型种感觉道记忆效果均衡
85．艺术型思维型中间型：高级神活动中种信号系统占优势划分智力类型艺术型第信号系统活动占优势思维型第二信号系统占优势中间型两种信号系统较均衡
86．性说：荣格根心理活动倾划分格类型心理活动力量果趋外部事物形成外倾性格趋观心世界形成倾性格
88．机类型说：培解释格类型差异理
811．超常童：智明显超年龄童般发展水童指早表现出音乐书法绘画等方面杰出特殊童
812．元认知：体认知程结果意识包括元认知知识元认知体验元认知监控三成分
91．学学校学：学验体身产生较持久力倾变化学校学验体身产生教育目标求较持久力倾变化
92．瞬时记忆短时记忆长时记忆：瞬时记忆感觉登记指保持时间0．25～2秒钟记忆短时记忆工作记忆指保持时间1分钟记忆长时记忆保持时间1分钟记忆
93．表征：信息脑中记载储存方式
95．学曲线：描绘学进程图形轴描绘测量学结果横轴描绘尝试次数时间
96．尝试错误说：桑代克提出关类动物学种理
99．强化：施加某种影响助机体反应频率速度强度增加程强化
910．程序教学：根斯金纳操作性条件反射强化原理设计程序进行种动化教学方式
911．顿悟：格式塔心理学认学刺激作反应问题情境整体知觉理解前提作组织反应种理解组织反应常常突然发生称顿悟(顿悟说)
913．发现法：布鲁纳认学生掌握学科结构方法发现法谓发现法限寻求类尚未知晓事物行确切说包括头脑亲获知识切形式
915．社会学理：班杜拉社会学理阐明样环境中学形成发展性理
916．直接学观察学：班杜拉认社会学分直接学观察学两种形式直接学体刺激做出反应受强化完成学程观察学指体通观察榜样处理刺激时反应受强化完成学程
102．陈述性知识程序性知识：现代认知心理学家意广义知识分陈述性知识程序性知识两类
103．智慧技动作技：技分动作技智慧(智力)技智慧技指练基础形成某种规操作程序利完成某种智慧务力
1010．产生式产生式系统：受计算机科学启发认知心理学家认学头脑中贮存系列果／形式表示规
1011．辨简单辨重辨：辨指区分事物点
1012．规：科学研究社会实践中发现规律定理计算公式处理事物法等规
1013．例规法规例法：规位(总括)学学生(教师指导)例子发现规学方法简称例规法规位(类属)学教师先讲规举例子教学方法简称规例法
1014．学策略：学方法进行选择运调整特指体学力差异学方法进行选择运调整
1015．般性学策略特殊性学策略：般性学策略适种材料种学类型学策略特殊性学策略适某种学材料某种学类型某学环节学策略
1017．概括策略：概括指组信息中位概念代位概念抽出材料组织起概括策略指具体概括方法选择运调整组织策略中种重形式
1018．效感：体完成某项务活动力评价判断效感学生策略学重部制约素
111．动作技：练基础形成某种操作程序利完成某种身体协调务力包括三层涵义：第动作技第二动作技定操作程序求第三动作技种力
112．余动作：完成某项务关完成程中参间动作
113．练曲线：连续次练发生动作效应变化图解
114．高原期：技形成中练中期出现进步暂时停顿现象练曲线谓高原期表现段时间曲线保持定水升者甚降高原期曲线继续升
115．动作概念(操作程序)掌握：动作概念(操作程序)掌握够说出应该样进行动作
116．示范：示范指教师通动作言语活动动作技演示学生
117．反馈：学练活动中学练结果信息返回传递学者
118．学迁移：种学种学影响
119．正迁移负迁移零迁移：学迁移效果划分迁移分正迁移负迁移零迁移种学种学产生积极影响正迁移种学种学产生消极影响负迁移种学种学产生积极影响产生消极影响零迁移
1110．迁移逆迁移：学迁移序划分迁移分迁移逆迁移先前学继学影响迁移继学先前学影响逆迁移
1111．垂直迁移水迁移：学迁移水划分迁移分垂直迁移水迁移
1113．远迁移迁移：学迁移距离划分迁移分远迁移迁移
1115．关系转换说：关系转换说格式塔心理学家提出迁移观点认顿悟关系学迁移决定素
1116．定势：心理准备状态
1117．学定势说：定势指心理准备状态学生学迁移受学意图学心影响学定势作先行学继学准备迁移条件继学处准备状态中利迁移学定势说讲学方法迁移问题学定势说认先行学中形成改进学般方法学会学利学迁移
1118．认知结构认知结构变量：认知结构学生头脑里知识结构学生认知结构特点认知结构容组织方面特点称认知结构变量
127．道德观念道德信念道德评价：道德观念社会道德现象般特征质特征反映具体道德现象抽象概括道德知识道德规范道德原认识道德信念认定遵循意识中根深蒂固道德观念道德信念道德观念基础确立起道德评价运已掌握道德标准行进行道德分析判断程．
128．意义障碍：学生头脑中存着某心理素阻碍道德求意义真正理解道德求转化道德需
1210．品德良：体具符合社会道德求品德环境教育影响青少年长期错误认识体验实践形成
131．动机：动机引起体行维持种行种行某目标进行种心理状态．
132．需生理需心理需：需体社会客观需求脑中反映包括生理需心理需两方面生理需指机体食物水氧排泄避开外界伤害刺激等求心理需指爱感情受尊重尊奇心等需求
133．驱力：需引起机体部产生种量动激励行获需满足
134．原始驱力继起驱力：赫尔认驱力原始驱力继起驱力两种前者生理需状态相伴机体生存直接关系者指原始驱力基础形成种驱力中性刺激原始驱力减低建成联系形成
135．目标诱强化物：目标指满足需物体情境事件诱指激起机体定行目标强化物指助机体反应频率速度强度增加事件
136．学动机：指引起体学行维持种学行种学行某目标进行种心理状态
137．利性阈限：认知结构中提取意义性
138．成动机：成需基础产生愿意做认重价值工作力求达完善步种推动力量
139．认知驱力提高驱力附属驱力：奥苏伯尔认成动机认知驱力提高驱力附属驱力组成
1310．：行结果产生原知觉推断
1311．实现：马斯洛认实现需生需高境界趋真善美境界具体容求知理解需审美需潜力充分发挥成期物需等
1312．强化正强化负强化：施加某种影响助机体反应频率速度强度增加程强化强化正负分施加某种影响助机体获愉快体验反应频率速度强度增加程正强化施加某种影响助机体回避愉快体验反应频率速度强度增加程负强化
1313．强化时程表：斯金纳动物研究象种强化方式效果进行探索发现强化效果取决时间次数分配种分配强化时程表
1314．直接强化代性强化强化：行义代代表物班杜拉强化分：直接强化代性强化强化直接强化学者行身受强化代性强化通观察榜样受强化观察者身间接引起强化作强化行达订立标准时强化
1315．学动机迁移：活动动机转移学者科目学动机转移科目学中
141．罗森塔尔效应：罗森塔尔发现果教师根某学生解形成定期会该学生学成绩行表现发生符合期变化现象称作罗森塔尔效应皮格马利翁效应
142．教学监控力：教师保证教学成功达预期教学目标教学全程中教学活动身作意识象断进行积极动计划检查评价反馈控制调节力
143．指型教学监控力务指型教学监控力：根教学监控象教学监控力分指型务指型两类谓指型教学监控力指教师教学观念教学兴趣动机水情绪状态等心理操作素进行调控力务指型教学监控力指教学目标教学务教学材料教学方法等务操作素进行调控力两类教学监控力间相互联系相互影响
144．般型教学监控力特殊型教学监控力：根教学监控作范围教学监控力分般型特殊型两类般型教学监控力指教师作教学者种特定角色般性知觉体验调控力建立教师具备关教学必知识技方法基础种超越具体教学活动具广泛概括性整体性知觉体验调节力特殊型教学监控力指教师教学程中具体环节进行反馈调控力决定教师具体教学活动中调节控制行
146．教学效感：教学效感指教师完成教学务力评价判断直接影响教师教学活动监视调控
147．教学监控敏感性迁移性：教学监控敏感性指教师根教学情况学生反应教学活动做出佳调节修正灵敏程度
148．教育机智：教师学生活动敏感性根新意外情况快速做出反应果断采取恰教育教学措施种独特心理品质
152．学测量学评价：学测量学校教学重环节学生学程中获学科知识技力测量学评价学测量结果基础学生学发展状况做出价值判断程
153．学评价分类：评价标准学评价般相评价绝评价差异评价评价功学评价般诊断性评价形成性评价终结性评价
154．教师编测验：教学程中担教学工作教师根教学需编制测验
155．文式测验客观性测验：教师编测验种类两种：种文式测验种客观性测验文式测验般教师出题目求学生文章记述形式回答种测验形式客观性试题组成测验称客观性测验
156．标准化测验：种标准化程编制测验谓标准化程指：选取代表性材料编制测验题目规范施测步骤记分方法选取代表性样进行测试建立常模确定参标准建立效度信度等题目编制标准化测验实施标准化评价标准化结果解释标准化
157．常模参测验准参测验：根解释测验结果方式标准化测验分常模参测验准参测验两种类型
158．常模：学测验中常模指组代表性样学生测验均分数标准差
159．项目难度区分度：项目难度指测量项目难易程度项目区分度称项目辨力指项目学生实际水区分程度辨力
1510．信度效度：信度指测验结果致性稳定性表示测量性效度指测验准确测量出测验测量特性功程度
1512．容效度构想效度效标关联效度：效度分容效度构想效度效标关联效度三类容效度指测验项目程度代表测量全部容行者说测验测验目标界定容行范围取样代表性
1513．效标：衡量测验效性参标准指直接独立测量感兴趣行
12．简述教育心理学发展阶段答：(1)初创时期(20世纪20年代前)(2)发展时期(20世纪20年代50年代)(3)成熟时期(20世纪60年代70年代末)(4)融合时期(20世纪80年代)
13．简述实验法种类实施求答：(1)根实验场分然实验法教育心理实验法实验室实验法(2)根实验研究创新程度分探索性实验验证性实验(3)根实验研究中变量少分单素实验素实验
14．什发展教育心理学研究中坚持理联系实际原答：(1)检验理适性应性水(2)克服实验室研究程中精确性严密性然性应性间矛盾(3)发展教育心理学直接社会发展服务
21．简述华生心理发展观容答：(1)环境决定发展观(2)华生童情绪发展(3)华生格发展(4)华生童教育观
22．皮亚杰提出心理发展具体阶段具什特点答：(1)感知运动阶段(0～2岁)①动反应(抓住放手里东西)积极意反应(伸手抓东西)②见物体认存物体眼前消失然认存③通操物体解属性④注意身体认识外部环境⑤发现达目新手段绕椅子想东西⑥缺乏语言命名物体力(2)前运算阶段(2～7岁)该阶段童思维具特点：①中心义②直观形象性③逆性④知觉集中性(3)具体运算阶段(7～12岁)该年龄阶段童心理发展特点：①守恒性②中心义③进行群集运算④具体逻辑推理(4)形式运算阶段(12岁)该阶段童思维发展具特点：①假设演绎推理②命题推理③组合分析
24．简述维果斯基提出心理发展含义标志原答：(1)心理活动意机(2)心理活动抽象概括机(3)种心理机间关系断发生变化重新整体性(4)心理活动社会文化历史制约性(5)心理活动性化原三点：(1)社会文化历史发展产物受社会规律制约(2)体发展童成交程中通掌握高级心理机工具语词符号低级心理机基础形成种新质心理机(3)高级心理机断化结果
32．心理发展动力实质什答：(1)体实践活动心理发展部矛盾产生基础(2)需体心理发展部矛盾中代表着新面心理发展动力系统(3)原心理发展水体原完整心理结构反映活动结果(4)新需原心理发展水统构成体心理发展部矛盾成体心理发展动力(5)体心理发展程中存着数矛盾新需原心理发展水间矛盾矛盾矛盾决定着体心理发展方水速度
33．简述印刻学区答：洛伦兹提出印刻学四点：(1)印刻赖种强化学赖强化(2)印刻逆学会样(3)印刻形成非常快时次尝试形成数学需次尝试(4)印刻会发展关键期发生数学时期发生
34．心理发展年龄特征稳定性变性具体表现关系什答：定社会文化教育条件心理发展年龄特征具定稳定性普遍性特心理发展序阶段发展程速度稳定心理发展年龄特征变性面体处社会文化教育条件完全相会导致心理发展速度进程样体间必然存定差异心理发展年龄特征稳定性变性相互制约相互赖互相促进时心理发展年龄特征稳定性变性相绝(1)心理发展年龄特征稳定性具体表现心理发展年龄特征稳定性表现方面：①心理发展物质基础脑发展着相稳定序说脑发展遵循着身发展规律定次序性阶段性成熟发展程决定心理发展年龄特征稳定性②心理发展受体掌握类知识验行规范制约类知识验行规范身定逻辑序性体违背序体知识掌握必须浅深表里程中心理发展年龄特征表现出稳定性③童掌握知识验心理机发展提高需低级高级简单复杂外表质程断量变质变程程中心理发展年龄特征表现出稳定性④社会教育条件然断发展变化定时期相稳定性时定时期教育制度教学容会保持相稳定性心理发展年龄特征表现出稳定性(2)心理发展年龄特征变性具体表现社会环境教育条件童身起作相童心理发展程速度彼间定差异谓变性童心理年龄特征稳定性相绝着种条件童心理年龄特征定范围程度发生某变化变化限度毫限度见必须全面辩证理解童心理年龄特征稳定性变性相互关系揭示童心理年龄特征实质
35．简述心理发展关键期教育工作意义答：心理发展关键期教育工作意义第关键期教育佳时期抓住关键期学生心理发展变化快特点实施正确教育会教育取效果第二关键期心理发展敏感期注意教育环境教育容教育方法等学生心理发展影响良教育环境中采科学教育容正确教育方法学生心理施加影响促进心理发展第三关键期心理发展矛盾突突出时期家长教师帮助学生克服矛盾突利渡时期第四关键期心理发展快时期教育工作定果某种原错某种心理发展关键期放弃体教育工作
36．朱智贤划分心理发展年龄阶段标准结果什答：朱智贤提出划分童心理发展年龄阶段标准：定社会教育条件童心理发展时期特殊矛盾特点特殊矛盾表现童导活动思维水性特征生理发展等方面朱智贤述标准提出童心理发展划分6阶段：阶段1：孚1J1期(0～1岁)阶段2：婴期(1～3岁)阶段3：学龄前期(3～67岁)阶段4：学龄初期(67岁～1112岁)阶段5：少年期学龄中期(1112岁～1415岁)阶段6：青年初期学龄晚期(1415岁～1718岁)
41．婴幼神系统机特点答：(1)脑皮层兴奋抑制机发展着婴幼年龄增长脑皮层兴奋机增强表现：婴幼着年龄增长睡眠时间逐渐减少更时间听接触种事物获种新感知验增长力抑制程加强幼逐渐学会控制行减少动性逐步培养起生活惯(2)第二信号系统形成发展第信号系统婴期开始发展时建立起条件反射具体刺激物作信号幼期第二信号系统作已明显增强幼仅通直接接触客观事物获知识够通词描述获间接知识验够根成词语指导求调节行动说幼期两种信号系统心理发展中作发生变化第信号系统作逐渐降低第二信号系统功逐渐增强幼心理活动具体形象性抽象逻辑性发展提供必条件(3)脑功侧化脑功侧化表现两方面：①幼期脑功侧化已开始逐渐形成②利出现形成
42．婴幼游戏发展特点什答：(1)创造性成分明显增强(2)独立性显著增加(3)计划性逐渐增加(4)组织形式日益复杂(5)容更加丰富
43．婴幼导活动心理发展作答：游戏促进童身心发展种社会性活动解决婴幼期童心理发展矛盾活动形式游戏成婴幼期导活动游戏促进童身心发展种活动形式游戏中童运动器官发展学肌肉发展视觉动作相互协调力通游戏童种心理程够更快更发展起集体游戏中担种角色更促进认识世界认识锻炼培养性品质
44．婴幼概括性发展特点什答：着婴幼记忆力发展逐渐已见相相似东西进行类表现出初概括性婴幼概括性发展特点：(1)概括容较贫乏婴幼进行初步概括概括容较贫乏词基代表某具体事物特征代表某类量事物特征(2)概括特征常非质婴幼概括某类事物特征常外部部非质质混起事物部质特征进行概括(3)概括涵常准确幼概括时时容宽时容窄
45．婴幼观察力发展特点什答：观察种目计划较持久感知程婴幼期观察力开始发展时期婴幼观察力发展表现出特点：(1)观察目性强婴幼觉观察观察活动常受刺激外部特征兴趣情绪支配(2)观察系统性差幼会事物进行系统观察会事物进行零散孤立观察说幼发现事物间联系(3)观察持续时间短幼观察持续时间短观察目性差密切关系
46．幼抽象逻辑思维发展特点什答：婴幼着年龄增长出现初步抽象逻辑思维表现：(1)判断推理发展(2)理解力发展幼判断推理发展特点：(1)根事物外部特征表面联系进行(2)观验情绪作(3)判断推理根充分幼理解发展表现出列特点：(1)事物理解发展理解事物关系(2)具体形象理解事物发展概念理解(3)事物作简单表面理解发展理解事物较复杂深刻含义(4)理解事物相关系发展初步理解事物辩证关系
47．幼词汇发展特点什答：(1)词汇数量迅速增加(2)词汇容断丰富(3)积极词汇增加
48．婴幼动作发展规律原什答：(1)原(2)远原(3)原
49．手动作发展直立行走婴幼心理发展意义答：手动作发展婴幼心理发展具重意义首先手动作发展婴幼掌握制造种工具促进认知力发展次着手动作发展接触外界物体增幼活动目性增强次手动作发展言语协调发展智力发展提供良条件
410．幼性格发展特点什特点求教育工作中注意什答：(1)活泼动(2)奇问(3)易动觉性差(4)缺乏信心模仿性强针幼性格发展述特点培养幼良性格教育者实际工作中注意点：第注意加强幼思想品德教育通生动效方法幼分辨简单非错第二创造条件幼参加集体活动集体活动中塑造良性格特征第三幼树立良榜样
412．婴幼社会化程中伴关系婴幼心理发展作答：首先伴关系满足婴幼属需爱需尊重需次伴交婴幼提供学行机会次伴关系婴幼提供种特殊参考框架行加调整伴关系婴幼情感支持源
52．教师学生教学活动中发挥什作什答：学生学种教师指导认识活动教学活动中教师教体起导作学生学体学活动中必须发挥动作教师教学生学学生学需教师教教学互条件相互存二者缺什说教师教学程中起导作教师学生位务决定首先教师教学程中承担着传道授业解惑创新重次教学容教师说已知学生说未知未知者已知者直接指导学知识
53．学校学特点答：(1)学越直接验(2)学教师指导进行(3)动机学动力源泉(4)学获知识技发展力
54．学生知觉发展特点什答：(1)知觉意性目性明显发展低年级学生知觉程中意性情绪性表现明显教学影响中高年级学生知觉意性目性逐渐发展起(2)知觉分析综合水提高知觉种分析器进行分析综合结果
55．学生观察力发展分阶段答：阶段1认识象阶段阶段2认识空间联系阶段阶段3认识果联系阶段阶段4认识象总体阶段
56．学生记忆发展特点什答：(1)意识记逐渐超意识记(2)意义识记逐渐超机械识记(3)抽象记忆迅速发展
57．学生思维发展特点什答：(1)抽象逻辑思维逐步发展带具体性(2)抽象逻辑思维觉性开始发展带觉性(3)具体形象性抽象逻辑性渡中存着衡性(4)具体形象思维逐渐抽象逻辑思维渡中出现飞跃质变
58．学生想发展特点什答：(1)意性迅速增长(2)容逐渐符合客观现实(3)存定直观性具体性(4)创造性成分日益增
59．学生阅读力发展阶段答：学生掌握阅读体三阶段：分析阶段综合阶段分析综合阶段
510．学生写作力发展阶段答：口述阶段渡阶段两方面渡：口述笔述渡口述容写成书面材料阅读写作渡模仿作文改写缩写独立写作阶段学生独立考虑计划写作题确定选材布局选词等等
511．学生部言语发展阶段发展学生部言语答：学生部言语发展体三阶段：出声思维阶段渡阶段声思维阶段启发注意锻炼部言语书面言语口头言语三者结合起统发展言语力求学生想说信口开河
512．学生情绪情感发展特点什答：(1)表情丰富善控制(2)情感容断扩加深(3)动性减少稳定性增强(4)学生情感逐步外倾性倾性转化
513．学生道德感发展什特点答：学生道德感发展表现出特点：(1)处断发展程中(2)具明显转折期般学三年级(3)具衡性道德范畴情感体验(4)客观现实引起情感体验具高度概括性带激励作崇高道德观学生道德感发展具重意义
514．学生意志发展什特点答：(1)意志薄弱受暗示性强(2)动机目具动性赖性(3)善反复思考计划
515．学生意识发展特点什答：(1)评价律性律性发展(2)具体行进行评价应道德原进行评价发展(3)根行效果进行评价动机效果结合起进行评价发展(4)正确评价行正确评价行发展
61．初中生心理发展特点什答：(I)渡性(2)闭锁性(3)社会性(4)动荡性
62．初中生导活动发展特点什答：(1)学容(2)学方法(3)学动机(4)学态度(5)学兴趣(分析)
63．初中生知觉发展特点什答：初中阶段学生知觉发展表现出特点：(1)初中生知觉意性目性进步提高(2)初中生知觉精确性概括性断提高(3)初中生知觉逻辑性增强
64．初中生注意发展特点什答：(1)注意目性(2)注意稳定性(3)注意选择性(4)注意转移(5)注意分配
65．初中生记忆发展特点什答：：(1)意义识记已成记忆手段(2)意识记已记忆发展中居支配位(3)短时记忆广度接成识记机械材料时短时记忆容量发展先年级升高增
66．初中生想发展特点什答：(1)意想占导位(2)造想高度发展创造想开始发展(3)想容更加现实化
67．初中生情绪情感发展容什答：(1)表情认知(2)道德感(3)理智感(4)美感
68．初中生意志发展特点什答：(1)意志行动果断性增强行动盲目性较(2)意志行开始进行调节行常表现出动性(3)意志行动定坚持性持续时间限(4)意志行动中动机社会性成分增(5)采取执行决定速度快变慢
69．初中生意识发展特点什答：(1)心世界心品质发生兴趣开始求解性特点解体验评价表现初中生懂反省(2)够更觉评价性品质(3)评价品质力高中生相较水高稳定
610．初中生社会化发展务什答：(1)谋求独立(2)确定(3)获性角色(4)准备适应性成熟(5)学适应成社会
611．初中生伴关系特点什答：(1)选择性(2)亲密性(3)易变性
612．初中生父(母)子关系特点什答：(1)情感开始脱离父母(2)行独立性增加(3)思想观点父母产生分歧(4)父母初中生心目中位开始降
71．高中生导活动发展特点什答：(1)学容高中生系统掌握间接理性验(2)学性质高中阶段属基础教育高中生学全面提高素质毕业升学业基础(3)学动性高中生学动性明显增强(4)学策略技巧高中生更重视已学知识纳分类等总结(5)学动机高中生学动机间接学动机长远学动机占优势外学动机直接学动机期学动机作逐渐降低(6)学力发展高中生年级升高逐渐提高
72．高中生观察力发展特点什答：高中生观察力发展表现出新特点具体：(1)观察觉性提高(2)观察时间延长(3)观察概括性高度发展(4)观察精确性显著发展
73．高中生记忆发展特点什答：着年级升高高中生记忆发展表现出新特点：(1)记忆力增强(2)理解记忆理解记忆力整高中阶段断发展占导位(3)视觉记忆听觉记忆发展出现停滞(4)抽象记忆占优势(5)短时记忆稳定
74．高中生抽象逻辑思维发展特点什答：(1)抽象逻辑思维已具假设性预计性省性(2)抽象逻辑思维发展进入成熟期(3)形式逻辑思维发展处优势辩证逻辑思维迅速发展
75．高中生创造性思维发展特点什答：(1)高中阶段处创造性思维佳发展区前端(2)高中生创造性思维中现实性特点突出(3)高中生创造性思维动性意性增强(4)高中生创造性思维品质迅速发展
76．高中生想发展特点什答：(1)想意性充分发展(2)想创造性水显著提高创造性想日益占优势(3)想现实性明显增强
78．高中生兴趣发展特点什答：高中生兴趣发展特点：(1)高中生兴趣发展历趣乐趣志趣三阶段(2)高中生兴趣肤浅深刻发展(3)高中生中心兴趣逐步形成(4)高中生兴趣广窄高中阶段面升学压力关
79．高中生性格发展特点什答：高中生性格发展特点：(1)高中生进入性格发展第二快速期(2)高中生性格类型逐步形成性格类型者行表现差异明显(3)高中生性格发展心理程性倾性行间相互影响更加明显(4)高中生性格意识控制水提高够意识性格优缺点动控制行方式(5)高中生性格特征外部表现形式更加丰富复杂高中生社会化水提高性格表现直率外露行表现更加含蓄
711．良师生关系高中生心理发展作什答：良师生关系高中生心理发展具积极作：(1)够促进高中生良性格形成(2)够高中生心理健康发展(3)教师学生心目中树立起行榜样(4)促进高中生智慧潜力发展
81．差异进行测量评价目标什答：差异进行测量评价三目标：(1)确定某种特征方面差异程度(2)确定种差异间关系(3)估计某种特征产生差异原
82．差异进行测量结果途什答：测评结果重途：(1)确立标准(2)进行选择编组(3)测量达目标方面取进步(4)利测评结果分析发展学困难原便克服困难
83．查子秀等研究发现超常童什特点答：查子秀领导中国超常童追踪研究协作组量研究指出超常童具特点：(1)感知敏锐观察力强(2)注意集中记忆力强(3)语言发展表达力强(4)思维敏捷逻辑性强(5)独创性求知欲旺盛(6)兴趣深广(7)胜信独立性
84．超常童认知发展什特点答：(1)认知方面超常童常态童差异明显程度(2)超常童常态童认知方面构成模式明显特点(3)超常童常态童认知发展趋势完全相
85．查子秀等认鉴超常童原什答：国查子秀等年研究总结关鉴超常童项原：(1)动态较研究中鉴(2)采取指标途径方法进行鉴(3)发展质量结合起考察(4)通教育进步鉴
86．DSMⅢR弱智诊断标准什答：(1)般智明显低均水体测量智商(IQ)值7070(2)时存适应功缺陷损害年龄群体文化标准相应体功缺损(3)发生发育时期18岁前发病
92．举例说明加涅5种学结果分类答：加涅根学生学结果学力学划分五类：(1)智慧技(智力技)指运符号外动作力(2)认知策略(3)言语信息(4)动作技(5)态度
94．联结理观点什答：联结理观点：(1)学实质形成刺激反应(S—R)联结(2)刺激反应间联结直接存观念中介(3)学程中次尝试错误找正确联结(4)强调强化学中作
95．桑代克样类学进行分类答：桑代克根类学程复杂程度类学分成四类：(1)形成动物式刺激反应直接联结10月婴学敲鼓(2)形成观念联结两岁童听妈妈词想妈妈块糖时说糖字(3)形成抽象联结～提学想起含义(4)形成选择性联结根语法规词义理解句子
97．学生什理解学科基结构答：布鲁纳认学生理解学科基结构理：(1)学生理解学科基结构容易掌握整学科具体容(2)学生理解学科基结构容易记忆学科知识(3)学生理解学科基结构够促进学迁移(4)学生理解学科基结构提高学兴趣(5)早期学学科基原理促进童智慧发展
98．发现法什作答：布鲁纳认发现法方面作：(1)发现法助提高智慧潜力(2)发现法助培养学生部学动机(3)发现法利学会发现探索方法(4)发现法利记忆
99．托尔曼学理观点什答：托尔曼学理观点：(1)认学仅学会套动作模式(2)张S—R改SORO代表机体部变量(3)认动物行预期证实目
910．义心理学学观什答：：(1)必须尊重学者(2)必须相信学者(3)必须建立良师生关系(4)教师必须感情
911．影响学条件什答：说明影响学外部条件(1)影响学部条件①学生原知识技②学生动加工活动(2)影响学外部条件两外部条件：①教材教师提供信息②教师教学技巧
101．陈述性知识程序性知识性质区答：陈述性知识程序性知识性质明显区：(1)输入输出陈述性知识相静止输入输出容相：(2)储存前者命题命题网络形式储存者产生式产生式系统储存(3)激活提取前者提取速度慢意识搜寻程者激活速度快相互激活(4)学遗忘速度前者学速度快遗忘快者学速度慢遗忘速度慢(5)测量角度前者通陈述告诉方式测量者通观察行间接测量
102．陈述性知识化条件什答：陈述性知识化基条件：(1)学生认知结构中必须具化新知识相应知识基础(学)(2)学材料必须具逻辑意义反映类认识成果(该学)(3)学生必须具获材料意义学动机(愿学)
103．简述概念形成程条件答：概念形成程辨(关键属性)假设验证概括程概念形成条件两方面：部条件试掌握辨正反例子变式力二外部条件试试分出例子做出反应(肯定否定)试必须反馈信息
105．辨学利条件什答：辨学利条件：(1)突出关键特征加强(2)发挥种知觉系统作(3)时反馈学生类似刺激辨教师时予肯定否定反馈
106．采规例法学规条件什答：采规例法学规部条件学生已掌握新规关概念旧规外部条件学生领会规含义提供足够变式练规陈述性知识程序性知识转化
107．元认知策略学作答：(1)促进学生认识认知程知识水学力(2)促进学生学情境变化敏感例升学时注意课程容教学方式测验方式等改变(3)诱导学生考虑特定学情境学方法学力学特点等相适应够选择佳学方法(4)学生够客观评价学成绩相应调整学方法
108．学策略学程什答：(1)阶段时学策略学处陈述性知识阶段学策略通常纳学方法选择运调整规步骤(2)巩固转化阶段时学策略陈述性知识转化程序性知识学策略(学方法选择运调整规步骤)开始支配调节学生学行(3)提取应阶段时学策略已成调控规变化情境中解决新问题
1010．培养训练学生复述策略答：(1)常求学生复述培养复述惯(2)求学生掌握种复述方法(3)学生复述予引导复述搞成简单死记硬背4)复述求应逐步提高(5)引导学生根教材教师求复述程进行清晰认知调控
1011．精加工策略应培养训练答：(1)课堂教学速度适学生留思考余时间(2)课堂教学中时注意新旧知识联系(3)知识教学中贯穿方法教学(4)训练学生选择运调整精加工方法
1012．组织策略培养训练方法什答：(1)教学生组织材料步骤组织材料步骤通常分三点：提取材料中目提取目进行分类类类属项目间关系进行重新梳理构建出简明序结构(2)培养学生概括策略提高组织水关键(3)学生练组织组织程结果进行总结评价调整
111．动作技特征答：动作技形成程中表现出特征：(1)准确性动作技形成相应动作越越准确(2)动作速度加快动作技形成相应动作速度越越快(3)余动作减少(4)灵活性种动作技形成固定动作程序单纯动作动作间固定衔接具灵活性
112．动作技样进行分类答：(1)没器械划分动作技分操器械操器械两类(2)动作技操作时调节方式划分动作技分连续连续两类
113．动作技形成历阶段答：技动作形成历三阶段：(1)认知阶段(2)联系形成阶段(3)动化阶段
114．动作技练曲线趋势什答：(1)练成绩逐步提高(2)高原期现象(3)练成绩起伏现象
115．什数情况技练初期进步较快逐渐缓慢答：：(1)练开始时技中某动作成分利原验(2)技分解简单动作进行练较容易掌握练初期成绩进步较快
116．高原期产生原什答：高原期产生原二：(1)时期成绩提高需改变旧活动结构活动方法代建立新活动结构方法(2)学生练兴趣降低者身体状况欠佳(疲劳疾病等)成绩会出现暂时停顿现象
117．动作技练曲线差异表现里产生原什答：学生掌握生产劳动技写字技练曲线差异活动速度质量概括四种类型：速度较快错误少速度较快错误较速度较慢错误较少速度较慢错误较练曲线出现差异原：学生性特点学态度练方式知识验准备状况努力程度等
118．动作技保持特点什答：动作技保持知识保持牢固越复杂动作技保持时间越长越简单动作技保持时间越短
119．传统学迁移理特点什答：传统迁移理特点：(1)传统迁移理讨迁移两种学活动间迁移先学课题A学课题B影响(2)迁移发生条件两种学活动相素(3)迁移发生条件二学者概括两种学活动性原理(概括化理)关系(关系转换说)学方法(学定势说)解决问题方法(分析概括说)等等
1112．认知策略迁移理什启示答：认知策略迁移理启示：学迁移指概念原理迁移外学方法学策略迁移迁移重方面特天知识爆炸时代学生掌握学生迁移学策略显尤重学生学会迁移学策略首先学生学策略明确认知次学生认知策略作进行评价形成惯
1113．提高新旧知识间辨性方法什答：通量研究发现方法助提高新旧知识间辨性(1)原知识稳定清晰时(2)原知识身已稳定清晰时提高辨性效方法度学新知识(3)形成种较新旧知识心实际呈现较性组织者时促进学深入知识巩固
121．品德道德关系什答：品德道德联系区联系说离开道德谈品德品德容道德体身具体表现品德发生发展道德样受社会发展规律制约两者区道德产生发展变化服整社会发展规律存品德坏转移品德发生发展赖某体存道德伦理学社会学研究象品德心理学教育学研究象
122．皮亚杰认童道德判断发展应遵循什规律答：皮亚杰认童道德判断发展遵循规律：(1)规单纯作外东西遵守真正理解规意义(2)周围关系单方面尊重相互尊重方面尊重(3)动受约束遵守准觉动遵守约定准(4)律(根价值标准做出道德判断)律(根价值标准做出道德判断)
125．意义障碍产生原什答：意义障碍产生原：道德求符合学生原需求频繁严格检查学生道德求实质产生误解采强制方式提出求伤害学生尊心学生感教师处理问题公正等等
126．确立道德信念利条件什答：确立道德利条件：(1)学生确立道德信念仅赖道德认识深刻程度更通集体道德实践获道德行验富情感色彩体验(2)教育者言行致学生道德信念形成中起着重作
127．学生道德评价力发展序什答：(1)律律(2)效果动机(3)(4)片面全面
128．培养道德情感应注意问题答：培养道德情感注意：(1)重视学生情感性学教育活动中情感素(2)重视通美育美感教育培养学生道德情感(3)重视教师情感学生情感影响
131．样理解动机概念答：(1)动机行具三种功：引起行维持行行指定目标(2)动机种心理状态
132．动机什性质答：(1)动机先天素天素结合(2)动机外结合
133．学动机学程影响答：(1)学动机加强注意(2)学动机动员体立学做准备降低学程中知觉阈限提高识记效果反应速度(3)适中学动机现效果(4)学动机提高学坚持性增进学效果
134．学动机学效果影响答：关学动机学效果关系耶克斯道德生1908年提出耶克斯道德生定律旨学效率先学动机水升高降低说明适中学动机水学效率高种适中学动机水学复杂程度变化简单学达高学效率学动机水应适中偏高高度复杂学达高学效率学动机水应适中偏低
136．样评价马斯洛需层次中实现概念答：第马斯洛实现做种似东西具明显生物学化倾第二实现必须集体国家社会发展统起第三需层次演进中然正确强调需低层次高层次演进没明确指出高层次需旦形成会调节控制甚支配低层次需
137．斯金纳强化时程表分种类答：第种正确反应次均予强化第二种正确反应次出现均予强化定次数率予强化第三种正确反应发生次数第四种次数定间隔强化第五种定长时间间隔强化
138．学动机形成规律启示什答：(1)学动机外部条件激发(2)学动机部需转化
139．学动机变化规律答：(1)外部学动机部学动机相互交转化(2)景性学动机远景性学动机相结合(3)导性学动机辅助性学动机协调作(4)学动机迁移
1310．利外部学动机部学动机交转化规律答：(1)没学动机时创设种外部条件激发学者外部学动机(2)学者定外部学动机应目激发转化部学动机心理需(3)学者强烈持久部学动机时然利外部条件激发外部学动机(4)激发维持学者部学动机适利外部学动机二者行悖相互促进
1311．利学动机迁移规律答：学中效利学动机迁移规律四方面手：(1)分析现动机否正确合理(2)指出相素找出现动机形成学动机相方(3)强化相素学动机迁移蹴必须加断强化达目(4)导新学强化利素新活动联系起
1312．培养学动机途径答：概括讲培养学动机采取三条途径：(1)创设外部客观条件激发学动机(2)引起部心理需转化学动机(3)强化种外素维持学动机
141．教师角色包含容答：(I)教书角色(2)育角色(3)理角色(4)代理角色(5)研究角色
142．教师发挥学生群体作答：(1)形成合理明确班级群体规范成学生行动准(2)合理利学生群体非正式规范积极素教育教学服务(3)丰富彩活动中强化正式群体规范
143．期效应产生程什答：布鲁菲古认期效应包括程：(1)教师学生态度期(2)态度期分采取教育方法(3)学生教师态度产生态度反应(4)学生反应加强印证教师期(5)学生学成绩着教师期提高降低(6)结果学年考试中表现出期实现
144．教师间建立良际关系答：建立教师间良际关系位教师必须注意点：(1)互通信息增强交(2)互勉进团结协作(3)互相尊重心理相容
145．教师学校理者建立良际关系答：(1)协调关系友合作(2)充分理解争取支持(3)顾全局尊重服教师际关系行准基求
146．教师学生家长建立良际关系答：(1)作位倾听者(2)作位沟通者(3)作位协商者
147．教师言语表达特点答：教育程中教师言语容新思想容观念新鲜感二言情三言物第准确精炼第二通俗明白第三生动形象第四严密含蓄第五速度语音变化
148．根教学监控教学程阶段表现形式说明教学监控力构成素答：(1)课前计划准备性(2)课堂评价反馈性(3)课堂控制调节性(4)课反省性
149．教学监控力发展趋势什答：(1)控控(2)觉觉达动化(3)敏感性逐渐增强(4)迁移性逐渐提高
1410．教师教育机智表现方面答：(1)循循善诱势利导教师教育机智表现根学生求愿(2)灵活果断机应变(3)方式样症药(4)实事求掌握分寸
151．测量三素什答：客观事物事件法数字符号测量必少三素谓客观事物事件测量象谓数字符号事物(事件)属性(特征)代表事物事件身谓法根事物特性告诉测量者做什种指导方法
152．文式测验优缺点答：文形式测验优点容易编制发挥学生已学知识组织力逻辑思维力思维批判性创造性足首先测验题量少测试容范围窄覆盖面难较全面解学生学情况次判断测验结果评分容易流观外文式测验较程度受学生写作力影响
153．客观性测验优缺点答：首先容广泛题目测试时便控制测验评价范围次评分规明确评卷容易结果第三减少学生效答题时间客观性测验缺点：第客观性测验分重视阅读忽视写作第二作项规项选择题中备择项写模棱两第三通常编写测量较低学行水客观第四客观性测验会助长猜测行
157．标准化测验特征答：(1)测验学科专家测验专家编制测试程科学原理设计(2)题目难度区分度测验信度效度预先进行分析控制(3)规范评分标准较限度减少评分误差(4)严格控制施测评卷条件(5)建立合理参系
158．较常模参测验准参测验答：(1)常模参测验种广泛性调查性测验着重学生差异测量(2)常模参测验具代表性样组成绩分配参相评分(3)常模参测验成绩表现正态分布形式两端中间形式(4)两种测验题目性质前者题目较广泛测验容包括面广
1510．信度效度关系什答：测量信度考虑机误差影响效度仅考虑机误差影响考虑系统误差影响测量具备较高信度时效度较高高测量没效度信度然测验效度必须具备信度说信度效度必非充分条件
1511．诊断性学评价作答：诊断性学评价作体现方面：(1)学生合理编班分组提供信息(2)发现超常特殊学生(3)诊断学生学落原(4)材施教提供服务
1512．诊断性学评价基容什答：(1)认知发展基础诊断(2)学技惯诊断(3)情感素诊断
1513．形成性学评价作答：(1)明确学目标解教学容重点难点(2)学生解学缺陷时弥补便学中困难问题积累起影响继学样学生继学总建立较牢固基础(3)利教师发现教学计划中问题参教学目标时调整教学计划
1514．终结性学评价作答：(1)单元学期课程终时根终结性学评价认定学分(2)阶段教学情况进行评估(3)确定学生升留级否毕业
11阐述发展教育心理学研究务答：(1)探索心理发展规律社会实践服务(2)探索学生学心理规律提高素质(3)探索教育教学程中心理规律提高教育教学质量
22．试阐述维果斯基关教学发展关系理答：(1)发展区角度维果斯基认进行教学时必须注意童两种发展水：种童现发展水种达发展水(2)教学应走发展前面角度维果斯基认教学定义发展(3)学佳期限角度维果斯基认学容佳年龄开始某种教学时必须童成熟发育前提外必须教学建立正开始尚未形成心理机基础教学应走心理机形成前面
23．朱智贤关心理发展理答：①先天天关系心理发展先天遗传决定天环境教育决定问题心理学界争已久②外关系朱智贤认童体客体相互作程中③教育发展关系④年龄特征特征关系(2)强调系统观点研究心理发展问题(3)教育实践中国化发展心理学(4)学科结合研究心理发展问题
32．述教育心理发展关系答：(1)教育促进延缓体心理发展进程(2)教育引起体领会掌握知识验关键(3)教育必须适合体心理发展需变化总教育心理发展关系心理发展程中外(教育)(心理发展部矛盾)关系发展变化基础外发展变化条件外通起作需指出教育外心理发展中起导作
41．试说明婴幼意识发展关容答：第区分体动作意识产生起点第二知道名字名字理解信号意识萌芽第三掌握代词意识开始发展标志(1)意识发展①名字认识②身体认识(2)评价发展婴评价刚处萌芽阶段①轻信成评价独立评价②外部行评价心品质评价③较笼统评价较细致评价班幼评价较笼统简单(3)调节发展婴调节力差
幼道德情感发展般趋势：①幼正确教育影响高级道德情感爱国义情感义务感集体荣誉感等开始形成发展②幼道德情感断丰富道德感指象断增加范围断扩③幼道德感指事物远直接间接具体抽象发展④幼道德感逐渐较肤浅表面稳定较深刻持久稳定发展⑤幼道德感道德需密切联系成种品质约束行
51．学生学活动心理发展作答：(1)学校学种社会义务(2)学校学通教学活动实施(3)学校学组织活动
52．学生导活动发展特点答：(1)学动机①学生学动机发展趋势②学生学动机发展特点学动机容分4种：第种分数想落第二种履行集体组织(学校班级种组织)交务第三种前途理想升学第四种祖国前途民利益实现四化勤奋学四种学动机第种属景动机三种属远景动机(2)学兴趣(3)学态度①学生作业态度②学生学业分数态度
53．学生概念发展答：(1)概括性发展阶段直观形象概括水(7～8岁)形象抽象概括水(8～10岁)初步质抽象概括水(10～12岁)(2)数概念学生数概念发展学算术密切联系三阶段：①7～8岁阶段②9～10岁阶段③11～12岁阶段(3)字词概念
61．初中生生理发展心理发展影响答：方面：(1)促进成感产生形象改变(2)运动需显著增强(3)出现心理行协调性(4)性意识觉醒发展
71．高中生生理发展心理发展影响答：四阶段阶段性反感期阶段二年长者牛犊恋期阶段三接异性狂热期阶段四浪漫恋爱期特点：(1)身心发展衡(2)身发育喜悦烦恼(3)异性产生兴趣两种方式：第相互显示第二感情掩蔽喜欢异性面前交流情感时
72．高中生伴关系作特点答：(1)促进学进步(2)促进情绪稳定达相互支持(3)促进性格发展(4)促进际交力发展特点：(1)友谊渴强烈喜欢性伴交朋友2)高中生友谊观逐渐成熟(3)高中生选择朋友时更重朋友心理品质兴趣相似忧乐相互关心性格等(4)高中男女学生交友标准存定差异
73．高中生意识发展答：高中生意识发展特点：(I)意识中独立意发展(2)意识组成成分分化(3)形象受空前关注(4)评价逐渐成熟(5)尊心强第评价觉性动性显著提高第二评价途径样化第三评价结果更加全面丰富评价包括正反丽方面方面包括维度第四评价客观性提高第五评价稳定性逐步增强种类型：①肯定型②否定型③矛盾型④扩张型⑤萎缩型
83．智力落预防教育答：预防措施：(1)劝阻亲结婚(2)避免高龄妊娠(3)加强孕期保健产前检查(4)搞童保健提高抚养质量原包括点：(1)激发学积极性(2)材施教(3)加强直观性教育(4)循序渐进(5)练
91．较短时记忆长时记忆答：短时记忆长时记忆两加工系统二者许方面：(1)概念短时记忆工作记忆(2)功短时记忆操作性(3)容量短时记忆容量7±2单元(4)表征短时记忆信息表象表征
92．发现法教学中运答：步骤参考：(1)提出明确学生感兴趣问题(2)学生问题体验某种程度确定性激发探究(3)提供解决问题种假设(4)协助学生搜集组织结资料(5)组织学生审查关资料出应结(6)引导学生运分析思维验证结问题解决
93．正确讲授法答：(1)认知成熟学生早纯言语讲授教学违反童具体抽象认知规律(2)没组织教材提供没关联事实缺少进行解释说明基原理(3)新学务已学学材料缺乏联系(4)评定学生学业成绩求学生认识孤立事实避免(1)必须接受学符合意义学条件(2)必须明确认识接受学意义学生认知发展关系接受学成意义学必须考虑学生认知发展水(3)接受学必须积极动
101述影响学策略学条件答：(1)部条件①原知识背景②元认知水③动机④模式⑤效感(2)外部条件①训练方法做：第结合学科教学进行策略训练第二练致变化②外显操作步骤总学策略学受外诸条件影响善利条件更掌握学策略
111．动作技形成利条件答：动作技形成利条件包括：(1)动作概念(操作程序)掌握(2)示范示范指教师通动作言语活动动作技演示学生(3)反馈反馈指学练活动中学练结果信息返回传递学者(4)练程中间歇外连续练产生种抑制现象：首先神组织连续兴奋产生保护性抑制次外抑制技未形成前
113．举例说明影响学迁移认知结构变量答：奥苏伯尔提出影响学迁移三认知结构变量(1)利性变量(2)辨性变量两种情况：第原先掌握知识牢固第二原先掌握知识牢固(3)稳定性(包括清晰性)变量
121．道德意志道德行训练方法答：包括：(1)正确奖励惩罚首先正确选择道德行次正确选择奖励第三教师期已久良行出现立予奖励延搁太长时间着学生年龄增长(2)榜样示范(3)予实践机会
122．柯尔伯格三水六阶段学说答：(1)前世俗水水特点童着眼物行具体结果身利害关系(2)世俗水水特点体着眼社会希求认道德价值社会义务维护社会传统秩序(3)世俗水水特点体仅觉遵守某行准认识法律性考虑全类正义尊严基础形成某超越法律普遍原够根选择道德标准判断非原二：认知力特逻辑思维发展关系二社会环境刺激体社会环境交互作情况关
123．品德良原答：造成品德良客观两方面原(1)学生品德良客观原①家庭方面良家庭环境家庭教育学生品德良影响②社会方面总体社会义社会环境利学生品德健康成长③学校方面学校教育工作者教育观点偏颇方法会定程度间接造成助长学生良品德(2)学生品德良观原①缺乏正确道德观念道德信念②道德意志薄弱③受良行惯支持④性格某缺陷
132．学动机培养措施答：做三点：①教师社会发展趋势国家需出发采取生动适合学生心理发展特点形式激发学生国家社会成名成家愿提高学生抱负水②学目性教育贯穿科教学中意义(2)创设问题情境激发求知欲应注意点：①教师熟悉教材②教师充分解学生③教程间教程开始进行中结束时注意创设问题情境④坚持样化原⑤问题情境创设仅应课堂教学中课外兴趣组活动中应(3)充分利反馈评价作反馈指学生学结果解(5)合理开展学竞赛活动(6)引导学生学成败进行积极
141影响教师教学监控力素答：(1)教师身素影响教学监控力教师身素包括动机知识观念情绪情感等素动机素切行发动性素(2)环境素影响教学监控力环境素包括教学中际相互作素社会文化价值观学校风气教师遇学校规章制度等
151学测量评价功答：测量评价学活动功表现方面：(1)指导功学测量评价指导功针教师方面说(2)学功学测量评价学功针学生方面说学测量评价学功具体体现方面：①指导学方②激励学动机③巩固已学知识(3)理功(4)研究功
述题
11阐述发展教育心理学研究务答：发展教育心理学研究务：(1)探索心理发展规律社会实践服务①发展心理学教育实践提供理②发展心理学医疗文艺社会工作等实践提供理(2)探索学生学心理规律提高素质①探索年龄学生学心理规律②探索学生学门课程心理规律(3)探索教育教学程中心理规律提高教育教学质量
22．试阐述维果斯基关教学发展关系理答：维果斯基教学概念分广义狭义两种广义教学指童通活动交掌握精神生产手段带发性质狭义教学指目计划进行系统交际形式创造着童发展关教学发展关系维果斯基三方面阐述(1)发展区角度维果斯基认进行教学时必须注意童两种发展水：种童现发展水种达发展水(2)教学应走发展前面角度维果斯基认教学定义发展(3)学佳期限角度维果斯基认学容佳年龄
23．朱智贤关心理发展理答：朱智贤心理发展理．涉四方面：(1)探讨童心理发展基理问题朱智贤唯物辩证法出发提出童心理发展基理观点：①先天天关系②外关系③教育发展关系④年龄特征特征关系(2)强调系统观点研究心理发展问题(3)教育实践中国化发展心理学(4)学科结合研究心理发展问题首先组织心理学关学科专家进行研究次心理学研究生培养适招收学科毕业心理学感兴趣学生形成统学术思想心理学派
31．述遗传成熟环境心理发展中作答：1遗传指亲代某种特性通基子代表现现象2遗传心理发展提供生物前提然条件作夸遗传完全决定体心理发展3成熟指着年龄增长然然出现体身心成长变化4广义环境指然环境社会环境然环境仅指类赖生存土山川河流指胎生活环境社会生活环境指定社会生产方式决定生活条件狭义环境指教育种目计划系统体施加影响程
32．述教育心理发展关系答：(1)教育促进延缓体心理发展进程(2)教育引起体领会掌握知识验关键(3)教育必须适合体心理发展需变化总教育心理发展关系心理发展程中外(教育)(心理发展部矛盾)关系发展变化基础外发展变化条件外通起作
41．试说明婴幼意识发展关容答：第区分体动作意识产生起点第二知道名字名字理解信号意识萌芽第三掌握代词意识开始发展标志意识包括三种形式：意识评价调节(1)意识发展①名字认识1．6岁婴开始说名字2．1岁婴做某事情时想做说××(名字)想②身体认识(2)评价发展婴评价刚处萌芽阶段①轻信成评价独立评价②外部行评价心品质评价③较笼统评价较细致评价(3)调节发展
42．试说明婴幼言语发展阶段答：婴幼言语发展包括列阶段：(1)婴言语发展阶段①婴言语发生期致历三阶段：阶段1反射性发声阶段(0～3月)阶段2连续音节阶段(4～8月)呀呀阶段②婴期言语形成基规律先听懂会说言语形成时期婴言语发展历三阶段：阶段1单词句阶段(1～1．5岁)阶段2简单句阶段(1．5～2岁)阶段3复合句阶段(2～3岁)(2)幼言语发展阶段
43．试说明婴幼情绪情感发展容答：婴幼情绪情感发展涉容：(1)笑笑情绪愉快表现笑发展历阶段：阶段1发性笑(0～5周)称源性笑阶段2选择社会性笑(5周～4月)(2)恐惧恐惧种负面情绪发展历阶段：阶段1恐惧(0岁开始)阶段2知觉验相联系恐惧(4月左右开始)阶段3怕生(6月左右开始)阶段4预测性恐惧(2岁左右开始)(3)恋恋指婴幼某某特亲愿意离开种情感(4)道德感第婴期道德感已开始萌芽情心责心羞耻心等第二爱国义情感幼阶段开始萌芽第三幼道德情感发展般趋势：①幼正确教育影响高级道德情感爱国义情感义务感集体荣誉感等开始形成发展②幼道德情感断丰富道德感指象断增加范围断扩③幼道德感指事物远直接间接具体抽象发展④幼道德感逐渐较肤浅表面稳定较深刻持久稳定发展⑤幼道德感道德需密切联系成种品质约束行
51．学生学活动心理发展作答：(1)学校学种社会义务(2)学校学通教学活动实施(3)学校学组织活动学校学种组织形式通常班单位
52．学生导活动发展特点答：学生导活动学发展特点涉学动机学兴趣学态度三方面(1)学动机①学生学动机发展趋势②学生学动机发展特点学动机容分4种：第种分数第二种履行集体组织(学校班级种组织)交务第三种前途理想升学甚出路未幸福学第四种祖国前途民利益(2)学兴趣（3)学态度①学生作业态度②学生学业分数态度
53．学生概念发展答：学生概念发展学生思维发展重表现包括：(1)概括性发展阶段学生概括力着年级升高逐步事物外部特征概括渡事物质特征概括(2)数概念学生数概念发展学算术密切联系(3)字词概念学生字词概念掌握特点：学生选择概念定义概念定义时表现出五种水：水1错误定义水2概念重复水3功性定义具体形象描述水4接质定义做具体解释水5质定义
61．初中生生理发展心理发展影响答：初中生生理发展心理发展产生明显特殊影响表现方面：(1)促进成感产生形象改变(2)运动需显著增强(3)出现心理行协调性(4)性意识觉醒发展
62．初中生思维发展答：初中生思维发展包括四方面容：(1)思维发展特点特点：①抽象逻辑思维逐渐处优势位②开始初步理解矛盾立统辩证思维规律③抽象逻辑思维发展进入关键期④思维独立性批判性明显发展容易产生片面性表面性缺点(2)思维发展阶段第阶段：二元阶段第二阶段：元阶段第三阶段：相阶段(3)思维发展容①概念②推理③辩证思维(4)思维发展性差异初中生思维发展存定性差异发展趋势：①学初男女生思维发展性差异逐渐明显②初二男女生思维发展具特色
71．高中生生理发展心理发展影响答：阶段性反感期阶段二年长者牛犊恋期阶段三接异性狂热期阶段四浪漫恋爱期表现出特点：(1)身心发展衡(2)身发育喜悦烦恼高中生体型基接成(3)异性产生兴趣
72．高中生伴关系作特点答：(1)促进学进步(2)促进情绪稳定达相互支持(3)促进性格发展(4)促进际交力发展高中生伴关系发展特点：(1)友谊渴强烈喜欢性伴交朋友(2)高中生友谊观逐渐成熟(3)高中生选择朋友时更重朋友心理品质(4)高中男女学生交友标准存定差异
73．高中生意识发展答：高中生意识发展特点：(I)意识中独立意发展(2)意识组成成分分化(3)形象受空前关注(4)评价逐渐成熟(5)尊心强高中生强尊心表现方面：第评价觉性动性显著提高第二评价途径样化第三评价结果更加全面丰富第四评价客观性提高第五评价稳定性逐步增强出现种类型：①肯定型②否定型③矛盾型④扩张型⑤萎缩型
82．教育超常童注意问题：(1)公搞均义(2)适操急(3)实事求求全责备(4)全面发展发挥特长
83．智力落预防教育答：智力落预防措施：(1)劝阻亲结婚(2)避免高龄妊娠(3)加强孕期保健产前检查(4)搞童保健提高抚养质量教育原包括点：(1)激发学积极性(2)材施教(3)加强直观性教育(4)循序渐进(5)练
91．较短时记忆长时记忆答：短时记忆长时记忆两加工系统二者许方面：(1)概念短时记忆工作记忆指保持时间分钟记忆长时记忆保持时间分钟记忆(2)功短时记忆操作性记忆某事物该事物进行操作长时记忆备性记忆某事物留备(3)容量短时记忆容量7±2单元(4)表征短时记忆信息表象表征表象视觉形象
92．发现法教学中运答：(1)提出明确学生感兴趣问题(2)学生问题体验某种程度确定性激发探究(3)提供解决问题种假设(4)协助学生搜集组织结资料(5)组织学生审查关资料出应结(6)引导学生运分析思维验证结问题解决
93．正确讲授法答：具体表现：(1)认知成熟学生早纯言语讲授教学违反童具体抽象认知规律(2)没组织教材提供没关联事实缺少进行解释说明基原理(3)新学务已学学材料缺乏联系(4)评定学生学业成绩求学生认识孤立事实相语言相情境复述种学材料
93避免述教学中弊病呢奥苏伯尔认：(1)必须接受学符合意义学条件(2)必须明确认识接受学意义学生认知发展关系(3)接受学必须积极动接受学需学生认知结构中已知识化新知识需学生独立批判探讨学教材便透彻理解
101述影响学策略学条件答：影响学策略学条件包括部条件外部条件两类(1)部条件①原知识背景研究表明策略应离开加工信息身学生某领域知识越丰富越应适加工策略②元认知水元认知水高低制约着学生策略学应③动机动机推动体进行活动达定目部心理状态④模式指体行结果产生原进行解释推⑤效感效感指体完成某项务活动力评价判断(2)外部条件①训练方法训练方法影响策略学重外部素②外显操作步骤学策略体学调控活动种程难外部直接观察然体学行中反映
111．动作技形成利条件答：动作技形成利条件包括：(1)动作概念(操作程序)掌握谓动作概念(操作程序)掌握够说出应该样进行动作(2)示范示范指教师通动作言语活动动作技演示学生(3)反馈反馈指学练活动中学练结果信息返回传递学者(4)练程中间歇
113．举例说明影响学迁移认知结构变量答：奥苏伯尔提出影响学迁移三认知结构变量(1)利性变量利性变量指认知结构中利起固定作适观念(2)辨性变量辨性变量指新知识化原观念系统分辨程度(3)稳定性(包括清晰性)变量稳定性变量指原起固定作观念稳定性清晰性影响学保持重认知变量
121．道德意志道德行训练方法答：道德意志道德行训练关键学生建立良行惯具体训练方法包括：(1)正确奖励惩罚奖励泛指引起学生愉快情绪体验程包括外部奖励部奖励首先正确选择道德行次正确选择奖励第三教师期已久良行出现(2)榜样示范(3)予实践机会
122．柯尔伯格三水六阶段学说答：(1)前世俗水包括第第二两阶段第阶段：服惩罚定第二阶段：朴素利义定(2)世俗水水特点体着眼社会希求认道德价值社会义务维护社会传统秩序第三阶段：社会俗定第四阶段：秩序法规定(3)世俗水水特点体仅觉遵守某行准认识法律性考虑全类正义尊严基础形成某超越法律普遍原够根选择道德标准判断非包括第五六两阶段第五阶段：社会契约定第六阶段：良心普遍道德原定
123．品德良原答：造成品德良客观两方面原(1)学生品德良客观原①家庭方面②社会方面总体社会义社会环境利学生品德健康成长③学校方面(2)学生品德良观原①缺乏正确道德观念道德信念②道德意志薄弱③受良行惯支持④性格某缺陷⑤某需没满足
124．品德良转化程方法答：品德良青少年转化程体历醒悟转变新三阶段(1)醒悟阶段品德良青少年醒悟开始认识错误产生改新意(2)转变阶段品德良青少年错误初步认识产生改新意行会出现定转变(3)新阶段品德良青少年长时间转变果出现反复少出现反复逐渐步入新阶段
132．学动机培养措施答：教学中采取措施培养学生学动机(1)远景性学动机教育景性学动机教育相结合学动机教育中做三点：①教师社会发展趋势国家需出发采取生动适合学生心理发展特点形式激发学生国家社会成名成家愿提高学生抱负水②学目性教育贯穿科教学中③教师帮助学生设立恰具体学目标(2)创设问题情境激发求知欲应注意点：①教师熟悉教材掌握教材结构解新旧知识间联系②教师充分解学生解已验智力水严格遵循已知未知表里简繁易难等循序渐进原③教程间教程开始进行中结束时注意创设问题情境④坚持样化原特学生作业容形式应量避免重复⑤问题情境创设仅应课堂教学中课外兴趣组活动中应(3)充分利反馈评价作反馈注意两点：第反馈应该时第二反馈提供信息全面概括方面结：①性格角度讲童采取奖励方法采取惩罚更效②学力角度讲奖励力差学生作力般学生次力强学生作惩罚力强学生作力般学生次力差学生作③性角度讲奖励女生作更惩罚男生作更(5)合理开展学竞赛活动(6)引导学生学成败进行积极
141影响教师教学监控力素答：(1)教师身素影响教学监控力教师身素包括动机知识观念情绪情感等素(2)环境素影响教学监控力环境素包括教学中际相互作素社会文化价值观学校风气教师遇学校规章制度等
151学测量评价功答：测量评价学活动功表现方面：(1)指导功学测量评价指导功针教师方面说(2)学功学测量评价学功针学生方面说具体体现方面：①指导学方通学测量评价学生解学状态学成果②激励学动机学测量评价学功表现学动机激励方面③巩固已学知识(3)理功(4)研究功
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