部编版六年级上册语文教案-语文园地三


       语文园地               课题 语文园地  课型 语文园地  授课 时间 1课时  教学 目标 1. 学习根据阅读目的,有针对性地选择适合的阅读方法。 2. 学习细节描写方法,写出人入迷时的情景;学习说明理由时,用逐条列举的表达方式。 3. 积累古诗词《春日》。 教学 重点 积累朱熹的诗《春日》。 教学 难点 学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 (   )分钟 (板书课题:语文园地) 交流平台 1. 请同学们回忆一下,我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务,一个是要我们设计故宫博物院参观路线图;一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的? 2. 学生自由说。 3. 教师小结:我们要为家人计划故宫一日游,就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍,而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点,则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。 4. 同学们再想一下,我们在学习《竹节人》时,如果你的阅读任务是“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具” 这一任务,你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢? 5.教师再次小结:我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分,对有关玩竹节人的有趣经历这一部分,就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做 读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。 (板书:阅读目的——阅读方法) 词句段运用 (一)看例子,仿写人物入迷的情景。 1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字,谈谈自己的体会与感悟。 2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识,说说这段文字描写了什么情景,为什么给你留下了深刻的印象? 3. 教师对学生的发言分别点评,点拨指导。 (1) 第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点,然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面,写出了围观者围观时的情景,从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑,或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 (2) 第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景,主要运用了动作描写,“伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写,我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 (3) 第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写,还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。 4. 教师总结:写人物入迷的情景,要写出人物的表情、动作、语言等,还可以用上夸张、想象。 (板书:入迷——表情、动作、语言……) 5.试着写一写人物入迷时的情景。 (1)爸爸看电视或者看书入迷了…… (2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… (3)美术老师画画入迷了…… …… 5. 学生交换阅读,互相提提建议。 (二) 学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话,注意加点的部分,想一想这样表达的好处。 2. 分组交流讨论:你从这段话中发现了什么?你认为用这种方式表达有什么好处? 3. 教师检查,指导: (1) 这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板书)的方式,把四个条件一一列举出来了。 (2) 用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰,理由充分,说理性强,说服力大。(板书:说理) 4.请同学们从下面两个选题中自选一个,用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报,师生评价,主要评价依据:①是否用上了刚学到的方式;②理由是否充分,并且相互独立,与其他各项没有交叉或相容关系。 日积月累 一、指导预习   1.自读古诗。   要求读准字音,读通诗句。   2.检查预习。   (1)指名朗读《春日》。   (2)简介作者。(板书:朱熹)(朱熹,南宋哲学家、教育家。)   3.(板书:《春日》)解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) 二、逐句学习,理解诗意   1.“胜日寻芳泗水滨”。   胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。   泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。   全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。   2.“无边光景一时新”。   光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。   全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。   3.“等闲识得东风面”。   等闲:随意。 识得:认识到。   东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。   全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。   4.“万紫千红总是春”。   万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。   全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。 三、欣赏诗句,体会意境   1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)   你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)   2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。) 四、感情朗读,练习背诵 1.有感情地朗读全诗。 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 2. 练习背诵。自由背,同桌背。   让学生从学过的课文入手,来思考根据任务选材料的问题,便于学生学习,从已有的知识基础得出新的认识。 学生阅读三段文字后先自己感悟,看三段文字都描写了什么,然后教师点拨,让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的,更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度,使学生在今后写作时学习细节描写,积累人物入迷的相关句段。 师生共同评价,目的是为了让全体同学明确:说明理由、表达观点时,理由要充分合理,条理清晰,不含糊其次,不语无伦次。 按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习,符合古诗学习的特点,符合学生的认知规律,能有效地促进学生的积累。 板书 设计 语文园地 阅读目的——阅读方法 入迷:表情、动作、语言…… 说理:一是……二是……三是……四是…… 《春日》 朱熹 教学反思 这一单元的语文园地共有三项内容。 “交流平台”的教学,是让学生逐步养成一个读书习惯:读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务,然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法,使学生认识提高了。 “词句段运用”有两段内容,教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练习——相互评价”的顺序,学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导,认识上有了提高,练习卓有成效。 “日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》,我安排了如下的教学结构:自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上,很容易就背下来了,可谓水到渠成。 本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些,因为前面部分的教学占用时间过多,在今后的教学中要注意到时间分配的问题。 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 咸( ) 耙( ) 荞( ) 霎( ) 成( ) 粑( ) 桥( ) 需( ) 二、在括号里填上合适的词语。 一( )土 一( )种子 一( )床 一( )雪 阅读能力大提升 三、读下面一段话,完成练习。 三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他( )的,连嘴都合不上。地里的蝈蝈,也叫得更欢。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的? 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。 例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案: 一、咸(咸味) 耙(耙地) 荞(荞麦) 霎(霎时) 成(成长) 粑(糍粑) 桥(木桥) 需(需要) 二、一(块)土 一(粒)种子 一(张)床 一(场)雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。 四、示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 咸( ) 耙( ) 荞( ) 霎( ) 成( ) 粑( ) 桥( ) 需( ) 二、在括号里填上合适的词语。 一( )土 一( )种子 一( )床 一( )雪 阅读能力大提升 三、读下面一段话,完成练习。 三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他( )的,连嘴都合不上。地里的蝈蝈,也叫得更欢。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的? 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。 例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案: 一、咸(咸味) 耙(耙地) 荞(荞麦) 霎(霎时) 成(成长) 粑(糍粑) 桥(木桥) 需(需要) 二、一(块)土 一(粒)种子 一(张)床 一(场)雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 3. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。 四、示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    一***心

    贡献于2021-10-13

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