教学的起点、节点和终点

教学起点节点终点
选择做名教师需情怀需勇气踏教育旅程事便序幕教育者需清醒认知起点途走太远忘什出发教学趟精神旅找准起点踏实节点抵达美终点回溯20年教旅审视教学行时渐渐明晰混沌觉教学张
教学起点：切学生学核心
教学义？教育者固然独见解学记言学然知足教然知困旨阐明教学相长关系见教学非师传生受闭合回路师生相互作相互促进全景视界叶圣陶先生张教教意义指学体教学终目教授具体知识教授获取知识方法
通俗话讲教学教学生学切学生学核心应该成日常教学起点位教数学教师位教学生学数学教师区？教机械数学知识教元认知力支配数学思维备课课程中立足学生学引领学生走学场景位教师应该持基立场初讲台成资深教师历次次适应超越年明白心怀学生远行辍
教学节点：建立关系夯实程维评价
节点：三方连动良性关系谓三方连动角度指学生教师家长环境角度指学校家庭社会学体学生建立学生教师家长间正情感连接效教学关键环关系中师生关系关键中关键课堂教学直接发生教师学生间优秀教师会心建立学生互动关系解学生需求尊重学生格学生等话真正成学生引路教学便成双方需享受
然家庭学校教育重辅助场学校开发家庭教育资源吸引家长深度参学校教育建设家校缝衔接教育通道学校发展重课题
节点二：效教学五常规动作教学教师通实施教育行作学生程然核心目标促进学生发展教师教学行教学效果起着决定性影响
约翰·哈蒂见学书中呼吁教师认识影响力教师认识强化影响力通日常教学行体现常教师日常工作概述备教批辅考着教育情境改变五项工作涵外延新发展前教育生态效教学五常规动作重新界定课前设计课堂状态课反思课业批改课外辅导
课前教学设计教师全面握学生知识起点学情况创造性思维活动教案等教学设计教学设计教师班学生量身定制教学方法教学资源学活动评价方式整合体系具独创性复制性
教师精神状态直接影响着学生学状态教师充分准备全情投入课堂充满吸引力时教师善观察学生状态着眼整体关注果学生学状态佳课堂参感强教师适时调整教学方组织互动性强学活动务驱动方式激活学生学动机
者课反思教师专业成长助力剂教师仅反思觉性反思断优化调整教学行获更充沛专业成长力
外教师功夫花课堂外课辅导课堂教学重补充体现着教师专业关怀文关怀双减政策全面施行学生校外辅导时间幅度减少校课延时学教师辅导提供契机教师善通课辅导帮助学生跨越学障碍
节点三：维评价体系促进学生全面发展教师学科学评价方法慎戒定性评价发展性评价认识学生断发展性成长型思维评价激励学生终结性评价信息期中期末考试数等作教学效果学效果重参考作唯参考教学程中教师创造性开发元评价方式外教师定重视程性评价量学生体验实现成功感愉悦感
教学终点：增长知识培养力提升素养
2016年9月中国学生发展核心素养研究报告发布知识力素养迅速成教育高频词出现公众话语体系中发展学生核心素养促进学生知识增长基础仅知识教学远远够知识转化力需通实践反复训练检验求教师结合学科特点学生创设丰富活动设计学务群学生合作探究中力年引领名师工作室成员探究九年贯制学校学科活动设计办法取点滴成更深感重道远
教学项动态发展充满创造力活动教师立足教学起点着力节点终点（目标达成）作阶段起点循环复抵达教学妙境化境20年时光掠影里时常追问教育教学求？次站起点眺终点节点变意义非道教育心中更清晰方
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