可爱的校园 P2－3——数10以内的数。 1．结合具体情境，在数数活动中，能数出1～10这10个数。 2．初步学习按照一定的顺序进行观察，养成良好的学习习惯。 3．通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。 使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。 引导学生初步掌握按一定顺序数数的方法。 一、情景导入 小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一起学习，一起游戏，你们喜欢我们的学校吗？ 二、互动探究 活动一：我们的校园 1．在我们的校园里你都看到了什么？ 2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？ 师：对了！你们说得真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？ 活动二：动物王国的校园 师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？(想) 1．出示主题图。 2．观察动物学校里的景物，并用带有数字的话说一说。 (1)你们都看到有哪些小动物来上学了？ (2)你们能数一数这些小动物都有几只吗？ (3)我们一起数一数，看看是6只小熊吗？ (4)有几只小松鼠呢？ (5)小兔子呢？ (6)它们的老师是谁呀？ (7)有几位老师呀？ 3．用带有数量的话说一说 在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？ 师：这是动物学校的三间教室，分别标着一(1)班、一(2)班、一(3)班。 师：数一数有几只小鸟？ 你们是怎么数的？ 哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？ 师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？怎么数才能不丢不落？ 4．观察静物 师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？ 师：你们知道写的是什么吗？ 师：一共有几朵花呢？(7朵) (1头大象、2只兔子、3个蘑菇、4只松鼠、5个汉字、6只小熊、7朵花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶) 如果学生提到两只小熊在玩1个球，师注意引导学生观察：你能说一说他们拿的球是什么样的吗？(生：圆圆的) 校园的外面立着5块木板，引导学生观察：木板是什么形状的？(长长的、方方的、高高的) 5．小结 (1)刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？ (2)有没有更好的参观办法呢？ (3)如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？ (4)我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。 活动三：有序观察 1．由门口开始参观。 2．从上到下看。 3．从左到右或从右到左。 4．按照数量从小到大。 小朋友们自己说，老师及时纠正发现的错误。 三、课堂小结 今天我们学习了怎样按顺序数数的方法，我们以后就可以这样来观察身边的事物。 四、课后练习 《名师测控》相应练习。 可爱的校园 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10 一 生活中的数 第1课时 快乐的家园(1) 教材第4、5页相关内容。 1．经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～5各数，并能用1～5表示物体的个数。 2．在具体情境中，能用1～5各数表示事物的顺序。 3．能结合具体数，说出生活中相对应的实例。 1．认识1，2，3，4，5，体会数与生活的密切联系。 2．了解1，2，3，4，5代表什么。 感悟由数量抽象到数的过程。 一、激趣导入 1．你们知道古代人是怎么数数的吗？ 2．你们有什么好办法帮助他们吗？ 师：今天我们就来用简便的计数方法来帮他们。(板书课件) 二、创设情境 1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游(板书“1”)，你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。(边出示课件边叙述)那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？(想！)课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。 2．(演示课件：美丽的山村)请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？指名说一说。 3．集体交流，学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听) 4．平时，你还在什么时候说到或用到“1”？ 5．师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你有什么感觉呀？“1”的本领太大了。 三、自主探索 1．从图中，你还能找到几个什么？同桌同学互相说一说。找到后和同桌同学说一说：你找到了几个什么？(一个同学在说的时候，另一名同学要注意倾听。) 2．集体交流(指导学生注意倾听)。 根据学生说的情况进行板书：(如果有相应的学具可以直接贴到黑板上) 3．照应板书：两个人、两只小鸟可以用几来表示呢？ 生：用2来表示。师板书：2。 4．想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？ 指名学生说一说(如：3朵云、筐里3个萝卜用3来表示)… 5．指板书：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗？(指名学生说一说，指导学生说完整话) 6．小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。 四、体会序数的含义 师：还有一名同学有了新的发现，想知道吗？ 1．出示课件(排好队的5只鸭子)出示“这只小鸭排在第二”。 学生判断。 2．你有新的发现吗？ 指名学生到前面来指一指。(如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。) 五、数一数，画一画 师：下面我们一起做一个小游戏：数一数，画一画。 1．出示投影。师：谁看明白这个游戏怎么做了？说一说。 指名学生说一说。(有2只小鸡，就画2个圆圈) 2．学生独立完成在书上。 在学生完成之前，注意指导学生写字姿势。 3．反馈学生的完成情况。 六、小结 1．这节课你学到了什么？ 2．你打算向谁学习他的什么优点？ 七、课外练习 《名师测控》相应练习。 快乐的家园(1) 1，2，3，4，5 第2课时 快乐的家园(2) 教材第5、6页相关内容。 1．通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。 2．在数数的过程中，初步认识6～10各数符号的表示方法。 3．通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。 1．认识6，7，8，9，10，体会数与生活的密切联系。 2．了解6，7，8，9，10代表什么。 感悟由数量抽象到数的过程。 一、情境导入 交流找到的生活中的数。 1．同桌互相说一说自己找到的生活中的数(在说的过程中要注意倾听)。 2．集体交流(在学生说的过程中老师要注意指导学生的语言)。 二、互动探究 (一)数一数，认一认。 师：同学们非常善于观察生活，找到了很多生活中的数，数在我们的生活中随处可见，细心的小朋友总能看见它。黑板上也有一些小动物，你能数出来有几只吗？ 1．出示6只小熊。 学生自己数一数，说一说。 2．指名学生说一说：黑板上有6只小熊，用6来表示。 3．师根据学生说的进行板书。 4．出示下面的小动物。 师：你能像这样找到下面有几只小动物，用几来表示，就和几用线连起来吗？ 5．拿出练习纸，学生数一数，连一连。(注意指导学生的写字姿势) 6．用投影展示并反馈。指名学生说一说。(在学生说的过程中，注意提醒学生注意倾听，对能一一对应去数的同学提出表扬) 7．了解全班完成情况，对数错的同学了解错误原因，进行个别指导。 (二)巩固练习 师：同学们不仅数出了小动物有几只，而且找出了用数几来表示，下面我们一起来找一找，圈一圈。 1．出示课件：教材第5页“练一练”第2题(1)(小朋友戴帽子图) 2．师读题，生思考：他们怎么做的？ 指名生：左边有三个小朋友，要戴三顶帽子，就把3顶帽子圈起来。 3．师：你能像这样，完成教材第5页“练一练”第2题(2)吗？ 4．学生在书上独立完成。 5．展示学生的完成情况(用实物投影)，重点让学生介绍自己的完成过程。 6．两种方法 一是先数出左边的数量，再从右边数出同样的数量，然后圈起来。二是用一一对应的方法，然后圈起来。 三、游戏一：数一数，连一连 1．出示课件：教材第6页第4题。(师指着题目要求读题) 师：这么多的数和小动物，这个游戏怎么做呢？ 指名学生说一说(一架飞机，就和1连起来)师追问：你怎么想的？生：1架飞机用1来表示。 2．学生自己完成在书上。 3．用实物投影反馈，学生汇报结果。(一是注意倾听，二是渗透一一对应去数的方法) 四、游戏二 师：不仅你们喜欢做游戏，小动物也喜欢做游戏。快看一看，他们做什么游戏呢？ 1．出示课件：教材第6页第3题。 学生说游戏名称：小朋友在赛跑，大雁在飞行，小熊在爬杆。 2．提问题。 师：小动物在做游戏时还发现问题了，想知道是什么问题吗？ 3．课件出示问题：有几只大雁？第几只是这只？ 4．学生自己回答，然后集体反馈。 5．继续依次出示后两个游戏，学生两人一组，互相提出问题并回答。 6．以组为单位展示。(注意指导学生的语言)。 五、小结 通过学习，我知道了数字不仅可以表示数量的多少，还可以表示顺序。 快乐的家园(2) 6，7，8，9，10 第3课时 玩具 教材第7、8页相关内容。 1．能正确书写5以内物体的个数，会读，会写1～5各数。 2．学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1～5这5个数字的顺序。学习用数来表示生活中物体的数量。 3．培养正确的书写姿势，养成良好的数学学习习惯。 1～5的基数意义和写法。 写1～5这几个数。 一、情境导入 1．师：小朋友们喜欢玩具吗？你们都喜欢哪些玩具呢？(学生都兴奋起来) (出示第7页的主题图：淘气也带来了他的玩具，想知道都有些什么吗？指名学生说一说。) 2．自己在书上数一数每种玩具有几个？(指着书上的主题图数一数) 3．指名学生汇报。(其他同学要注意倾听) 4．在学生点数的同时老师在黑板上展示实物图片并在旁边贴上1～5各数。 二、新知探究 师：刚才你们找出了图中这么多玩具，你最喜欢哪个呀？ 1．选取其中一种，例如：小飞机。 师：小飞机有几架？ 摆：你能用盒中的学具来表示吗？学生自己用学具在桌面上摆一摆。 指名学生说一说：能表示吗？为什么？(板书) 画：能画一些和小飞机数量相同的图形来表示吗？学生在练习纸上画一画。 汇报。(根据学生的汇报情况来进行板书) 师：他画的真简洁，两个简单的图形就可以表示了。 其他：除了摆和画，你还有其他的方式来表示吗？ 生：用两个手指来表示。 师：2架小飞机，刚才咱们摆的学具，画的图形，伸出的2个手指，都可以用几来表示？ 生：2。 师：这个2除了能表示这些，还能表示什么？ 2．认识1，2，3，4，5。 师：还有很多同学喜欢别的玩具呢，请你从剩下的这些玩具中选一种玩具，不要说出来，要想办法让别人猜出你想的玩具是什么。你可以用摆的方法，也可以画，还可以用其他的方法，但是一定和你喜欢的玩具数量是一样的。 (1)生自己动手。 (2)汇报：出示在实物投影上。(或贴在黑板上) 如：摆的同学汇报。 师：他喜欢的是什么？你是怎么知道的？生说明。 师：几个与图中的几个的数量相同，就可以用它来表示，除了用这几个图形来表示，还可以用几个来表示。 (3)其他也同样。 (4)出现用数字来表示的，先说他喜欢的是什么，再说这个数字还能表示什么。 (5)你知道其他的玩具用什么数字来表示吗？ (6)根据学生说的情况板书。 3．写一写。 师：这些数字咱们都认识了，你会写吗？(会) (1)写1。 师：快拿出练习纸。(师展示在投影上，1个机器人、1个圆，它们都可以用1来表示，把1写在田字格的左半格中，1像1根小棍直直的。请你先描一描，再在后面田格里写1个。) (2) 请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。 边示范边讲解: •“1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。 •“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。 •“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。 •“4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。 •“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。 学生试写，拿5个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。 师小结：1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。 三、巩固练习 教材第8页1，2，4题。 学生独立练习，教师个别指导，集体订正。 四、课堂小结 通过学习，你会写1～5各数吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 玩具 1，2，3，4，5 第4课时 小猫钓鱼 教材第9、10页内容。 1．结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解“0”的意义，知道“0”和1，2，3……一样，也是一个数。 2．会正确写“0”。 3．知道生活中“0”所表示的几种意义。 理解“0”的含义。 理解“0”的含义。 一、创设情境 师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，第1只猫很开心(出示课件：钓到3条鱼)，你知道为什么吗？用几表示呢？第2只猫也很高兴(出示课件：钓到2条鱼)，它钓了几条鱼呢？用几表示？第3只猫也觉得还不错(出示课件：钓到1条鱼)，为什么呢？用几表示呢？可是，第4只猫却是满脸的不高兴(出示课件：没钓到鱼)，为什么呢？ 二、探究新知 1．初步感知0表示“没有”的含义。 师：原来是因为第4只猫没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？ 揭示课题：今天我们就来认识一个新的数字，它能表示“没有”，它就是“0”。 板书“0”并领读。 2．实践体会“0”表示“没有”的意思。 游戏： 师：老师手中现在一共有几支铅笔？(3支) 师：老师左手现在有几支铅笔？(2支)你们猜猜老师右手有几支铅笔？(1支) (教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2支铅笔，请学生猜一猜。) 师：现在老师左手用几支铅笔？(3支)你们猜猜现在右手有几支？(0支) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3支铅笔，请学生再猜。) 师：现在老师左手有几支铅笔？(0支)你们猜猜现在右手有几支？(3支) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0支铅笔，请学生再猜。) 请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。) 3．比较大小。 师：现在老师左手有几支粉笔？(1支)右手有几支粉笔？(0支)0和1比，谁大？你是怎么想的？ (0表示“没有”，1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。) 4．“0”的写法。 师：“0”像什么？同学们的想法真多，有这么多的方法来表示“0”。 (1)教师示范写“0”。 (2)一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。 (3)学生书空，再在书本第9页描写“0”。(指导坐姿和写姿) (4)描红后请学生总结写0的注意事项。 师：你们觉得写0时要注意些什么？怎样才能把0写好？ (5)请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。 5．“0”在实际生活中的作用。 师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢？(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么？ (先独立思考，然后两人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。) 小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。 (1)0表示起点的含义。 课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。 师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢？(用来量东西的长度) 师：那尺子上的0表示什么意思呢？(表示起点) (2)0表示水结冰的温度的含义。 师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢？(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢？(课件出示逗趣的小企鹅动画) 同学们好，我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度——出示温度计，0在这里表示水结冰的温度！ 三、巩固练习 1．教材第10页“练一练”第1题。 学生在书上填写，小组内交流。 2．“练一练”第5题。学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结 通过学习，你知道0有什么作用吗？你会写0吗？ 五、课外练习 《名师测控》相应练习。 小猫钓鱼 0表示什么都没有，也表示起点。 第5课时 文具 教材第11～13页内容。 1．在数一数，连一连的活动中，能够正确地数出6～10的物体个数，会读、写6～10各数。 2．使用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体个数，知道6～10的顺序。使用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。 正确认识6～10各数。 会正确书写6～10各数，并能解决简单的实际问题。 课件、田字格纸。 一、创设情境，激情引入 师：(课件演示文具店情境)小熊文具店开张了，瞧！商店里都准备了哪些文具？你喜欢哪些？为什么？和你的同桌说一说。 师：对啊！文具是我们学习的好朋友。看到这些精美的文具，想知道它们分别有多少吗？ 二、互动探究 1．数一数、连一连、说一说。 师：每一样文具到底有多少个呢？可以用数几来表示呢？下面请你数出这些文具的数量，能用数几表示，就和几连起来。(课件出示6～10这些数字，如课本主题情境图。) 师：学生自己数一数，连一连(指导坐姿、写姿、使用直尺) 师：谁来汇报？其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗？你又是怎样想的呢？ 了解学生的完成情况。(根据学生的汇报情况进行板书) 2．运用学具和其他形式表示6～10各数。 (1)表示6。 师：你能选取其中的一种文具，用手中的学具或其他方式来表示吗？ 摆好后和同桌同学互相说一说(学生分别行动，开展小组合作学习) 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么表示的？ 师：各组代表汇报(根据学生说的情况板书)。 如：我用6根小棒来表示6支铅笔；我画了6个三角形表示6支铅笔；我用了6个手指表示6支铅笔。 师：6支铅笔、6个三角形、6个手指…都可以用数字几来表示？ 指名学生说一说(板书：6) (2)其他各数同上。 3．说一说。 (1)师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数来表示呢？或者你还在哪些地方见过这些数呢？先想一想，再和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)。 (2)然后进行全班交流。 师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。 4．写一写、评一评。 (1)自主学习，发现问题，敢于质疑。 师：小朋友都很棒。我们已经和6～10这些数交上了朋友，你们会写这些数字吗？ 师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。 (学生独立练习写数，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。) 师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个数字最难写？或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么？ (2)师生共同解决问题。 师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空) 师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) (3)练习与评价。 师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你认为难写的字再写几个。 三、巩固练习 1．教材第12页“练一练”第1题。 引导学生看图说一说题目要求，再独立完成。 2．教材第13页“练一练”第4题。 学生自己填写，教师指导。 四、课堂小结 今天你学了哪些知识？有什么收获？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 文具 6，7，8，9，10 第6课时 快乐的午餐 教材第14、15页内容。 1．在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量之间的相等与不等关系(10以内数)。 2．结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3．继续学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 让学生学会比较物体多少的方法 一、情境导入 出示课件 师：今天是小松鼠丁丁的生日，它邀请了几位好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，它们已经准备好了。 师：同学们，你都看到什么了？ 生：盘子、杯子、勺子。 小松鼠们用餐的时候每个都需要一套自己的餐具。 师：粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来比多少。 板书：比多少。 二、互动探究 1．感受同样多。 餐具的种类比较多，那咱们就一种一种的来进行比较。首先，先看看盘子够不够。 (1)师：如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子呢？ 指名学生说一说。 师：每个同学的学具袋中有和图中的餐具一样的小图片，请同学们拿出盘子图片动手摆一摆。 (2)指名学生汇报并板书。 师：1只松鼠摆一个盘子，你有什么发现？指名学生说。 师小结：没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，也就是松鼠和盘子的数量同样多。 板书：同样多。 现在请同学们把这个发现说给同桌听一听。 2．初步感受多和少。 师：同学们真了不起，你们是非常细心的服务员。现在请同学们把盘子图片放到一边，从学具袋中拿出勺子的图片，把这些勺子给小松鼠们分一分。 (1)学生先自己摆一摆。(边摆边说) (2)一名学生到前面摆一摆。 (3)师：你发现什么了？ 生：少1把勺子。 师：你是怎么知道少1把勺子的？ 生：最后1只松鼠没有勺子。 师：1只松鼠对着1把勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。 板书：勺子比松鼠少1个。 师：刚才我们比过了盘子和勺子，还有什么没比呢？ 生：杯子。 师：同学们把勺子图片放在旁边，拿出学具袋中的杯子图片，边说边摆，你能发现什么？ (4)学生自己摆一摆。 汇报：自己发现了什么？根据学生说的情况板书：杯子比松鼠多1个。 3．体会多少的相对性。 师：刚才我们把餐具的数量和松鼠的数量进行了比较，(照应板书)谁多，谁少？ 现在把三种餐具互相比一比，你能说出谁比谁多，谁比谁少吗？ (1)指名学生说一说(注意指导学生的语言)谁是最多的，谁是最少的？ (2)师：盘子怎么一会儿多，一会儿少呢？ 生：盘子和杯子比，盘子比杯子少。盘子和勺子比，盘子比勺子多。 三、巩固练习 1．教材第15页“练一练”第1题。 (1)指导学生自己指着题目要求跟随老师读一读，标出关键词。 (2)学生独立完成第一幅图。 (3)用实物投影展示，鼓励学生一一对应去画。 (4)独立完成下面三幅图。 2．第15页“练一练”第2题。 (1)出示投影，读题，理解题目要求。指名学生说一说。 (2)学生独立完成。 (3)集体订正(展示同学说一说自己的思考过程)如：每只小狗1根骨头，5只小狗需要5根骨头。我找到5根骨头的一堆，在旁边的圆圈里画“√”。 根据学生的完成情况小结。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获。 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 快乐的午餐 第7课时 动物乐园 教材第16、17页内容。 1．结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。 2．学习读写“＝”“＜”“＞”，并能正确运用“＝”“＜”“＞”表示两个数的大小关系。 3．在操作过程中感受相等和不等关系。 掌握大小比较的方法。 会用“＞”“＜”“＝”表示比较的结果。 一、创设情境 师：(出示课件)小朋友们，在动物乐园有一些小动物在快乐的生活，他们在干什么？ 指名学生说一说。小猴子在玩秋千，小兔子在拔胡萝卜，小鸟在天上飞。 二、探究新知 1．出示动物乐园图。 师：这些小动物使用的用具够吗？谁多谁少呢？你能想办法比出来吗？ 请小朋友们自己用学具中的图片比一比，说一说。 2．动手操作。 (1)学生自己用学具摆一摆(师巡视，帮助有困难的同学)。 (2)摆好后说给同桌同学听，同学注意倾听，并进行判断。 (3)集体交流。 指名学生运用学具到黑板上摆一摆，边摆边说，如：我用小兔的只数和篮子的个数比一比，一只小兔对着一个篮子，发现小兔和篮子同样多。其他同学判断和补充。 汇报交流：师：你看到了些什么？各有多少？（学生：4个篮子，4只小白兔，5个萝卜，3只猴子，2只小鸟。） (4)那么，同学们比较出来的结果能不能用更简洁的方式表示出来呢？ 指名学生试着说一说，下面我们就来认识这些符号。 3．探究方法。 (1)认识同样多和“＝”(小兔的只数和篮子的个数比) 师：咱们先看小兔的只数和篮子的个数，在比较中你发现了什么？ (2)认识“＝”。 ①揭示同样多：小兔有4只，篮子也有4个，兔子和篮子个数一样多，我们就说：它们同样多(“同样多”“一样多”……)，用一个符号“＝”来表示。 ②认识“＝”，生跟老师一起书空书写“＝”。 怎样用符号表示小兔子只数和篮子的个数同样多呢？小兔子有4只用4表示，篮子也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，我们就用等号把4和4连起来。 板书：4＝4 读作：4等于4。 ③指名学生说一说4＝4表示什么。 (3)认识“＞”“＜”。 ①表示兔子只数和胡萝卜的个数的比较结果。 师：我们用哪个符号来表示小兔子比胡萝卜少呢？ 出示“＜”，介绍小于号，生和老师一起边读边书空，练习书写。 板书：4＜5。 学生读比较式，并说一说4＜5表示什么。 师：仔细观察比较式，你能发现什么？(指导学生会根据特点来记忆“＜”) ②认识“＞”(同认识“＜”的过程一样) 板书：3＞2 ③分辨记忆“＞”“＜”。 (练习中引导学生想办法分辨记忆“＞”“＜”) 引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 (4)练习书写“＞”“＜”“＝”。 观察田字格中的书写，说一说书写时应注意的问题。 三、巩固练习 1．教材第17页“练一练”第1题。 引导学生观察明确题意，独立填写，集体订正。 2．“练一练”第2题。 学生独立完成，老师巡视指导。 3．“练一练”第3、4题：学生独立完成，集体订正。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 动物乐园 二 比较 第1课时 过生日 教材第18、19页内容。 1．在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。 2．在“比一比”操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。 3．经历简单的推理活动，发展初步的推理能力。 掌握比较大小的方法。 掌握多与少的比较方法，会用多种方法进行比较。 一、创设情境 师：小朋友们，今天淘气、笑笑过生日，要举行盛大的庆典活动，他们想比比看谁的蛋糕大，你们想不想去参加他们的活动呀？ 二、探究新知 1．出示例图（说一说）。 请小朋友们自己在心里想一想。 2．汇报交流。 师：你看到了他们三人谁的蛋糕大？谁的西瓜大？ (学生汇报。) 3．动手操作。 (1)师：谁愿意画一画，他们的蛋糕是大蛋糕的哪一块？ (2)师：请其他同学也在下面指一指、说一说，请用学具表示出来。 (3)学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 4．设疑激趣。 师：(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较？ (2)汇报：我准备把……和……进行比较。 5．探究方法。 (1)看一看哪个杯子装饮料多？ 师：想一想水杯装饮料多少和什么有关系？谁多？谁少？你是怎么知道的？(根据学生的实际情况相机引导) (2)动手操作：比较水杯里饮料的多少，谁多谁少，可以直接根据水杯的粗细及饮料线的高低多少来比较，还可以用倒饮料的方法来比较。请大家先想一想，再动手操作。 (3)展示、交流：谁愿意到前面来说一说？其他同学的方法和他一样吗？有没有不同的方法？(学生根据自己有的经验，交流) (4)深入思考两个瓶子不一样，那我们怎么知道哪个装得多呢？ ①机灵狗：揭示两个瓶子谁高，谁装饮料多？这是真的吗？ ②笑笑：不一定，我们倒到杯子里试一试？谁知道这是为什么？ ③淘气：我们还可以把高瓶子里的饮料倒空，再把矮瓶子里的饮料倒进高瓶子，这是为什么？ ④师：还有别的办法吗？ 师：怎么比？比的结果？[引导学生表述：谁比谁多(少)]。 三、巩固练习 1．教材第19页“练一练”第1题。 通过观察比大小，并表示出来。 2．教材第19页“练一练”第2题。 通过观察三个量的关系比大小，交流方法。 3．教材第19页“练一练”第3题。 借助公共杯子解决问题，交流为什么？ 4．独立完成第19页“练一练”第5题。 四、课堂小结 这一节课，你最大的收获是什么？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 过生日 第2课时 下课啦 教材第20、21页内容。 1．在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。 2．知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。 3．经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。 直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个物体之间的高矮、长短关系。 理解物体高矮、长短的比较，需要在同一起点下进行。 一、激趣导入 师出示课件，引导学生看图，同学们看到了什么？ 这些物体有高有矮，有长有短，我们怎么比较它们的高矮、长短呢？(板书课题) 二、探究新知 1．比身高 (1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由A，B，C三名学生一一与擂主比高矮。 (2)再请一生D(教师事先掌握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生D悄悄站在预先准备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，准备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。当学生睁开眼睛先是喊出生D高后，看见老师用布围着两位同学时，觉得非常奇怪，强烈要求将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个高潮出现了。每个学生都在嚷着：“不公平！”此时，教师追问：“哪里不公平？”学生表现出对“作弊”的极度不满，要求双方脱鞋再比。 (3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。 2．长颈鹿与大象比高矮。 故事导入，课件出示图片。 学生进行比较。 3．比长短。 方法：先对齐再比较。学生交流对齐方法，拉直一边对齐。 4．举出生活中存在“高矮”现象的例子。 学生举出生活中存在“高矮”现象的例子。如老师比我们高，乔丹比老师高等。 (学生在该教学环节中思路广阔，能举出身边的例子，室内、室外的例子，甚至能举出连成人都不易想到的例子。) 三、巩固练习 1．教材第21页“练一练”第1题。 学生独立完成，小组内讨论，集体订正。 2．教材第21页“练一练”第2、3题。 学生分组交流讨论，指名学生汇报结果。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你会和同学比高矮了吗？你知道比长短的方法吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 第3课时 跷跷板 教材第22、23页内容。 1．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。 2．通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3．在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。 学会比较物体轻重的方法。 轻重的含义及比较物体轻重的方法，渗透等量代换的思想。 教学课件，简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装，质量不等的糖果。 一、情景导入 1．师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么？(课件演示说一说的跷跷板) 2．师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么？ 学生交流。 3．小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(板书课题) 二、探究新知 1．说一说。 师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。) 2．掂一掂。 (1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。 现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。 师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (2)师：你们想不想再掂一掂？这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试？ 师拿给学生，比一比，什么重，什么轻？还有谁想试试？ (3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻？我们拿不准，那该怎么办呢？ 师充分听取学生的意见，给予适当的评价。 3．称一称。 (1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。 师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来？ 学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻)。 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说哪一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。 (2)师：你们还想自己称一称吗？ 要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。) (3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。 (4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比。 师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻？(小组讨论：为什么？) 请学生汇报，说明理由。 (5)师出示两包糖果。 (师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。) ①猜一猜：谁轻谁重？(生都指着大包的说重。) 师：为什么？ ②师：请你来用天平称一称。(生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声。) ③师：你明白了什么道理，想对大家说什么？(立刻就有学生举手。) (学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。) 三、巩固练习 1．教材第23页第1题。 学生独立完成。 2．教材第23页第2、3题。 引导学生先看图再比较，学生自由讨论交流，并汇报结果。 四、课堂小结 学习了比较轻重的方法，回家后比一比你的爸妈和你谁最轻，谁最重？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 三 加与减(一) 第1课时 一共有多少 教材第24～26页内容。 1．通过创设情景，使学生初步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答，感受数学与生活实际的联系。 2．通过操作演示，使学生初步理解加法的含义，认识加号和等号，能够正确地读出加法算式。同时，渗透数学的简洁美。 3．使学生初步感知解决同一问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。 4．培养学生观察、语言表达等能力，并且培养学生初步的数学交流的意识。 初步建立加法的概念，掌握5以内加法的计算方法。 理解加法的含义，能用不同的方法计算。 一、创设情境 师：小朋友们，听，这是什么声音？猜一猜，盒子里装的是什么？ 生：……铅笔…… 师：能根据声音猜出盒子里装的是铅笔。 二、探究新知 1．加法含义。 (1)师：想不想知道，盒子里装了几支铅笔？ 生：想 师：那你们可得看清楚了！(右手先拿出2支铅笔) 师：这是几支？ 生：2支。(左手再拿出3支铅笔) 师：这又是几支？ 生：3支。(两只手合并起来) 师：那合起来一共是几支呢？ 生：5支。 师：这个“5”是怎么得来的？ 生：……(2＋3＝5) 师：(左手放下，右手抬起)先拿出2支，(左手抬起，右手放下)再拿出3支。(两只手合起来)合起来一共是5支。 (2)师：小朋友们，在数学上，“合起来”也可以说成是“加起来”。“2和3合起来”也可以说成是“2和3加起来”。你们知道是用什么符号来表示吗？ 生：加号。 师：你们真聪明！那加号怎么写呢？ 生：像汉字的“十”，一横一竖…… (板书：2＋3＝5，讲解加号的写法) 2．探究计算方法。 (1)这个式子中，2表示什么？(先拿了2支铅笔)3表示什么？(再拿了3支铅笔) 5表示什么？(一共有5支铅笔) 师：你们会读这个式子吗？谁来读一读？(请学生范读，全班跟读) 小结：把2支铅笔和3支铅笔合在一起，求一共有几支铅笔，我们用加法计算。加法运算就是“把一个数和另一个数合并起来，求一共有多少”的运算。 (2)师：现在，请小朋友们再认真观察老师的动作，谁能根据老师的动作来列加法算式？ (先拿一支铅笔，再拿三支铅笔，把两个手合起来) 生：1＋3＝4(全班齐读式子) 3．动手操作，巩固加法含义。 师：刚才看了老师摆铅笔，同学们想不想自己也摆一摆？ 生：想。 (1)师说生摆。 师：我们用圆片代替铅笔。请同学们先拿出一张圆片摆在桌子上，再拿出4张摆在桌子上，合起来一共有几张？ 生：5张。1＋4＝5 (2)同桌互摆：老师说要求，然后同桌相互交流。 (3)反馈互摆的结果，请同学演示。 三、巩固练习 1．教材第25页第“练一练”1、2题。 要求学生说明图意，再列式在书上完成，指名汇报结果。 2．教材第26页“练一练”第3题。 指名学生板演，集体订正。 四、课堂小结 通过学习，你知道什么叫加法，你会计算吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 一共有多少 第2课时 还剩下多少 教材第27～29页内容。 1．结合生活情境和已有的经验，初步认识减法的意义。 2．在独立思考、动手操作、合作交流活动中，探索5以内数的减法。 3．学会从具体情境中提出减法问题并解答。 1．将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。 2．理解和学会减法的计算方法。 理解减法的含义，能正确地进行列式计算。 一、创设情境，共同探究 1．故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢？ (学生很踊跃地抢着说。) 师：对！小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢？ 生：提上篮子给客人摘苹果。 师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个苹果呢？ 生：(齐答)有5个苹果！ (展示第二幅图。) 2．看图提出问题，引出减法。 师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗？ 师：从5个苹果中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2个，在数学上就要用减法来计算(板书：5－2＝)，用算式来表示就是5－2＝3，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个苹果，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题的答案。(领读算式，学生同桌互议算式的意义。) 3．摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。 师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个苹果，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个苹果该怎么拿呢？ 可以列算式: 5-2=3 ︙ 减号 还剩几个呢？(帮助学生理解5－2＝3的含义)如果刚才摘走了4个苹果，又该怎么拿呢？如果你是甜甜，想摘走几个？ 师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走苹果的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢？(学生汇报) 师：我在黑板上画圆表示，有5个苹果(画5个圆)，摘走4个(用斜线划掉4个)，还剩1个(手指着剩下的1个圆)，该怎么列式呢？ (生齐声抢着说：5－4＝1；师板书：5－4＝1) 谁还有其他的摘法和算式？(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。) 二、提数学问题 出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图) 同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从中发现了哪些数学信息? 小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,就搬走了2块。 还剩下几块奶酪? 同学们画图试试看,能写出减法算式吗? 关注学生画图计算的过程,适时指导。 2. 画一画,算一算。 (1)同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。 学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。 (2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自己写出减法算式,交流结果。 你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢?出示课件。(教材第28页“说一说”插图)。 三、巩固练习 1．教材第28页“练一练”第1、2题。 引导学生说明图意，再列算式，学生独立完成，集体订正。 2．教材第29页“练一练”第3题。 学生独立练习，小组内交流汇报。 四、课堂小结 今天我们认识了减法这个新朋友，你会做吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 还剩下多少 第3课时 可爱的小猫 教材第30、31页内容。 1．结合“小猫吃鱼”情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2．能正确计算和“0”有关的5以内数的加法与减法，初步体验加与减的互逆关系。 理解得数是0的减法算式的实际意义。 体验加减法互逆关系，培养学生解决问题的能力。 一、创设情境 多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼？ 师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢？ 瞧：小猫来了！ 生看课件(“小猫吃鱼”片段2、3、4)。 2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗？请你们同桌互相讲讲。 二、自主探究 1．合作交流，感受减法意义。 (1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？ 生先自主思考再小组交流，最后全班交流。 生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2、3、4上出示。 (2)师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。) 学生可能出现的答案有： ①3－1＝2 3－2＝1 3－3＝0 ②3－1＝2 2－1＝1 1－1＝0 全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” 2．拨一拨，填一填。 利用计数器拨珠子体会加减法互逆的关系。 3．探索思考，进一步感悟减法的意义。 (1)课件出示第30页“想一想，填一填”(套圈)。 1＋3＝4 4－( )＝( ) 师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？ 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流，生可能出现。 4－1＝3 4－3＝1 (2)课件出示，第31页“练一练”第1题(吹泡泡)。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。 请你们认真观察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 三、巩固练习 教材第31页“练一练”第2～4题。 学生独立完成，老师指名学生交流汇报结果。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 可爱的小猫 第4课时 练习一 教材第32、33页内容。 1．使学生加深对加、减法含义的理解，会正确应用自己熟悉的方法来计算0～5的加减法。 2．初步感知加、减法之间的关系。 3．使学生能比较熟练地计算0～5的加、减法。 理解加、减法的含义。 学生能比较熟练地计算0～5的加、减法。 一、基础练习 1分钟12道口算题。 5－1 4＋1 4－3 2＋3 3＋0 2－0 5－2 3－3 3＋2 4－1 5－4 2＋2 二、指导练习 1．第3题，指名学生说图意，由其他学生列式。 2．帮助我们计算5以内加减法的方法。 同学们,你们觉得用什么方法能准确地进行列式计算呢? 学生可能会说: ①看图画容易列式,看图数一数就能写出正确的得数。 ②图中的物体如果是两堆,算一共有多少,就用加法计算;图中的物体如果画掉了一些,或者用虚线圈起来一些,就是用总数减去画掉的或圈起来的,用减法计算。 ③可以摆花片或者画图形帮助我们计算。 ④还可以数手指帮助我们计算加减法。 师:大家总结得很好。解决问题的时候,一定要先看懂题意,看看要求我们算什么,再用你最喜欢的方法帮助我们解决问题。 3．找规律（第6题）。 (1)从图中你发现了什么？ 学生独立填空。 (2)两组数都差2，一组是单数，一组是双数。 (3)填数。 4．找家（第七题）。 5．填未知数。（第八题） 6．整理5以内的算式。(准备口卡) 三、课堂小结 通过练习，你对5以内的数的加减法有更深的认识吗？ 四、课后练习 《名师测控》相应练习。 第5课时 猜数游戏 教材第34、35页内容。 1．在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 2．能根据数学信息列出加减法算式，并能正确地计算有关6的加法及相应的减法。 3．能运用所学知识解决简单的实际问题。 通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。 使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。 一、复习 师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？ 师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势) 生：我出“1”。(打出一的手势) 合：4＋1＝5。 二、活动 (一)活动一：想一想，算一算。 1．师：左手里的磁珠数是由2个一组成的，想一想有几个磁珠？右手里的磁珠数由4个一组成的，想一想有几个磁珠？一共有几个磁珠？ 师：你能用数学算式表示吗？ 板书：4＋2＝6 师：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？ 你是怎样算的，把你的想法说出来。 2．师：现在老师把左右手的磁珠调换一下位置，(边说边调换)还是求一共有几个磁珠？应该怎样列式？ 指名说算式。 板书：2＋4＝6 你又是怎样算的，把你的想法说出来。 师：你们想法都很好，只要能计算得又对又快，什么方法都可以。 3．为什么这两道题都等于6? 生：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6。调换加数的位置，1加5也等于6。 4．摆一摆。 师：请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边，再拿出1个黄方块摆在桌子的右边．边摆边口述摆的过程．一共有几个？ 看图说算式，自己小声说，指名说。 板书：5＋1＝6 师：你们能根据5＋1＝6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说。 板书：1＋5＝6 师：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？ 四人一组进行议论，指名发言． 师生小结：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6。调换加数的位置，1加5也等于6。两个加数调换位置，和不变。 5．看图把算式填完整。 指名说算式。 老师板书：3＋3＝6 师：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3) 师：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式。 师：你还能写出得数是6的算式吗？ 6．刚才咱们列出了那么多算式，(伸手比例一下)是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？ (1)引导学生观察并四人小组展开讨论。 (2)师生共同整理并小结。 (设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。) (二)活动二：师生进行猜数游戏。 1．师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这6个磁珠，(师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？(师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量3)谁能猜出我的另一只手中有几个？ (1)你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？ (2)能把你的想法用数学算式表示出来吗？6－3＝3 (3)为什么用减法计算？算式中各数都表示什么？说计算方法： 从6里面去掉3个，还剩下3个。画图 2．动手分一分。 师说明游戏规则： (1)两人一组，动手分一分，把6分成两组，看一看每组有几个。 (2)把分得的结果记录下来。 (3)比一比，哪组的声音最小，动作最快。你能写出算式吗？ (三)活动三：说一说。 1．看图说一说算式的意思。 2＋4＝6 6－4＝2 自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。 5＋1＝6 6－1＝5 2．独立说一说。如果把6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？ 三、巩固练习 1．教材第35页“练一练”第1题。 引导学生观察并说明图意，分组讨论列式，并指名学生交流结果。 2．教材35页“练一练”第2～5题。 学生独立练习，集体订正。 四、课堂小结 今天我们学习了几的加减法？你会列式了吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 猜数游戏 4＋2＝6 2＋4＝6 6－3＝3 第6课时 背土豆 教材第36、37页内容。 1．借助有趣的故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。 2．能根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算有关7的加法及相应减法。 3．能运用所学知识，解决生活中简单的加减法问题。 通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。 使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，进一步了解加与减的互逆关系。 一、导入新课 说一说6的组成。 二、探究新知 1．出示图片：老鼠背土豆 (1)一只小老鼠实在太饿了，它就到土豆地里偷土豆，你们看它来了。可能会有什么情况发生呐？ (2)看图学生自编故事。(你们能把自己编的故事讲给大家听吗？) 看第一幅图：说一说问题是什么？你能列出数学算式吗？ 一共有多少个土豆？ 5＋2＝7 2＋5＝7 你是怎样算出来的？学生说算法。 它们为什么都等于7？两个加数交换位置，和不变。 (3)你还能写出几个得数是7的加法算式？动手摆一摆，两人一组试一试。 交流汇报：7＋0＝7 0＋7＝7 6＋1＝7 1＋6＝7 3＋4＝7 4＋3＝7 2．出示图片：糟了！小老鼠的袋子怎么啦！ 生：袋子破啦！(电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。) (1)你发现了什么问题？(袋子里还有几个土豆？) 小朋友，袋子里还有几个土豆？你会用算式表示吗？ 学生列式后，汇报交流，说算法。 (2)想想，土豆只会掉一个吗？(学生充分想象，引导他们说清道理。) 把自己的想法填在书上。 用算式怎么表示，学生说教师板书。 (3)咱们列出了那么多算式，(伸手比划一下)是不是有点零乱呢？你能不能整理一下？ 引导学生观察并四人小组展开讨论。 师生共同整理并小结。 师：刚才老师发现这个小朋友的算式最漂亮，(实物投影学生课本)引导学生进行分析，为什么他列的式子最漂亮？ 7－1＝6 7－2＝5 7－3＝4 7－4＝3 7－5＝2 7－6＝1 7－7＝0 生1：减数一个比一个多1。 生2：差一个比一个少1。 生3：这些式子排列得很有规律。 …… 小结：是的，在数学王国里存在着许多有规律的美。生活中存在许多规律，只要细心留意观察，就能够发现。 三、说一说 1．看图说一说算式的意思。5＋2＝7 7－2＝5 自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。 这两个算式之间有什么关系？ 37页3题：6＋1＝7 7－1＝6 独立说一说。 2．如果把7个香蕉分2个猴子，可以怎么分？ 两人一组讨论一下，动手分一分，再让学生说一说。四、巩固练习 教材第37页“练一练”第4、5题。 引导学生说说图意再列算式，指名学生说结果。 五、课堂小结 通过本节课的学习，你会列7的加减算式吗？ 六、课后练习 《名师测控》相应练习。 背土豆 5＋2＝7 7－1＝6 第7课时 跳绳 教材第38～40页内容。 1．经历观察和操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8和9的加减法的计算方法。 2．能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关8和9的加法及相应减法。 3．能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会数学的乐趣。 使学生初步掌握有关8的加减法的计算方法，基本能正确地进行计算，从日常生活中发现问题和提出简单问题，并尝试解决。 培养学生有条理地观察、思考、动手操作的好习惯。 一、创设情境 同学们，这个月我们学校要举行一次运动会，大家都积极地报名。你报了哪个项目？ 老师这里有一些去年我们学校举行运动会的照片，大家一起来看看当时他们比赛情况。 二、自主探索 1．这是去年一年级同学参加跳绳比赛的情况。说一说你都看到了什么？根据问题学生独立列出算式。(板书4个算式) 操场上正在举行跳绳比赛，有2个小朋友负责摇绳，有6个小朋友跳绳，一共有几个小朋友？ 生口述，教师板书算式：2＋6＝8 6＋2＝8 指名说2＋6＝8是怎么算的。6＋2＝8呢？ 你能说说6＋2＝8表示什么意思吗？ 操场上正在举行跳绳比赛，一共有8个小朋友，有2个小朋友负责摇绳，有几个小朋友跳绳？ 操场上正在举行跳绳比赛，一共有8个小朋友，有6个小朋友跳绳，有几个小朋友负责摇绳？ 教师板书： 8－2＝6 8－6＝2 指名说说算法、得数、算式含义。 2．细心观察这四个算式，你们有什么发现？同桌小声地说说。 观察图的角度不一样，列出的算式也不一样。一幅图能够列出这样的2个加法算式和2个减法算式。 3．你还看到了什么？能写几个算式就写几个。 同桌交流：跟组内的同学说一说你的算式是什么，它是什么意思。 老师请同桌汇报。可以先找只写出一个或两个算式的小组说，然后再找其他组补充。学生说出每个算式表示什么意思。 4．小朋友真不错，列出了那么多8的算式。 细心观察这四个算式，你们有什么发现？ 观察图的角度不一样，列出的算式也不一样。把两部分合起来求总数，用加法计算；从总数中去掉一部分，求剩下的一部分是多少，用减法计算。要注意列减法算式时，减号前面的是总数。 5．分一分，填一填。小猴子要把8个桃子分别装在2个盘子里，他们不知道有几种装法，请你们帮帮他们。利用圆片代替桃子动手分一分，并把结果记录下来。交流记录，读一读。 6．拍手游戏。 三、说一说 1．3＋5＝8表示什么意思？学生互相说一说，再汇报。 2．看图说图意，列算式。独立完成，全班订正。 四、巩固练习 1．教材第39页“练一练”第1题。 引导学生说一说图意，再按要求提出问题并列式解答，全班交流订正。 2．教材第39页“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 五、课后小结 通过学习，你有什么收获。 六、课后练习 《名师测控》相应练习。 跳绳 第8课时 可爱的企鹅 教材第41～42页内容。 1．结合情境图，体会部分与整体关系，加深对加减法意义的理解。 2．巩固有关8和9的加减法并能正确地计算。 3．能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。 巩固8和9的加减法，并能正确地计算。 能根据条件、问题的关系选择解决问题的方法。 一、情境导入 你们喜欢企鹅吗？今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题呢！ 二、合作交流 1．企鹅想给大家提个数学问题，能猜到是什么吗？ 学生回答：一共有多少只？ 可是图中看不出来这个问题呀？有什么办法让人知道我们提的问题呢？ 当学生用动作演示求一共有多少企鹅的时候，教师说：我还可以画出你的动作呢！ 这样表示就成了吗？我们还要用一个符号来表示问题。“？”放哪？最后，学生明确用大括线表示两部分的和，用问号表示问题。 2．刚才大家看到了几只企鹅？一共有9只怎么表示？ 所求问题是什么？问号放在哪？ 3．接下来，组织学生思考：同学们，黑板上的图与以前学的哪儿不同？ 学生回答后，教师明确：今天我们解决的是带有大括线和小问号的问题。那么对比指出前后两幅企鹅图它们有什么相同点和不同点？学生小组讨论后，师提出为什么有时用加法，有时用减法呢？选择用什么方法解决需要看什么？ 三、巩固练习 1．教材42页“练一练”第1题。 学生自己说明图意并写出答案，全班订正。 2．教材42页“练一练”第3题。 引导学生看图，学生自己列式解答。 3．教材42页“练一练”第4题。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你对8和9的加减法一定掌握了。 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 可爱的企鹅 3＋5＝8 5＋3＝8 8－2＝6 9－3＝6 9－5＝4 第9课时 小鸡吃食 教材第43、44页内容。 1．结合摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。 2．能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。 3．学会有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。 让学生通过操作探索，合作交流，初步学会10的加减法。 掌握10的加减法，理解加减法的意义和互逆关系。 一、创设情境 小明家住在一个小村子里，这里有碧绿的草地，芬芳的鲜花，他还养了小鸡，这些小鸡都在和大家捉迷藏，等你把括号中的数字说对，它们就出来了。看谁能把它们找到呢？ 二、自主探究 1．出示课件：请你仔细观察图片，从中你知道了什么？ 学生说图意，提出问题，然后列式。 9＋1＝10 1＋9＝10 10－1＝9 10－9＝1 你是怎样想的？说出计算过程。9＋1＝10表示什么意思？10－9呢？ 观察算式，说出自己观察到的规律。 小鸡很饿，我们给它们送去两盘小米，请小朋友们想一想，会发生什么情况？ 生：它们会抢着吃。 生：一盘小米5只小鸡吃，另一盘也5只小鸡吃。 生：3只小鸡吃左边的一盘小米，7只小鸡吃右边的一盘小米。 生：10只小鸡都吃一盘小米，另一盘小米没有小鸡吃。…… 2．出示小鸡吃食图。 请你仔细观察图片，从中你知道了什么？ 学生说图意，提出问题，然后列式。 2＋8＝10 8＋2＝10 10－2＝8 10－8＝2 8＋2＝10 表示什么意思？ 左边有8个磁珠，右边有2个磁珠，一共有10个磁珠。 左边有8个三角，右边有2个三角，一共有10个三角。…… 3．拨一拨，填一填。 请你用圆片代替珠子分一分，并根据自己分的填写表格。 (1)两人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，一个同学说怎样分。 (2)把10个圆片分成两堆，有几种分法？ 学生动手分圆片，师巡视。 汇报交流(10的组成和相关的算式) 三、巩固练习 1．教材第44页“练一练”第1～2题。 同学们独立练习，全班交流，集体订正。 2．教材第44页“练一练”第3题。 指名学生板演，集体订正。 四、课堂小结 通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 小鸡吃食 1＋9＝10 9＋1＝10 10－1＝9 10－9＝1 2＋8＝10 10－2＝8 第10课时 乘车 教材第45～47页内容。 1．在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3．通过自主探索，合作交流，发展初步探索意识和解决问题的能力。 让学生掌握连加、连减、加减混合运算顺序，能正确地进行10以内数的连加、连减、加减混合计算。 运用连加、连减、加减混合运算解决生活实际问题。 一、情境导入 (出示课件) 师：现在开来了一辆公交车，大家一起看看这辆车上的人数是如何变化的，谁能说说刚才这辆车上人数的变化情况？ 生：车上有2人，从前门上了3人，从后门又上了2人。 师：那么现在车上一共有几人呢？今天我们就来学习这方面的内容。(板书课题) 二、互动探究 1．连加。 师：能不能试着用一个算式表示人数的变化呢？ 2＋3＋2＝7 2，3，2，7各表示什么意思？算式中为什么加3又加2呢？ 如果只看算式，怎样算能得出7呢？分小组讨论。 算式2＋3＝5 5＋2＝7 师：用几加2？5是怎样得来的？ 师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？ 小结：3个整数相加，先算前两个数，再用它们的和加第3个数。 像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。 2．连减。 (1)现在又一辆公共汽车开过来，请大家数一数，车上坐了几个乘客？七里庄车站到了，(生表演：后门有4名乘客下车，前门有1名乘客下车。)问：请大家注意，现在车上一共有几个人？ (2)谁能把到七里庄后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。 8－1－4＝3或8－4－1＝3 8，1，4，3各表示什么意思？ 算式8－1－4＝3中为什么减1又减4呢？(车上下去1个人就减1，又下来4个人就再减4。) 算式8－4－1＝3中为什么减4又减1呢？(车上下来4个人先减4，又下去1个人就减1。) (3)如果只看算式，怎样计算呢？分小组讨论。 反馈板书：8－1－4＝3 8－4－1＝3 7 4 学生说计算过程。 8－1－4中先算8－1＝7，再算7－4＝3 8－4－1中先算8－4＝4，再算4－1＝3 (4)这两个算式是按照什么运算顺序的？(从左边算到右边) 看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？(小组讨论) 3．加减混合 (1)我们的公共汽车又要断续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？公主坟车站到了，后面下来了5个人，前面有1个人上车。 谁能把到公主坟车站后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。 反馈板书： 9＋1－5＝5 9－5＋1＝5 (2)9＋1－5＝，9－5＋1＝怎样计算呢？ 指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的9＋1＝10，再算10－5＝5，所以9＋1－5＝5。 第二个算式先算前面9－5＝4，再算4＋1＝5，所以9－5＋1＝5。 师：这两个算式是按照什么运算顺序的？(从左边算到右边) 三、巩固练习 1．教材第46页“练一练”第1题。 学生观察图片，说说图意，指名学生列式计算，集体订正。 2．教材第46页“练一练”第2题。 学生独立练习，集体订正。 四、课堂小结 今天我们学了哪些内容？你会列式并计算吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 乘车 2＋3＋2＝7 8－1－4＝3 9＋1－5＝5 第11课时 练习二 教材第48、49页内容。 1．通过生动有趣的“动物乐园”活动，使学生复习10的组成，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。 2．使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。 3．通过交流自己的想法，续续体验发现问题、提出问题、解决问题的过程。 巩固10以内的加减法，使学生能够解决简单的数学问题。 学生能比较熟练地计算10以内的加、减法。 一、基础复习 1．找朋友，练习二第2题。小动物们怎样才能找到自己的朋友呢？你有什么发现？ 2．连一连，练习二第4题。 谢谢你们，小动物们都找到自己的好朋友了，现在我们可以拿着门票乘上开往“打靶场”的小火车了。上了火车每人领到一张算术卡片，对号入座。 学生自己动手连线，再订正。 二、指导复习 1．练习二第3题 “打靶场”到了，我们去打靶场看一看。打靶比赛：谁能全打中靶子，谁就获胜。学生独立完成，说一说自己的感受。 2．练习二第1题 离开打靶场后，我们来到画室。猜一猜，接着画几个？ 画一画，填一填。学生独立写在书上，交流汇报自己的想法。 3．练习二第5题。 为了奖励大家，我们一起看一些美丽的照片。 学生看图1：从图中你获得哪些数学信息？能列出算式吗？ 学生写出4个算式。 学生看图2：从图中你获得哪些数学信息？能提出什么问题？ 独立完成，小组交流讨论，全班汇报说出自己的想法。 4．比赛。比赛项目(1)踩着石头过河。(2)方框里填几呢。(3)分一分，插一插。了解比赛规则，然后分组比赛。裁判要认真打分。 三、课堂小结 在本单元中，你学会了什么数学知识？ 四、同步练习 《名师测控》相应练习。 第12课时 做个加法表 教材第50页内容。 1．经历探索、交流让学生列出所有算式，对10以内的加法进行归纳从中发现规律，巩固10内加法的计算方法。 2．让学生自主探索，合作交流，能把10以内的加法算式有规律地加以整理。 3．使学生体验与同学们合作的乐趣。 对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。 让学生自己探索，合作交流，经历探究过程。 一、课前导入 师：我们已经学习了10以内的加法，今天这节课我们来把这方面的知识进行归纳总结，比一比谁列的加法算式最多，大家有没有信心？ 二、合作探索 1．加法表 (1)师：同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写一写。 学生在小组内共同讨论写算式，尝试动手操作。 注意引导学生先确定标准，按标准分类整理。 同学们小组内讨论。 (2)交流汇报结果 说说你是怎样整理的 (3)共同整理 (出示教材第50页加法表)你能说一下你们整理出来的加法表有什么特点吗？ 小组展开讨论，教师巡视指导。 教师适时引导学生：第一列两个数相加都是10， 第二列两个数相加都是9，写出的算式有…… 师：按小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成表格。 根据讨论情况，交流汇报探究的结果。 2．探究规律 师：请同学们观察加法表，从中发现什么规律？ 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 指名学生回答，集体订正。 三、课堂小结 通过本节课的学习，你对加法表有怎样的认识？ 四、课后练习 《名师测控》相应练习。 第13课时 做个减法表 教材第51页内容。 1．经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法的计算正确性和速度。 2．在观察交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 对10以内数的减法进行归纳，并寻找规律。 让学生积极主动参与探索，合作交流，体验学习数学的乐趣。 一、复习导入 师：上节课我们复习整理了10以内数的加法表，今天我们一起再来整理10以内数的减法表。 二、合作探究 1．出示教材，第51页情境图。 引导学生观察图，学生们能从中发现什么问题。 2．减法表。 师：找出6减几的算式，排一排。 引导学生按被减数相同的规律整理减法算式。 (1)引导学生看图，理解情境图中的信息，组织学生讨论，找出6减几的算式是什么意思。 (2)小组合作探究，把6减几的减法算式进行排列。 (3)汇报交流：请学生介绍自己排列的方法，引导学生重新排列。 师：你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。 引导学生按得数相同的算式的排列。 3．整理减法表。 (1)师：引导学生看教材第51页减法表， 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10-10 10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0 9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0 8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0 7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0 6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0 5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0 4-4 4-3 4-2 4-1 4-0 3-3 3-2 3-1 3-0 2-2 2-1 2-0 1-1 1-0 0-0 发现这些算式的排列有什么特点？ 小组讨论后进行整理，教师巡视指导。 师：请各小组派代表交流整理的减法表。 (2)探究规律。 师：请同学们观察整理的减法表，发现了哪些规律？ 学生回答，教师总结板书。 (3)小结：10以内的加减法我们进行了整理，对我们今后的计算有很大帮助。 三、课堂小结 通过学习，相信你能计算得又对又快。 四、课后练习 《名师测控》相应练习。 四 分类 第1课时 整理房间 教材第57、58页内容。 1．在观察、比较、交流活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。 2．能按一定的标准对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。 3．养成有条理思考问题的习惯及良好的生活习惯。 通过动手操作活动，让学生初步感知分类的意义，学会按一定标准分类。 掌握对物体进行分类的方法。 一、情景导入 师：同学们能介绍一下你的房间吗？ 下面是笑笑和淘气的房间，请你看一看，有什么想法？(出示房间图片。) 笑笑的整齐，淘气的乱。 师：笑笑的房间物品是怎么摆放的？ 师：原来笑笑给自己的物品都找到了家，把物品放到各自的家里，自然就不乱了。这样把有共同特征的东西分别放到一起，就叫分类。(板书分类) 那么你能帮淘气整理一下房间吗？ 二、探求新知 师：仔细观察画面，请同学们先讨论一下该怎样帮助淘气整理房间？ 让学生找到衣服、玩具、书本等不同的物品知道要给他们分类摆放。 师：把图片发给学生，让他们分别贴到不同的圈里。 师：观察经过你们整理后的房间，说一说你们是怎么整理的？ 生交流：玩具一类，学习用品一类，衣服一类。 师：我要学习去哪找东西？要穿衣服去哪拿？同学来了找玩具，怎么办？ 师：把这些凌乱的物品分类摆放，就可以随用随取了，方便多了。屋子也干净整齐了，真不错。今天我们学习的分类还是很有用的。 三、拓展练习 1．师：刚才我们运用分类的知识帮淘气整理了房间。生活中有许多事情需要我们去分类。看看来了很多小动物，你能给会飞的小动物涂上颜色吗？ 出示图片：教材第58页“练一练”第1题 学生在书上给小动物涂阴影。 2．教材第58页“练一练”第2题。 在水果下面画“√”，蔬菜下面画“○”。 四、反思延伸 师：今天这节课你有哪些收获？ 生：学会给物品分类。 师小结：其实，在我们生活周围，有很多事情都需要用分类的方法去整理。 你能说一说生活中的分类现象？ 五、巩固练习 教材第58页“练一练”第3题。 学生独立完成，教师巡视指导，全班集体订正。 六、课堂小结 通过今天的学习，你会将物品分类吗？ 七、课后练习 《名师测控》相应练习。 整理房间 分类：将物品按一定的标准放在一起。 第2课时 一起来分类 教材第59～61页内容。 1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。 2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。 学会按照不同标准分同一类物品。 体会分类的标准不同，结果不一样，体验分类的多样性。 一、创设情境 师：小朋友们每天都要带着书包来上学，老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？ 师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！ 二、探究新知 1．整理书包。 (1)师：把书本从包里拿出来，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理这些书本。 (2)动手把书本分类摆放。 (整理过程后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的，教师也参与到小朋友中一起整理书包。) (3)小组汇报整理情况，你是怎么分的？ 有按大小分的：大的，小的； 有按语数分的：语文、数学、英语； 有按类型分的：书，本。 (4)小结：看来同样这些物品，同学们分类的标准不一样，分得的结果也不一样。 2．分一分。 (1)我们班有这么多同学，把他们分成两组，你准备怎样分？ 性别：男、女 个头：高个、矮个 生日：上半年、下半年 穿着：裙子、裤子…… (2)挑出10名同学，按同学的标准站一站。 (3)你发现什么了？(站的组不一样。) 3．试一试 (1)把这些图分一分(把附页中的图形剪下来) (2)说一说你是怎样分的？ 形状：三类 颜色：三类 (3)你又发现什么了？ 图形一样时颜色的规律变了，颜色一样时图形也不一样了。 师：这些图形既可以按颜色分，也可以按形状分，结果不一样，但是都很清楚明白。 三、巩固练习 1．教材第60页“练一练”第1题。 学生独立练习，小组内讨论，集体评价。 2．教材第61页“练一练”第4～5题。 学生独立完成，教师指名学生回答，集体订正。 四、课堂小结 通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 一起来分类 分类的标准不一样，分得的结果也不一样。 五 位置与顺序 第1课时 前后 教材第62、63页内容。 1．通过在具体情境中观察思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。 2．能够联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体的前后位置关系。 3．通过观察交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 能准确确定物体的前后位置与顺序。 能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 一、创设情境 1．听儿童故事《龟兔赛跑》引出“前后”。 2．理解“前后”的意义。 3．你的前边是谁？后边是谁？ 二、探究新知 1．师：动物园要召开运动会，我们去看一看吧。(出示教材62页情景图) 这是长跑比赛，小鹿在最前面，谁在它的后面？ 生：小兔跑第几？ 生：乌龟跑第几？ 生：谁在最前面？ 生：谁在最后面？ 你能说一说其中两只小动物的前后关系吗？比如：小兔在乌龟前面，乌龟在小兔后面。先指名说，再同桌说一说。 2．出示第二个情境图。 过了一会儿，比赛发生了什么变化？小兔有点着急了？我的前面有谁？后面有谁？快帮她看一看。 生答：小兔的前面有( )，后面有( )。 你还想帮谁看一看？( )的前面有( )，后面有( )。 你还想怎么说？小兔在( )的前面，在( )的后面。 指名答。 3．一转眼，就开始冲刺了，谁得了第一名？ 小结：看来同学们对前后的问题并不陌生，理解得不错。 三、课堂活动 看看你的前面是谁？后面是谁？跟她(他)打个招呼。 四、巩固练习 教材第63页“练一练”第2、3题。 学生独立完成，小组内讨论交流，教师指名小组代表汇报结果。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些新的体验和收获？ 六、课堂练习 《名师测控》相应练习。 前后 小鹿跑在最前面，蜗牛最后。 第2课时 上下 教材第64、65页内容。 1．通过在具体情境中观察思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。 让学生体验上下的位置关系，在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系。 体验参照物不同，上下位置的相对性。 一、情境导入 同学们，你们好，上一节课我们一起在“森林运动会”上学习了“前后”，今天，我们熊伯伯请小动物们到家里做客，看看谁先到了？ 二、互动探究 1．看一看。 出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。看，眼前有一棵树，还有什么？它们分别在什么地方干什么？同桌互相说一说，再指名说一说。 2．说一说。 出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。 瞧！又跳过来一只可爱的小松鼠，它的具体位置在哪里呢？ (在中间) (松鼠在小兔的上面) (松鼠在小鸟的下面) 3．议一议。 有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢？为什么？分组讨论，汇报结果。 4．教师小结。 这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，另一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说的都是对的。 5．回答问题。 小鸟在小兔的( )面 松鼠在小兔的( )面 小兔在小鸟的( )面 松鼠在小鸟的( )面 6．猜一猜，它是谁？它在小兔的上面(松鼠和小鸟)，它不是在最上面(松鼠)。 7．小结：说了这么多，你知道今天我们学习什么知识吗？(上下) 三、巩固练习 1．教材第65页“练一练”第1题。 引导学生看图，分组讨论，教师巡视指导。 2．教材第65页“练一练”第2～4题。 学生独立完成，全班交流。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 上下 小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。 第3课时 左右 教材第66、67页内容。 1．通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。 2．能够根据生活中的实际情境，描述物体左右的位置关系。 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 一、导入新课 师：我们来做个小游戏。 我说你做：用左手摸右耳朵，用右手拍左腿。边摸边说，左脚和右脚……还有左耳和右耳。还有左眼和右眼。 师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)“左”字和“右”字有什么不一样的地方？根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。 二、操作探究 1．摆一摆。 师：认识了左右手，现在我们要开始摆文具了，希望它能帮助我们完成这个练习。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。 尺子放在橡皮的左边，文具盒放在最右边，数学书放在铅笔的左边橡皮的右边。 (尺子 橡皮 数学书 铅笔 文具盒) 生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。 2．说一说，师问生答。 师：橡皮在尺子的( )边；数学书在铅笔的( )边？ 铅笔的右边是( )；书的左边是( )? 尺子的右边有( )；铅笔的左边有( )? 师：从左数橡皮是第( )个？从右数橡皮是第( )个？ 师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？ 师：什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？ 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3．师：书的左边是什么？尺子的右边是什么？(都是橡皮) 为什么，一个说左一个说右？(橡皮跟书比在左边，橡皮跟尺子比在右边，橡皮在书的左边尺子的右边，橡皮在尺子和书的中间。) 师：同学们理解的真好，猜猜看：有一个文具，他在文具盒的左边，在数学书的右边，它是(铅笔)? 4．请你也想一个文具说出它的位置，让同桌猜一猜。 5．考考你：出示题目学生填空。 三、巩固练习 1．教材67页“练一练”第1题。 前后左右同学互相说说，教师指导并纠正。 2．教材第67页“练一练”第2～4题。 学生独立完成，小组内讨论，并交流汇报结果。 四、课堂小结 通过今天的学习，你在判断左右时应注意什么问题？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 第4课时 教室 教材第68、69页内容。 1．在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、左右、上下的位置关系。 2．运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。 3．通过学习感受前后、上下、左右与生活的密切联系。 深入的体会上下、左右、前后的位置关系。 综合应用，描述位置关系。 一、导入新课 出示教室布置图片，这是我们整洁明亮的教室，每天我们都要在这里生活学习，你熟悉这里的布置吗？ 二、说一说我的教室 1．请你仔细观察后介绍一下，教室前面的墙上有什么？后面的墙上有什么？教室左面的墙上有什么？右面的墙上有什么？ 教室前面墙上有一块大黑板，黑板的左面是一块白板，黑板的上方国旗的下方有8个大字，在字的左方是一台空调。 教室后面的墙上……左面的墙上……右面的墙上…… 2．想一想，要找的是谁。 在我们教室里坐着聪明好学努力的好学生，你都认识了吗？出示教室图片：第一排从右数第三个同学是淘气，你知道从左数第三个是谁吗？第二排从右数第二个呢？ 看看我们的同学，你能说一说你好朋友的位置，让我们猜猜他是谁吗？ 指名说，同学们猜。 3．老师也请了4个小客人到我这里，你能说出他们的名字吗？ (小红)(小文)小丽(小明) 小文在小丽的左边，从右往左数，小明排第一，小红排第四。 说说你的想法，把他们的名字写在书上。 4．拿出你的文具盒，介绍一下，上下左右前后六个面各是什么样的？同桌互相说。要求要按顺序，如上，下，左，右，前，后。 三、巩固练习 1．教材第69页“练一练”第1题。 引导学生看图，分小组讨论。互相说一说，然后集体交流。 2．教材第69页“练一练”第2题。 学生独立完成，教师指名学生回答，集体订正。 3．教材第69页“练一练”第4题。 学生分小组交流，指名小组代表汇报结果。 四、课堂小结 通过学习，你能正确说出物体与你的相对位置吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 教室 前 后 左 右 上 下 六 认识图形 第1课时 认识图形 教材第70、71页内容。 1．在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2．结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。 3．培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。 使学生初步形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。 知道这些几何形体的名称，初步建立空间观念。 一、激情导入 师：同学们，今天我给你们带来了一些礼物，猜猜看它们是什么？大家想不想知道？(出示教材第70页情境图) 二、探究互动 1．说一说。 (1)同学们在小组内互相说一说这些物体的形状分别是怎样的。 (2)教师指名小组代表分别说一说这些物体的形状。 2．分一分。 这些物体中，有没有形状相同的物体。 请每个小组的同学共同合作，把形状相同的物体放在一块。 师：请同学们想一想，你们为什么要把这几样物品放在一起呢？这几样物品，有哪些相同的地方？ 学生以小组为单位展开讨论，在全班汇报交流。 3．玩一玩。 选其中一个物体，看一看，摸一摸，滚一滚。 (1)学生动手活动，教师巡视指导。 (2)每个学生在小组内说一说你的感受。 (3)交流反馈。 长方体：长长方方的，不能自由滚动，它有6个平平的面，但是这些面的大小不完全一样。 正方体：四四方方的，不能自由滚动，它也有6个平平的面，每个面的大小都是一样的。 圆柱：它可以直直地滚动，上下一样粗细，它的两头是圆圆的，平平的。 球：球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌上会任意滚动。 三、巩固练习 1．教材第71页“练一练”第1题。 学生独立完成，教师指名汇报结果，集体订正。 2．教材第71页“练一练”第2题。 学生独立练习，集体订正。 四、课堂小结 通过今天的学习，你能说说长方体、正方体、圆柱体和球各有什么特点吗？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 认识图形 长方体、正方体、圆柱、球 第2课时 我说你做 教材第72、73页内容。 1．在观察操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 2．经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。 发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。 培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识。 一、搭积木游戏 (一)搭积木 1．师：你们玩过积木吗？ 这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体) 2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭。 3．比一比谁搭得最像？ (二)自由活动 1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好。 2．说和摆的同学交换。 二、练一练 学生分组活动，每两个学生一组，一个学生发指令，另一个学生按指令拼搭。 摸出一个圆柱，立在桌子上。 摸出一个正方体，放在圆柱的上面。 三、巩固练习 1．教材第73页“练一练”第1题。 两人互相合作，一人提要求，另一人按要求进行拼搭。 2．教材第73页“练一练”第2题。 教师引导学生说出图中物体的形状，这些物体是按怎样的顺序摆放的？ 学生分组讨论，全班集体汇报交流。 3．学生独立完成教材第73页“练一练”第3题，集体交流订正。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 七 加与减(二) 第1课时 古人计数(1) 教材第74～76页内容。 1．在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数。 2．结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11～20各数的顺序和大小。 3．初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 知道11～20各数的组成和顺序。 建立十进制的数位概念。 一、复习引入 1．复习旧知 (1)教师：以前我们都认识了哪些数？谁能按顺序数一数？ A：学生按从小到大的顺序数。 B：反过来让学生倒着数一次。 (2)数第一组的人数。 教师：如果让你数一数第一组和二组的人数，你会数吗？ (学生数，数到10就开始出现困难和疑惑，再数多少呢？) (3) 导入新课：第一组的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习。 2．师：(投影显示一群羊)你能猜出有多少只吗？(猜猜看) 让学生打开自己的小棒，用一根小棒代表一只羊，摆一摆，数一数。 （一）数小棒 1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 2.一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。 3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。 4.让学生再拿出1根小棒。 （1）现在是几根小棒？ （2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的） （3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一） （二）介绍计数器及数位 1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示是10。 2．让学生在计数器上拨出11。 一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。” 3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数。 二、探究新知 1．假如你是小售货员，老师要买10支铅笔，你怎样拿给老师呢？怎样拿得快呢？ 2．小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。(试着用小棒摆一摆) 3．小组汇报：把每组摆的结果投影展示。 4．比较得出：先摆一捆，再摆一根，能让别人一眼就看出是11根小棒。 5．师在计数器上拨出11，学生看清数位。 师：你知道11中的两个1各表示什么吗？ 引导学生说出：左边的“1”表示的是一捆(1个十)，右边的“1”表示1根(1个一)。 师小结：11里面有( )个十和( )个一，并在计数器下面写出11。 6．刚才我们拨出了“11”，你还会拨哪些数？再把它写出来。 (两人一组，边拨，边读，边写。) 小组汇报。 7．师：谁能用最快的速度拿出20根小棒呢？ 你知道这是多少吗？(这是2个10根。) 8．数、认、读、写、拨15，19，20。 (1)分组进行练习。 (2)同桌说说你是怎样拨的？每个数位上的数分别表示多少？集体交流学习结果。 (3)请你读读这些数。 (4)在田格纸上写出这些数。 三、巩固练习 1．教材第75页“练一练”第1、2题。 学生独立完成，全班集体交流。 2．教材第76页“练一练”第6题。 学生独立完成，指名学生汇报结果。 四、课堂小结 说一说通过这节课的学习，你最大的收获是什么？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 古人计数 11 由1个十和1个一组成 读作十一 19 由1个十和9个一组成 读作十九 20 由2个十组成 读作二十 第2课时 古人计数(2) 教材第75、76页内容。 1．掌握20以内数的顺序、大小，以及10加几的加法。 2．经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 3．培养学生积极参加生动有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 知道11～20各数的大小顺序。 建立十进制的数位概念。 一、情景导入 1、复习20以内数的组成。 1个十和3个一合起来是（ ）。 15里面有（ ）个十和（ ）个一。 1个十和（ ）个一合起来是19。 2个十是（ ）。 2、易老师带来了一些花，奖给表现好的小朋友。瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？ （学生分类）8+1 10+1 2+6 7-3 8+10 11-10 师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题） 二、新知教学 1、实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。 看到这幅图你能列出四个算式吗？动笔写一写。 汇报：10+3=13 3+10=13 13-10=3 13-3=10 观察思考:这些算式的计算有什么特点? 小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10。 2、拨数。 学生齐声介绍计数器，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一，十位拨几课珠子就表示几个十。 10+5= 18-10= 6+10= 17-7= 11+3= 14-2= 3、介绍加、减法各部分名称： 3 + 10 = 13 13 - 3= 10 加数 加数 和 被减数 减数 差 一个加数是3，另一个加数是10，和是13。 三、巩固练习 1、听写算式。 被减数是16，减数是10，差是几？ 一个加数是12，另一个加数是4，和是几？ 一个加数是10，和是18，另一个加数是几？ 差是3，被减数和减数可能是几？ 2、在○里填＞、＜或＝。 10+3○12 13-10○3 5+10○18 11+2○14 3．教材第76页“练一练”第3题。 学生独立完成，全班交流结果。 4．教材第76页，“练一练”第4题。 学生分组讨论，说说各自的想法。 四、课堂小结 这节课你又学到了哪些知识？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 古人计数 第3课时 搭积木 教材第77、78页内容。 1．结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。 2．探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。 3．学习解决一些简单的实际问题，体会学习数学的乐趣。 体会加减法含义，进一步巩固数位关系。 让学生列不同的算式解答。 一、导入新课 教学时先让学生从熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其他方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放__块或拿走__块” 师：你在玩积木时发现什么数学问题？ 通过放积木和拿走积木活动你能用数学式子表示吗？ 二、观察思考解决问题。 （一）搭积木（出示图片：说一说1） 1.同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？ 2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ 3.根据图意谁能列出相应的算式？ 教师板书：10+5＝15 16－2＝14 4.为什么这样列算式？说一说你的想法。 （1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15。 （2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14。 （二）小结 我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数。你们真聪明。 三、动手操作学习新知识。 （一）动手操作 1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。 2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。 3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。 10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝1 10＋6＝16 16－6＝10 16－10＝6 10＋7＝17 17－7＝10 17－10＝7 4．任意举出一列说一说计算的方法 一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。 四、教师小结 我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果。 五、拓展应用 1．今天的计算，只和个位有关，和十位无关。 2．比一比谁算得快。 18－6＝ 12＋6＝ 19－6＝ 12＋3＝ 15＋4＝ 10＋6＝ 5＋13＝ 16－4＝ 13＋6＝ 17－5＝ 3．游戏：碰碰车(小组内活动) 六、巩固练习 1．教材第78页“练一练”第1题。 引导学生看懂图意，独立完成，全班交流，集体订正。 2．教材第78页“练一练”第3、4题。 学生自己写算式的得数，小组内交流，集体订正。 七、课后练习 《名师测控》相应练习。 搭积木 13＋2＝15 18－2＝16 第4课时 有几瓶牛奶 教材第79、80页内容。 1．结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。 2．借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解凑“十”的计算策略和进位的道理。 3．在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 使学生掌握9＋？的进位加法 理解“凑十法”的含义 一、创设情境，激发兴趣。 1．（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘就来到了我们的课上和我们一起学习。 2．游戏 （1）下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏： 你拍1，我拍9，我们都是好朋友。 你拍2，我拍8，团结起来力量大。 你拍3，我拍7，我们从小爱学习。 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 （2）提问： 师：看到7。 生：想到3。 师：看到1。 生：想到9。 师：看到4。 生：想到6。 二、自主尝试，探究算法。 1、谈话引入： 出示“有几瓶牛奶”图 师：笑笑不知道两个箱子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算。 2、探究算法 （1）四人小组，学习研究（教师巡视） （2）小组汇报： a.小明：我是用小棒数出来的，1，2，3……14，一共14瓶。 b.小东：我用的是加法，9+5，把9凑成10。先从5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 。 9 + 5 =14 1 4 教师板书： ９ + ５ ＝ １４ １ ４ 10 c.小华：我也用加法，9+5，把5凑成10。从9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14。 9 + 5 = 4 5 把9分成4和5 教师板书： ９ ＋ ５ ＝１４ ４ ５ 10 d.小娟：我和大家的方法都不一样，是用计数器算出来的，先拨9个，再拨1个，是一个十，把个位上的10个拨去，在十位上拨上1，再在个位上拨上4个，是14个。 三、巩固提高，发展思维。 1.探究算法。 (1)笑笑送完牛奶回到家,妈妈给她买来了9个苹果和4个梨,一共有几个水果?应该怎样列式?(生:9+4) (2)师:怎样计算9+4呢?请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算,互相说一说。 指导学生操作。学生汇报“9+4”的计算方法。 2.试一试:7+9= 设计意图:由于每个学生家庭环境、智力水平等存在较大差异,因此每个学生就可能采用不同的解决问题的方法,因而要允许差异的存在。 3、新课总结。 你认为哪种方法比较好？说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法去计算。 4、体会算法。 说一说（79页） 用你最喜欢的方法计算，并和同桌说说你的算法。 我发现有些小朋友算得很快，你们能把你算得快的秘密告诉大家吗？ 你的发现真是了不起！（全班表扬）我们不仅要看题仔细，多练，还要学会去找它里面藏着的小秘密，这样才能算得又快又好。 四、课堂总结。 我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来) 边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 这节课你还学会了什么？和你的同学说说，记得回家和爸爸、妈妈说说！ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 有几瓶牛奶 第5课时 有几棵树 教材第81、82页内容。 1．结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。 2．借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位计算的道理。 让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。 初步体会计算方法的多样化。进一步理解“凑十法”的含义。 一、创设情境 师：淘气在森林公园的河流边先后看到工人师傅在为河岸左边的8棵、河岸右边的6棵树涂防护漆的情境。(出示教材第81页主题图) 师：根据情境，你能提出什么问题？(针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。) (一共有几棵树？) 二、自主探究 1．学生独立探究。 师：想一想，一共有几棵树，怎样解决？(学生可能列式：8＋6或6＋8) 请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。 (留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。) （一）教学“8＋？” 1．根据问题，同学自己思考。 2．小组交流。 3．全班讨论。（出示图片：说一说1和说一说2） （二）比较 1．计算对比。 9＋6＝15 8＋6＝14 教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结。 2．口算。 9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝ 9＋6 ＝ 9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝ 9＋2 ＝ 8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝ 8＋6 ＝8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝ 3．小组交流心得。 4．全班交流小结。 9加几就减1，8加几就减2。 5．反馈练习．比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法） 8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6 8＋3 8＋5 2＋8 4＋8 8＋7 9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2 三、巩固练习 1．教材第82页“练一练”第1题。 学生用自己的方法摆摆算算8加5，小组内讨论交流。 各自说说你是怎样做的？全班交流。 2．教材第82页“练一练”第2题。 学生独立完成，指名汇报结果。 3．教材第82页“练一练”第4题。 教师指名学生板演，集体订正。 四、课堂小结 通过学习，你有什么收获？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 有几棵树 第6课时 有几只小鸟 教材第83、84页内容。 1．结合具体情境，经历探索7，6，5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。 2．在估算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3．能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会学习数学的乐趣。 让学生初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。 初步体会计算方法的多样化，进一步理解“凑十法”的含义。 一、创设情境 师：星期天，淘气高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园看到大树上停着7只小鸟，又飞来6只。) 师：根据情境，你能提出什么问题？(一共有几只小鸟？) 二、自主探究 （一）出示主题图 1、学生观察列式，计算。 2、说出计算方法。 （把其中一个数分开，使其中一个数与另一个加数的和为10，然后再与另一个数相加。） 7 + 6 =13 7 + 6 = 13 3 3 3 4 3、做一做，说一说。（凑10法） 4、圈一圈，算一算。 先圈出10，再把剩下的加上。 5、 练习，接着往下算。 6、找朋友游戏。 6张卡片分别标有12,6+5,11,7+5,5+7,5+6。请同学们帮他们找到朋友,你发现了什么? 6+5=11,5+6=11,6+5=5+6,这两个算式和11是好朋友。 7+5=12,5+7=12,这两个算式和12是好朋友。 交换两个加数的位置,得数不变。 学生齐读一遍。 设计意图:通过游戏使学生所学得以应用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以达到练习的目的。 7. 拍手儿歌。 吃完了水果,要动动我们的小手和小嘴了,一起来读读这首拍手歌。 看到9想到1,把数分成1和几； 看到8想到2,把数分成2和几； 看到7想到3,把数分成3和几； 看到6想到4,把数分成4和几。 设计意图:根据小学生爱玩、喜欢顺口溜的特点设计游戏,激发了学生学习数学的兴趣,有效地复习了“凑十”的过程。 三、巩固练习 1．教材84页“练一练”第1题。 引导学生先看懂图意，再列式，用自己喜欢的方法计算结果。 2．教材84页“练一练”第2～3题。 学生独立完成，教师指名学生汇报结果。 四、课堂小结 这节课你学到了哪些知识？有什么收获？ 五、课后练习 《名师测控》相应练习。 有几只小鸟 第8课时 做个加法表 教材第87页内容。 1．让学生自己对20以内进位加法进行归纳，加深对20以内数的认识，并能正确、较熟练地进行20以内进位加法的计算。 2．让学生经历20以内进位加法的整理过程，体会确定标准按规律排列的必要性，了解标准不同可以有不同的整理办法。初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 按一定顺序整理20以内加法，熟练掌握20以内进位加法。 一、导入新课 1．师：出示36个算式卡片，学生边算教师边随意贴在黑板上。算的时候可以采用个人抢答、同桌悄悄说，集体回答等多种形式。由于算式过多，适当算8～10道，其他的直接粘在黑板上，引导学生思考，上面的算式有什么共同的特点。 2．师：小朋友们算得真快！这些算式是小朋友们前段时间一直学习的，它们的计算结果有什么共同的特点？你知道吗？ 二、整理算式 1．独立观察思考，探索整理算式的方法。 教师选几位学生交流自己的想法，学生可能会出现：按加数整理，例如9＋2，9＋3，9＋4，……；按结果整理，例如先写结果是11的，再写结果是12的，……；按加数交换位置的方法整理，例如2＋9和9＋2，3＋9和9＋3，…… 2．小组讨论，整理算式。 通过交流比较，先确定一种自己小组的整理方法，再明确每位小朋友的分工(谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列得是否正确)，最后拿出36张算式卡片开始整理算式。 在学生讨论时教师巡视各个小组，指导整理的方法及小组的分工，帮助需要支持的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。特别注意给学生提供充分的讨论时间和整理时间。 3．全班交流整理结果。 以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派一名代表在实物投影仪上边展示作品边讲解整理的方法。 4．根据整理结果探索加法表中的规律。 (1)组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察加法表，你能发现什么？ (2)组间交流：每组选派1个代表，说说你们发现的规律。(在实物投影仪上展示每组的加法表。) (3)集体总结：出现一个完整加法表，从横着、竖着、斜着三个方面展示规律。(配合课件演示。) 三、课堂小结 通过本节课的学习，你对20以内的加法计算还有什么困难吗？ 四、课后练习 《名师测控》相应练习。 八 认识钟表 小明的一天 教材第92、93页内容。 1．在具体情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来计时。 2．初步认识钟表，会认识整时和半时，并能用整时和半时来描述一天的活动。 3．在认识钟表和认读时间的过程中初步学习观察，比较的方法。 知道整时和半时的表示方法。 让学生会用两种方法表示时间。 一、情境导入 师：今天我请来了一位新朋友，他也和同学们一样上一年级了，你们想认识他吗？想了解这位朋友吗？下面我们就一起来从这位同学的一天活动开始了解他吧。 二、合作交流 1．认识钟面。 (1)认一认。 师：同学们拿出准备的钟，看一看钟面上有什么？ 生：有3根针，有12个数，一起数一数(1，2，3，……，12)。 师强调指出：又细又长的叫秒针，长一些粗一些的叫分针，又短又粗的叫时针，钟面上的12个数将钟面分成了12个相等的大格。 (2)说一说。 钟面上的针是怎样转动的？ 2．认识时间。 (1)整时的认识。 师：引导学生拨钟，再由学生任意拨出一个喜欢的时刻，学生拨后指名汇报拨出的时间。 师：(指着情景图中7时、8时、4时)黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同的地方。 引导学生得出认识整时的方法，分针都指着12，时针指着几就是几时。 (2)半时的认识。 师出示9时半，8时半，同桌互相说一说，这两个钟面有什么特点？ 学生自由回答，教师根据学生回答情况及时予以纠正和补充。 师：整时和半时有什么不同？ 小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总是指向6，时针指向相邻两个整时的中间。 (3)时间的应用。 师出示课件，从情境图中，你能说说小明在什么时刻在做什么吗？ 小组内互相说一说，全班集体交流。 三、巩固练习 1．教材第93页“练一练”第1～2题。 引导学生看图，说说图意，学生独立完成，全班集体交流。 2．教材第93页“练一练”第3题。 学生独立练习，小组内交流并指派代表汇报结果。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？有什么话想说吗？ 五、同步练习 《名师测控》相应练习。 小明的一天 时针 分针 秒针 整时：分针指向12，时针指着几就是几时。 半时：分针指着6，时针指着相邻两个数字的中间。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
