研训体课堂教学效性研究开题报告
XX中心学课题组
课题提出背景思路
1教师专业成长离开外环境影响参加培训外出学听报告等新课程条件已赖外环境校教研制度教研组实施校教研载体教师专业成长中专家引领伴互助实践反思等样校教研实现前校教研（教研组）活动中存着教研教少研教研群体建设够等系列问题突出教师真正缺少教研驱力教师较长省缺乏公开倾听回应问题化问题解决惯力教师验余反思足缺乏驱力动反思影响教学研究质量提升冰冻三尺非日寒诸问题长期积累问题解决法提高教研活动效性法促进教师专业成长教学质量提高建立效教研群体增强教研位意识回教研职聚集课堂教研提升教师专业成长提升教研活动效性成教研组工作出发点落脚点
2教研组教学研究活动重聚焦课堂
世纪中叶关课堂研究历样程：工程式研究文化生态整体研究接受式教学活动式教学两方峙成前进中两极张力研究正完成外显隐行心理局部整体转变逐步形成全面关注课堂学格局甚专家提出改革终发生课堂观点角度聚焦课堂种研究趋势提高教学质量核教研组教研活动中研究课堂疑重中重
前课程改革课堂教学层面遭遇挑战效低效问题课堂教学改革总体言方正确取实质性进展新课程理念理解领会位实施者缺乏必验力原课堂教学改革出现形式化低效化现象说提升课堂教学效性前深化课程改革关键根求
鉴认识确定研训体课堂教学效性研究课题研究
二关键性概念解释：
1研训体
研训体研指教育教学研究教育科学研究训指教师培训研训体研中训训中研研促训训带研教研科研培训结合起搞研训体化 教学问题研训题问题解决历程教师行动进学程通研提高训质量助训提升研层次研训落实教师教学行动教师行动中研训研训体着素质教育深化基础教育新课程改革推进校研究培训越越受教育理工作者实践工作者重视认识：教育理转化线教师教育教学力产生强力实践效应 研训体教师立足职场反思实践基础研究解决教育教学问题改进教育教学行提高教育教学效促进学生身心发展实现教师专业精神建构专业素养提高专业力发展种草根式行动贯穿研训体模式研究方式研究问题研究目标研究结果紧紧围绕学校教师身现实情况实际需追求教师教学研训体化程教师焕发极工作热情找安身立命根体验生命意义价值享受职业幸福感创造幸福生乐趣
2课堂教学效性
效教学理念西方实义哲学行义心理学影响20世纪半叶兴起西方教学科学化运动教育学专业角度说课堂效性指固定课堂教学时间学生获发展教师角度讲教学效性赖教师效教克服效教效教指促进学生学教表现两方面：直接促进通教师教学生学更更快更更深二间接促进通教师教学生学会学掌握学方法提升学力达需教课堂教学时间固定想提高效性必须思考提高教学质量实现更教学目标速度收益安全效教学必须考虑三素：速度作学时间（长度）投入收益作学结果（收获）产出安全作学体验（苦乐）体验说时间结果体验考量学生效学三重指标考量学生学效性必须综合考虑三素提高学效率增进学结果强化学体验
三研究容方法
（）课题研究容
1探索加强校研训氛围中形成助教师专业化发展教师培养模式实施素质教育推进教育教学改革提供实践
2学校开展校研训寻求优良策措施致力课堂教学效性提高
课题研究方法遵循原
（二）课题研究方法：
1调查法：通调查学校师资状况学校教师参校研训现状进行分析采取效策
2文献研究法：课题关研究成果进行资料收集分析学校课题研究总结定位
3行动研究：建立校教研制度组织学专业引领反思伴互助等始终贯穿研究程中断实践反思中探索加强校研训促进农村教师专业化发展致力课堂教学效性提高
（1）教育叙事研究：教师通访谈教学笔记现场观察等获研究资料关生活性质理思想引入活生生教育验中通教学验叙述促进教师教育意义理解
（2）教学案例研究：教师专业成长阶梯通典型案例学促进教师研究分享成长验
（3）教学课例研究：围绕节课课前课中课做系列讨教师教育思想新课程理念通载体相互间碰撞
4合作研究：教师间校外研究者组成合作研究组观察讨某特定教育现象合理方式解决相关教育问题
四预期达成目标：
1提升教师专业成长提升教师教研活动效性
2优化课堂教学提高课堂教学效性促进学生全面发展
五课题研究理
1研训体教师专业成长模式
美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长公式：成长 验+ 反思教师验余反思足缺乏驱力动反思影响教学研究质量提升实践反思已成教师成长基模式实践反思重建构行动学两者间联系强调教师体悟性强调教师教学实践进行反思动性需求欲
2．素质教育理：
教育克服应试教育诸弊端提高全民族素质服务面全体学生促进学生全面发展
3效教学理
国外专家学者敏锐洞察力开辟教学新方——关效教学研究华东师范学崔允漷教授效教学：理念策略中宏观角度阐述效教学理念：（1）关注学生进步发展（2）关注教学效益（3）更关注测性量化（4）需教师具备种反思意识（5）效教学套策略孔企教授谈效学效教学学心理角度概括效学四基素：验思考活动创造美国坎贝尔著王成全译元智教学策略效教学加述
4义理：
校研训关注教师专业发展重视教师体成长营造严谨务实民谐教研氛围活动等中话交流中提升重视教师活动中动作
六课题研究阶段计划安排
课题研究时间两年分阶段实施：
第阶段（2008年9月——2008年12月）：进行调查分析形成课题方案采观察问卷访谈教师日志等种方式收集关材料便研究程结果作出全面透彻分析评估
第二阶段（2009年1月——2009年6月）： 初步实施阶段
教师通案分析研讨课总结成败验提出问题足课题组修正计划完善提问策略进行行动研究
第三阶段：（2009年7月——2009年12月）反思提高阶段
分析评估基础教师提供研究文形式行交流通反思发现新问题开始循环研究
第四阶段：（2010年3月——2010年7月）结题工作
课题实施方案提供课题实施成果学校县市进行推广示范真正起课题促教学促教师成长效应阶段采方法理性概括验交流研究报告文集示范课等
七完成课题利条件保证
1课题组成员志服务教育实践探索新形式学校教育科研效方式方法教研组教师强烈科研热情渴科研员予具体效指导
2课题理统规范：
教研组课题学校教科研室负责学校聘请专家指导学校课题组总课题分解年级组学科组建立子课题组位教师承担课题研究项务做参加强教育科研方法学结合教学工作进行研究级组科组教师研究集中学校课题组统理提高研究整体水
3加强研究程调控采奖励机制鼓励科研教师积累课题相关研究资料撰写教师日志相关文相关教学设计积极开展公开课教学活动基础开展反思交流活动定期进行总结评表彰
八预期成果形式
1 课题组成员节关研训体成果展示课
2 课题研究中典型课例教案集
3 撰写学课堂教学中效性研究文
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XX中心学课题组
课题提出背景思路
1教师专业成长离开外环境影响参加培训外出学听报告等新课程条件已赖外环境校教研制度教研组实施校教研载体教师专业成长中专家引领伴互助实践反思等样校教研实现前校教研（教研组）活动中存着教研教少研教研群体建设够等系列问题突出教师真正缺少教研驱力教师较长省缺乏公开倾听回应问题化问题解决惯力教师验余反思足缺乏驱力动反思影响教学研究质量提升冰冻三尺非日寒诸问题长期积累问题解决法提高教研活动效性法促进教师专业成长教学质量提高建立效教研群体增强教研位意识回教研职聚集课堂教研提升教师专业成长提升教研活动效性成教研组工作出发点落脚点
2教研组教学研究活动重聚焦课堂
世纪中叶关课堂研究历样程：工程式研究文化生态整体研究接受式教学活动式教学两方峙成前进中两极张力研究正完成外显隐行心理局部整体转变逐步形成全面关注课堂学格局甚专家提出改革终发生课堂观点角度聚焦课堂种研究趋势提高教学质量核教研组教研活动中研究课堂疑重中重
前课程改革课堂教学层面遭遇挑战效低效问题课堂教学改革总体言方正确取实质性进展新课程理念理解领会位实施者缺乏必验力原课堂教学改革出现形式化低效化现象说提升课堂教学效性前深化课程改革关键根求
鉴认识确定研训体课堂教学效性研究课题研究
二关键性概念解释：
1研训体
研训体研指教育教学研究教育科学研究训指教师培训研训体研中训训中研研促训训带研教研科研培训结合起搞研训体化 教学问题研训题问题解决历程教师行动进学程通研提高训质量助训提升研层次研训落实教师教学行动教师行动中研训研训体着素质教育深化基础教育新课程改革推进校研究培训越越受教育理工作者实践工作者重视认识：教育理转化线教师教育教学力产生强力实践效应 研训体教师立足职场反思实践基础研究解决教育教学问题改进教育教学行提高教育教学效促进学生身心发展实现教师专业精神建构专业素养提高专业力发展种草根式行动贯穿研训体模式研究方式研究问题研究目标研究结果紧紧围绕学校教师身现实情况实际需追求教师教学研训体化程教师焕发极工作热情找安身立命根体验生命意义价值享受职业幸福感创造幸福生乐趣
2课堂教学效性
效教学理念西方实义哲学行义心理学影响20世纪半叶兴起西方教学科学化运动教育学专业角度说课堂效性指固定课堂教学时间学生获发展教师角度讲教学效性赖教师效教克服效教效教指促进学生学教表现两方面：直接促进通教师教学生学更更快更更深二间接促进通教师教学生学会学掌握学方法提升学力达需教课堂教学时间固定想提高效性必须思考提高教学质量实现更教学目标速度收益安全效教学必须考虑三素：速度作学时间（长度）投入收益作学结果（收获）产出安全作学体验（苦乐）体验说时间结果体验考量学生效学三重指标考量学生学效性必须综合考虑三素提高学效率增进学结果强化学体验
三研究容方法
（）课题研究容
1探索加强校研训氛围中形成助教师专业化发展教师培养模式实施素质教育推进教育教学改革提供实践
2学校开展校研训寻求优良策措施致力课堂教学效性提高
课题研究方法遵循原
（二）课题研究方法：
1调查法：通调查学校师资状况学校教师参校研训现状进行分析采取效策
2文献研究法：课题关研究成果进行资料收集分析学校课题研究总结定位
3行动研究：建立校教研制度组织学专业引领反思伴互助等始终贯穿研究程中断实践反思中探索加强校研训促进农村教师专业化发展致力课堂教学效性提高
（1）教育叙事研究：教师通访谈教学笔记现场观察等获研究资料关生活性质理思想引入活生生教育验中通教学验叙述促进教师教育意义理解
（2）教学案例研究：教师专业成长阶梯通典型案例学促进教师研究分享成长验
（3）教学课例研究：围绕节课课前课中课做系列讨教师教育思想新课程理念通载体相互间碰撞
4合作研究：教师间校外研究者组成合作研究组观察讨某特定教育现象合理方式解决相关教育问题
四预期达成目标：
1提升教师专业成长提升教师教研活动效性
2优化课堂教学提高课堂教学效性促进学生全面发展
五课题研究理
1研训体教师专业成长模式
美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长公式：成长 验+ 反思教师验余反思足缺乏驱力动反思影响教学研究质量提升实践反思已成教师成长基模式实践反思重建构行动学两者间联系强调教师体悟性强调教师教学实践进行反思动性需求欲
2．素质教育理：
教育克服应试教育诸弊端提高全民族素质服务面全体学生促进学生全面发展
3效教学理
国外专家学者敏锐洞察力开辟教学新方——关效教学研究华东师范学崔允漷教授效教学：理念策略中宏观角度阐述效教学理念：（1）关注学生进步发展（2）关注教学效益（3）更关注测性量化（4）需教师具备种反思意识（5）效教学套策略孔企教授谈效学效教学学心理角度概括效学四基素：验思考活动创造美国坎贝尔著王成全译元智教学策略效教学加述
4义理：
校研训关注教师专业发展重视教师体成长营造严谨务实民谐教研氛围活动等中话交流中提升重视教师活动中动作
六课题研究阶段计划安排
课题研究时间两年分阶段实施：
第阶段（2008年9月——2008年12月）：进行调查分析形成课题方案采观察问卷访谈教师日志等种方式收集关材料便研究程结果作出全面透彻分析评估
第二阶段（2009年1月——2009年6月）： 初步实施阶段
教师通案分析研讨课总结成败验提出问题足课题组修正计划完善提问策略进行行动研究
第三阶段：（2009年7月——2009年12月）反思提高阶段
分析评估基础教师提供研究文形式行交流通反思发现新问题开始循环研究
第四阶段：（2010年3月——2010年7月）结题工作
课题实施方案提供课题实施成果学校县市进行推广示范真正起课题促教学促教师成长效应阶段采方法理性概括验交流研究报告文集示范课等
七完成课题利条件保证
1课题组成员志服务教育实践探索新形式学校教育科研效方式方法教研组教师强烈科研热情渴科研员予具体效指导
2课题理统规范：
教研组课题学校教科研室负责学校聘请专家指导学校课题组总课题分解年级组学科组建立子课题组位教师承担课题研究项务做参加强教育科研方法学结合教学工作进行研究级组科组教师研究集中学校课题组统理提高研究整体水
3加强研究程调控采奖励机制鼓励科研教师积累课题相关研究资料撰写教师日志相关文相关教学设计积极开展公开课教学活动基础开展反思交流活动定期进行总结评表彰
八预期成果形式
1 课题组成员节关研训体成果展示课
2 课题研究中典型课例教案集
3 撰写学课堂教学中效性研究文
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