巧用“班班通”提高低年级语文课堂教学有效性 这一学期我们学校每个教室都装上了班班通，“班班通”的建设与使用恰如一缕春风，唤醒了我们陈旧的教学思想，给我们的语文教学带来了多少新鲜的空气。“班班通”的实现，促进了我们语文教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新。现在就我在充分运用“班班通”的有效功能提高低年级识字的教学效率和学生口语交际等方面起到积极的作用谈谈自己的体会和做法。 班班通的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在小学语文低年的识字教学、口语交际、阅读等方面起到了重要的辅助作用。 识字教学是低年级语文教学的重点，而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主， 而识字本身是枯燥的，他们对图画的兴趣浓于文字。班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。如在象形字的教学中，我先出示给学生一组实物图，再由实物图到象形字，然后到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字。又如在教授一年级上册课文《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中认识了蔬菜也认识了生字。同时我利用多媒体制作各种儿童喜闻乐见的游戏，使识字课堂成为学生学习的乐园。我还联系生活实际，利用班班通创设情景有意识地培养学生在生活中识字，让学生掌握更多的识字方法，并且乐于识字，善于识字。 小学语文低年级教学中的“口语交际”是一门新型课，既训练学生口头表达能力又培养了学生与他人交流的能力和习惯。上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评。用班班通常常可以辅助我们更好的创设情境，让我们的口语课收到意想不到的效果，比如《春天里的发现》，在播放课件之前学生的思路没有完全打开，语言贫乏，描述的景物单一。当他们到蓝天碧野，大雁南归，花园果园等一幅幅生机盎然的图画时，他们纷纷变成了作家和诗人，用优美的语言真挚的情感描绘出了心中最美的春天。 低年级学生的生活经历有限，因此阅读教学是低年级语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好的理解课文。如《寄给青蛙的信》这篇美丽的童话，我就以创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解感悟，在老师的示范指导下，由正确读走向有感情的读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事中。为了让学生真真正正入情入境，我还运用师生互动环节，老师扮演大雁，让孩子扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出了文章的主题，受到了美好品质的熏陶，又让学生感受到了语文学习的快乐。这种朗读，品词感悟，情境表演，深化主题进行情感教育，不就是地地道道的语文味吗？在课文《春雨的色彩》《山青青》古诗《 春晓》中我都使用班班通让学生对文中所描写的景物有更直观更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对课文和古诗的理解也更加深刻。在《秋天的雨》《月亮和云彩》等课文中我采用给画面或人物配音的方法提高了学生的朗读兴趣和朗读能力，让学生更进一步的理解课文。 总之，班班通合理有效的利用，提高了低年级学生学习语文的兴趣和能力，为语文课堂增加了色彩，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好的自主发展，提高了学生的学习效率，也给老师提出了更高的要求。 我相信“班班通”在小学语文课堂的应用会日益广泛，效果会逐渐显现出来，对学生学习兴趣的激发也起到了至关重要的作用。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
