如何运用好多媒体 提高课堂教学效率 [内容提要]：无论教学手段怎么变，教学内容怎么变，课堂教学中教师的主导地位、学生的主体地位不能变。所以，一切多媒体活动的设计和开展必须充分体现教师的主导、学生的主题地位，这样的多媒体才会有意义。 [关键词]：提高 多媒体 正确认识 正确处理 教学效率 提高课堂教学效果就是要用较短的时间较好地完成教学任务。随着多媒体、班班通设施走进校园，我们的课堂也变得更加丰富和生动。在教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但也有不少课堂因电教媒体使用过于频繁，使教学过程华而不实。其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用。我校经过反复探索不断实践，探索出以下几点看法： 一、正确认识教师和学生在多媒体课堂中的地位 无论教学手段怎么变，教学内容怎么变，课堂教学中教师的主导地位、学生的主体地位不能变。所以，一切多媒体活动的设计和开展必须充分体现教师的主导、学生的主题地位，这样的多媒体才会有意义。 1、运用多媒体，激发学生兴趣 在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。 2、创设生活化情境，激发学生兴趣 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象学科问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到知识与生活的联系——知识无处不在，生活处处有知识。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。 3、通过对知识的应用，激发学生的兴趣 数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：烙饼、简单的排列、组合、植树的问题等方面的应用。这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到学科知识与实际生活有关，与我有关，进而产生“我要学学习”的浓厚兴趣。 4、教师教学的艺术性，激发学生的学习积极性 为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，我们教师要做到以下几点： （1）、态度和蔼、语言幽默。（2）、巧设提问，启迪思维.。（3）、深入浅出、化难为易。（4）、适时引导。（5）、及时评价 二、正确处理好多媒体运用与学生实际操作的关系。 多媒体演示具有形象鲜明的特征，但它代替不了学生的实际操作，在教学中处理好二者的关系，发挥优势互补，能起到事半功倍的效果。 如在进行“长方形、正方形”的教学时，我们将课件演示和学生的实际操作有机地结合在一起，认识了长方形、正方形的特点，学习了长方形和正方形的周长的计算。 在教学过程中，依照直观和形象性的原则，在对图形的边比较长短，对图形的角比较大小时，我们采取了用多媒体进行动态比较的方法，使学生确实感受到“相等”的真实性。然后再继续展开讨论，让学生思考利用手中的长方形、正方形纸如何比较相对的边的长短、角的大小，让学生想出办法并进行交流，在展示台上展示或空中演示。结果有的学生想出“用尺子或三角板量”的方法，有的学生想出“对折”的方法等等，学生积极性大增。 尤其是在对不同图形进行相互转换时，这种形象直观的动态演示更充分地体现出它的优势，使学生经历了直观认识图形的过程，了解了这些简单图形的关系，感受了平移、旋转等现象，在简单图形的形状、大小、位置关系、运动的过程中，发展了空间观念。有了这样的空间观念，学生在方格纸上画长方形、正方形、平行四边形的图时，头脑中便有了表象，画图便有了依据。通过剪、拼图形与用七巧板拼图的课件演示，抛砖引玉，激发学生亲自一试，然后安排学生利用自己的学具在桌上摆、拼，一方面验证刚学的内容，另一方面创造出自己的拼摆方案和新颖的造型，并进行交流，互相学习，增强了学生的学习兴趣和信心。 根据教学内容的实际需要，将课件演示和学生的实际操作穿插进行，不仅取得教学效果上的优势互补，而且对教师的教和学生的学都是一种调节。“教”是为了更好地“导”，诱发出学生更具有目的性的设计和操作，以更好地达到“眼、耳、手、脑”并用的效果。 三、正确运用多媒体课件要突出知识重点，突破难点。 形象生动的图画是学生获取知识的桥梁。在小学教学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的，小学生理解起来比较困难的。我们可以把抽象的难理解的知识变成形象的图画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的思维表象，使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些数量关系的理解。为了突破难点，使学生较好的在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果，帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。 四、怎样正确恰当运用多媒体 1、用在新旧知识连接上 在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连 接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 2、用在教学重点处 如教学“相遇应用题”时，教者通过电脑动画的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始，直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。 3、用在教学关键处 在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。 如教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学时，我设计了投影片。从而自然得出异分母分数分母不同 ，即分数单位不同，不能直接相加的结论。 4、用在学生思维转折处 教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。 5、用在学生思维困惑处 如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。 如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 总而言之，利用多媒体课件展开数学课堂教学是数学教学领域的一大飞跃，教学过程中多媒体课件的有机运用不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳教学效果。 实践证明，在小学数学课中运用多媒体可创设良好的思维情境，激发学生潜在的学习欲望，有效地引导学生积极探索研究，培养学生的自主学习能力。通过多媒体辅助教学将数学知识教懂、教准、教活、教透，又促使学生乐学、善学、活学、会学，师生共同进入教学的自觉状态和最佳状态，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，提高教学效率。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
