「统编版」二年级上册2《我是什么》优课教学设计


    2 我是什么 【教材分析】 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富,把知识性、科学性融于趣味性之中,文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感,拟人化的词句增强了画面感,充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。 课文共有五个自然段。第1~2自然段围绕“水会变”这一显著特点,讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程;第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态;第4自然段讲水对人类做的好事与坏事;第5自然段用疑问句的形式与课题照应,鼓励读者找到答案。 文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿,连成一片変成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样,在不同的条件下变换不同的形态,在天地间永不停歇地旅行着。 【教学目标】 1. 认识“晒、极”等15个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等10个字,会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程,体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。 【教学重难点】 1. 能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程,体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。 2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。 【教学准备】 1.预习提纲:完成对应课时预习卡。 2.准备资料: 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1. 认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字,会写“极、傍、海、洋、作、坏、给”7个字。 2.能正确、流利地朗读课文,在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确,简单说出水的变化过程。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇,激发学生探索自然科学的兴趣。 【教学过程】 板块一 创设情境,激趣导入 1. 课前播放有关孙悟空七十二变的动画视频。 2.导入新课:孙悟空有七十二变的神奇本领,真厉害呀!我们今天要学的第2课里藏着一位“魔术师”,它也很会变呢!孙大圣也想和它交朋友,可这位“魔术师”连自己是谁都不知道。它到底是谁呢?相信会读书的你一定能找到答案,帮助孙大圣交上这个朋友的。 3.板书课题“我是什么”,学生书空。 4.指导用疑问的语气读课题。 【设计意图】利用学生们最熟悉的动画人物导入新课,抓住学生们的心理,轻松把他们带入课堂教学,激发学习兴趣。 板块二 初读课文,识字学词 1.提出自读要求:学生自由读课文,读准字音,读通句子,一边读一边圈画出本课生字,拼读生字的音节,把生字多读几遍。 2.出示生字注音,学生开火车认读,教师指名读,相机纠正读音。 3.学生自主交流识字方法。 4.游戏分组识字。 引导:小朋友们学得这么认真,孙大圣想把他最喜欢吃的桃子送给大家,鼓励大家再接再厉。这些桃子里藏着的生字宝宝,你们认识吗? (1)出示第一组生词“水滴、小溪、海洋、淹没”。教师指名读,学生齐读。你们发现这组词语中的生字有什么特点? 学生交流:它们都有三点水,都与水有关。 教师讲解:这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起,就成了小溪,小溪汇聚成河流,流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”,相信大家在生活中都见过,谁知道“淹没”是什么意思?(大水漫过,盖过) 开火车认读词语。 教师:这组词语你们都读对了,看,桃子长大了一点。如果你们继续挑战,这些桃子会长得更大。 (2)出示第二组词语“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”。学生自由读,教师指名读。 思考:这一组词语又与什么有关? 学生交流:都与动作有关。 学生试试边做动作边读,开火车认读。 (3)教师:看,桃子快成熟啦,大家加油啊!(出示第三组词语“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”。教师指名读,学生齐读) 教师:同学们太厉害了,一下子收获了这么多桃子,还学到了这么多的知识。 5.引导学生在小组内互相指认生字,交流识字的方法。 6.分组开火车读,比赛读字词,读得不准的词语请组内的同学帮助纠正。 7.给生字找朋友,用学会的词语说话。 【设计意图】引导学生在游戏情境中识字,在拓展中应用,目标指向语言的构建,提升识字的教学价值,同时这样的教学环节也加深了学生对文本的印象。 板块三 再读课文,理清脉络 1.请学生自己读一读课文,然后说说自己知道了什么。 2.指名回答,出示词语。 课件出示: 云 雨 冰雹 雪 池子里 小溪里 江河里 海洋里 睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 温和 暴躁 3.动动脑。 教师:同学们,我们给每一组词语起个题目,好吗? 例: “我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”。 板块四 品读感悟,了解变化 1.朗读、感悟第1自然段。 (1)同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,请你们边读边想:课文中的“我”到底是什么呢?“我”都能变成什么?(学生自由读课文,读完后回答) 学生交流:“我”就是水,“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。(相机板书) 教师:水有这么多变化,真是太神奇了!请同学们用自己喜欢的方式读读课文第1自然段,和同桌说说水是怎么变化的。 (2)学习变成“汽”的部分。 课件出示: 我会变。太阳一晒,我就变成汽。 ①指名读。出示两组图片,学习生字“晒”。(学生边看图边读词语) 第一组图:晒太阳、晒被子、晒谷子…… 第二组图:干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠…… ②引导学生结合图片上的语境说句子,体会“晒”的意思。 预设:太阳一晒,河里的水都变成了汽,河床干枯了。清晨,草地上的露珠被太阳一晒,都不见了。 (3)学习变成“云”的部分。 ①课件出示描写云的句子和对应的图片,细细地品读。 ②认识“极”:认读“极小极小”,仿照说词。 指导朗读,学生在读中体会其表示程度加深的意思。 ③观察“云”的图片,教师引读,引导学生体会“云”在不同时间里的变化。 教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚…… ④借助熟字“旁”,认识“傍”。 先出示熟字“旁”,再出示“傍”,用加一加的方法认识“傍”。 出示日落至天黑时段的图片,了解“傍晚”对应的时间段。 ⑤“云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了? 课件出示: 有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 ⑥比较句子:如果把这句话换成“有时候我是白云,有时候我是黑云……”,你们觉得好不好? 学生交流:不好,换了之后句子不生动,课文中的原句把云当作人来写,人才会穿衣服,这是运用了拟人的手法,使课文内容更加生动! ⑦指导朗读第1自然段。 我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧!(课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞)穿白衣服的云叫什么云?(白云)那穿黑衣服的呢?(乌云)早晨把红袍披在身上的叫什么?(朝霞)晚上把红袍披在身上的又叫什么?(晚霞) 这么美丽的小姑娘你们喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读,读出对它的喜爱吧! 学生自由读,齐读,教师指名读。 【设计意图】利用图文结合的方法学习课文,激发学生的学习兴趣,方便学生对字词和文段的形象理解,使学习事半功倍。 2.品读、学习第2自然段。 (1)飘浮在空中的云还会变呢!请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。 练习说话:我是云,我会变成( 雨 )、( 冰雹 )和( 雪 )。 (2)“雨、冰雹、雪”分别是什么样的?指名读一读教师出示的词语。 (雨是小水滴,冰雹是小硬球,雪是小花朵) 谁能根据它们的样子到黑板上画一画?(指名在黑板上画一画) (3)同学们,它们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”) 课件出示: l 小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。 l 有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。 l 到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。 ①小雨滴落在了哪里?那是一种什么样的感觉?(学生想象:有的落在森林里,有的落在庄稼地里,有的落在……体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。) ②为什么没有说冰雹落下来,雪花落下来呢?(学生交流:冰雹是小硬球,很重,所以是打下来;雪花很轻,所以是飘下来。) (4)对比读句子,想一想:“落”“打”“飘”可以调换位置吗? 你能带着自己的体会读一读吗?指导读出雨落时的温柔,冰雹打时的野蛮,雪花飘时的轻逸。(出示课件,用这三个词填空) (5)你还能用“落”“打”“飘”这三个词说句子吗?也要像课文中那样用得恰当哟! (6)学生借助板书讲讲水的变化过程。试着用学过的词语将变化说清楚。 (7)三个不一样的动作,仿佛让我们看到了三种不一样的变化,雨落下来,冰雹打下来,雪花飘下来,它们还会变成水的模样,水就是这样循环变化着,多么有趣的水呀!你在生活中看到过水的变化吗? (学生说后,教师补充) 课件出示: l 山谷中总是弥漫着——( 雾 )。 l 冬天的早晨,草地上都有一层——( 霜 )。 l 雨过天晴,天空会出现——( 彩虹 )。 l 夏天的早晨,荷叶上会有——( 露珠 )。 l 冬天很冷,河水会结——( 冰 )。 (8)水娃娃这么可爱,如果你是水,你喜欢变成什么呢? 学生自由交流。 【设计意图】《义务教育语文课程标准》强调“自主、合作、探究”的教学方式,课堂由封闭走向开放,强调资源的开发和利用。因此,教学既要依托教材,又不拘泥于教材,于是我设计了一个开放性的问题:假如你是水,你喜欢变成什么?引出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱,能够很好地拉近学生与文本之间的距离,让学生更加深刻地理解教材。 板块五 书写汉字,评价指导 1.出示本课要求会写的左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给。 指导观察,归纳特点:这些字都是左右结构,左窄右宽。 2.教师示范书写“海”,边示范边讲解:“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折钩围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头。 3.学生描红,练写,教师展评。 4.指导写好其他左右结构的字,选取部分学生的书写成果进行展评。 第2课时 【课时目标】 1.认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、猜”9个生字,读准多音字“没”,会写“变、带、片”3个字。 2.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。 【教学过程】 板块一 借助图片,回顾复习 1.出示水汽、云、雨、冰雹和雪的图片,学生借助图片说说“我”是什么,“我”会变成什么。 2.出示关键词语,复述水的变化过程。 课件出示: 汽 点儿 云 小水滴 太阳一晒 极小极小 飘浮 白衣服 雨 冰雹 雪 黑衣服 小水滴 小硬球 小花朵 红袍 落 打 飘 3.导入:上节课,我们学习了水的变化,尝试着用边提问边读书的方法。这节课,我们继续来学习《我是什么》,我们一定会对水有更多的了解。 板块二 研读课文,感悟表达 1.学习第3自然段。 过渡:水有这么多的变化,你们知道它平时生活在哪里吗?自己读一读课文第3自然段吧。 (1)指名读,学生交流读的感受。 教师:你为什么这样读? 预设:睡觉的时候很安静,如果声音大了,会吵醒它的,所以要读得轻。 散步的时候很悠闲,所以要读得慢一点儿。 (2)引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。 ①课件出示词语。 课件出示: 睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 ②出示相关的图片,结合图片,带着感受读。教师指名读,学生分组读,齐读。 (3)认识“奔”:出示词语卡片,认读“奔跑”。 (4)练习朗读句子,进一步感受语气、语速。 (5)指导背诵。 ①现在有几个调皮的词语藏起来了,你还能读得那么好吗? 课件出示: 平常我在池子里________,在小溪里________,在江河里________,在海洋里________、________、________。 ②现在,藏起来的部分更多了,你还记得怎么读吗? 课件出示: 平常我在________________,在________________,在________________,在________________。 (6)出示图片,看图背诵第3自然段。 (7)学用句式:谁在哪里干什么。 启发思考:你还能照样子说一说吗? 课件出示: l 下课后,我会在教室里听音乐,在走廊上极目远眺,在花园里闻花香,在操场上舒展筋骨。 l 星期六,我有时在看书,有时在看电视,有时在玩游戏,有时在学习拉小提琴。 学生自由讨论,汇报交流。 2.学习第4自然段。 过渡:同学们的朗读让我觉得这些水好像都有了生命一样,可是它还有一点儿小脾气呢! (1)请自由读一读第4自然段,看看文中是怎么说的。 ①谁来介绍一下水的脾气?(有时候我很温和,有时候我却很暴躁。) ②这句话中还有一对反义词呢!你能找到吗?(温和—暴躁) (2)那么,“我”什么时候很“温和”?什么时候又很“暴躁”呢?(指名回答) 说得真好!看来水的脾气的确时好时坏,温和时,它灌溉田地,发动机器,帮助人们工作,是人类的好朋友;可发起脾气来却也无情,给人们带来灾难。(课件出示资料) 课件出示: 某国家在印度洋海啸中死亡的人数达十六万六千人,全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达二十二万五千人。 (3)结合语境,认读多音字“没”。 (出示图片展)结合图片,认读词语:淹没、冲毁。 同学们,了解了水的脾气后,你想对它说点儿什么呢? (4)出示词语,指名认读。 课件出示: 灌溉田地  发动机器 淹没庄稼  冲毁房屋 仿照课文中的句式练说:用上刚刚学到的四字词语,联系洪水来临时的情景,用上“有时候……有时候……”的句式练习说话。 (5)读一读第4自然段最后一句话,看看人们是怎样管理水的。 交流:人们都想出了什么办法来管理水? (出示课件)修建水坝,排洪,蓄水,发电;修建水渠,合理利用水资源。 (6)谈话小结。 是呀!水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽、可爱的世界,面对世界上水资源的不断减少,我们应该怎么做呢?你想说什么呢? (节约用水) 让我们从现在开始,节约每一滴水,争做节水小卫士吧! 【设计意图】每节语文课上,都要适当地找准语言训练点来练一练。我选择本课的语言训练点是“在……在……在……在……”“有时候……有时候……”。针对二年级学生学习的特点,恰当地使用直观形象的手段,保持学生学习的兴趣,帮助理解语言。同时,我采取了由易到难和小组讨论的方法来让学生尽快掌握。 板块三 总结写法,拓展迁移 1.水真的有脾气,有喜怒哀乐吗?这是一种怎样的写法?(拟人) 2.你能模仿本课的写法吗?用几句话写一样东西,不说这样东西的名字,只说这样东西的特点,并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。 【设计意图】引导学生感受课文表达上的特点,在拓展中应用,既有利于理解课文,又有利于语言的构建。 板块四 指导书写,练习写字 1.出示生字:变、带、片。 2.学生观察这三个字的结构特点,交流:这三个字分别是上下结构、上中下结构、独体字。 3.教师范写,并提示这三个字的书写要领。 (1)变:第四笔书写时不带钩。下面的“又”要写在横中线的下侧。 (2)带:中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。 (3)片:第一笔竖撇写在竖中线的左侧,第二笔短竖在竖中线的右侧,比竖撇起笔稍高,第三笔横接上竖后再向右写出,横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。 4.学生描红,练习,教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。 板块五 拓展阅读,链接课外 拓展阅读——绘本《一滴水的旅行》。 1.(教师指着黑板上的简笔画说)看,太阳一晒,水就变成汽,升到天空,又变成云,有时候变成雨落下来,有时候变成冰雹打下来,有时候又变成雪飘下来,回到了大地。这样,水在天地间不断地循环,就像进行了一次旅行。听老师再来讲《一滴水的旅行》这个故事好吗? 2.教师范读,生动地朗读故事。 3.学生思考:水在这次旅行中,最后变成了什么? 4.联系生活实际,你在现实生活中看到过水的变化吗?(学生举例子,交流) 霜:秋天到了,我家菜地里的蔬菜上布满了毛茸茸、亮晶晶的霜花儿。 露珠:夏天的清晨,草地上会有许多晶莹透明的露珠,闪烁着灿烂的光芒。 雾:冬天的早晨,有时候会出现白茫茫的雾,整个城市都笼罩在雾气之中。 冰:冬天下雪后,房檐上会出现一串串冰锥。 5.总结:学了这篇课文,你们了解到水很神奇,很有趣,会变化,今天老师和你们上完这两节课,老师也发现,你们很聪明,很好学。 【设计意图】让学生在课堂中理解并初步掌握文本的知识点,这是远远不够的。语文教学应该回归生活。因此,我设置了一个问题:你在现实生活中看到过水的变化吗?这样能使学生将语文学习与自己的生活经验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新构建,从而在一定程度上实现了对文本的超越。 【板书设计】 我是什么 水 汽 云 雨、冰雹、雪 【教学反思】 这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章,但它的描写形式很有童趣,是一篇既让人有知识的收获,又有美的感受的好文章。教学中既要注重知识理解,又要抓住朗读训练,让学生了解神奇的自然现象,同时又能感受到大自然之美。 朗读是语文教学中的一种重要的方式,本课我试图通过指导学生观看图画、动作演示朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落,注重通过语言描述、图片欣赏、生活体验,让学生有感情地朗读。学生能够在教师的指导下去感悟朗读的技巧,比如在指导朗读“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上”这一句时,我先带着学生欣赏美丽的云图,让学生自己感受云的变化、云的美。 在加强朗读训练时,我还注重充分发挥学生的主体作用,体现个性化阅读。例如在教学水变成雨、冰雹和雪这一部分时,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动词“落、打、飘”,通过读、说、演等形式,充分地理解句子的意思。学生自由读,教师指导,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中。 课后作业 基础积累大巩固 一、 连一连。 cāi yuè shài ɡuǎn yān 晒 管 越 淹 猜 二、读句子,看拼音写汉字。 bànɡwǎn dài wǒ ,妈妈 去公园散步。好多的花呀!五颜六色的。我置身 hǎi yánɡ biàn chénɡ ɡěi 于花的 中,这时,我真想 一只小蝴蝶, 花儿们传播花粉,让花儿尽情地开放。 三、选词填空。 1. 老师的态度很( )。 温暖 温和 2. 同学们亲切的话语让我感到很( )。 3. 妹妹像( )一样,早早来到学校。 4. ( ),我最喜欢散步了。 往常 平常 四、 照样子,写句子。 例:我变成小花朵飘下来。(洁白的 纷纷扬扬地) 我变成洁白的小花朵纷纷扬扬地飘下来。 太阳升起来。(火红的 缓缓地) 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 通过本课的学习,我知道了自然界中水的变化:水变成( )升上天空,然后变成( ),遇到冷风变成( );有时变成( );在冬天变成( )。 六、重点段落品析。 有时候我很温和(hé huo),有时候我却很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没(méi mò)庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。 1. 从括号里选择加点字的正确读音打“√”。 2. 从文中找出两对反义词,写在下面括号里。 ( )-( ) ( )-( ) 3. 这段共有 句话。主要写的是 。 “灌溉田地,发动机器”是“我”做的 ;“淹没庄稼,冲毁房屋”是“我”做的 。 思维创新大拓展 七、用所给词语写一段话。 飘浮 温和 灌溉 答案 一、 略。 二、 傍晚 带我 海洋 变成 给 三、 温和 温暖 往常 平常 四、 火红的太阳缓缓地升起来。 五、 汽 云 雨 冰雹 雪 六、1.hé mò 2.温和 暴躁 好 坏 3. 3 有时候“我”很温和,有时候“我”很暴躁 好事 坏事 七、 示例:望着天空飘浮的一缕白云,爸爸温和地对我说:“人们的头脑都需要知识的灌溉,谁也不例外。” 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    阳***师

    贡献于2021-09-15

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