「部编版」五年级上册语文《交流平台与初试身手》优质课教案


    交流平台与初试身手 【教材解析】 “交流平台”以读写例话的形式梳理、总结了本单元的学习重难点。不仅点明了说明性文章的作用,而且结合了精读课文中的例子从说明对象、说明方法和语言风格等方面明确了说明文的特点。回顾《太阳》中有关温度高的句子,引导学生发现运用“列数字”“举例子”这样的说明方法后,可以将抽象、复杂的事物说得清楚明白;《松鼠》一课中作者正是抓住了松鼠尾巴的鲜明特点进行了细致描述,给读者留下了深刻的印象。两篇精读课文对事物的描述都是十分准确、清楚、富有条理,同时读者也能感受到不同风格的语言魅力。 “初试身手”安排了两次练笔。“选择身边的一种事物”要求“尝试多种方法来说明它的特征。”侧重训练学生能够结合事物的特点,找到合适的说明方法进行尝试。教材中配有的电视塔示意图和文字描写,正是运用了“列数字”“作比较”和“打比方”这三种方法将电视塔的外形特点说得具体形象,让学生直观的感受到了“说明方法”的妙处;将散文《白鹭》中描写白鹭外形特点的内容改写成说明性文字,侧重引导学生体会不同文体的不同表达效果,更深入地感知说明性文章的表达特点,为单元习作做准备。 “交流平台”“初试身手”的教学,可以根据习作教学的需要进行灵活安排,以本单元教学设计来看,初试身手的两次小练笔分别安排在了《太阳》、《松鼠》教学后。学生在学习不同的说明性文章后进行练笔,既能对说明性文章加深理解,又缓冲了学生第一次写说明性文章的畏难情绪,为单元习作做准备。在学习完“交流平台”后,学生的小练笔可以在本课的教学上进行交流指导,有针对性地进行修改。 说明文性文章对五年级的学生来说并不陌生。大部分学生在生活中有阅读说明书,翻看工具书的经历。可以让学生先说说本单元学习的体会和收获,引导学生交流总结说明性文章的作用、说明方法以及语言风格等内容,再借助“交流平台”进行补充和完善。 在进入“初试身手”的两次小练笔前,教师一定要让学生了解单元习作的任务和要求,引导学生根据自己的兴趣,确定好要介绍的事物,并开始细致观察要写的事物,搜集相关资料。写完后,教师要根据学生实际的写作情况,进行交流、评改。如,列数字的时候,数据是否准确;作比较的时候,是否突出了事物的特点;打比方的时候,是否让人更加清楚明了等。 【教学目标】 1.交流、总结说明性文章的特点,体会恰当使用说明方法的好处。 2.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。 3.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。 【教学重难点】 1.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。 2.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。 【教学准备】 准备资料:“状元成才路”多媒体课件;安排学生复习《白鹭》,搜集有关白鹭的资料。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 复习回顾,对比表达 1.复习回顾,引导比较。 (1)教师导入:本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性的文章,同样是向大家介绍一种事物,张姞民介绍太阳,与布封介绍松鼠,有什么不一样吗? (2)小组讨论,指名交流。 (3)师生共同整理归纳,并补充填写表格。 课件出示: 课文 文体 说明内容 说明方法 语言风格 《太阳》 平实性说明文 介绍太阳的特点和太阳与地球的关系 运用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法 精练平实 《松鼠》 文艺性说明文 介绍松鼠的外形特征、活动范围和生活规律、行为特点、搭窝和其他生活习性 主要运用打比方的说明方法 生动活泼 2.引发思辨,梳理方法。 (1)思考:两篇课文的介绍方法能不能换一换?为什么? (2)学生讨论交流,教师相机指导。 (3)小结:《太阳》一文多采用列数字、作比较等说明方法,语言表述严谨;《松鼠》一文主要运用打比方的说明方法,语言活泼,在准确表达松鼠特点的基础上,又非常传神、形象、生动,既写出了松鼠的可爱、乖巧、驯良,也写出了作者的喜爱之情。由此可见,说明一个事物的时候情感不一样,表达的方法也可以不一样,可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 3.阅读交流,体会方法。 (1)让学生自读“交流平台”的内容,思考:除了刚才大家所说的内容,你从“交流平台”中还获取了哪些信息?师生共同整理归纳。 (2)怎样恰当地使用不同的说明方法?要注意哪些问题? 预设一:列数字的话,要保证数字的准确性。 预设二:作比较的时候,对比的事物要通俗易懂,能明确地说明自己的观点。 (3)教师归纳总结:说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标,可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 【设计意图】本环节引导学生先回顾两篇精读课文的内容,自主交流习得的有关说明性文章的知识,再通过阅读“交流平台”里的内容,补充相关信息,目的在于让学生通过体会、交流巩固旧知,实现“交流平台”的交流作用,并为单元习作打基础。 板块二 初试身手,聚焦方法 1.引导学生交流:生活中,有些事物是我们熟悉的,有些是我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人,你会选什么? 2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例。 (1)小组讨论:图中的电视塔有什么特点?这段文字是怎么介绍它的? (2)教师归纳:图中的电视塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法,把塔的外形特点介绍得很清楚。 (3)追问:你准备怎样介绍自己选择的事物? 3.学生动笔进行片段练习。 提醒学生运用多种方法说明事物的特征,而且要符合说明文的基本要求,不能简单地罗列数字,或是单纯地写比喻句,要以把事物说清楚、说明白为根本目的。 4.根据标准,互相评价。 评价标准 星级 说清介绍事物 ★★★ 抓住事物特点 ★★★ 运用说明方法 ★★★ 【设计意图】由于该环节是“初试身手”,不需做过高的要求,只要能尝试围绕事物的某一特征写一两段话即可。该环节的教学,可以融入某课的教学中(如学完《太阳》一课即可布置),也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时,可以先引导学生确定单元习作的对象,鼓励学生打开思路,选择自己熟悉的或者感兴趣的事物,然后再试写一两段话,从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。 板块三 迁移学法,举一反三 1.提问导入,初试身手。 过渡:如果将一篇充满诗情画意的散文改写成说明性的文章,会变得怎样呢?我们如果要将课文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字,你会采用《太阳》一文的写法,还是《松鼠》一文的写法?说明理由。 2.回顾原文,补充资料。 课件出示: 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 (1)思考:这几个自然段是从哪些方面来描写白鹭的外形?(颜色、身段、羽毛、喙、脚) (2)补充资料:学生搜集关于白鹭的资料,如种类、体型、羽毛、颜色、叫声、分布范围、生活习性等。 课件出示: 白鹭,亦称“小白鹭”“白鹭鸶”。鸟纲,鹭科。体长约60厘米。全身羽毛雪白,生殖期间枕部垂有长翎两根,背和上胸部分披蓬松蓑羽,其后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居,主食小鱼等水生动物。白天觅食于水田、沼泽、池塘,夜间栖息于高大乔木林的树冠上。分布于中国长江以南各地和海南。在中部地区为夏候鸟,在南方多为留鸟。蓑羽可供帽饰用。重庆九龙坡区白市驿镇三多桥村,有我国第一个白鹭自然保护区。 3.筛选资料,尝试改写。 明确要求:结合课文《白鹭》中的描写,按照说明文的写作要求组织成文,写出白鹭的特征,表达对白鹭的喜爱、赞美之情。 4.交流展示,师生评议。 (1)问题一:不能恰当运用说明方法。 ①展示没有恰当运用说明方法的改写片段,让学生说一说问题在哪里。 ②教师归纳指导:散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法,比如比喻和打比方,对比和作比较等。你的练笔中,加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点?在需要补充修改的地方做标记。 ③教师小结:运用恰当的说明方法,可以让我们把白鹭的外形写得更清楚。(相机板书:恰当的说明方法) (2)问题二:不能恰当筛选资料。 ①展示典型习作,引导学生思考:有些同学直接摘录了资料里的文字,但引用的部分,是不是适用于对白鹭的外形描写呢? ②让学生读资料,对照改写单,说一说这些资料都可以用在什么地方。 ③教师小结:这种对资料进行整理、选取的方法叫“筛选”。要想将事物介绍清楚,就要学会对应特点,筛选资料。(相机板书:抓住鲜明的特点) (3)问题三:介绍白鹭外形时没有条理。 ①展示典型习作,师生交流如何有条理地介绍:描写动物外形时,可以按照从上到下,从整体到局部,从点到面等顺序,这样会介绍得更具条理性。(相机板书:准确、有条理的表达) ②引导学生回顾自己的习作:如果你写的内容不够有条理,在需要修改的地方做好标记。 (4)问题四:语言转变有困难。 ①展示典型习作,全班讨论。 ②教师出示句子:“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”让学生读一读,把这句话变为直接描述的语句。 ③引导学生思考:你的改写,关注说明文的语言风格了吗?在你认为需要修改或者补充的地方做标记。 5.教师小结:如果我们能够恰当运用说明方法,筛选有用资料,关注写作顺序,转变语言风格,就能把白鹭的外形介绍得更清楚,写出一段合格的说明性文字。请你结合自己做的标记,继续修改小练笔。 【设计意图】本环节先让学生回忆《白鹭》第2~5自然段的内容,然后抓住其外形特点确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见,改写时,要引导学生用上提供的资料来写。这样既帮助学生确定了习作的内容,又让他们更好地抓住事物的特点,能有效帮助他们完成改写任务。最后通过改写文章,进一步巩固说明方法的迁移练习。 板块四 对比阅读,体会不同 1.默读改写片段和《白鹭》第2~5自然段,小组交流阅读感受:你觉得这两段文字有什么相同和不同之处? 课件出示: 原文 改写后 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 白鹭外形精美,和白鹤、朱鹭、苍鹭比起来,它显得小巧玲珑,惹人喜爱。白鹭体长约60厘米,整个身体呈流线型,蓑毛雪白,铁色的长喙,青色的长脚,身段匀称,各种搭配都恰到好处。 2.根据交流,共同归纳。 课件出示: 原文 改写后 文章体裁 散文 说明文 写作目的 赞美事物,抒发情感 介绍事物,说明知识 表达方法 运用比喻、排比、对比等修辞手法 运用作比较、列数字等说明方法 语言特色 优美、抒情 准确、清晰 3.教师小结:同一事物用不同的方式表达,侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是通过描写白鹭的外形来表达作者的喜爱和赞美之情;而改写的文字则是运用相应的、恰当的说明方法来说清楚白鹭的外形特点,让大家对白鹭有更准确的认识。 【设计意图】本环节旨在让学生通过对比阅读,充分体会说明性文章和抒情性文章在表达上的不同,并理解作者的表达需要不同,语言风格和侧重点也会不同。 【板书设计】 交流平台与初试身手 恰当的说明方法 抓住鲜明的特点 准确、有条理地表达 【教学反思】 本单元选编了《太阳》和《松鼠》两篇精读课文,通过精读课文的学习,目的在于让学生从中了解说明文的基本特点,以及了解基本的说明方法。《太阳》运用了多种说明方法说明太阳的特点,语言简洁平实;《松鼠》描述细致,语言生动活泼。两篇文章虽风格不同,但组合在一起可以形成互补,在说明方法上可以给学生一个较为完整的概念。鉴于本单元两篇课文的特点,结合习作单元“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”的语文要素,我在教学时体现了以下两点: 1.读中学写。 与普通单元精读课文不同,这两篇课文编写的意图是从阅读中学习表达的方法。“交流平台”部分通过表格的形式,对两篇精读课文的说明方法进行总结,使学生对于基本的说明方法有较为清晰的认识。通过对比表达,使学生对两篇课文不同的语言风格,有了直观的感知。 2.写中固学。 “初试身手”部分则是单元习作之前的练笔,它的作用是进行习作前的热身训练,既是对课文学习的自然延伸,也是对“交流平台”中归纳方法的具体实践。一是结合电视塔的介绍,选择身边的一个事物,试着运用多种说明方法来说明它的特征。可以看出,“初试身手”是进行句段练习,让学生体会用恰当的说明方法凸显事物特点的好处。二是将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明文,让学生体会说明文与其他文体风格的迥异。 长期以来,学生接触最多的是记叙文,写得最多的也是记叙文。因此,在教学设计中,针对学生在写说明文时最容易出现的四个问题——不能恰当使用说明方法、不能恰当筛选材料、说明没有条理以及语言转换困难,老师都进行了方法指导。此次改写,很好地将散文和说明文做了一次明显的文体区分,学生在习作时也会清晰地意识到:“介绍一种事物的特征”是说明文写作,它讲究的是说准确、说清楚,有一定的条理,而不像以往写作的记叙文那样,追求立意新颖、关注细节和记叙文六要素。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    阳***师

    贡献于2021-11-26

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