1什说心理学史脑客观现实动反映？
答：心理脑客观现实动反映〖概念〗
1．心理脑机脑心理器官动物没脑形成心理脑功健全孩子完全达正常孩子心理水孩子心理脑发育基础发展
2．心理脑客观现实反映种心理现象脑现实事物反映形式客观环境产生心理
3．心理反映具动性心理客观世界观映象消极动镜子样反映现实实践活动中积极动选择反映反作现实
二学前童心理学容
()体心理发生
种心理活动学前阶段开始发生童出生时简单感知活动难生理活动区分类特心理活动包括知觉记忆表象想象思维言语情感意志性心理特征出生早期阶段产生研究体心理发生学前童心理学重容
(二)学前童心理发展般规律
1．学前童心理发展存体差异程简单具体动零乱着较复杂抽象动成体系方发展发展趋势序致相
2．相年龄童心理般具致相似特征
3．童心理发展程孤立进行受遗传教育环境等种素影响素起作规律
切说明学前童心理发展受客观规律制约规律包括：
(1)制约学前童心理发展程身规律 (2)制约影响学前童心理发展种素作规律
(三)学前时期心理程性发展
2学前时期心理程性发展关系什？
答：学前童心理发展表现种心理程发展性形成发展种心理程性特征发展特点具体规律
三学前童心理学相关学科区关系
1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．童解剖生理学5．辩证唯物义哲学
3学前童心理学发展心理学关系？
答：发展心理学称年龄心理学研究象体出生衰老整程中心理发生发展分童心理学老年心理学等更研究体出生成熟时期心理发展发展心理学象童心理发展研究童心理发展阶段分独立成学科学前童心理学学生心理学青年心理学等
广义说发展心理学研究体心理发展外研究类心理种系发展动物进化类程中心理发生发展分动物心理学民族心理学民族心理学研究原始类心理
学前心理学发展心理学分支容充实分支
4学前童心理学普通心理学关系？答：普通心理学研究正常成熟心理活动般规律童心理活动服类心理活动般规律学前心理学应普通心理学学学前童心理学应普通心理学知识基础学前心理学仅利普通心理学知识反研究资料成果丰富促进普通心理学研究
第二节 学学前童心理学意义
5述学学前童心理学意义
解学前童心理发展基知识
1．童心理变化基规律包括种心理现象发生时间出现序发展趋势着年龄增长学前童种心理活动出现变化年龄阶段心理发展特征
2．童心理变化原解学前童心理发展变化原说明什素影响童心理变化进步深入学学前教育理奠定基础幼教工作者掌握学前童心理学基知识提高解孩子教育孩子力
二培养学前童兴趣感情
幼教师学学前童心理学前总完成教育务苦恼甚认幼意捣乱生气解幼心理发展特点规律变欣赏幼动性积极性幼建立深厚感情
三初步掌握研究学前童心理方法
幼教师孩子生活起条件系统研究孩子解孩子心理教师懂研究方法失机会学研究方法教育工作中观察谈话甚实验方法解幼教育工作水提高
四助形成科学世界观
学学前心理学具体解童心理现象发生条件变化发展原外界环境心理影响等孩子心理特点行找原知识助形成唯物义观点反唯心义宿命解认识感知发展思维思维促进感知提高助理解辩证唯物义认识关感性认识理性认识关系认识实践关系助理解量变质变矛盾立统思想
第三节 学学前童心理学方法
学学前童心理学方法
1．抓住学科特点包括学科研究象容学科学科关系
2．明确基概念基知识弄清心理学学前心理学基概念涵外延掌握童心理变化发展基规律童心理发展变化原
3．理实践相结合幼教师条件结合实际工作中验学学学前童心理学程中童心理现象进行分析研究
二研究学前童心理基原
1．客观性原
社会生活环境教育状况学前童心理发展起着决定性作学前童心理进行客观研究必须周围生活条件受教育影响进行分析研究象表现避免观性
2．活动性原
学前童心理活动中形成通活动表现出研究学前童心理必须活动中进行分析
3．发展性原
学前童心理断发展变化必须种发展变化中研究规律避免孤立静止问题
三研究学前童心理具体方法 1．观察法〖概念〗观察法研究学前童基方法运观察法解学前童目计划观察学前童日常生活游戏学劳动中表现包括言语表情行根观察结果分析童心理发展规律特征
运观察法研究学前童时应注意问题：
(1)制订观察计划时必须充分考虑观察者观察童影响量童保持然状态根观察目务采局外观察参性观察(2)观察记录求详细准确客观仅记录行身应记录行前果(3)观察般应次反复进行通常需两观察者时分评定
2．实验法
6述研究学前童心理方法实验法
答：学前童进行实验通控制改变童活动条件发现引起心理现象规律性变化揭示特定条件心理现象间联系研究学前童心理常实验法两种实验室实验法然实验法
3．测验法〖概念〗 测验法根定测验项目量表解童心理发展水方法测验查明童心理发展差异解年龄心理发展差异
4．调查访问法 调查访问法研究者通学前童家长教师熟悉童生活成解童心理表现
5．问卷法 问卷法说调查问题标准化运问卷法研究学前童心理问象学前童关成请赦调查者拟定问卷表作书面回答
6．谈话法作品分析法 谈话法通幼交谈研究种心理活动谈话形式容围绕研究者目展开谈话者应充足理准备非常明确目熟练谈话技巧作品分析法通分析童作品(手工图画等)解童心理〖概念〗
第二章 学前童心理学发展年龄特征概述
第节 童心理发展年龄特征
童心理发展年龄特征概念
年龄特征：代表年龄阶段表现出典型特征〖概念〗
童年龄特征：童特成特征包括童生理发育年龄特征童心理发展年龄特征〖概念〗
1．童生理年龄特征：童生理成熟关年龄特征
2．童心理年龄特征：童年龄阶段中形成表现出般典型质心理特征〖概念〗
述什强调年龄特征？答：(1)谈童心理发展时强调年龄特征：方面童心理发展生理发展基础年龄越生理年龄特征童心理发展制约相越生理成熟受年龄影响方面童心理发展知识验关知识验积累需时间时间童心理发展必条件年龄童心理发展规律性制约作年龄定程度制约决定童心理发展特征
(2)童心理年龄特征定社会教育条件形成童心理发展年龄特征代表年龄阶段童心理发展般趋势典型特点该年龄段中童具特点童心理发展特征代表该年龄童质心理特点代表具体童差异童心理发展年龄特征问题更应正确处理般性性典型性样性质特征非质特征辩证关系
二童心理发展年龄特征稳定性变性
1简述童心理发展年龄特征稳定性变性
答：()稳定性
根源质未变制约素：
1．童脑发育稳定序阶段神联系建立次序2．类知识验掌握定序童必须遵循3．童掌握知识验心理机发生变化致相断量变质变程
(二)变性
制约童心理发展社会教育条件断变化构成童心理发展年龄特征变性
(三)稳定性变性统
童心理发展年龄特征稳定性变性关系相
三童心理发展阶段
2简述童心理发展阶段划分必性复杂性
答：()划分童心理发展阶段必性
童心理发展客观呈现定阶段性
1．理必客观存发展阶段清晰认识做明确标志童心理学谓童心理发展阶段划分2．实践中教育实践中教师关童工作者划分标准针性组织教育教学工作关工作
(二)划分童心理发展阶段复杂性
童心理发展阶段明显存划分复杂
1．童心理发展渐变式连续性阶段间明显界限2．童心理发展受生理发展社会素影响发展阶段定变性科学掌握划分阶段标准带困难
(三)现行童心理发展阶段划分
婴期(0～1岁)称乳期包括新生期(0～1月)婴早期(1～6月)婴晚期(6～12月)
先学前期(1～3岁)称幼早期
学前期(3～6岁)称幼期包括幼初期(3～4岁)幼中期(4～5岁)幼晚期(5～67岁)
学龄期(67～18岁)
四关童心理发展阶段概念
()童心理发展转折期危机期
1．转折期：童心理发展两阶段间时会出现心理发曩短期突然急剧变化情况称童心理发展转折期〖概念〗
2．〖概念〗危机期：童心理发展转折期常出现成反抗行符合社会行准种表现转折期称危机期
3．转折期危机期关系：童心理发展转折期非定出现危机转折期危机期区转折期必然出现危机非必然出现掌握规律前提正确引导童心理发展危机会化解危机期般出现转折期
(二)童心理发展关键期
1•容易形成某种心理特征发展某种力时期称童心理发展关键期表现语言发展感知方面
(三)童心理发展敏感期佳期
1．指童学某种知识形成某种力行较容易童心理某方面发展迅速时期〖概念〗
2．童心理发展敏感期形成：
3影响童心理发展敏感期形成素？
答：(1)生理发展加速期关 ．(2)童心理发展身状态关(3)童心理整体发展关
(四)童心理发展区
1．概念：童独立表现出心理发展水成指导表现出心理发展水间差距〖概念〗
2．特点：发展区童心理发展潜标志接受教育程度标志童心理发展时刻存时时刻变化异
第二节 学前童心理发展年龄阶段特征
生第年
童出生第年称婴期乳期童心理开始发生心理活动开始萌芽阶段童心理发展迅速心理特征变化阶段心理变化发展迅速分3阶段：
()新生期(0～1月)
1．心理发生基础：惊吸吮反射眨眼反射怀抱反射抓握反射巴宾斯基反射惊跳反射击剑反射迈步反射游泳反射巴布金反射蜷缩反射条件反射建立条件反射基础
2．心理发生：条件反射出现条件反射出现童获维持生命适应新生活需新机制条件反射生理活动心理活动出现心理发生新生期种生活活动中学发展种心理力孩子出生注意教育
3．认识世界开始童出生开始认识世界初认知活动突出表现知觉发生视听觉集中视听觉集中注意发生标志注意出现选择性反映心理动性反映客观世界原始表现
4．际交开端通情绪表情表现出交需
(二)婴早期(1～6月)
段时间心理发展突出表现视听觉发展基础定活动认识世界眼手动作逐渐协调
1．视觉听觉迅速发展半岁婴认识周围事物视听觉动作刚刚开始发展直接手身体接触事物限
2．手眼协调动作开始发生手眼协调动作指眼睛视线手动作够配合手运动眼球运动协调致抓住东西
意义：婴手动作目认识世界摆弄物体萌芽童手成认识器官劳动器官开端
3．动招初社会性交需时期注意亲子游戏教育性
4．开始认生童认知发展社会性发展程中重变化明显表现感知辨力记忆力发展表现童情绪际关系发展重变化出现恋态度
(三)婴晚期(6～12月)
明显变化动作灵活表现身体活动范围前扩双手模仿种动作逐渐出现言语萌芽亲子恋关系更加牢固
1．身体动作迅速发展抬头翻身(半岁前学会)坐爬站走等动作形成
意义：锻炼四肢背部肌肉力量协调活动促进脑脑神生长发育动接触外界事物摆脱成怀抱活动扩活动范围开阔眼界满足奇心促进童认知情绪际交发展
教育：安全保障玩具游戏作忽视
2．手动作开始形成五指分工动作手眼协调动作时发展类东西典型五指分工指拇指四指动作逐渐分开活动时采取立方坐爬动作利发展〖概念〗
五指分工外手动作发展表现：(1)双手配合(2)摆弄物体(3)重复连锁动作
3．言语开始萌芽时发出音节较清楚重复连续时期婴已听懂词
4．恋关系发展分离焦虑亲离长时间哭闹情绪安恋关系受障碍表现开始出现前语言方式亲交孩子理解亲词做出期反应亲开始理解求
二先学前期(1～3岁)
真正形成类心理特点时期表现：学会走路说话出现思维初独立性高级心理程逐渐出现种心理活动发展齐全
1．学会直立行走1～2岁独立行走生理原：
(1)头重脚轻(2)骨骼肌肉嫩弱(3)脊柱弯曲没完全形成(4)两腿身体动作协调
2．工具1岁半左右已根物体特性物体作工具开端孩子工具历长期程出现反复倒退现象
3．言语思维真正发生类特言语思维活动 2岁左右真正形成出现初概括推理想象开始发生
4．出现初独立性际关系发展进新阶段开始产生意识明显表现童心理发展非常重步生头3年心理发展成集中体现
三学前期(3～5岁)
4(3～5岁)童心理特征什？
答：心理活动形成系统奠基时期性形成初阶段 ()学前初期(3～4岁)幼园称班特点突出表现：
1．初步生活理幼园生活生活范围扩引起心理发展种变化认识力生活力际交力迅速发展
2．认识行动认识活动具体动作行动进行思维认识活动核心直观行动思维
3．情绪作心理活动情绪性极认识程受情绪外界事物左右受理智支配
4．爱模仿模仿性突出模仿幼学方式
(二)学前中期(4～5岁)
心理发展出现较质变表现认识活动概括性行意性明显开始发展具体表现：
1．更加活泼动2．思维具体形象3．开始接受务4．开始组织游戏
(三)学前晚期(5～6岁)
55～6岁童心理特征什？
答：幼园班年龄突出特点：
1．问学幼时期强烈求知欲学兴趣奇心前深刻
2．抽象思维力开始萌发班幼思维具体形象思维明显抽象逻辑思维萌芽
3．开始掌握认知方法出现意觉控制调节心理活动力认知方面方法运集中注意方法意记忆运
4．性初具雏形较稳定态度兴趣情绪心理活动思想活动外露
第三章 学前童注意发展
第节 注意学前童心理发展中作
注意概念
心理活动定象执行集中心理活动种动积极状态〖概念〗
特点：1．指性：指某时刻心理活动选择某象离开外象选择反映事物获清晰印象2．集中性：指时间种关心理活动聚集选择象心理活动深入该象程度心理活动定方强度紧张度
述二注意学前童心理发展中作
()注意功
1．选择功童环境中种刺激做出选择性反映接受更信息
2．维持功童心理活动选择象保持种较紧张持续状态维持童游戏学等活动利进行3．调节功童够发觉环境变化调整行应付外刺激作相应准备更适应周围环境变化
(二)注意心理程
1．注意知觉发展注意象该象知觉完全清晰突出注意感知先决条件注意研究幼婴感知发展指标
2．注意记忆发展注意感知信息进入长时记忆系统注意发展水低童记忆发展水低
3．注意坚持性发展注意加强行动力量坚持性幼集中注意时坚持某行动注意力差学生智力发展受影响甚影响纪律交际形成道德良
4．注意学前童学注意感知觉记忆思维等心理活动缺少学先决条件注意范围稳定性分配转移等品质发展水决定着学效果
第二节 学前童注意发展趋势
童注意发展表现：注意活动身性质变化注意象变化
1简述学前童注意发展趋势
答：定性注意发生先选择性注意发生
1．定性注意发生原始定反射生俱生理反应童早出现初级注意初定性注意外物特点引起意注意初形式定性注意年龄增长占位日益缩会消失
2．选择性注意发生发展选择性注意指童倾类刺激物注意样情况类刺激物注意少现象选择性注意新生时已出现发展表现两方面：(1)性质变化取决刺激物物理特性转刺激物童意义(2)象变化范围扩象复杂化
2二意注意发生发展早意注意发生发展 1．意注意指预定目需意志努力然然产生注意意注意生俱发展程表现注意性质象断变化稳定性增长象范围扩
2．意注意指目意识支配动注意2岁开媾萌芽幼期开始发展意注意发展童注意发生变化心理动性增强
第三节 年龄阶段学前童注意发展特征
3新生注意特征
1．注意初形态定性注意出现定反射性注意新生瓣出现婴期较明显成观察条件反射意注意初形态
2．选择性注意萌芽视觉偏爱法研究表明选择性注意新生期已萌芽视觉搜索运动轨迹实验证明新生选择性注意萌芽
4二1岁前童注意发展特征
表现注意选择性发展基特征：
1．注意选择性带规律性倾倾表现视觉方面称视觉偏
2．注意选择性变化发展程注意局部轮廓较全面轮廓注意形体外周注意形体部成分
3．验注意活动中开始起作
5三1～3岁童注意发展特征
1．注意发展客体永久性认识密分客体永久性：够找眼前物体确信眼前消失东西然存前物体童眼前消失找似物体已存童处智慧萌芽阶段标志
2．注意发展开始受表象影响3．注意发展开始受言语支配4．注意时间延长注意事物增加
6四3～6岁童注意发展特征意注意占位意注意逐渐发展
()意注意占优势发展表现：
1．刺激物物理特性然引起意注意素
2．兴趣需关系密切刺激物逐渐成引起意注意原
(二)意注意初步形成处发展初级阶段水低稳定性差赖成组织引导表现特点：
1．幼意注意受脑发育水局限2．幼意注意外界环境特成求发展
3．幼逐渐学注意方法4．幼意注意定活动中实现
述第四节 注意规律幼活动
注意选择性幼活动
注意选择：指环境中种刺激做出选择性反映童定时刻选择重符合需象做出清晰反映
1．注意选择性年龄增长发展：方面赖生理成熟方面天学训练知识验兴趣情绪关
2．教育意义：
(1)幼教育容安排适合已知识验认知发展水(2)幼注意物体特征方面存性差异(3)幼注意选择性通教育强化改变
二注意范围幼活动
注意范围：注意广度指较短时间性片断中清楚知觉食物数量
1．注意范围定生理制约性取决注意象特点知识验
2．教育意义：
(1)提出具体明确求短时间求注意太方面(2)呈现挂图直观教具时数目太排列应序(3)采幼感兴趣方式方法教学帮助获知识验扩注意范围
三注意稳定性幼活动
注意稳定性：指注意集中象活动中持续时间注意种重品质幼游戏学活动等获良效果基保证
1．幼注意稳定性注意象幼身状态关年龄增长增强
2．教育意义：
(1)教育教学容难易适符合幼心理发展水 (2)教育教学方式新颖变富变化
(3)幼园中班作业时间应集体活动时间适容样
四注意分配幼活动：
注意分配：指时间注意指两种种象活动时间时注意两事物时事两种活动
1．注意分配基条件时进行活动中少种达动化熟练程度注意象刺激强度兴趣控制力意志力等关
2．教育意义：
(1)通种活动培养幼意注意控制力 (2)加强动作活动练幼活动熟练做起必花费太注意力精力(3)时进行活动幼头脑中形成密切联系
第四章 学前童感觉知觉发展
第节 感觉知觉学前童心理发展中作
感觉知觉概念
1感觉：脑直接作感觉器官刺激物属性反映属简单心理现象生理作相联系包括视听嗅味肤动衡等
2知觉：脑直接作感觉器官食物整体反映感觉基础非感觉成分简单相加感觉提供信息加工反映刺激代表意义受验影响事物知觉会
简答二感觉知觉学前童心理发展中作
1．感觉知觉生早出现认知程2．两岁前童感觉知觉认识世界3．感觉知觉3～6岁童心理活动中占优势4．幼记忆情绪意志受感知觉影响
第二节 学前童感知发展阶段
原始感知发展阶段
感觉生俱出生久知觉感觉基础发展起原始感知发展阶段刺激物分析综合力低
简答二知觉概括思维概括渡阶段
出生第年婴认识事物知觉恒常性1岁语言思维发展知觉概括水逐渐提高1岁常某事物明显特征辨认物体语言思维发展知觉概括性逐渐思维概括性渡
三掌握知觉标准观察力发展阶段
3岁童物体知觉渐渐关概念相联系知觉活动已发展够进行观察
第三节 学前童视觉发展童视觉发展表现两方面：视觉敏度发展颜色视觉发展
视觉敏度发展
()视觉敏度概念
精确辨细致物体处具定距离物体力发觉定象体积形状差异力通常说视力
简答(二)视觉敏度发展机制
1．晶状体变化调节 2．中枢神系统视感觉信号加辨认3．视觉系统突触组织发展辨力发展基础4．控制眼动力 5．验参视知觉
(三)视觉敏度发展年龄特点
1．新生视觉敏度孩子出生见眼前东西佳视距20cm左右
2．婴幼视觉敏度6月视觉发展敏感期4星期婴视力20／608星期20／1005～6月20／20
(四)视觉敏度测定
1．视力检查表测定：般E字检查表专童设计图形视力表2．简单观测方法
简答(五)影响婴幼视力素
1．受遗传环境影响视觉验促进视觉发展必素影媳视力减退条件：
（1)光线明(2)户外活动身体锻炼(3)坐姿良
2．童弱视：指视觉发育障碍种常见病弱视者实力达正常水两眼时注意目标立体感判断身空间位置分清物体离原籍高低定位准确完成精细动作(1)表现(2)成(3)治疗
二颜色视觉发展
1．颜色视觉：指区颜色细致差异力称辨色力
2．婴颜色视觉：婴出生第三月开始区分红绿两种光刺激稳定第四月较稳定颜色视觉颜色明度色调饱度关
3．幼颜色视觉发展表现区颜色细微差力继续发展时颜色辨掌握颜色名称结合起3岁童认清基颜色区分种颜色色调4岁区色调细微差力发展开始认识混合色5岁注意色调明度饱度辨更混合色颜色辨力发展掌握颜色名称生活验教育
4．色盲颜色视觉异常分全色盲全色弱红绿色盲红绿色弱4种
第四节 学前童听觉发展
听觉发展童心理发展意义
1．听觉获取信息渠道听觉辨认周围事物发声特点
2．听觉感受音乐学唱歌曲欣赏乐曲美育熏陶
3．童成交特学口语必须听觉．听觉智力性发展影响
二童听觉发生
()胎声音反应
胎声音反应孕妇应听宁静悦耳音乐．避免噪音刺激
(二)新生听觉发生
新生声调声音纯度强度持续时间等反应
(三)听觉视觉协调活动发生
1．听觉视觉早发展起2．持续复合听觉刺激助视觉定3．听觉刺激导致视觉惯化
4．婴识时出现视听觉刺激致性 (四)新生听觉偏新生爱听声音母亲声音柔声音高音调声音
三婴幼听觉发展
年龄增长学语言接触音乐环境接受听觉训练程中婴幼听觉迅速发展：童听觉阈限值逐渐降低听觉感受性提高
四学前童听觉差异
出生24时新生听觉反应已分五等反应形式强度存音高差阈限
五学前童听觉测定
1．观察听觉行2．简易测听3．仪器做听力测查
简答六听力保护培养
()避免噪音污染
1．家庭幼创设安宁环境2．幼园教育孩子避免声喧哗3．采吸音设备4．养花种草等净化环境
(二)创设良音乐环境乐音音乐活动幼发展听觉力手段
(三)通学语言发展听觉幼园组织专门训练听力游戏训练听力辨力等
七聋听觉康复训练 1．早期验配助听器 2．早期听力训练
(1)声音感知理解：游戏中运音响玩具游戏感官功代偿音乐训练等
(2)声音辨：结合图片实物模型聋感知事物发出声音
第五节 学前童触觉动觉痛觉发展
学前童触觉发展触觉肤觉运动觉联合 ()童触觉发生童出生触觉反应许种条件反射触觉参加
(二)口腔触觉
童出生具口腔触觉通认识物体
(三)手触觉
1．触觉探索通手进行童出生触觉反应
2．视觉手触觉协调半岁婴认知发展里程碑手真正触觉探索开始
3．眼手协调出现标志伸手抓东西．表明童知觉达知觉物体位置手位置视觉指导手触觉活动
二学前童动觉发展
动觉发展婴幼动作越越准确．动作感受性提高助手控制动作．系统训练利提高动觉感受性提供声音视觉刺激物等作信号．助提高童动觉意识
三学前童痛觉发展
童痛觉年龄增长发展表现痛觉感受性提高
1．疼痛发生条件：
(1)伤害强刺激刺激量(2)痛觉阈限(3)痛情绪
2．疼痛包括痛感觉痛情绪孩子疼痛阈限年龄增长降低
第六节 学前童空间知觉时间知觉发展卒问知觉包括形状知觉知觉方位知觉距离知觉
学前童形状知觉发展
（)婴形状知觉
1．婴已辨形状具形状知觉恒常性 2．物体形状视觉偏
(二)幼形状知觉
1．视觉触觉动觉协调活动中形体知觉效果
2．图形辨难度易难具序性3．形状知觉掌握形状名称相结合
4．形状知觉先词概括形状力5．通游戏提高形状知觉水
6．日常生活需形状知觉形状知觉发展提供条件
二学前童知觉发展
1．婴物体知觉恒常性已形成 2．视触动觉活动利幼积木知觉 3．物体知觉发展蕴含着辩证思维发展萌芽
三学前童方位知觉发展 1．婴已听觉定位力 2．正常童视觉定位
3．幼方位知觉发展词语代表方位概念结合4．幼方位知觉发展早方位词掌握
5．辨身中心左右方位6．方位知觉发展幼学准备重容
7．方位知觉发展表现前左右方位辨
四学前童距离知觉发展
1．防御反应表明婴已距离知觉2．婴够区分物体距离3．距离知觉发展受验影响
4．已深度知觉受刺激模式刺激条件影响5．深度知觉发展受验影响较 幼园户外游戏体育活动中深度知觉发展足出现安全问题．教师特注意加强教育游戏体育活动够促进幼距离知觉深度知觉发展
五学前童时间知觉发展
1．婴生理变化产生时间条件反射生物节奏周期(生物钟)提供时间信息出现时间知觉
2．年龄增长会产生具体事物事件相联系时间知觉生活中接触周围现象变化
3．逐渐通钟表日历认识时间钟表日历字符形象化
4．6岁够开始学持续时间进行估计
5．幼时间知觉发展方思维参时间知觉时间知觉时间概念联系起
第七节 幼观察发展
简答幼观察发展表现观察目性持续性细致性概括性观察方法等方面
观察目性加强 幼观察目性低高分三级：低级中级高级
二观察持续性延长 幼初期观察持续时间短持续性目性关
三观察细致性增加 系统培养幼观察细致性够提高
四观察概括性提高 图观察概括化分四阶段：象空间联系果联系象总体
五观察方法形成 幼观察赖外部动作视觉心活动发展
1．幼观察跳跃式序逐渐序性观察发展
2．幼掌握观察方法需教师指导培养指导反阻碍幼观察发展
3．成指导语影响幼观察图画水
述第八节 感知觉规律幼教学中运
适应现象
1．感觉分析器工作结果产生感受性会刺激持续时间长短降低提高种现象适应现象
2．幼园班活动室应通风换气设施制度保证空气清新
二现象
1．分析器种感觉会彼相互作感受性发生变化种现象感觉分先时两种
教师制作直观教具时掌握现象规律提高幼感受性重实际意义
2．分析器感觉会相互作感受性发生变化视觉感性方面较明显
组织幼观察活动时应喧哗声教师声音应
三知觉中象背景关系
知觉象背景中分离出受素影响：
1．象背景差包括颜色形状声音强度方面差差越象越容易背景中分离
教师运背景象关系规律教师板书挂图实验演应突出重点加强象背景差教材重点部分粗线条粗字体彩色笔特醒目教学指示棒直观教具颜色接
2．象活动性固定变背景活动刺激物易知觉象
教师应量利活动模型活动玩具幻灯录等幼获清晰知觉
3．刺激物身部分组合视觉刺激中．距离接
形态相似部分容易组成知觉象听觉刺激物部分时间组合时距接分离知觉象重条件
．教师绘制挂图时突出需观察象部位周围附加类似线条图形注意拉开距离加色彩说明事物变化发展挂图．更应注意演进图距离教师讲课声音应抑扬顿挫
4．教师言语直观材料结合知觉两种信号系统协中实现词作幼知觉效果提高直观材料加教师讲解幼理解
教师直观材料区必须言语讲解结合起
第五章 学前童记忆发展
第节 记忆学前童心理发展中作
1定义：记忆脑验识记保持恢复程2环节包括识记保持恢复恢复包括两种形式：认现（回忆）
简答二记忆学前童心理发展中作
1记忆知觉发展记忆知觉基础进行知觉发展离开记忆知觉中包括着验作知觉恒常性记忆密切关系
2记忆想象思维发展童想象思维程记忆记忆知觉想象思维联结起童知觉材料进行想象思维童原始想象记忆易区分
3．记忆言语发展童学语言记忆童语言交际程中离开记忆
4．记忆童情感意志发展记忆发展影响童情感意志发展记忆情感丰富意志活动稳定
第二节 学前童记忆发展趋势
记忆发生
()记忆发生指标认知心理学观点记忆包括信息输入存储提取程判断体记忆发生时间指标关前语言时期童记忆般采三指标：1．惯化2．条件反射3．重学记忆
(二)记忆发生时间
1．惯化学新生出生久出现刺激物惯化原始记忆素2．然条件反射发生出生10天左右工条件反射出生 1～3天新生形成采指标判定记忆发生时间稍种方法指标进行研究肯定新生期已出现记忆
简答二学前童记忆发展趋势
()记忆保持时间延长 1．短时记忆长时记忆次出现2．记忆潜伏期延长长时记忆保持时间延长 3．幼年健忘出现保持终生记忆幼年健忘：指3岁前童记忆般永久保持现象
(二)记忆提取方式发展1．童初出现记忆全部认性质记忆 2．整学前期现落认 3．现两岁左右出现认现差距年龄增长缩 4．认赖感知现赖表象
(三)记忆容量增加1．记忆广度类短时记忆广度7±2信息单位(组块)童开始具类记忆广度2．记忆范围扩指记忆材料种类增容丰富信息加工熊力增强3．工作记忆力增强工作记忆：指短时间记忆程中新输入信息记忆中原知识验联系起记忆
(四)记忆容变化记忆容分运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆 1．运动记忆(2周左右)童早出现运动记忆 2．情绪记忆(6月左右)新生已明显表现 3．形象记忆(6～12月左右)表象进行表象：指感知前没作感觉器官事物头脑中出现形象 4．语词记忆(1岁左右)．掌握语言程中逐渐发展
简答 三记忆策略形成
震忆策略形成记忆意性发展密切联系．包括记忆计燃记忆方法常见记忆策略：1．反复背诵复述2．记忆材料系统化3．问接意义识记
第三节 年龄阶段学前童记忆发展特点
1岁前童记忆发展特点
()新生记忆特点新生记忆发生时期短时记忆表现刺激惯化初条件反射
(二)出生头半年记忆发展特点
1．长时记忆开始发生阶段(1～3月)2．长时记忆发展(3～6月)
(三)生第二半年记忆发展特点
1．现潜伏期明显延长(6～12月)2．开始出现工作记忆(8月左右)
简答二1～3岁童记忆发展特点
1．认容性质发生变化认形式记忆发展较早语言真正发生认容性质迅速发生变化
2．符号表象记忆产生1岁语言发展童符号进行表征产生符号表象记忆
3．短时记忆出现重变化语言产生发生重变化
4．出现初步回忆行动表现出初步回忆力：
(1)成找东西
(2)延迟模仿：刺激物出现立模仿段时间突然出现模仿行动
述三3～6岁童记忆发展特点
幼期记忆水显著提高：意记忆机械记忆形象记忆继续发展达相高水记忆意识性理解性明显提高表现意记忆意义记忆语词记忆记忆方法继续发展表明记忆发生质变化
()意识性意记忆占优势意记忆逐渐发展(基特点) 1．意记忆占优势：
(1)意记忆效果优意记忆(2)意识记效果年龄增长提高(3)意记忆积极认知活动副产物直接接受记忆务完成记忆务产生完成感知思维务程中附带结果
幼意识记效果赖：
①客观事物性质⑦客观事物体关系③认知活动象活动追求事物④活动中感官参加数量
⑤活动动机
2．意记忆逐渐发展：
(1)意识记成教育产生(2)意识记效果赖记忆务意识活动动机 (3)意现发展先意识记意现三种行类型
(二)理解性
记忆理解组织程度逐渐提高
1．机械记忆意义记忆效果
(1)机械记忆较运机械记忆：
①脑皮质反应性较强感知理解事物留痕迹
②事物理解力差材料理解会进行加工死记硬背进行机械记忆． (2)幼意义记忆效果优机械记忆原：
①通材料理解进行理解材料已知识验联系新材料纳入已知识验体系
②机械记忆事物作单孤立单位记忆意义记忆记忆材料互相联系孤立单位联系起形成较单位系统
2．机械记忆意义记忆断发展年龄幼意义记忆机械记忆效果高年龄增长差距缩意义记忆机械记忆渗透机械记忆中加入越越理解成分
(三)记忆容
形象记忆占优势语词记忆逐渐发展 1．幼形象记忆效果优语词记忆(形象带直观性鲜明性)
2．幼形象记忆语词记忆年龄增长发展 3．幼形象记忆语词记忆差逐渐缩
(四)记忆方法
记忆意识性记忆方法逐渐发展
意记忆意义记忆发展意义记忆机械记忆渗透相互接．反映幼记忆程觉意识性记忆策略方法发展幼够记忆材料加工条理化系统化记忆形象语词联系
述第四节 记忆保持遗忘规律
学前童活动中应记忆保持动态变化程
1．保持指已获知识验头脑中储存巩固程识记恢复(认现)中间环节
2．保持动态程
保持阶段．知识验会发生量质两方面变化．量言．时间推移逐渐降显著表现遗忘质言．知识验加工组织验方式回忆容会变化容变简略概括．重细节消失容变更加完整合理变更加具体夸张突出
学前童年龄．脑神发育够成熟知识验缺乏．更容易变化忘事学前童记忆保持求太高应实事求符合记忆心理年龄特点教孩子学知识注意巩固率识记保持率
二根遗忘规律科学组织复
()遗忘
识记材料认现者认现时发生错误种情况：完全遗忘认现完全遗忘现认时性遗忘时认现永久性遗忘永远认现
(二)遗忘规律
艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯研究发现揭示遗忘规律：遗忘学立开始遗忘程初进展快逐渐缓慢简单说先快慢
(三)科学组织复
1．时复
2．合理分配复时间分散复集中复相结合复方式样化种感官综合运
3．利记忆恢复规律幼种特殊记忆恢复(回涨)现象
求指导孩子进行科学分散复分散复简单重复复方式样化做眼耳手脑正确回涨现象利规律组织孩子学游戏
三排影响保持素科学安排识记材料
()排影响学材料间干扰
1．前摄抑制倒摄抑制前(倒)摄抑制受前两种学材料类似程度难度时间安排识记巩固程度等条件影响
2．复学时应注意：
(1)时间求孩子学识记容太(2)求孩子巩固牢记材料事情容性质相相似材料安排起学复应交错安排先学巩固种中间安排休息学种容性质完全材料减少防止干扰
(二)排疲劳干扰
遗忘种原识记时形成暂时神联系种活动干扰抑制注意脑卫生排疲劳记忆保特干扰
第六章 学前童想象发展
第节 想象学前童心理发展中作
想象概念
()想象涵义
想象头脑中已表象进行改造建立新形象程形象性新颖性两基特征处理图形信息直观形式呈现头脑中表征词符号形成新形象未感知现实中存甚形象客观现实反映
(二)想象种类
1．想象否具目性分意想象意想象 (1)意想象种没目觉想象某种形象程 (2)意想象根定目觉进行想象
2．容新颖程度形成方式意想象分造想象创造想象
(1)造想象语言文字描述图形图解符号等非语言文字描绘头脑中形成新形象程形成形象般前已存
(2)创造想象创见独立构造新形象程具首创性独立性新颖性等特点
述二想象学前童心理发展中重位
()想象学前童认知活动
1．想象原表象想象头脑中已表象学前童头脑中表象感知事物头脑中留具体形象
2．想象记忆密分
(1)想象记忆记忆表象越想象越容易越丰富(2)想象发展利记忆活动利进行想象越丰富水越
高越利识记材料理解加工保持回忆
3．想象思维关系密切想象端接记忆端接创造性思维阶段
(二)想象学前童情绪活动
1．想象引发情绪2．情绪影响想象引起想象程改变想象方
(三)想象学前童游戏活动
想象象征性游戏首心理成分
(四)想象学前童学活动
1．想象学前童学必少没想象法理解掌握新知识2．想象形象常常幼行动推动力
第二节 学前童想象发生想象发展般趋势
想象发生年龄
1岁半2岁童出现想象萌芽通动作语言表现出日常生活中行动迁移游戏中想象成分参语言表达想象活动时候明确客观说明想象出现
简答二想象萌芽表现特点
童初想象说记忆材料简单迁移表现列特点：
1．记忆表象新情景复活2．简单相似联想3．没情节组合
简答三学前童想象发展般趋势
般趋势简单联想创造性想象发展具体表现：
1．想象意性发展开始出现意性2．想象单纯造性发展出现创造性
3．想象极夸张性发展合现实逻辑性
第三节 学前童意想象意想象发展
简答意想象特点
1．想象预定目外界刺激直接引起游戏中想象玩具出现产生
2．想象题稳定幼想象程受外界事物直接影响想象方外界刺激变化变化想象题容易改变
3．想象容零散系统题预定目标稳定容零散想象形象间存机联系
4．想象程满足追求达定目
5．想象受情绪兴趣影响幼想象仅容易受外界刺激左右容易受情绪兴趣影响
意想象实际种联想求意志努力意i水低．幼想象典型形式
二意想象萌芽发展
意想象幼期开始萌芽幼晚期较明显表现：
1．活动中出现目题想象2．想象题逐渐稳定3．实现题克服定困难
定势想象实验说明幼意想象需培养成组织幼进行种题想象活动启发幼明确题准备关材料时成时语言提示幼意想象发展起重作
第四节 学前童造想象创造想象发展
造想象幼期占位创造想象造想象基础发展起二者根想象程独立性想象容新颖性区分
学前童造想象发展
简答()幼造想象特点 1．幼想象常常赖成语言描述2．幼想象常常根外界情境变化变化 3．实际行动幼期进行想象必条件
简答(二)造想象幼生活中占位1．造想象创造想象相较低级水想象想象容
四类：①验性想象②情境性想象③愿性想象④拟化想象2．造想象幼生活量需
(三)幼造想象创造想象发展奠定基础
1．造想象发展幼积累量想象形象出现创造想象素
2．造想象转换创造想象
二学前童创造想象发展
创造想象发生表现独立新角度头脑中已表象进行加工具体表现：独立性类想象外界指导进行模仿受暗示性少新颖性改变原先知觉形象摆脱原知觉束缚
简答()幼创造想象发展特点
1．初创造想象意联想称表露式创造
2．形象原型略者常见模式略改造
3．发展表现：情节逐渐丰富原型发散出种类数量增加中找出非常规性相似
(二)幼创造想象发展水
研究认幼创造性发展6种水：
1．低水：接受务2．图片加工画出图画物体形象粗线条轮廓细节
3．画种物体已细节4．画出形象包含某种想象情节
5．想象情节．画出物体间情节联系6．新方式运提供图形
简答生活知识验丰富抽象概括力提高幼创造想象水逐渐提高具体表现：
(1)时常提出常问题(2)编新事(3)创造性游戏活动(4)创造性绘画活动
三幼想象夸张性
()幼想象夸张性表现
1．夸事物某部分某种特征2．混淆假想真实
述(二)幼想象夸张原
1．认知水限制2．情绪影响3．想象表现力局限
第五节 年龄阶段学前童想象特点
简答2～3岁童想象特点
2～3岁想象发展初级阶段童想象初形态特点：
1．想象活动完全没目想象活动开展前形成想象表象
2．想象程进展缓慢3．想象记忆界限明显想象表象新情境某特征旧形象某特征等相似性联想4．想象容简单贫乏5．想象感知动作动作利促进幼童想象进行 6．想象赖成语言提示成语言提示作：
(1)关表象活跃起(2)丰富想象容
练二3～4岁童想象特点
基意种联想表现：
1．想象活动没目没前贯题2．想象容零碎意义联系容贫乏数量少单调原：
(1)想象受感知形象直接影响(2)追求想象成果想象程满足
练三4～5岁童想象特点
意想象中出现意成分意想象具体特点：
1．想象意性想象程常感知形象外素情绪变化
2．想象出现意成分表现出现定目定范围联系3．想象目计划非常简单4．想象容较前丰富然零碎
四5～6岁童想象特点
意想象创造想象已明显表现：
1．想象意性相明显2．想象容进步丰富情节3．想象容新颖性程度增加4．想象形象力求符合客观逻辑
第七章 学前童思维发展
思维概念：指脑客观事物概括间接反映
(二)特点
1．概括性思维反映类事物性事物间普通联系2．间接性思维通已知识验理解认识没直接感知事物关系程
练二思维发生发展学前童心理发展意义思维发生童心理发展重质变
1．思维发生标志着童种认识程已齐全 2．思维发生发展认识程产生质变 3．思维发生发展情绪意志社会性行发展 4．思维发生标志着意识意识出现
第二节 学前童思维发生
童思维发生时间
童思维发生感知记忆等程发生言语真正发生时间相2岁左右2岁前思维发生准备时期
二童思维发生标志—出现初语词概括童概括发生发展分三阶段：
1．直观概括感知水概括2．动作概括表象水概括3．语词概括思维水概括
练第三节 学前童思维发展趋势
思维方式变化
思维发展方式．童初思维直观行动然出现具体形象发展起抽象逻辑思维
1．直观行动思维直观行动方式进行特点：
(1)思维直接感知中进行(2)思维实际行动中进行
(3)典型方式尝试错误观预定目行动计划
2．具体形象思维表象事物头脑中具体形象联想进行幼思维典型方式直观行动性基础形成发展起
3．抽象逻辑思维反映事物质属性规律性联系思维通概括判断推理进行高级思维方式严格说学前期种方式萌芽
述二思维工具变化
思维发展中动作语言作断发生变化：动作中作语言作分三阶段：
1．思维活动感知动作进行语言行动总结
2．思维表象工具边做边说语言动作分离实际生活中童行动结果断做出分析评价基础逐渐出现表象形式行动目标行动计划
3．思维语言进行语言先动作出现起着计划动作作
述趋势特点致说：4岁前幼思维非常具体需直观材料动作进行4岁头脑里具体形象进行场合幼知识验发展水教师教材教法熟悉教学容设直观环境幼动手操作具体形象教学容言语活动
第四节 学前童思维发展阶段
述皮亚杰童智慧发展理智慧认识思维作义语认阶段概念包括三基点：
1．前阶段序变加速推迟
2．阶段相稳定认知结构决定该阶段行模式 3．阶段前连续阶段结构整合整体性
皮亚杰提出童智慧发展分三阶段：感知运动阶段前运算阶段运算阶段7岁前处前两阶段 感知运动阶段
童智力发展萌芽阶段感知动作适应外界环境
()反射练阶段
1．天生条件反射带练素断重复2．天生反射通练巩固3．天生反射发展
(二)初惯阶段称初级循环反应阶段
1．形成条件反射性动作2．初级性动作变成动性动作称惯性动作初级循环反应
(三)目动作形成阶段称二级循环阶段
1．视动协调进入阶段婴开始抓弄见切物体 2．动作兴趣相互影响出现循环反应
(四)方法目分化协调阶段
1．动作目方法开始分化动作明显表现出达目方法2．动作目方法间开始协调
(五)感知运动智慧阶段称三级循环阶段
1．偶然中发现新方法已开始探索达目新手段
2．偶然动作结果发生兴趣开始种情境反复试验断变换方法试验方法似带系统性
(六)智慧综合阶段
感知运动阶段终结前运算阶段渡
1．外部动作寻找新方法2．头脑部动作达突然理解顿悟
二前运算阶段称中心表征活动阶段分两阶段：
1．前概念阶段(象征性阶段)思维开始运象征性符号进行出现表征功
(1)思维中事物带般性概括性(2)认成分整体中(3)常运转导推理(4)中心思维
2．直觉思维阶段称半逻辑思维反映事物客观逻辑受直接感知形象影响
3．运算阶段前运算阶段区：
(1)运算思维概念进行前运算思维表象进行 (2)运算思维逆性前运算思维具单性 (3)运算思维具守恒概念前运算思维没守恒概念 (4)运算思维逐渐非中心化前运算思维中心 (5)运算思维具灵活性前运算思维具呆滞性固定性刻板性
第五节 学前童思维发展般特点
学前童思维幼直观行动思维抽象逻辑思维渡特点具体形象性
思维直观行动性发展
1．思维解决问题复杂化2．思维解决问题方法概括化3．思维中语言作逐渐增强
二思维具体形象性
1．具体形象性思维特点具体性形象性思维容具体形象思维
2．幼具体形象性思维派生特点：
(1)验性(2)拟性(3)表面性 (4)片面性(5)固定性(6)视性
三思维抽象逻辑性开始萌芽
表现：分析综合较概括等思维基程发展概念掌握判断推理形成理解力发展等方面
第六节 学前童思维基程发展
学前童分析综合发展
认识阶段思维分析综合特点感知形象分析综合属感知水分析综合语言作增加幼逐渐学会语言头脑中分析综合握事物复杂组成部分
二学前童较发展
1．逐渐学会找出事物相应部分2．先学会找物体处学会找相处学会找相似处
三学前童分类发展
分类力逻辑思维发展重标志分类活动表现思维概括性水
()学前童分类类型
1．分类2．感知特点分类3．生活情景分类4．功分类5．概念分类
练(二)学前童分类年龄特点
1．4岁童基分类
2．5～6岁分类发展初步分类力渡物体感知特点情境联系起分类
3．5．5～6．5岁外部特点部隐蔽特点分类转变
4．6岁逐渐摆脱具体感知情境性束缚物体功联系分类
四学前童概括发展
处表面具体感知验概括开始进行某部质概括发展阶段
第七节 学前童掌握概念特点
学前童掌握概念般特点
()童掌握概念方式
1．成学社会已形成概念童简单机械接受成教概念成传授知识纳入验系统中概括形成概念2．生活实践童掌握概念生活实践中进行
(二)学前童概念般特点
1．涵精确反映事物外部表面特征反映事物质特征
2．外延适失宽窄概念准确容贫乏
二学前童掌握概念类型特点 ()学前童掌握实物概念特点 1．低层次概念2．具体特征定义例幼实物概念定义分7类(会说义反复举出实例般非质特征说出重特征说出功性说出初步概念)分4种水(完全会说会定义具体特征定义接定义水)
(二)学前童掌握数概念特点
1．学前童数概念萌芽(辨数认数点数三阶段)2．幼数概念发展(包括掌握数序实际意义组成三成分) 3．幼数概念形成历口头数数物说数数取物掌握数概念四阶段
(三)学前童掌握空间概念特点
童空间时间知觉发展较早掌握空间时间概念较晚童掌握空间概念时间概念掌握相应词相联系
1．较易掌握前概念较难掌握左右概念反映幼思维具体形象性思维直观固定情景灵活性2．掌握长度面积体积特点：
(1)掌握长度概念长度守恒概念实物形象判断长短
(2)掌握面积概念掌握面积等分概念实物面积进行等分概念务水题目
(3)掌握体积概念单物体体积概念守恒出现较早体积守恒概念没真正形成
练(四)学前童掌握时间概念特点
时间概念较抽象时间断流动定延续性序性幼较难掌握时间概念
1．时间序概念明显受时间循环周期长短影响2．日时间延伸认知低日时序认知认知低未认知水3．时序认知带固定性4．身生活验作时间关系参物
5．时间概念形成时间词语说出相互促进步 6．时序认知四连续发展阶段：
(1)关时问刺激物类(2)知觉水做出分类(3)某特定时序具体生活事件联系起事形式正确叙述先发生连续事件(4)够摆脱具体直观生活容时间关系抽象概括出真正形成时间概念
(五)学前童掌握科学概念特点
1．专门教学掌握2．亲身历领会概念涵3．丰富日常概念掌握科学概念基础
第八节 学前童判断推理发展
练学前童判断发展趋势
1．判断形式间接化学前童判断直接判断开始间接判断发展幼期量直接判断间接判断通常需推理反映事物间果时空条件等联系．制约思维基关系果关系成幼判断形式实质反映思维方式
2．判断容深入化判断容首先反映事物表面联系幼期开始反映事物质联系发展．直接判断间接判断发展幼客体关系分解概括出开始反映概括规律分解深度概括性逐渐提高
3．判断根客观化幼生活态度根客观逻辑发展事物偶然性特征渡孤立片面确切原然开始正确接正确客观逻辑判断
4．判断明确化没意识判断根渡开始明确意识判断根说明思维觉性意识性逻辑性开始发展日常生活中创造民气氛幼敢争辩思维发展益
二学前童推理发展
()初转导推理
童初推理转导推理特殊事例特殊事例推理表象进行符合客观逻辑：
1．缺乏知识验2．会分类概括
(二)幼演绎推理
3～7岁童三段式逻辑推理发展分5阶段：
1．会运般原理2．运般原理试图引偶然性特征做出概括证答案
3．运般原理种原理已某种程度反映事物质特性似准确概括切发生情况做出正确结4．运般原理正确信解决问题 5．会运正确反映现实般原理做出恰结
(三)幼类推理
类推理种逻辑推理某种程度属纳推理事物数量间关系发现应
练(四)幼推理发展般趋势
1．推理程年龄增长发展
2．推理程划分四级水(0级进行推理活动I级较熟悉非质特征进行简单推理活动Ⅱ级提示条件运展开方式逐步发现事物质联系做出正确结Ⅲ级独立迅速简约方式进行正确推理活动)
3．童推理方式展开式简约式转化展开式：指童推理步步进行进行缓慢通外部语言动作表现出
推理水提高表现：推理容正确性推理独立性推理程概括性方式简约性等方面
第九节 学前童理解发展
练童理解直接理解知觉程融合起逐渐出现间接理解通系列较复杂分析综合活动进行童事物理解趋势：
事物理解发展事物关系理解
二具体形象理解发展开始语词理解
三简单表面理解发展较复杂深刻理解
四情绪性理解发展较客观理解
五理解事物相关系发展逐渐理解事物相关系
第八章 学前童语言发展
第节 学前童言语发生发展阶段
言语概念
1．言语语言程包括理解运运语言程通言语活动互相交交流思想童言语发展首先表现掌握语言力断提高够越越完善运语言交
2．语言社会现象类特交流工具交流双方民族语言社会历史产物
3．言语活动语言作工具进行童掌握语言水影响言语活动水语言言语交流活动中产生发展•某种语言言语活动会消失果童言语活动机会掌握语言
练二学前童言语发生发展趋势言语活动包括：
1．语言接受感知理解程2．发出语言说写两种程步趋势：
1．语音知觉发展先正确语音发展2．理解语言发生发展先语言表达发生发展
简答三学前童言语发生发展阶段
()前言语阶段(生第年)
1．言语发生准备：
(1)说出词准备包括发出语音说出初词：(2)理解词准备包括语音辨语词理解
2．前言语阶段三阶段：
(1)简单发音阶段(o～3月) (2)连续音节阶段(4～8月) (3)学话萌芽阶段(9～12月)
(二)言语发生阶段(1～3岁)
1．言语发生标志：说出初词掌握意义具体标志：
(1)严格标准衡量初步理解词意义 (2)持续发词词必须成语言中
词非造(3)词带概括意义代表某事物 (4)掌握0词左右
2．言语发生阶段两阶段：
(1)理解语言迅速发展阶段(1～1．5岁)(2)积极说话发展阶段(1．5～23岁)
(三)基掌握口语阶段(23岁～67岁)
童掌握语音词汇语法口语表达力方面迅速发展．入学学书面语言基础
第二节 学前童语音发展学前童言语发展掌握口语发展首先掌握语音
语音形成
童发出语音语音感受性发展序非容易听 (辨)语音容易发出语音形成阶段：
1．出现嗓音(0～2月)2．出现啊咕声(3～4月)3•出现喃喃语声(4～8月)称连续发音阶段 4．开始发出语音(9～12月)
二语音模仿阶段
1•偶发性单模仿(第2月开始)特点：
(1)发声传染(2)相互模仿(3)偶发性模仿
2．开始系统模仿(45月左右)3．够模仿新发音动作(8～9月开始)4．开始系统模仿新语音(1岁)
般说岁前语音发展缓慢1～1．5岁发展较快1岁9月语音发展基成熟发音流利准确应注意：童语言发展差异较
练三语首发展序 1．民族童语音发展普遍规律 2．语音发展扩展收缩趋势
3．元音辅音发展序元音辅音时出现成熟时间致相1．5岁时基成熟
问答四幼掌握语音特点难点
1．幼期(3～6岁)够掌握民族全部语音年龄 2．发音错误集中点：辅音发音方式 3．发音难点掌握发音部位发音方法原：(1)生理原生理成熟恰支配发音器官善掌握发音部位方法(2)语言环境方言
五语音意识发生
()语音意识发生表现
4岁开始够语音作觉意识象语音意识明显发展起
(二)语音调节机制
1．言语听觉调节听觉正确分辨语音2．言语运动觉调节3．言语视觉调节
第三节 学前童词汇发展
词汇数量增加
词汇量童言语发展标志童智力发展标志～着年龄增加增加词汇量增长客观规律致性差异具体孩子更差异差异原：
()计算词汇量指标
1．消极词汇积极词汇童言语发生理解词先说出词
2．理解词指标 3．词指标．正确理解词掌握词较准确指标应包括：
(1)持续某词偶然说出(2)发学舌(3)通词造词(4)词带概括意义
(二)童差异
童生活条件词汇量巨影响影响童词汇量生活条件包括：
1．时代差异2．民族语言方言差异3．具体生活教育条件差异
二词类扩
词汇量数量方面说明童词汇量发展词类范围定程度说明童词汇质量词类抽象概括程度虚词意义较抽象实词代表具体事物数量方面实词量质量方面掌握虚词说明幼智力发展水相较高
()幼类词掌握
1．幼掌握类词序：
(1)先实词虚词(2)实词名词动词形容词掌握较早实词副词代词数词等掌握较晚(3)虚词连词分词助词语气词等掌握较晚
2．类词童词汇总量中例：
名词占1／2动词占1／5～1／4形容词占1／10词类占例相3．幼期类词增长例：
(1)实词3～4岁增长速度较快(2)虚词4～5岁增长较迅速总说：4～5岁词汇丰富活跃期5～6岁言语表达力明显提高期
(二)词类运
幼词汇中类词频率特点：
1．词频率高代词2．名词频率较高3．动词频率名词
三词义深化
初步掌握词时词义理解确切谓确切两特点：笼统非常具体
四词类词义掌握
幼词类词义掌握具体特点
()形容词掌握
形容词发展程表现趋势：
1．物体特征事件情景描述2．形容词简单形式复杂形式
(二)指示代词掌握
幼指示代词理解身中心．参点幼身中心致时幼较容易正确理解参点幼中心需逆转换时较难正确理解
(三)称代词掌握
2岁前童分清
(四)量词掌握
3～4岁幼仅少数量词范围宽注意量词名词搭配5岁开始注意名词量词搭配正确搭配动词代量词形容词代量词错误
第四节 学前童语法掌握
句型发展
1．完整句完整句
(1)完整句包括单词句电报句 (2)完整句分简单句复合句陈述句种句型修饰句修饰句
2．简单句复合句3．修饰句修饰句4．陈述句非陈述句
二语句结构变化
1．混沌体逐渐分化分化程表现三方面
(1)表达容分化(2)词性分化(3)结构层次分化2．句子结构松散逐步严谨
3．句子结构压缩呆板逐步扩展灵活
三句子含词量增加
着年龄增长童说话句子延伸趋势句子含词量逐渐增加
四语法意识出现
幼语法意识4岁开始明显出现时幼会提出关语法结构问题逐渐发现说话中语法错误
述第五节 学前童口语表达力发展
话言语发展独言语发生
1．童语言初话式成互相交中进行
2．幼期话言语进步发展幼够回答问题提出问题求协调行动够话中商议讨事物评价提出指示等
3．话言语发展童成关系变化．童活动发展相联系
4．独白言语幼期产生活动丰富发展独立表达思想感情讲述知识验需产生时认知力特思维发展定水产物
3～4岁幼动讲述生活中事情集体面前胆怯4～5岁独立讲事种事情5～6岁系统胆然生动感情讲述
二情境言语发展连贯言语发生 1．3岁前童言语情境言语 2．3～4岁幼言语带情境性
3．4～5岁幼说话常断续说明事物现象行动作间联系说出片断
4．6～7岁童已连贯完整说话开始叙述外部联系叙述部联系
5．年龄增情境言语重降连贯言语重升
三讲述逻辑性发展
表现讲述题逐渐明确层次逐渐清楚
1．3～4岁幼讲述常常题思想明确层次清2．3～4岁单纯现象罗列题突出时期言语表达序性完整性逻辑性发展较快4～5岁差3．5～6岁童图讲述中具体琐碎妨碍突出情节4．幼讲单纯积累词汇够幼讲述逻辑性发展需专门培养
四掌握言语表情技巧
1．语气掌握语气表示说话时情感态度区说话状态2．口吃心理素：
(1)说话时急躁激动紧张导致种现象两种情况：
①头脑中已储存许语言信息说话时回忆语言模式速度相较快说出语言速度相较慢二者时间差造成言语流脱节②开始说话找应语词继续表达
(2)幼口吃模仿觉形成口吃惯矫正口吃重原性方法消紧张
述第六节 学前童言语功发展
言语两种功：交际功二概括调节功
童肓语交际功发展
言语发生准备阶段童交语言表情手势动作等体态语言
学前童言语交际功发展致分两阶段：
第阶段：3岁前请求回答提问话言语情境言语连贯言语
第二阶段：3～6岁请求问答外陈述商量指示命令评价等相适应：连贯性言语陈述性言语逐渐发展
二童言语概括调节功发展
1．言语心理发展重作体现概括调节功发展2．言语参学前童认识程发生质变化3．言语概括功改变复合刺激物感知中刺激物强度次位4．言语心理活动行调节功童心理调节功
三部言语发生发展(4岁) 部言语：童身心发展定水产物外部语言化思维程心理活动调节控制作幼部语言产生幼心理发展水质变
()出声言语出现
1．出声言语部言语发展初级形态外部言语基础产生部言语渡形态外部言语说出声音特点部言语说特点2．形式部言语特点发出声音幼控制调节发音系统言语外部言语部言语渡性质3．功部言语特点作交流工具言语称中心言语突出表现出部言语概括调节功幼会独立思考问题外界条件特交谈产生部言语言语种思维程指导行动作伴活动进行带反映活动结果行动中转折点作出现行动开端具计划指引行动性质
4．幼出声言语包含说话性质出现说话求缺乏言语交实际性时候外部言语部言语特性
(二)幼言语形式
游戏言语问题言语
1．游戏言语 特点：较完整详细丰富情感表现力作：游戏中语言补充丰富行动
2．问题言语 特点：较简单零碎常遇困难时出现表现困惑怀疑惊奇等找解决问题办法时会种言语表示采取方法4～5岁童问题言语丰富6～7岁遇困难时问题言语
出声言语幼口语发展种形态正确进行帮助引导发展成真正部言语斥责阻止嫌孩子嘟囔
第七节 学前童书面言语发生
书面言语活动包括认字写字阅读写话认字阅读属接受性言语活动写字写话属表达性言语活动童书面言语产生接受性言语活动开始
学前童识字特点
()童学识字程
1．泛化阶段 2．识字阶段3．现阶段
幼识字处前两阶段字认字现实际已进入写字阶段默写阶段
(二)童认字泛化阶段
1．字视觉形象幼视觉形象感知发展服笼统具体规律2．幼初字作图谱
(三)童识字阶段
1．童次接触某字某字时感知活动笼统分化认识字 ．
2．幼识字特点：①容易混淆字形细节难分化②字义认识概括水低幼容易认识字特征：
(1)字清楚(2)响亮语音时出现(3)形象作辨认支柱(4)字形结构简单(5)次重复(6)情绪兴趣相联系
二学前童阅读准备—前阅读活动
()书—初阅读活动
1．孩子月进行阅读活动初阅读活动书非阅读孩子非阅读文字书母子读
2．1岁左右孩子情绪时候时会着书3．3岁左右孩子培养起爱书惯
4．幼期阅读基图水高点认字图辅年龄阅读文读定认识字
(二)阅读准备
1．掌握关词汇2．掌握语法表达力
3．掌握基阅读技：①翻书动作②页翻书③阅读序 4．培养阅读兴趣
三学前童书写准备—前书写活动
1．手肌肉协调性发展通绘画活动提高画线条力度流畅性通日常生活服务劳动务培养手灵活性手眼协调力
2．字形空间知觉方位知觉发展幼空间知觉方位知觉发展足导致写出正确字形应行动动作空间方位知觉方面形体空间方位知觉辨力进行培养
3．笔掌握4．正确执笔姿势
外书写识字力准备关写字准备掌握语音力关幼期书面言语发生年龄言语发展务发展口头语言
第八节 幼口语培养
童言语社会环境中通言语实践逐步发展起口语培养应注意方面：
激发幼言语交需
幼身言语交需言语发展非常重童创造言语交条件包括方面：
1．亲子间交：
(1)料孩子程中早孩子说话(2)养成孩子言语敏感性(3)善倾听幼谈话
2．伴间言语交：
(1)幼积极伴交伴活动中会然言语交 (2)伴言语沟通互学语言成更容易
3．师生间言语交：
(1)教师特注意创造言语交条件日常生活相处中意识幼交谈(2)教师教学活动中注意言语活动双交
二讲究教法
童学语言两条途径：模仿二强化
1．模仿时模仿延迟模仿两种语音语法词汇方面提供正确榜样
2．强化正强化负强化两种强化原指导孩子学说话练说话纠正良说话惯
良教法幼获正确言语示范正确指导练练幼学程中强化程模仿练机械重复应帮助幼理解基础创造性学语言
问答三鼓励言语创造性
童学语言中创造性低估言语活动中动性积极性模仿创造性相结合童会根验创造童学语言中积极性创造性表现：成言语活动反馈中会暗示甚影响成特父母语言突出表现：成先模仿童发音词表达方式然童模仿成受强化成幼说话特征：
1．语音语调特征：(1)高音调(2)夸张语调
2．句法特征：(1)句子较短(2)较少修饰形式(3)较少复合句属句层次较少(4)实词较虚词较少
3．语句特征：(1)较疑问句祈句(2)言语较清晰较流利 (3)较重复
四培养前读写兴趣
幼期书面语言方面处准备期期读写作准备中应培养前读写兴趣重点．读写求严格鼓励幼学积极性肯定学态度成绩
第九章 学前童情绪发展
第节 情绪学前童心理发展中作
情绪学前童心理活动动机作
情绪心理活动伴现象副现象认识行唤起者组织者学前童身更突出
情绪学前童心理活动行动机作非常明显情绪直接指导着学前童行愉快情绪愿意学愉快导致种消极行
样学说话情绪影响学效果相学前晚期情绪行动机作然相明显
强制会孩子产生良情绪适合幼需措施产生良情绪表现出积极行动
述二情绪学前童认知发展作
情绪认知密切联系间相互作学前童心理程中明显表现童情绪着认知发展分化发展情绪童认知活动发展起着激发促进作抑制延迟作
学前童认知程重特点意性意性特点受身情绪左右
1．情绪童认知智力发展作：
(1)情绪状态婴幼智力操作影响
(2)外界新异刺激作婴幼情绪兴趣惧怕间浮动种稳定状态游离兴趣端时激发探究活动游离惧怕端时引起逃避反应
(3)愉快强度操作效果间相关倒U字形关系适中愉快情绪智力操作达优时起核心作兴趣 (4)惧怕痛苦程度操作效果间直线关系惧怕痛苦越操作效果越差 (5)强烈激情状态淡漠情利童智力探究活动兴趣愉快交智力活动佳情绪背景惧怕痛苦童智力发展利
2．记忆美感情调色彩词识记保持效果优恶感色彩词
3．语言发展童初话语表示情感愿时言语情感功指物功分情绪激动法促进童掌握某难掌握词
三情绪学前童交发展作
情绪类适应环境重作类进化史情绪起种作婴初情绪表现帮适应生存作婴生存成天生情绪反应帮助呼唤影响成顾
童环境适应通交童情绪出生日益社会化直幼期情绪然适应环境工具交工具
成新生解完全表情动作童掌握语言前表情作交工具幼期表情然～种重交流工具作语言幼常常表情代语言回答成问题表情辅助语言表述
情绪表达现早语言表达婴幼通面部表情肢体活动身体四肢动作活动表达情绪言语发生通言语活动表情动作起表达情绪
情绪作信息交流工具特点感染性婴期情绪感染作尤突出婴幼情绪感染语言作
情绪成交工具情绪信号作够提供信息交流情绪单表达数沟通象
四情绪学前童性形成作
童情绪发展趋势日趋稳定约5岁情绪发展开始进入系统化阶段幼情绪已较高度社会化情绪调节力提高加幼总受着特定环境教育影响影响常系统化刺激作幼幼逐渐形成系统化稳定情绪反应
成幼情绪态度成长期潜移默化感染影响幼形成事物较稳定情绪态度
情绪身阈限孩子常处某种情绪体验低阈中童成交时避免形成某特情绪反应情绪程日益稳定化逐渐变成情绪品质情绪品质特征性性格特征组成部分情绪认知相互作形成定倾时形成基性结构岁前婴情绪发展影响早期智力发展性特征形成甚影响日成行早期情绪损伤导致怪癖性格异常行
第二节 童情绪发生分化
原始情绪反应
1．情绪反应
童出生立产生情绪表现新生哭安静四肢划动等称原始情绪反应特点生理需否满足直接关系身体部外部刺激引起情绪反应民族婴基面部表情模式说明原始情绪类进化产物
2．原始情绪种类
行义创始华生提出天生情绪反应三种：怕怒爱
(1)怕怕两件事：声二失持
(2)怒限制活动会激怒婴(3)爱抚摸婴皮肤抱会产生爱情绪特抚摸皮肤敏感区域
二情绪分化
婴情绪发展表现情绪逐渐分化初生婴情绪笼统分化1岁逐渐分化两岁左右已出现种基情绪
1．加心理学家布里奇斯情绪分化0～2岁童情绪分化模式
2．国心理学家林传鼎认新生婴已两种完全辨清情绪反映愉快愉快生理需否满足关表现
3．美国心理学家伊扎德认着年龄增长脑发育情绪逐渐分化类9种基情绪
第三节 学前童情绪发展般趋势表现三方面：社会化丰富深刻化调节化
练情绪社会化
1．情绪中社会性交成分断增加 2．引起情绪反应社会性动断增加 3．情绪表达社会化
二情绪丰富深刻化
情绪指事物说发展趋势越越丰富深刻情绪丰富指：情绪程越越分化情绪指事物断增加
情绪深刻化指：指事物性质变化指事物表面指事物特点
产生愤怒动：
1．生理惯问题2．权威矛盾问题3．关系问题
情况次发生2岁3～4岁4岁
简答根情绪认知程关系情绪发展分干种水：
1．感知觉相联系情绪生理性刺激相联系情绪属类
2．记忆相联系情绪童许恐惧情绪天学
3．想象相联系情绪情感记忆想象关
4．思维相联系情绪幽默感种思维发展相联系情绪体验作高级情感理智感萌芽
5．意识相联系情绪意识相联系情感体验典型社会性情绪际关系性质情感体验
问答三情绪调节化
情绪进行程发展趋势越越受意识支配着年龄增长婴幼情绪程调节越越强种发展趋势表现三方面：1．情绪动性逐渐减少2．情绪稳定性逐渐提高3．情绪外露隐
第四节 学前童基情绪表现
哭
童出生明显情绪表现哭哭代表愉快情绪哭初生理性逐渐带社会性幼哭已表现社会性情绪
新生啼哭原饿渴冷痛想睡觉等刺激周期性哭新生表达需种放松种调剂力量刺激太哭刺激孩子疲劳妈妈分焦虑会孩子爱哭妈妈心情孩子哭较
婴啼哭表情动作反映出情绪日益分化着孩子长啼哭诱增加
二笑
童笑哭发生晚愉快表现发生分：发性诱发性笑出声出声笑差笑差笑等
()发性笑诱发性笑
1．发性笑：睡眠中笑清醒时笑2．诱发性笑初发生睡眠时间
(二)出声笑出声笑
3～4月前婴会微笑3～4月会笑出咯咯声
(三)差笑差笑
4月笑分象差笑4月左右婴出现差微笑初社会性微笑发生标志
三恐惧
恐惧分化历阶段：
1．恐惧2．知觉验相联系恐惧3•怕生陌生刺激物恐惧反应恋情绪时产生般6月左右4．压力感行方面压力生活学方面压力安全方面压力
第五节 学前童高级情感发展
道德感
道德感举止行否符合社会道德标准引起情感形成道德情感较复杂程
着意识际关系意识发展学前童豪感羞愧感委屈感友谊感情感妒忌情感等发展起
二美感
美感事物审美体验根定美评价产生童美体验社会化程婴喜鲜艳悦目东西整齐清洁环境
三理智感
理智感特情绪体验否满足认识需产生体验类社会特高级情感童理智感发生程度决定环境影响成培养适时幼提供恰知识注意发展智力鼓励引导提问等教育手段利促进童理智感发展
第六节 学前童情绪培养
营造良情绪环境
婴幼情绪发展周围情绪气氛熏陶：
1．保持谐情绪气氛
2．建立良亲子情师生情
二成情绪控
孩子爱孩子情绪发展必营养成孩子愉快稳定情绪示范感染
1．家长避免喜怒常溺爱吝惜爱
2．教师忧伤留教室外情绪饱满进课堂理智幼
情绪态度
三采取积极教育态度
述教育角度结合实际孩子情绪培养阐述
1．肯定鼓励进步2．耐心倾听孩子说话3．正确运暗示强化
四帮助孩子控制情绪
1．转移法2．冷法3．消退法
五教会孩子调节情绪表现
1．反思法2．说服法3．想象法
第十章 学前童动作意志行动发展
第节 学前童动作发展
简述童动作发展意志行动发展
1童动作发展较早出生时眼球会活动眼睛会东西
2童出生1~2年会走路间抬头翻身坐爬站等学程
3童动作发展心理发展关系密切神系统高级中枢支配中枢神系统心理活动
4意志行动童动作发展关系更密切没基动作发展产生意志行动没意志参意性调控动作发展完善
二童动作发展规律
童动作发展身客观规律孩子动作发展序遵循客观规律种基动作发展时间体相年幼特2岁前童动作训练动作发生时间早晚影响限童动作发展规律：
1．整体局部规律童初动作全身性笼统弥漫逐渐分化局部化准确化专门化〖概
2．首尾规律童动作发展先部动作开始然部动作
3．远规律童动作发展先步干动作开始然发展双臂腿部动作手精细动作
4．规律动作分粗动作精细动作童动作发展先粗动作开始学会较精细动作
j．规律婴初动作意越越受心理支配
三学前童动作发展阶段
童动作发展分四阶段前三阶段处学前期
1．反射阶段(o～4月)许受意识支配动作条件反射
2．初动作阶段(4月～2岁)掌握生初起码基动作阶段
3．基础动作阶段(2～7岁)控制肌肉系统保持稳定性运动．童获量运动验时期
4．专门化动作阶段(7～14岁)动作处转变应终生阶段阶段动作前阶段孤立分开动作基素联结起形成种专门化动作技
四学前童基础动作发展 ()基础动作模式 1．基础移位动作走跑跳等
2．基础操作性动作投掷接住踢击等 3．基础稳定性动作静态衡动态衡轴心动作等
(二)基础动作发展序
1．基础移位动作力发展2．基础操作性动作力发展3．基础稳定性动作力发展
(三)基础动作发展阶段
1．起始阶段2．初级阶段3．成熟阶段
第二节 意志行动发展学前童心理发展中作
意志意志行动
()意志
指成预定目意识调节行动克服困难心理程包括三基特征：
1．明确目2．意识调节行动3．克服困难
(二)意志行动
意志通行动表现出学前童意志程生理发育整心理活动发展水限制处低级阶段表现直接外露意志行动意识化水低
述二意志行动学前童认识程意性发展（作）
意志行动认识程分：
1．意志认识程基础形成意志程认识程前提
2．认识程意性意志程成分童意志发生发甓意味着认识程意性发生加强认识程发展水提高
三意志行动学前童情绪发展
1．意志行动中达预定目遇外部障碍克服部障碍〖概念〗目否实现会引起积极争取拒绝态度产生情绪
2．情绪活动种部动力意志行动作鼓舞阻挠
3．学前童高级情感发展特理智感发展正意志情感调节作表现
四意志行动发展学前童心理活动系统形成意志成体系活动产生进行程包含着复杂成体系心理结构意志体系形成取决行动动机组织程度动机体系决定行动目方动机体系变化发展年龄场合动机关系发生变化动机次位发生转换意志活动总动机体系相联系位动机决定着意志行动目方
第三节 学前童意志萌芽
学前童意运动发生特点
()意运动意运动基础发生
意运动称意运动意志基组成部分意运动意运动(意运动)基础发生
练(二)意运动特点
意运动达某种目动支配肌肉运动例伸手杯子脚踢球等等意识运动
意运动条件性动作反应意运动两特点：
1．意运动天学会
2．意运动觉意识动运动
(三)手眼协调动作发生
特手动作直立行走意运动童类社会生活环境影响成教育逐渐掌握
手眼协调动作发生童意动作发生标志孩子目认识世界摆弄物体萌芽
手眼协调动作发展历阶段：
1．动作混乱阶段2．意抚摸阶段3．意抓握阶段4．手眼协调抓握5．手眼协调抓握
(四)直立行走动作发展
孩子直立行走动作意动作基础逐渐产生身体动作发展序抬头翻身坐爬站走
二学前童意志行动萌芽
意志行动种特殊意行动特点仅觉意识行动目行动程努力克服前进中困难童行动觉意识性发展较长程整学前期童意志行动处较低级阶段
1．初惯性动作2．初意性目性3．意志行动萌芽
第四节 幼意志行动动机发展
幼意志行动目动机发展趋势特点：
觉行动目开始形成
幼期觉行动目开始形成时期发展：
1．缺乏明确目2．外目起重作3．觉行动目逐渐形成
4．较明确行动目 意志行动开始发展时候幼意志力良意志品质结合起防止性等良意志品质产生
简答二动机目关系出现间接化
根动机目关系动机分直接动机间接动机幼行动动机直接动机动机目致学劳动活动出现间接动机
幼行动动机目关系发生变化直接动机间接动机方发展童正式入学学成活动严肃学程中动机目关系间接学目行动预期结果学生学学学动机成建设祖国劳动实践中动机目关系间接幼期动机目关系开始出现间接化时期
第五节 学前童坚持性发展
坚持性指较长时问连续觉定目行动坚持性中行动目动机发展水作童克服困难力状况
幼坚持性着年龄增长提高
研究证明l岁半2岁童已出现坚持性萌芽幼坚持性年龄增长提高
二幼坚持性发展关键年龄
3岁幼坚持性发展水低某条件够开始意识控制行动行动程完全受行动目制约坚持时问极短实现目程中困难枯燥会失坚持完成务愿行动许情况根接受坚持性务
坚持性发生明显质变年龄4～5岁坚持性发展变化迅速年龄受外界影响波动年龄
实验表明：4～5岁幼坚持性发展快年龄正年龄外界条件幼坚持性影响说4～5岁星幼坚持性发展关键年龄应抓紧年龄幼坚持性培养
第六节 影响学前童动作意志行动发展素
童动作意志行动发展受许素相互影响童生长时期种素童动作意志行动发展起作完全相
问答遗传素
童身体发展遗传素质基础遗传素质童动作发展起着相重作童身体发展基础动作神系统支配骨骼肌肉系统活动呼吸系统关动作发展．整身体发展密切关系体格发育遗传素占相例动作力发展定程度遗传决定：体型相程度遗传关体型影响动作运动力发展遗传带身体部位特征缺陷相应动作发展影响
二成熟素
童动作发展受生理成熟影响显易见童动作发展关键期敏感期果抓住时机童容易掌握某种动作时候促进发展达事半功倍效
笼统说0～6岁童动作发展关键期初始动作基础性动作时期学会成熟素关应该十分重视婴幼动作发展辅导
三教育练
童种基动作似然成熟事实练成熟提供种生理性成熟时间范围练起着十分重作婴幼说学种动作时练练动作发展区许某种运动力终生处初级阶段未发展成熟阶段缺乏练机会原
四激发动机
婴幼身积极性促进动作发展特意志行动发展力量
1．兴趣兴趣性强时幼坚持性行显著高兴趣性弱活动
2．鼓励增加信心成态度幼动作意志行动发展关重孩子发活动尝试进行种动作需尝试探索中获种成感
增加筇心孩子发展种动作意志行动力部力量肯定鼓励增强孩子信孩子点滴进步时成功感增加信心孩子活动失败时更需成支持成亲语言强化包括提出求提示建议称赞等鼓励接厉果坚持包办代会击孩子积极性渐渐丧失活动愿丧失信心
3．幼态度幼行动态度影响意志行动幼行动理解助水提高控制方法意志行动方法认识助提高意志行动水伴较幼意志行动起着干扰促进作
第十章 学前童性发展
第节 性形成开始
性基容
（）性
谓性较稳定具定倾性种心理特点品质独特组合间性差异体现接物态度言行举止中解性言行表现言语行两者中行表现更反映真实性
简述(二)性基特征独特性整体性稳定性社会性
1．性独特性
性独特性指问没完全相性千差万现实生活中法找两完全样方面性独特性排斥间性然性民族性年龄说性中存着定性国家民族心理较普遍特点性独特性性统
2．性整体性
性统整体结构密切联系成分构成层次水统体整体中成分相互作相互影响相互存行方面体现出统特征行方面性性整体性具体体现
3．性稳定性
性具稳定性特点偶然行代表真正性较稳定行中常表现出心理倾心理特征代表性性相稳定成变现实生活非常复杂现实生活样性变性带性变性性稳定性变性统
4．性社会性
质切社会关系总性形成发展中性质方面社会关系决定性特征形成处社会生活环境受教育密切相联系较基性特征形成处社会环境密分性具强烈社会性社会生活产物影响性形成社会素包括：宏观环境微观环境性具社会性性形成离开生物素生物素性发展提供性社会素变成现实性社会性生物性统
简述(三)性结构
性调控系统性心理特征
1•性调控系统包括性调节系统性倾性性调节系统意识核心意识性形成发展前提性系统中重组成部分制约着性发展成熟标志童性成熟性倾性需基础动机系统推动体行动力包括需动机兴趣志理想信念生观等解幼性倾性发展特点进行效教育前提
2．性心理特征
性心理特征指身常稳定表现出心理特点种心理特点种独特结合集中反映心理面貌独特性性心理特征包括力气质性格幼说性发展容性特征开始形成
问答二性开始形成标志：般3～6岁作性形成程开始时期标志四方面：
1．心理活动整体性形成2．心理活动稳定性增长3．心理活动独特性发展4．心理活动积极动性发展
第二节 学前童性形成发展心理行发展意义
学前童性形成发展阶段特点
1．先天气质差异(出生1岁前) 孩子刚刚出生开始显示出特点差异生理联系密切气质类型差异种先天气质类型差异作差异存时影响着父母孩子抚养方式父母日常交中越越明显成特点
2．性特征萌芽(1～3岁前)
间孩子种心理程包括想象思维等逐渐齐全发展迅速3岁左右气质类型差异基础父母周围相互作中孩子间出现较明显性特征差异
3．性初步形成(3～6岁)
幼期童心理水逐渐高级发展特着童心理活动行意性发展孩子性完整性稳定性独特性倾性方面迅速发展标志着童性逐步形成
问二学前童性形成发展心理行发展意义
学前期童性特点发展直接影响成性进步发展基础学龄前期童性发展坏直接影响着童日发展说身特点时候找根源提醒教育者注意幼良性培养童健康成长奠定良基础学前期童性发展表现意识需动机兴趣气质性格力方面发展
述第三节 学前童意识发展
意识
体作法态度包括存周围物关系意识意识认识程中体认识目光着时体认识者认识者意识两基特征分离感稳定感
1．分离感分离感意识作独立体身体心理方面
2．稳定感稳定感知道长期持续存外界环境变化什新特点认识
二学前童意识发展阶段特点
1．感觉发展(1岁前)童1岁前作体周围客体区分开知道手脚身体部分意识初级形式感觉阶段
2．认识发展(1～2岁)孩子会妈妈已作独立体更重孩子15月已开始知道形象
3．意识萌芽(2～3岁)意识真正出现童言语发展相联系掌握代名词意识萌芽重标志准确表达愿时标志着童意识产生
4．意识方面发展(3岁)知道独立体基础逐渐开始简单评价进入幼期孩子评价逐渐发展起时体验控制已开始发展
三幼评价体验控制发展评价认识基础评价体验通评价活动产生种情感状态尊心信心羞愧感等控制反映行调节控制力包括独立性坚持性制力等幼期意识发展体现评价体验控制发展三方面幼期意识方面发展基规律3～4岁期I闭童评价发展迅速4～5岁期间童控制发展迅速体验发展相较稳趋渐变状态
()幼评价发展趋势特点
1．性评价发展独立评价 2．方面评价发展方面评价
3．外部行评价心品质评价渡
4．具强烈情绪色彩评价发展根简单行规理智评价
(二)幼体验发展趋势特点 1．初步心体验发展较强烈心体验 2．受暗示性体验发展独立体验
(三)幼控制发展趋势特点
1．受控制发展控制2．会控制发展控制策略3．童控制发展受父母控制特征影响
第四节 学前童性倾性发展
性倾性基特征
性倾性决定事物态度行动力系统心理行起着促进引导作学前期童性倾性发展反映需动机兴趣发展方面性倾性两基特征积极性选择性
1．积极性性积极性态度积极性组织行动需强烈时行反应会相应较强需较弱时行反应程度会相减弱
2．选择性性积极性目选择客观世界进行反应需会导致选择事物方
二学前童需动机发展
()需动机概念
需脑生理社会求反映心理通常体验种满足感者获某种象现象必感需性积极性源泉需分生理需社会需两种
动机需刺激直接推动进行活动达定目部动力动机意识未意识需动机联系差
(二)学前童需发展
学前童需发展遵循着规律年龄越生理需越占导位幼期童社会性需逐渐增强时需发展已显现出明显性特点
1．开始出现层次维度整体结构
2．优势需发展
问(三)学前童活动动机发展
进入幼期着童社会性需目性发展孩子活动动机较发展表现方面：
1．动机互相干形成动机间关系 2．直接景动机占优势发展问接远景动机占优势 3．外部动机占优势部动机占优势
三学前童兴趣发展
()兴趣特点
兴趣积极接认识探究某种事物肯定情绪相联系心理倾兴趣三特点：指性情绪性动力性
(二)学前童兴趣发展阶段特点
1．兴趣发展初级阶段(o～1岁) 2．种兴趣开始发展阶段(1～3岁)3．兴趣广泛发展逐渐稳定阶段(3～6岁)n
第五节 学前童气质发展
气质概念
1．气质
气质指特生物决定相稳定心理活动动力特征表现心理活动强度(反应)衡性(兴奋抑莉优势)灵活性(转换速度)指性(倾外部事物倾心世界)方面
2．气质特点：天赋性遗传性稳定性
二学前童气质类型
传统四种气质类型(胆汁质血质粘液质抑郁质)划分学前童样托马斯•切斯童气质划分三种类型：容易抚育型困难抚育型起魂迟缓型
三学前童气质类型稳定性变化
1．学前童气质类型具相稳定性2．学前童气质类型定变化
(1)幼期气质中兴奋性增长(2)生活环境改变幼气质掩蔽现象
述四学前童气质心理活动行发展意义 1．童气质童性形成发展基础童力性格发展定影响
(1)智力
气质影响童智力发展水影响智力活动方式
(2)性格
性格表现带气质特点某种气质力促进某性格特征发展
2．童气质影响父母教养方式影响性发展父母教师避免童气质中消极素教养方式影响
3．气质特点针性接受培养
第六节 学前童性格形成
性格概念
性格表现现实稳定态度惯常行方式中较稳定心理特征
1．性格特点：现实态度惯常行方式
稳定态度惯常行方式统现实态度决定行方式惯常行方式体现着现实态度
2．性格结构
性格非常复杂种样性格特征机结合组成统体具体包括性格态度特征性格意志特征性格情绪特征性格理智特征
二婴性格萌芽
3岁左右童出现初性格方面差异：
1．合群性2．独立性3．制力4．活动性
婴期性格差异表现：坚持性奇心情绪等方面
问三幼性格年龄特点
童性格差异日益明显时幼性格年龄特征越越明显具体表现：
1．活泼动2．喜欢交3．奇问4．模仿性强5．动
四学前期童性格初步形成期
学前童性格初步形成表现方面：
1．童性格已表现出明显差异种差异表现童行方面孩子场合方面行显示出较强致性幼日常行观察发现孩子典型特点
2．性格侧面结构童性格初步形成针较低级性格素言性格决定性影响成性格特征高层次素远未形成
3．童性格发展具明显受情境制约特点童行直接反映外界环境影响
第七节 学前童力发展
力结构
力指成功完成某种活动必须具备性心理特征力通活动体现出反力成功完成活动条件
()力特征
1．力活动密切联系2．力直接影响活动效率3．完成种活动需种力结合
(二)力结构
1．般力特殊力2．模仿力创造力3．认识力操作力社交力
问二学前童力发展特点
()种力显现发展 1．操作力早表现逐步发展2．语言力婴期发展迅速幼期口语发展关键3．模仿力发展迅速幼学基础4．认识力迅速发展幼学前提5．特殊力表现6．创造力萌芽
(二)智力结构着年龄增长变化变化趋势观点：
1．智力分化〖概念〗2．智力复合3．智力容变化
理说明童智力结构着年龄增长变化发展发展趋势越越复杂化复合化抽象化智力素迅速发展年龄
(三)出现导力萌芽开始出现较明显类型差异
(四)智力发展迅速杰明•布鲁姆童智力发展曲线
第十二章 学前童社会性发展
第节 学前童社会性发展学前童发展意义
社会性发展概念
社会性发展童社会化指童生物逐渐掌握社会道德行规范社会行技成长社会逐渐步入社会程体社会群体童集体伴相互作相互影响程中实现
二学前童社会性发展容
学前童社会性发展容：亲子关系伴关系性角色亲社会行攻击性行
述三研究社会性发展意义
1．社会性发展童健全发展重组成部分促进童社会性发展已成现代教育重目标
2．幼期童社会性发展重时期幼社会性发展童未发展重基础
第二节 学前童亲子关系发展
亲子关系指父母亲生子女养子女继子女间关系亲子关系狭义广义分狭义亲子关系指童早期父母情感关系恋广义亲子关系指父母子女相互作方式父母教养态度方式
恋发展
恋婴寻求企图保持亲密身体情感联系种倾童父母相互作程中情感逐渐形成种联结纽带持久关系
()婴恋发展阶段
1．第阶段(o～3月)差社会性反应阶段 2．第二阶段(3～6月)差社会性反应阶段 3．第三阶段(6月～3岁)特殊情感连接阶段
(二)婴恋类
1．回避型2．安全型3．反抗型
三种类型中安全型恋较恋类型
(三)早期恋童发展作
1．安全恋助童积极探索力 2．婴期恋质量影响童伴关系
问形成孩子良恋应注意问题：
1．注意母性敏感期期间母子接触2．量避免父母亲孩子长期分离3．父母亲孩子间保持常身体接触
4．父母亲孩子发出信号时做出反应
问二亲子关系类型幼发展影响
1．民型样家庭中父母子女关系融洽孩子独立性动性控制信心探索性等方面发展较
2．专制型类家庭孩子变驯服缺乏生气创造性受压抑动性情绪安甚带神质喜欢伴交忧虑退缩怀疑变中心胆妄家长面前背言行
3．放型种家庭培养孩子形成吃懒做生活理胆怯懦蛮横胡闹私利没礼貌清高孤傲命害怕困难意志薄弱缺乏独立性等许良品质
三影响亲子关系素
()婚姻关系
1．谐婚姻关系配偶支持父母孩子抚养方式相关 2．父母间高度突孩子消极情感相关联 3．离异家庭父母教育子女采取放流问方式
(二)家庭结构
1．核心家庭2．三代家庭外影响亲子关系素家庭规模出生序
第三节 学前童伴关系发展
学前童伴关系发生发展阶段
()两岁前童伴交发展特点
第阶段：物体中心阶段时童间相互作部分注意指玩具物体指童
第二阶段：简单相互作阶段童伴行做出反应常常试图支配童行
第三阶段：互补相互作阶段出现厂更复杂社会性互动行行模仿更常见出现互动互补角色关系阶段积极性社会交发生时常伴微笑出声恰积极性表情
(二)幼游戏中伴关系发展特点
． 1．3岁左右童游戏中间交非社会性独游戏行游戏彼间没联系玩
2．4岁左右联系性游戏增逐渐成游戏形式
3．5岁合作性游戕开始发展伴交动性协调性逐渐发展
4．幼期伴交性童交着年龄增长越越明显女孩更明显表现出交选择性偏更加固定女孩游戏中交水高男孩男孩伴消极反应明显女孩
二影响学前童伴关系发展素
1．外表
年幼童说外表影响伴交明显素幼园孩子更喜欢长相穿戴漂亮干净整齐孩子玩漂亮』：女孩伴接纳中男孩占更重位
2．社交力
幼伴交中社会行影响伴接纳程度重原孩子身交动性交力影响伴接纳性素
三学前期伴关系中问题童
存交困难童分两种：忽视型幼排斥型幼幼期帮助交友困难童做：
首先解受欢迎童性格特点身存问题帮助学友相处时教师引导幼发现幼长处时鼓励表扬．提高螳幼伴心日中位通效教育活动达促进童交改善伴关系闩
第四节 学前童性角色行发展
性角色学前童性行
性角色社会男性女性行方式态度期总称性角色发展童性概念掌握前提性角色属种社会规范男性女性行}}会期单性行男女童通性长者模仿形成性特行模式
二学前童性角色发展阶段特点
童性角色发展历四阶段．学前童历前三阶段：
1．第阶段(2～3岁)：知道性初步掌握性角色知识 2．第二阶段(3～4岁)：中心认识性角色 3．第三阶段(5～7岁)：刻板认识性角色
三学前童性行发展阶段特点
()性行产生(2岁左右)
2岁左右童性行初步产生时期具体体现：
1．童活动兴趣2．选择伴3．社会性发展
(二)幼性行发展(3～6／7岁)
进入幼期童间性角色差异日益稳定明显具体表现：
1．游戏活动兴趣方面差异2．选择伴伴相互作方面差异3．性社会性方面差异
四影响学前童性角色行素
1．生物素性激素脑功分化影响承认生物素学前童性行影响时社会文化素特家庭素童性角色相应性行形成作更重
2．父母行学前童性角色行起着引导模仿强化作
五男女双性化教育
男女双性化指时具男性女性心理特征特征：信心事业成功愿意家庭信念奋斗(男性特征)温文雅愿意献身(女性特征)种双性文化理强调•应该童早期开始进行性歧视童教育分强调性差异年研究表明高水智力成糅合两性品质男女双性化相联系分划分两性作会妨碍男女童智力心理发展适淡化幼性角色性行形成男女双性化性格利
作家长教师应该意识少学龄前期．淡化童性角色教育童智力发展性格发展益
第五节 学前童亲社会行发展
亲社会行指．帮助算帮助群体行倾具体包括分享合作谦援助等
亲社会行发展童道德发展核心问题．亲社会行发展童发展具重影响亲社会行童良性品德形成基础提高集体意识建立良际关系形成助乐等良道德品质重条件
童早期亲社会行发展具连续性移情亲社会行产生基础 学前童移情力发展
移情指角度考虑问题亲社会行动力基础前提动机作表现：
1．移情幼摆脱中心产生利思想导致亲社会行 2．移情引起童情感鸣产生情心羞愧感
()学前童移情力发展特点
1．心理状态理解简单复杂2．需明显外部线索理解隐蔽线索3．移情隹力水童完成务难度变化 4．移情力发展关键期4～6岁
(二)影响学前童移情力发展素
1．家庭教育素早期家庭教育方式童移情力形成关重
2．伴交伴交中认知突孩子移情力发展具积极促进作
二学前童亲社会行发展阶段特点
()亲社会行萌芽(2岁左右)
童援助行中行模仿性许独创成完成工作帮分
(二)种亲社会行迅速发展出现明显差异(3～6／7岁)
1．合作行发展迅速2．分享行受物品特点数量分享象变化 3．出现明显性差异
三影响学前童亲社会行素
()社会生活环境
1．亲社会行受社会文化影响2．亲社会行受电视媒介影响
宏观社会环境影响通童具体生活环境起作．孩子生活具体家庭伴环境中
(二)童曰常生活环境
(1)家庭影响家庭童亲社会行形成素表现：方面榜样作父母身亲社会行成孩子模仿学象方面父母教养方式关键素
(2)伴相互作美国心理学家致认：童安慰帮助情等力形成程中龄起着决定性作
(三)移情
社会生活环境具体生活环境影响终通童移情起作移情导致亲社会行根素
第六节 学前童攻击性行发展
学前童攻击性行发展特点
攻击性行种伤害物目行种受欢迎常发生行攻击性行特点目性
()攻击性行种类
角度提出分类：言语性攻击生理性攻击工具性攻击敌意性攻击接受攻击接受攻击等早期分类中广泛认分工具性攻击敌意性攻击新分类：反应型攻击性行动型攻击性行反应型攻击性行表现愤怒发脾气失控制动型攻击行表现物品获欺侮控制伴
(二)攻击性行特点
1．攻击性行频繁表现：玩具物品争吵架行更破坏玩具物品直接争夺
2．幼更身体攻击高语攻击 3．工具性攻击敌意性攻击转化趋势 4．幼攻击性行存明显性差异
问二影响学前童攻击性行素
1．父母惩罚 惩罚攻击型非攻击型童产生影响非攻击型童抑制攻击性攻击型童加重攻击性行
2．榜样
电视攻击性榜样会增加童攻击性行暴力影Ⅱ童态度
3．强化
孩子出现攻击性行时听等侵犯行强化成功运攻击性策略控制伴会增加加强攻击性
4．挫折：活动程中遇障碍干扰目实现需满足时情绪状态
攻击性荇产生直接原挫折孩子说家长教师公正挫折产生原
述第七节 学前期独生子女社会性发展
学前期独生子女社会性发展特点
1．独生子女非独生子女社会性明显差异 2．独生子女社会性发展中存两极分化现象
二学前期独生子女社会性中突出问题
1．性2．赖性强3．私4．合群5．胆
三学前期独生子女社会性问题产生原
()独生子女社会性问题原
1．缺失2．独特3．家长子女关系
专家研究认：前两者造成独生子女问题根原家长 子女关系重影响素时更强调父母教养方式独生子女心理发展直接影响
(二)独生子女社会性问题教养方式特点：1．溺爱2．分保护
四影响学前期独生子女社会性发展教育
()家庭教育
影响独生子女社会性发展根原父母教养态度方式独生子女家庭教育中应特重视：
1．鼓励支持孩子做力事2．孩子创造交机会
3．孩子懂行界限解行规范4．孩子学会移情培养孩子情心
(二)幼园集体教育
幼园童社会化重场特幼园集体生活环境利童社会性发展幼园应该目意识配合家庭做社会性教育工作应注意做：
1．发展幼社会认知社会行规范2．促进伴交培养孩子社交技3．注重教育
第十三章 学前童心理发展般规律
第节 学前童心理发展方总趋势
学前童心理变化进步性方
学前童心理变化特点进步性学前童心理变化方总进步总着更高级方变化学前童心理发展偶尔出现短时停顿倒退现象前进中倒退酝酿新发展
二学前童心理发展总趋势
学前童心理发展学前童活动中心理结构断改造日趋完善日趋复杂化程表现：
简单复杂具体抽象动动零乱成体系
()简单复杂
1．齐全齐全2．笼统分化
(二)具体抽象
(三)动动
1．意意发展2．受生理制约动调节
(四)零乱成体系
第二节 学前童心理发展进程基特点
发展高速度
学前时期童心理高速发展时期学前童心理发展明显特点规律变化迅速
二发展均衡性整体性
()发展均衡性
1．阶段发展均衡年龄越发展速度越快2．方面发展均衡3．童心理发展均衡
(二)发展整体性
横方面时间片断中发展方面孤立进行相互渗透相互作相互促进
三发展连续性阶段性
1．发展连续性
童心理发展断矛盾运动程断量变质变低级高级发展程前发展间联系先前较低级发展较高级发展前提
2．发展阶段性
心理发展量积累引起心理质变化
第三节 影响学前童心理发展客观素
心理脑客观现实反映童心理发展必须具备客观条件脑周围现实脑童心理形成发展物质体周围世界童心理反映客观现实童心理发展决离开两方面客观条件制约
影晌学前童心理发展生物素
生物素包括：遗传素生理成熟
()遗传素
童心理发展作体现两方面：
1．提供发展类心理基然物质前提类进化程中机体高度发展特脑神系统高级部位结构机达高度发达水获切生物特征天然族类特征正常童出生时具遗传素质类遗传素童成长程中形成类心理前提条件童达定社会求种心理水初步基条件
2．奠定童心理发展差异初基础
世界卵双生外体具独特遗传模式遗传模式差异性决定着心理活动物质体差异性影响着心理机遗传素童心理发展方面影响完全相遗传童心理发展中作客观存心理发展提供厂初物质前提性环境影响初叮性够变初现实现实成继续发展前提童步发展现实总先天天相互作结果
(二)生理成熟素
1．生理成熟程序制约着童心理发展序2．生理成熟童心理发展提供物质前提
3．生理成熟差异童心理发展差异生理基础
遗传素质遗传发展程序然制约着童生理成熟成熟绝遗传决定生理发展身存着遗传变异辩证统规律遗传东西定条件会变化类种系特征世世代代遗传变异进化产物成熟程始终受环境影响
二影响学前童心理发展社会素
环境教育影响童心理发展社会素心理发展作体现：
1．社会环境遗传提供心理发展性变现实2．宏观社会环境教育根制约着童心理发展水方3．微观社会环境影响童心理差异重条件
家庭教育童心理发展起作：
(1)童家庭教育影响形成心理特点心理发展基础
(2)家庭成员童心理教育家庭外更易起作
(3)家庭学前童心理发展影响时问空间全面
三影响童心理发展生物素社会素相互制约
心理学家角度出发影响童心理发展素问题提出观点形成谓先天天成熟学环境教育争
1．遗传决定
种理认童心理发展受先天变遗传决定认童智力品质生殖细胞基中已决定心理发展先天东西然展开环境教育仅起引发作改变
代表物：高尔顿遗传定律霍尔复演说盖塞尔成熟势力说
2．环境决定种理童心理发展结环境教育机械作结果行义者环境决定代表
代表物：华生斯金纳
3．二素
遗传决定环境决定明显片面性绝性难服较全面解释童心理发展问题提出种折衷观点统称作二素
代表物：吴伟士施太伦
4．相互作
目前影响较种观点持种观点者仅承认遗传环境童心理发展中作指出二者问相互作：认遗传心理发展作赖环境变化环境作发挥受遗传限度制约
认应陷入遗传环境作公式化争遗传成熟环境教育童心理发展必客观条件关系复杂相互影响制约应该强调：
1．环境影响遗传物质素变化生理成熟
2．遗传素质生理发展制约着环境童心理影响
3．影响童心理发展客观素应作具体综合分析
总认脱离社会环境素遗传生物素起作脱离生物素社会素起作没反映者没反映(心理)没反映机制(生理基础)反映
第四节 影响学前童心理发展观素
客观素相互作
影响学前童心理发展观素
1．童心理身部素童心理发展部原影响童心理发展观素笼统说包含童全部心理活动具体说包括童需兴趣爱力性格意识心理状态等中活跃素需
2．童心理部矛盾推动童心理发展撤动动力部矛盾概括两方面：新需原心理水状态
二影响学前童心理发展客观素相互作
1．充分肯定客观素童心理发展作
2．忽视童心理观素客观素反作
(1)童心理生理成熟反作心理活动定范围生理活动成熟发生影响
(2)童心理环境影响童心理活动影响周围事物成心理
3．客观素相互作循环
客观素影响童心理发展童心理发展反影响客观素变化种客观相互作循环程始终伴着童心理发展程
述第五节 活动交学前童心理发展作
学前童活动包括物活动交活动物活动物活动操作摆弄物体活动交活动包括成交伴交
活动学前童心理发展作
1．童心理活动中产生发展表现出童心理活动中产生发展通活动表现出
意行活动心理支配调节心理总通语言行活动表现动作活动心理外部表现童发展水体现客观指标
2．童心理部矛盾童活动中产生转化
童心理部矛盾童体客观事物相互作结果童积极活动程中客观事物矛盾客观事物童体矛盾童头脑中反映句话童心理部矛盾童身积极活动中产生
仅童心理部矛盾双方转化统样童活动中实现
3．游戏促进幼心理发展活动形式童活动日常生活活动外游戏学劳动三种基形式种活动童年龄阶段中位样幼期活动游戏游戏}黝适应幼心理发展需符合幼心理发展水促进幼心理发展活动形式
(1)游戏活动促进幼认知力发展
(2)游戏活动促进幼情感发展丰富深化积极情感疏导消极情感
(3)游戏活动促进幼性发展
二交学前童心理发展作童心理成伴交中发展 1．成交学前童心理发展影响
(1)童周围实际联系成中介实现
(2)成交中形成特行方式(工具动作言语活动等)掌握历史验
(3)交际工具言语掌握童心理发展具特殊意义童心理机发生重质变
(4)童性交中形成
2．伴交学前童心理影响
伴交指年龄相相童间种活动协作关系童心理发展代作：
(1)伴交促进童认知发展(2)伴交增强童社会认知社会技(3)伴交满足童属爱需尊重需：(4)伴交促进良性道德品质形成
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1什说心理学史脑客观现实动反映？
答：心理脑客观现实动反映〖概念〗
1．心理脑机脑心理器官动物没脑形成心理脑功健全孩子完全达正常孩子心理水孩子心理脑发育基础发展
2．心理脑客观现实反映种心理现象脑现实事物反映形式客观环境产生心理
3．心理反映具动性心理客观世界观映象消极动镜子样反映现实实践活动中积极动选择反映反作现实
二学前童心理学容
()体心理发生
种心理活动学前阶段开始发生童出生时简单感知活动难生理活动区分类特心理活动包括知觉记忆表象想象思维言语情感意志性心理特征出生早期阶段产生研究体心理发生学前童心理学重容
(二)学前童心理发展般规律
1．学前童心理发展存体差异程简单具体动零乱着较复杂抽象动成体系方发展发展趋势序致相
2．相年龄童心理般具致相似特征
3．童心理发展程孤立进行受遗传教育环境等种素影响素起作规律
切说明学前童心理发展受客观规律制约规律包括：
(1)制约学前童心理发展程身规律 (2)制约影响学前童心理发展种素作规律
(三)学前时期心理程性发展
2学前时期心理程性发展关系什？
答：学前童心理发展表现种心理程发展性形成发展种心理程性特征发展特点具体规律
三学前童心理学相关学科区关系
1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．童解剖生理学5．辩证唯物义哲学
3学前童心理学发展心理学关系？
答：发展心理学称年龄心理学研究象体出生衰老整程中心理发生发展分童心理学老年心理学等更研究体出生成熟时期心理发展发展心理学象童心理发展研究童心理发展阶段分独立成学科学前童心理学学生心理学青年心理学等
广义说发展心理学研究体心理发展外研究类心理种系发展动物进化类程中心理发生发展分动物心理学民族心理学民族心理学研究原始类心理
学前心理学发展心理学分支容充实分支
4学前童心理学普通心理学关系？答：普通心理学研究正常成熟心理活动般规律童心理活动服类心理活动般规律学前心理学应普通心理学学学前童心理学应普通心理学知识基础学前心理学仅利普通心理学知识反研究资料成果丰富促进普通心理学研究
第二节 学学前童心理学意义
5述学学前童心理学意义
解学前童心理发展基知识
1．童心理变化基规律包括种心理现象发生时间出现序发展趋势着年龄增长学前童种心理活动出现变化年龄阶段心理发展特征
2．童心理变化原解学前童心理发展变化原说明什素影响童心理变化进步深入学学前教育理奠定基础幼教工作者掌握学前童心理学基知识提高解孩子教育孩子力
二培养学前童兴趣感情
幼教师学学前童心理学前总完成教育务苦恼甚认幼意捣乱生气解幼心理发展特点规律变欣赏幼动性积极性幼建立深厚感情
三初步掌握研究学前童心理方法
幼教师孩子生活起条件系统研究孩子解孩子心理教师懂研究方法失机会学研究方法教育工作中观察谈话甚实验方法解幼教育工作水提高
四助形成科学世界观
学学前心理学具体解童心理现象发生条件变化发展原外界环境心理影响等孩子心理特点行找原知识助形成唯物义观点反唯心义宿命解认识感知发展思维思维促进感知提高助理解辩证唯物义认识关感性认识理性认识关系认识实践关系助理解量变质变矛盾立统思想
第三节 学学前童心理学方法
学学前童心理学方法
1．抓住学科特点包括学科研究象容学科学科关系
2．明确基概念基知识弄清心理学学前心理学基概念涵外延掌握童心理变化发展基规律童心理发展变化原
3．理实践相结合幼教师条件结合实际工作中验学学学前童心理学程中童心理现象进行分析研究
二研究学前童心理基原
1．客观性原
社会生活环境教育状况学前童心理发展起着决定性作学前童心理进行客观研究必须周围生活条件受教育影响进行分析研究象表现避免观性
2．活动性原
学前童心理活动中形成通活动表现出研究学前童心理必须活动中进行分析
3．发展性原
学前童心理断发展变化必须种发展变化中研究规律避免孤立静止问题
三研究学前童心理具体方法 1．观察法〖概念〗观察法研究学前童基方法运观察法解学前童目计划观察学前童日常生活游戏学劳动中表现包括言语表情行根观察结果分析童心理发展规律特征
运观察法研究学前童时应注意问题：
(1)制订观察计划时必须充分考虑观察者观察童影响量童保持然状态根观察目务采局外观察参性观察(2)观察记录求详细准确客观仅记录行身应记录行前果(3)观察般应次反复进行通常需两观察者时分评定
2．实验法
6述研究学前童心理方法实验法
答：学前童进行实验通控制改变童活动条件发现引起心理现象规律性变化揭示特定条件心理现象间联系研究学前童心理常实验法两种实验室实验法然实验法
3．测验法〖概念〗 测验法根定测验项目量表解童心理发展水方法测验查明童心理发展差异解年龄心理发展差异
4．调查访问法 调查访问法研究者通学前童家长教师熟悉童生活成解童心理表现
5．问卷法 问卷法说调查问题标准化运问卷法研究学前童心理问象学前童关成请赦调查者拟定问卷表作书面回答
6．谈话法作品分析法 谈话法通幼交谈研究种心理活动谈话形式容围绕研究者目展开谈话者应充足理准备非常明确目熟练谈话技巧作品分析法通分析童作品(手工图画等)解童心理〖概念〗
第二章 学前童心理学发展年龄特征概述
第节 童心理发展年龄特征
童心理发展年龄特征概念
年龄特征：代表年龄阶段表现出典型特征〖概念〗
童年龄特征：童特成特征包括童生理发育年龄特征童心理发展年龄特征〖概念〗
1．童生理年龄特征：童生理成熟关年龄特征
2．童心理年龄特征：童年龄阶段中形成表现出般典型质心理特征〖概念〗
述什强调年龄特征？答：(1)谈童心理发展时强调年龄特征：方面童心理发展生理发展基础年龄越生理年龄特征童心理发展制约相越生理成熟受年龄影响方面童心理发展知识验关知识验积累需时间时间童心理发展必条件年龄童心理发展规律性制约作年龄定程度制约决定童心理发展特征
(2)童心理年龄特征定社会教育条件形成童心理发展年龄特征代表年龄阶段童心理发展般趋势典型特点该年龄段中童具特点童心理发展特征代表该年龄童质心理特点代表具体童差异童心理发展年龄特征问题更应正确处理般性性典型性样性质特征非质特征辩证关系
二童心理发展年龄特征稳定性变性
1简述童心理发展年龄特征稳定性变性
答：()稳定性
根源质未变制约素：
1．童脑发育稳定序阶段神联系建立次序2．类知识验掌握定序童必须遵循3．童掌握知识验心理机发生变化致相断量变质变程
(二)变性
制约童心理发展社会教育条件断变化构成童心理发展年龄特征变性
(三)稳定性变性统
童心理发展年龄特征稳定性变性关系相
三童心理发展阶段
2简述童心理发展阶段划分必性复杂性
答：()划分童心理发展阶段必性
童心理发展客观呈现定阶段性
1．理必客观存发展阶段清晰认识做明确标志童心理学谓童心理发展阶段划分2．实践中教育实践中教师关童工作者划分标准针性组织教育教学工作关工作
(二)划分童心理发展阶段复杂性
童心理发展阶段明显存划分复杂
1．童心理发展渐变式连续性阶段间明显界限2．童心理发展受生理发展社会素影响发展阶段定变性科学掌握划分阶段标准带困难
(三)现行童心理发展阶段划分
婴期(0～1岁)称乳期包括新生期(0～1月)婴早期(1～6月)婴晚期(6～12月)
先学前期(1～3岁)称幼早期
学前期(3～6岁)称幼期包括幼初期(3～4岁)幼中期(4～5岁)幼晚期(5～67岁)
学龄期(67～18岁)
四关童心理发展阶段概念
()童心理发展转折期危机期
1．转折期：童心理发展两阶段间时会出现心理发曩短期突然急剧变化情况称童心理发展转折期〖概念〗
2．〖概念〗危机期：童心理发展转折期常出现成反抗行符合社会行准种表现转折期称危机期
3．转折期危机期关系：童心理发展转折期非定出现危机转折期危机期区转折期必然出现危机非必然出现掌握规律前提正确引导童心理发展危机会化解危机期般出现转折期
(二)童心理发展关键期
1•容易形成某种心理特征发展某种力时期称童心理发展关键期表现语言发展感知方面
(三)童心理发展敏感期佳期
1．指童学某种知识形成某种力行较容易童心理某方面发展迅速时期〖概念〗
2．童心理发展敏感期形成：
3影响童心理发展敏感期形成素？
答：(1)生理发展加速期关 ．(2)童心理发展身状态关(3)童心理整体发展关
(四)童心理发展区
1．概念：童独立表现出心理发展水成指导表现出心理发展水间差距〖概念〗
2．特点：发展区童心理发展潜标志接受教育程度标志童心理发展时刻存时时刻变化异
第二节 学前童心理发展年龄阶段特征
生第年
童出生第年称婴期乳期童心理开始发生心理活动开始萌芽阶段童心理发展迅速心理特征变化阶段心理变化发展迅速分3阶段：
()新生期(0～1月)
1．心理发生基础：惊吸吮反射眨眼反射怀抱反射抓握反射巴宾斯基反射惊跳反射击剑反射迈步反射游泳反射巴布金反射蜷缩反射条件反射建立条件反射基础
2．心理发生：条件反射出现条件反射出现童获维持生命适应新生活需新机制条件反射生理活动心理活动出现心理发生新生期种生活活动中学发展种心理力孩子出生注意教育
3．认识世界开始童出生开始认识世界初认知活动突出表现知觉发生视听觉集中视听觉集中注意发生标志注意出现选择性反映心理动性反映客观世界原始表现
4．际交开端通情绪表情表现出交需
(二)婴早期(1～6月)
段时间心理发展突出表现视听觉发展基础定活动认识世界眼手动作逐渐协调
1．视觉听觉迅速发展半岁婴认识周围事物视听觉动作刚刚开始发展直接手身体接触事物限
2．手眼协调动作开始发生手眼协调动作指眼睛视线手动作够配合手运动眼球运动协调致抓住东西
意义：婴手动作目认识世界摆弄物体萌芽童手成认识器官劳动器官开端
3．动招初社会性交需时期注意亲子游戏教育性
4．开始认生童认知发展社会性发展程中重变化明显表现感知辨力记忆力发展表现童情绪际关系发展重变化出现恋态度
(三)婴晚期(6～12月)
明显变化动作灵活表现身体活动范围前扩双手模仿种动作逐渐出现言语萌芽亲子恋关系更加牢固
1．身体动作迅速发展抬头翻身(半岁前学会)坐爬站走等动作形成
意义：锻炼四肢背部肌肉力量协调活动促进脑脑神生长发育动接触外界事物摆脱成怀抱活动扩活动范围开阔眼界满足奇心促进童认知情绪际交发展
教育：安全保障玩具游戏作忽视
2．手动作开始形成五指分工动作手眼协调动作时发展类东西典型五指分工指拇指四指动作逐渐分开活动时采取立方坐爬动作利发展〖概念〗
五指分工外手动作发展表现：(1)双手配合(2)摆弄物体(3)重复连锁动作
3．言语开始萌芽时发出音节较清楚重复连续时期婴已听懂词
4．恋关系发展分离焦虑亲离长时间哭闹情绪安恋关系受障碍表现开始出现前语言方式亲交孩子理解亲词做出期反应亲开始理解求
二先学前期(1～3岁)
真正形成类心理特点时期表现：学会走路说话出现思维初独立性高级心理程逐渐出现种心理活动发展齐全
1．学会直立行走1～2岁独立行走生理原：
(1)头重脚轻(2)骨骼肌肉嫩弱(3)脊柱弯曲没完全形成(4)两腿身体动作协调
2．工具1岁半左右已根物体特性物体作工具开端孩子工具历长期程出现反复倒退现象
3．言语思维真正发生类特言语思维活动 2岁左右真正形成出现初概括推理想象开始发生
4．出现初独立性际关系发展进新阶段开始产生意识明显表现童心理发展非常重步生头3年心理发展成集中体现
三学前期(3～5岁)
4(3～5岁)童心理特征什？
答：心理活动形成系统奠基时期性形成初阶段 ()学前初期(3～4岁)幼园称班特点突出表现：
1．初步生活理幼园生活生活范围扩引起心理发展种变化认识力生活力际交力迅速发展
2．认识行动认识活动具体动作行动进行思维认识活动核心直观行动思维
3．情绪作心理活动情绪性极认识程受情绪外界事物左右受理智支配
4．爱模仿模仿性突出模仿幼学方式
(二)学前中期(4～5岁)
心理发展出现较质变表现认识活动概括性行意性明显开始发展具体表现：
1．更加活泼动2．思维具体形象3．开始接受务4．开始组织游戏
(三)学前晚期(5～6岁)
55～6岁童心理特征什？
答：幼园班年龄突出特点：
1．问学幼时期强烈求知欲学兴趣奇心前深刻
2．抽象思维力开始萌发班幼思维具体形象思维明显抽象逻辑思维萌芽
3．开始掌握认知方法出现意觉控制调节心理活动力认知方面方法运集中注意方法意记忆运
4．性初具雏形较稳定态度兴趣情绪心理活动思想活动外露
第三章 学前童注意发展
第节 注意学前童心理发展中作
注意概念
心理活动定象执行集中心理活动种动积极状态〖概念〗
特点：1．指性：指某时刻心理活动选择某象离开外象选择反映事物获清晰印象2．集中性：指时间种关心理活动聚集选择象心理活动深入该象程度心理活动定方强度紧张度
述二注意学前童心理发展中作
()注意功
1．选择功童环境中种刺激做出选择性反映接受更信息
2．维持功童心理活动选择象保持种较紧张持续状态维持童游戏学等活动利进行3．调节功童够发觉环境变化调整行应付外刺激作相应准备更适应周围环境变化
(二)注意心理程
1．注意知觉发展注意象该象知觉完全清晰突出注意感知先决条件注意研究幼婴感知发展指标
2．注意记忆发展注意感知信息进入长时记忆系统注意发展水低童记忆发展水低
3．注意坚持性发展注意加强行动力量坚持性幼集中注意时坚持某行动注意力差学生智力发展受影响甚影响纪律交际形成道德良
4．注意学前童学注意感知觉记忆思维等心理活动缺少学先决条件注意范围稳定性分配转移等品质发展水决定着学效果
第二节 学前童注意发展趋势
童注意发展表现：注意活动身性质变化注意象变化
1简述学前童注意发展趋势
答：定性注意发生先选择性注意发生
1．定性注意发生原始定反射生俱生理反应童早出现初级注意初定性注意外物特点引起意注意初形式定性注意年龄增长占位日益缩会消失
2．选择性注意发生发展选择性注意指童倾类刺激物注意样情况类刺激物注意少现象选择性注意新生时已出现发展表现两方面：(1)性质变化取决刺激物物理特性转刺激物童意义(2)象变化范围扩象复杂化
2二意注意发生发展早意注意发生发展 1．意注意指预定目需意志努力然然产生注意意注意生俱发展程表现注意性质象断变化稳定性增长象范围扩
2．意注意指目意识支配动注意2岁开媾萌芽幼期开始发展意注意发展童注意发生变化心理动性增强
第三节 年龄阶段学前童注意发展特征
3新生注意特征
1．注意初形态定性注意出现定反射性注意新生瓣出现婴期较明显成观察条件反射意注意初形态
2．选择性注意萌芽视觉偏爱法研究表明选择性注意新生期已萌芽视觉搜索运动轨迹实验证明新生选择性注意萌芽
4二1岁前童注意发展特征
表现注意选择性发展基特征：
1．注意选择性带规律性倾倾表现视觉方面称视觉偏
2．注意选择性变化发展程注意局部轮廓较全面轮廓注意形体外周注意形体部成分
3．验注意活动中开始起作
5三1～3岁童注意发展特征
1．注意发展客体永久性认识密分客体永久性：够找眼前物体确信眼前消失东西然存前物体童眼前消失找似物体已存童处智慧萌芽阶段标志
2．注意发展开始受表象影响3．注意发展开始受言语支配4．注意时间延长注意事物增加
6四3～6岁童注意发展特征意注意占位意注意逐渐发展
()意注意占优势发展表现：
1．刺激物物理特性然引起意注意素
2．兴趣需关系密切刺激物逐渐成引起意注意原
(二)意注意初步形成处发展初级阶段水低稳定性差赖成组织引导表现特点：
1．幼意注意受脑发育水局限2．幼意注意外界环境特成求发展
3．幼逐渐学注意方法4．幼意注意定活动中实现
述第四节 注意规律幼活动
注意选择性幼活动
注意选择：指环境中种刺激做出选择性反映童定时刻选择重符合需象做出清晰反映
1．注意选择性年龄增长发展：方面赖生理成熟方面天学训练知识验兴趣情绪关
2．教育意义：
(1)幼教育容安排适合已知识验认知发展水(2)幼注意物体特征方面存性差异(3)幼注意选择性通教育强化改变
二注意范围幼活动
注意范围：注意广度指较短时间性片断中清楚知觉食物数量
1．注意范围定生理制约性取决注意象特点知识验
2．教育意义：
(1)提出具体明确求短时间求注意太方面(2)呈现挂图直观教具时数目太排列应序(3)采幼感兴趣方式方法教学帮助获知识验扩注意范围
三注意稳定性幼活动
注意稳定性：指注意集中象活动中持续时间注意种重品质幼游戏学活动等获良效果基保证
1．幼注意稳定性注意象幼身状态关年龄增长增强
2．教育意义：
(1)教育教学容难易适符合幼心理发展水 (2)教育教学方式新颖变富变化
(3)幼园中班作业时间应集体活动时间适容样
四注意分配幼活动：
注意分配：指时间注意指两种种象活动时间时注意两事物时事两种活动
1．注意分配基条件时进行活动中少种达动化熟练程度注意象刺激强度兴趣控制力意志力等关
2．教育意义：
(1)通种活动培养幼意注意控制力 (2)加强动作活动练幼活动熟练做起必花费太注意力精力(3)时进行活动幼头脑中形成密切联系
第四章 学前童感觉知觉发展
第节 感觉知觉学前童心理发展中作
感觉知觉概念
1感觉：脑直接作感觉器官刺激物属性反映属简单心理现象生理作相联系包括视听嗅味肤动衡等
2知觉：脑直接作感觉器官食物整体反映感觉基础非感觉成分简单相加感觉提供信息加工反映刺激代表意义受验影响事物知觉会
简答二感觉知觉学前童心理发展中作
1．感觉知觉生早出现认知程2．两岁前童感觉知觉认识世界3．感觉知觉3～6岁童心理活动中占优势4．幼记忆情绪意志受感知觉影响
第二节 学前童感知发展阶段
原始感知发展阶段
感觉生俱出生久知觉感觉基础发展起原始感知发展阶段刺激物分析综合力低
简答二知觉概括思维概括渡阶段
出生第年婴认识事物知觉恒常性1岁语言思维发展知觉概括水逐渐提高1岁常某事物明显特征辨认物体语言思维发展知觉概括性逐渐思维概括性渡
三掌握知觉标准观察力发展阶段
3岁童物体知觉渐渐关概念相联系知觉活动已发展够进行观察
第三节 学前童视觉发展童视觉发展表现两方面：视觉敏度发展颜色视觉发展
视觉敏度发展
()视觉敏度概念
精确辨细致物体处具定距离物体力发觉定象体积形状差异力通常说视力
简答(二)视觉敏度发展机制
1．晶状体变化调节 2．中枢神系统视感觉信号加辨认3．视觉系统突触组织发展辨力发展基础4．控制眼动力 5．验参视知觉
(三)视觉敏度发展年龄特点
1．新生视觉敏度孩子出生见眼前东西佳视距20cm左右
2．婴幼视觉敏度6月视觉发展敏感期4星期婴视力20／608星期20／1005～6月20／20
(四)视觉敏度测定
1．视力检查表测定：般E字检查表专童设计图形视力表2．简单观测方法
简答(五)影响婴幼视力素
1．受遗传环境影响视觉验促进视觉发展必素影媳视力减退条件：
（1)光线明(2)户外活动身体锻炼(3)坐姿良
2．童弱视：指视觉发育障碍种常见病弱视者实力达正常水两眼时注意目标立体感判断身空间位置分清物体离原籍高低定位准确完成精细动作(1)表现(2)成(3)治疗
二颜色视觉发展
1．颜色视觉：指区颜色细致差异力称辨色力
2．婴颜色视觉：婴出生第三月开始区分红绿两种光刺激稳定第四月较稳定颜色视觉颜色明度色调饱度关
3．幼颜色视觉发展表现区颜色细微差力继续发展时颜色辨掌握颜色名称结合起3岁童认清基颜色区分种颜色色调4岁区色调细微差力发展开始认识混合色5岁注意色调明度饱度辨更混合色颜色辨力发展掌握颜色名称生活验教育
4．色盲颜色视觉异常分全色盲全色弱红绿色盲红绿色弱4种
第四节 学前童听觉发展
听觉发展童心理发展意义
1．听觉获取信息渠道听觉辨认周围事物发声特点
2．听觉感受音乐学唱歌曲欣赏乐曲美育熏陶
3．童成交特学口语必须听觉．听觉智力性发展影响
二童听觉发生
()胎声音反应
胎声音反应孕妇应听宁静悦耳音乐．避免噪音刺激
(二)新生听觉发生
新生声调声音纯度强度持续时间等反应
(三)听觉视觉协调活动发生
1．听觉视觉早发展起2．持续复合听觉刺激助视觉定3．听觉刺激导致视觉惯化
4．婴识时出现视听觉刺激致性 (四)新生听觉偏新生爱听声音母亲声音柔声音高音调声音
三婴幼听觉发展
年龄增长学语言接触音乐环境接受听觉训练程中婴幼听觉迅速发展：童听觉阈限值逐渐降低听觉感受性提高
四学前童听觉差异
出生24时新生听觉反应已分五等反应形式强度存音高差阈限
五学前童听觉测定
1．观察听觉行2．简易测听3．仪器做听力测查
简答六听力保护培养
()避免噪音污染
1．家庭幼创设安宁环境2．幼园教育孩子避免声喧哗3．采吸音设备4．养花种草等净化环境
(二)创设良音乐环境乐音音乐活动幼发展听觉力手段
(三)通学语言发展听觉幼园组织专门训练听力游戏训练听力辨力等
七聋听觉康复训练 1．早期验配助听器 2．早期听力训练
(1)声音感知理解：游戏中运音响玩具游戏感官功代偿音乐训练等
(2)声音辨：结合图片实物模型聋感知事物发出声音
第五节 学前童触觉动觉痛觉发展
学前童触觉发展触觉肤觉运动觉联合 ()童触觉发生童出生触觉反应许种条件反射触觉参加
(二)口腔触觉
童出生具口腔触觉通认识物体
(三)手触觉
1．触觉探索通手进行童出生触觉反应
2．视觉手触觉协调半岁婴认知发展里程碑手真正触觉探索开始
3．眼手协调出现标志伸手抓东西．表明童知觉达知觉物体位置手位置视觉指导手触觉活动
二学前童动觉发展
动觉发展婴幼动作越越准确．动作感受性提高助手控制动作．系统训练利提高动觉感受性提供声音视觉刺激物等作信号．助提高童动觉意识
三学前童痛觉发展
童痛觉年龄增长发展表现痛觉感受性提高
1．疼痛发生条件：
(1)伤害强刺激刺激量(2)痛觉阈限(3)痛情绪
2．疼痛包括痛感觉痛情绪孩子疼痛阈限年龄增长降低
第六节 学前童空间知觉时间知觉发展卒问知觉包括形状知觉知觉方位知觉距离知觉
学前童形状知觉发展
（)婴形状知觉
1．婴已辨形状具形状知觉恒常性 2．物体形状视觉偏
(二)幼形状知觉
1．视觉触觉动觉协调活动中形体知觉效果
2．图形辨难度易难具序性3．形状知觉掌握形状名称相结合
4．形状知觉先词概括形状力5．通游戏提高形状知觉水
6．日常生活需形状知觉形状知觉发展提供条件
二学前童知觉发展
1．婴物体知觉恒常性已形成 2．视触动觉活动利幼积木知觉 3．物体知觉发展蕴含着辩证思维发展萌芽
三学前童方位知觉发展 1．婴已听觉定位力 2．正常童视觉定位
3．幼方位知觉发展词语代表方位概念结合4．幼方位知觉发展早方位词掌握
5．辨身中心左右方位6．方位知觉发展幼学准备重容
7．方位知觉发展表现前左右方位辨
四学前童距离知觉发展
1．防御反应表明婴已距离知觉2．婴够区分物体距离3．距离知觉发展受验影响
4．已深度知觉受刺激模式刺激条件影响5．深度知觉发展受验影响较 幼园户外游戏体育活动中深度知觉发展足出现安全问题．教师特注意加强教育游戏体育活动够促进幼距离知觉深度知觉发展
五学前童时间知觉发展
1．婴生理变化产生时间条件反射生物节奏周期(生物钟)提供时间信息出现时间知觉
2．年龄增长会产生具体事物事件相联系时间知觉生活中接触周围现象变化
3．逐渐通钟表日历认识时间钟表日历字符形象化
4．6岁够开始学持续时间进行估计
5．幼时间知觉发展方思维参时间知觉时间知觉时间概念联系起
第七节 幼观察发展
简答幼观察发展表现观察目性持续性细致性概括性观察方法等方面
观察目性加强 幼观察目性低高分三级：低级中级高级
二观察持续性延长 幼初期观察持续时间短持续性目性关
三观察细致性增加 系统培养幼观察细致性够提高
四观察概括性提高 图观察概括化分四阶段：象空间联系果联系象总体
五观察方法形成 幼观察赖外部动作视觉心活动发展
1．幼观察跳跃式序逐渐序性观察发展
2．幼掌握观察方法需教师指导培养指导反阻碍幼观察发展
3．成指导语影响幼观察图画水
述第八节 感知觉规律幼教学中运
适应现象
1．感觉分析器工作结果产生感受性会刺激持续时间长短降低提高种现象适应现象
2．幼园班活动室应通风换气设施制度保证空气清新
二现象
1．分析器种感觉会彼相互作感受性发生变化种现象感觉分先时两种
教师制作直观教具时掌握现象规律提高幼感受性重实际意义
2．分析器感觉会相互作感受性发生变化视觉感性方面较明显
组织幼观察活动时应喧哗声教师声音应
三知觉中象背景关系
知觉象背景中分离出受素影响：
1．象背景差包括颜色形状声音强度方面差差越象越容易背景中分离
教师运背景象关系规律教师板书挂图实验演应突出重点加强象背景差教材重点部分粗线条粗字体彩色笔特醒目教学指示棒直观教具颜色接
2．象活动性固定变背景活动刺激物易知觉象
教师应量利活动模型活动玩具幻灯录等幼获清晰知觉
3．刺激物身部分组合视觉刺激中．距离接
形态相似部分容易组成知觉象听觉刺激物部分时间组合时距接分离知觉象重条件
．教师绘制挂图时突出需观察象部位周围附加类似线条图形注意拉开距离加色彩说明事物变化发展挂图．更应注意演进图距离教师讲课声音应抑扬顿挫
4．教师言语直观材料结合知觉两种信号系统协中实现词作幼知觉效果提高直观材料加教师讲解幼理解
教师直观材料区必须言语讲解结合起
第五章 学前童记忆发展
第节 记忆学前童心理发展中作
1定义：记忆脑验识记保持恢复程2环节包括识记保持恢复恢复包括两种形式：认现（回忆）
简答二记忆学前童心理发展中作
1记忆知觉发展记忆知觉基础进行知觉发展离开记忆知觉中包括着验作知觉恒常性记忆密切关系
2记忆想象思维发展童想象思维程记忆记忆知觉想象思维联结起童知觉材料进行想象思维童原始想象记忆易区分
3．记忆言语发展童学语言记忆童语言交际程中离开记忆
4．记忆童情感意志发展记忆发展影响童情感意志发展记忆情感丰富意志活动稳定
第二节 学前童记忆发展趋势
记忆发生
()记忆发生指标认知心理学观点记忆包括信息输入存储提取程判断体记忆发生时间指标关前语言时期童记忆般采三指标：1．惯化2．条件反射3．重学记忆
(二)记忆发生时间
1．惯化学新生出生久出现刺激物惯化原始记忆素2．然条件反射发生出生10天左右工条件反射出生 1～3天新生形成采指标判定记忆发生时间稍种方法指标进行研究肯定新生期已出现记忆
简答二学前童记忆发展趋势
()记忆保持时间延长 1．短时记忆长时记忆次出现2．记忆潜伏期延长长时记忆保持时间延长 3．幼年健忘出现保持终生记忆幼年健忘：指3岁前童记忆般永久保持现象
(二)记忆提取方式发展1．童初出现记忆全部认性质记忆 2．整学前期现落认 3．现两岁左右出现认现差距年龄增长缩 4．认赖感知现赖表象
(三)记忆容量增加1．记忆广度类短时记忆广度7±2信息单位(组块)童开始具类记忆广度2．记忆范围扩指记忆材料种类增容丰富信息加工熊力增强3．工作记忆力增强工作记忆：指短时间记忆程中新输入信息记忆中原知识验联系起记忆
(四)记忆容变化记忆容分运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆 1．运动记忆(2周左右)童早出现运动记忆 2．情绪记忆(6月左右)新生已明显表现 3．形象记忆(6～12月左右)表象进行表象：指感知前没作感觉器官事物头脑中出现形象 4．语词记忆(1岁左右)．掌握语言程中逐渐发展
简答 三记忆策略形成
震忆策略形成记忆意性发展密切联系．包括记忆计燃记忆方法常见记忆策略：1．反复背诵复述2．记忆材料系统化3．问接意义识记
第三节 年龄阶段学前童记忆发展特点
1岁前童记忆发展特点
()新生记忆特点新生记忆发生时期短时记忆表现刺激惯化初条件反射
(二)出生头半年记忆发展特点
1．长时记忆开始发生阶段(1～3月)2．长时记忆发展(3～6月)
(三)生第二半年记忆发展特点
1．现潜伏期明显延长(6～12月)2．开始出现工作记忆(8月左右)
简答二1～3岁童记忆发展特点
1．认容性质发生变化认形式记忆发展较早语言真正发生认容性质迅速发生变化
2．符号表象记忆产生1岁语言发展童符号进行表征产生符号表象记忆
3．短时记忆出现重变化语言产生发生重变化
4．出现初步回忆行动表现出初步回忆力：
(1)成找东西
(2)延迟模仿：刺激物出现立模仿段时间突然出现模仿行动
述三3～6岁童记忆发展特点
幼期记忆水显著提高：意记忆机械记忆形象记忆继续发展达相高水记忆意识性理解性明显提高表现意记忆意义记忆语词记忆记忆方法继续发展表明记忆发生质变化
()意识性意记忆占优势意记忆逐渐发展(基特点) 1．意记忆占优势：
(1)意记忆效果优意记忆(2)意识记效果年龄增长提高(3)意记忆积极认知活动副产物直接接受记忆务完成记忆务产生完成感知思维务程中附带结果
幼意识记效果赖：
①客观事物性质⑦客观事物体关系③认知活动象活动追求事物④活动中感官参加数量
⑤活动动机
2．意记忆逐渐发展：
(1)意识记成教育产生(2)意识记效果赖记忆务意识活动动机 (3)意现发展先意识记意现三种行类型
(二)理解性
记忆理解组织程度逐渐提高
1．机械记忆意义记忆效果
(1)机械记忆较运机械记忆：
①脑皮质反应性较强感知理解事物留痕迹
②事物理解力差材料理解会进行加工死记硬背进行机械记忆． (2)幼意义记忆效果优机械记忆原：
①通材料理解进行理解材料已知识验联系新材料纳入已知识验体系
②机械记忆事物作单孤立单位记忆意义记忆记忆材料互相联系孤立单位联系起形成较单位系统
2．机械记忆意义记忆断发展年龄幼意义记忆机械记忆效果高年龄增长差距缩意义记忆机械记忆渗透机械记忆中加入越越理解成分
(三)记忆容
形象记忆占优势语词记忆逐渐发展 1．幼形象记忆效果优语词记忆(形象带直观性鲜明性)
2．幼形象记忆语词记忆年龄增长发展 3．幼形象记忆语词记忆差逐渐缩
(四)记忆方法
记忆意识性记忆方法逐渐发展
意记忆意义记忆发展意义记忆机械记忆渗透相互接．反映幼记忆程觉意识性记忆策略方法发展幼够记忆材料加工条理化系统化记忆形象语词联系
述第四节 记忆保持遗忘规律
学前童活动中应记忆保持动态变化程
1．保持指已获知识验头脑中储存巩固程识记恢复(认现)中间环节
2．保持动态程
保持阶段．知识验会发生量质两方面变化．量言．时间推移逐渐降显著表现遗忘质言．知识验加工组织验方式回忆容会变化容变简略概括．重细节消失容变更加完整合理变更加具体夸张突出
学前童年龄．脑神发育够成熟知识验缺乏．更容易变化忘事学前童记忆保持求太高应实事求符合记忆心理年龄特点教孩子学知识注意巩固率识记保持率
二根遗忘规律科学组织复
()遗忘
识记材料认现者认现时发生错误种情况：完全遗忘认现完全遗忘现认时性遗忘时认现永久性遗忘永远认现
(二)遗忘规律
艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯研究发现揭示遗忘规律：遗忘学立开始遗忘程初进展快逐渐缓慢简单说先快慢
(三)科学组织复
1．时复
2．合理分配复时间分散复集中复相结合复方式样化种感官综合运
3．利记忆恢复规律幼种特殊记忆恢复(回涨)现象
求指导孩子进行科学分散复分散复简单重复复方式样化做眼耳手脑正确回涨现象利规律组织孩子学游戏
三排影响保持素科学安排识记材料
()排影响学材料间干扰
1．前摄抑制倒摄抑制前(倒)摄抑制受前两种学材料类似程度难度时间安排识记巩固程度等条件影响
2．复学时应注意：
(1)时间求孩子学识记容太(2)求孩子巩固牢记材料事情容性质相相似材料安排起学复应交错安排先学巩固种中间安排休息学种容性质完全材料减少防止干扰
(二)排疲劳干扰
遗忘种原识记时形成暂时神联系种活动干扰抑制注意脑卫生排疲劳记忆保特干扰
第六章 学前童想象发展
第节 想象学前童心理发展中作
想象概念
()想象涵义
想象头脑中已表象进行改造建立新形象程形象性新颖性两基特征处理图形信息直观形式呈现头脑中表征词符号形成新形象未感知现实中存甚形象客观现实反映
(二)想象种类
1．想象否具目性分意想象意想象 (1)意想象种没目觉想象某种形象程 (2)意想象根定目觉进行想象
2．容新颖程度形成方式意想象分造想象创造想象
(1)造想象语言文字描述图形图解符号等非语言文字描绘头脑中形成新形象程形成形象般前已存
(2)创造想象创见独立构造新形象程具首创性独立性新颖性等特点
述二想象学前童心理发展中重位
()想象学前童认知活动
1．想象原表象想象头脑中已表象学前童头脑中表象感知事物头脑中留具体形象
2．想象记忆密分
(1)想象记忆记忆表象越想象越容易越丰富(2)想象发展利记忆活动利进行想象越丰富水越
高越利识记材料理解加工保持回忆
3．想象思维关系密切想象端接记忆端接创造性思维阶段
(二)想象学前童情绪活动
1．想象引发情绪2．情绪影响想象引起想象程改变想象方
(三)想象学前童游戏活动
想象象征性游戏首心理成分
(四)想象学前童学活动
1．想象学前童学必少没想象法理解掌握新知识2．想象形象常常幼行动推动力
第二节 学前童想象发生想象发展般趋势
想象发生年龄
1岁半2岁童出现想象萌芽通动作语言表现出日常生活中行动迁移游戏中想象成分参语言表达想象活动时候明确客观说明想象出现
简答二想象萌芽表现特点
童初想象说记忆材料简单迁移表现列特点：
1．记忆表象新情景复活2．简单相似联想3．没情节组合
简答三学前童想象发展般趋势
般趋势简单联想创造性想象发展具体表现：
1．想象意性发展开始出现意性2．想象单纯造性发展出现创造性
3．想象极夸张性发展合现实逻辑性
第三节 学前童意想象意想象发展
简答意想象特点
1．想象预定目外界刺激直接引起游戏中想象玩具出现产生
2．想象题稳定幼想象程受外界事物直接影响想象方外界刺激变化变化想象题容易改变
3．想象容零散系统题预定目标稳定容零散想象形象间存机联系
4．想象程满足追求达定目
5．想象受情绪兴趣影响幼想象仅容易受外界刺激左右容易受情绪兴趣影响
意想象实际种联想求意志努力意i水低．幼想象典型形式
二意想象萌芽发展
意想象幼期开始萌芽幼晚期较明显表现：
1．活动中出现目题想象2．想象题逐渐稳定3．实现题克服定困难
定势想象实验说明幼意想象需培养成组织幼进行种题想象活动启发幼明确题准备关材料时成时语言提示幼意想象发展起重作
第四节 学前童造想象创造想象发展
造想象幼期占位创造想象造想象基础发展起二者根想象程独立性想象容新颖性区分
学前童造想象发展
简答()幼造想象特点 1．幼想象常常赖成语言描述2．幼想象常常根外界情境变化变化 3．实际行动幼期进行想象必条件
简答(二)造想象幼生活中占位1．造想象创造想象相较低级水想象想象容
四类：①验性想象②情境性想象③愿性想象④拟化想象2．造想象幼生活量需
(三)幼造想象创造想象发展奠定基础
1．造想象发展幼积累量想象形象出现创造想象素
2．造想象转换创造想象
二学前童创造想象发展
创造想象发生表现独立新角度头脑中已表象进行加工具体表现：独立性类想象外界指导进行模仿受暗示性少新颖性改变原先知觉形象摆脱原知觉束缚
简答()幼创造想象发展特点
1．初创造想象意联想称表露式创造
2．形象原型略者常见模式略改造
3．发展表现：情节逐渐丰富原型发散出种类数量增加中找出非常规性相似
(二)幼创造想象发展水
研究认幼创造性发展6种水：
1．低水：接受务2．图片加工画出图画物体形象粗线条轮廓细节
3．画种物体已细节4．画出形象包含某种想象情节
5．想象情节．画出物体间情节联系6．新方式运提供图形
简答生活知识验丰富抽象概括力提高幼创造想象水逐渐提高具体表现：
(1)时常提出常问题(2)编新事(3)创造性游戏活动(4)创造性绘画活动
三幼想象夸张性
()幼想象夸张性表现
1．夸事物某部分某种特征2．混淆假想真实
述(二)幼想象夸张原
1．认知水限制2．情绪影响3．想象表现力局限
第五节 年龄阶段学前童想象特点
简答2～3岁童想象特点
2～3岁想象发展初级阶段童想象初形态特点：
1．想象活动完全没目想象活动开展前形成想象表象
2．想象程进展缓慢3．想象记忆界限明显想象表象新情境某特征旧形象某特征等相似性联想4．想象容简单贫乏5．想象感知动作动作利促进幼童想象进行 6．想象赖成语言提示成语言提示作：
(1)关表象活跃起(2)丰富想象容
练二3～4岁童想象特点
基意种联想表现：
1．想象活动没目没前贯题2．想象容零碎意义联系容贫乏数量少单调原：
(1)想象受感知形象直接影响(2)追求想象成果想象程满足
练三4～5岁童想象特点
意想象中出现意成分意想象具体特点：
1．想象意性想象程常感知形象外素情绪变化
2．想象出现意成分表现出现定目定范围联系3．想象目计划非常简单4．想象容较前丰富然零碎
四5～6岁童想象特点
意想象创造想象已明显表现：
1．想象意性相明显2．想象容进步丰富情节3．想象容新颖性程度增加4．想象形象力求符合客观逻辑
第七章 学前童思维发展
思维概念：指脑客观事物概括间接反映
(二)特点
1．概括性思维反映类事物性事物间普通联系2．间接性思维通已知识验理解认识没直接感知事物关系程
练二思维发生发展学前童心理发展意义思维发生童心理发展重质变
1．思维发生标志着童种认识程已齐全 2．思维发生发展认识程产生质变 3．思维发生发展情绪意志社会性行发展 4．思维发生标志着意识意识出现
第二节 学前童思维发生
童思维发生时间
童思维发生感知记忆等程发生言语真正发生时间相2岁左右2岁前思维发生准备时期
二童思维发生标志—出现初语词概括童概括发生发展分三阶段：
1．直观概括感知水概括2．动作概括表象水概括3．语词概括思维水概括
练第三节 学前童思维发展趋势
思维方式变化
思维发展方式．童初思维直观行动然出现具体形象发展起抽象逻辑思维
1．直观行动思维直观行动方式进行特点：
(1)思维直接感知中进行(2)思维实际行动中进行
(3)典型方式尝试错误观预定目行动计划
2．具体形象思维表象事物头脑中具体形象联想进行幼思维典型方式直观行动性基础形成发展起
3．抽象逻辑思维反映事物质属性规律性联系思维通概括判断推理进行高级思维方式严格说学前期种方式萌芽
述二思维工具变化
思维发展中动作语言作断发生变化：动作中作语言作分三阶段：
1．思维活动感知动作进行语言行动总结
2．思维表象工具边做边说语言动作分离实际生活中童行动结果断做出分析评价基础逐渐出现表象形式行动目标行动计划
3．思维语言进行语言先动作出现起着计划动作作
述趋势特点致说：4岁前幼思维非常具体需直观材料动作进行4岁头脑里具体形象进行场合幼知识验发展水教师教材教法熟悉教学容设直观环境幼动手操作具体形象教学容言语活动
第四节 学前童思维发展阶段
述皮亚杰童智慧发展理智慧认识思维作义语认阶段概念包括三基点：
1．前阶段序变加速推迟
2．阶段相稳定认知结构决定该阶段行模式 3．阶段前连续阶段结构整合整体性
皮亚杰提出童智慧发展分三阶段：感知运动阶段前运算阶段运算阶段7岁前处前两阶段 感知运动阶段
童智力发展萌芽阶段感知动作适应外界环境
()反射练阶段
1．天生条件反射带练素断重复2．天生反射通练巩固3．天生反射发展
(二)初惯阶段称初级循环反应阶段
1．形成条件反射性动作2．初级性动作变成动性动作称惯性动作初级循环反应
(三)目动作形成阶段称二级循环阶段
1．视动协调进入阶段婴开始抓弄见切物体 2．动作兴趣相互影响出现循环反应
(四)方法目分化协调阶段
1．动作目方法开始分化动作明显表现出达目方法2．动作目方法间开始协调
(五)感知运动智慧阶段称三级循环阶段
1．偶然中发现新方法已开始探索达目新手段
2．偶然动作结果发生兴趣开始种情境反复试验断变换方法试验方法似带系统性
(六)智慧综合阶段
感知运动阶段终结前运算阶段渡
1．外部动作寻找新方法2．头脑部动作达突然理解顿悟
二前运算阶段称中心表征活动阶段分两阶段：
1．前概念阶段(象征性阶段)思维开始运象征性符号进行出现表征功
(1)思维中事物带般性概括性(2)认成分整体中(3)常运转导推理(4)中心思维
2．直觉思维阶段称半逻辑思维反映事物客观逻辑受直接感知形象影响
3．运算阶段前运算阶段区：
(1)运算思维概念进行前运算思维表象进行 (2)运算思维逆性前运算思维具单性 (3)运算思维具守恒概念前运算思维没守恒概念 (4)运算思维逐渐非中心化前运算思维中心 (5)运算思维具灵活性前运算思维具呆滞性固定性刻板性
第五节 学前童思维发展般特点
学前童思维幼直观行动思维抽象逻辑思维渡特点具体形象性
思维直观行动性发展
1．思维解决问题复杂化2．思维解决问题方法概括化3．思维中语言作逐渐增强
二思维具体形象性
1．具体形象性思维特点具体性形象性思维容具体形象思维
2．幼具体形象性思维派生特点：
(1)验性(2)拟性(3)表面性 (4)片面性(5)固定性(6)视性
三思维抽象逻辑性开始萌芽
表现：分析综合较概括等思维基程发展概念掌握判断推理形成理解力发展等方面
第六节 学前童思维基程发展
学前童分析综合发展
认识阶段思维分析综合特点感知形象分析综合属感知水分析综合语言作增加幼逐渐学会语言头脑中分析综合握事物复杂组成部分
二学前童较发展
1．逐渐学会找出事物相应部分2．先学会找物体处学会找相处学会找相似处
三学前童分类发展
分类力逻辑思维发展重标志分类活动表现思维概括性水
()学前童分类类型
1．分类2．感知特点分类3．生活情景分类4．功分类5．概念分类
练(二)学前童分类年龄特点
1．4岁童基分类
2．5～6岁分类发展初步分类力渡物体感知特点情境联系起分类
3．5．5～6．5岁外部特点部隐蔽特点分类转变
4．6岁逐渐摆脱具体感知情境性束缚物体功联系分类
四学前童概括发展
处表面具体感知验概括开始进行某部质概括发展阶段
第七节 学前童掌握概念特点
学前童掌握概念般特点
()童掌握概念方式
1．成学社会已形成概念童简单机械接受成教概念成传授知识纳入验系统中概括形成概念2．生活实践童掌握概念生活实践中进行
(二)学前童概念般特点
1．涵精确反映事物外部表面特征反映事物质特征
2．外延适失宽窄概念准确容贫乏
二学前童掌握概念类型特点 ()学前童掌握实物概念特点 1．低层次概念2．具体特征定义例幼实物概念定义分7类(会说义反复举出实例般非质特征说出重特征说出功性说出初步概念)分4种水(完全会说会定义具体特征定义接定义水)
(二)学前童掌握数概念特点
1．学前童数概念萌芽(辨数认数点数三阶段)2．幼数概念发展(包括掌握数序实际意义组成三成分) 3．幼数概念形成历口头数数物说数数取物掌握数概念四阶段
(三)学前童掌握空间概念特点
童空间时间知觉发展较早掌握空间时间概念较晚童掌握空间概念时间概念掌握相应词相联系
1．较易掌握前概念较难掌握左右概念反映幼思维具体形象性思维直观固定情景灵活性2．掌握长度面积体积特点：
(1)掌握长度概念长度守恒概念实物形象判断长短
(2)掌握面积概念掌握面积等分概念实物面积进行等分概念务水题目
(3)掌握体积概念单物体体积概念守恒出现较早体积守恒概念没真正形成
练(四)学前童掌握时间概念特点
时间概念较抽象时间断流动定延续性序性幼较难掌握时间概念
1．时间序概念明显受时间循环周期长短影响2．日时间延伸认知低日时序认知认知低未认知水3．时序认知带固定性4．身生活验作时间关系参物
5．时间概念形成时间词语说出相互促进步 6．时序认知四连续发展阶段：
(1)关时问刺激物类(2)知觉水做出分类(3)某特定时序具体生活事件联系起事形式正确叙述先发生连续事件(4)够摆脱具体直观生活容时间关系抽象概括出真正形成时间概念
(五)学前童掌握科学概念特点
1．专门教学掌握2．亲身历领会概念涵3．丰富日常概念掌握科学概念基础
第八节 学前童判断推理发展
练学前童判断发展趋势
1．判断形式间接化学前童判断直接判断开始间接判断发展幼期量直接判断间接判断通常需推理反映事物间果时空条件等联系．制约思维基关系果关系成幼判断形式实质反映思维方式
2．判断容深入化判断容首先反映事物表面联系幼期开始反映事物质联系发展．直接判断间接判断发展幼客体关系分解概括出开始反映概括规律分解深度概括性逐渐提高
3．判断根客观化幼生活态度根客观逻辑发展事物偶然性特征渡孤立片面确切原然开始正确接正确客观逻辑判断
4．判断明确化没意识判断根渡开始明确意识判断根说明思维觉性意识性逻辑性开始发展日常生活中创造民气氛幼敢争辩思维发展益
二学前童推理发展
()初转导推理
童初推理转导推理特殊事例特殊事例推理表象进行符合客观逻辑：
1．缺乏知识验2．会分类概括
(二)幼演绎推理
3～7岁童三段式逻辑推理发展分5阶段：
1．会运般原理2．运般原理试图引偶然性特征做出概括证答案
3．运般原理种原理已某种程度反映事物质特性似准确概括切发生情况做出正确结4．运般原理正确信解决问题 5．会运正确反映现实般原理做出恰结
(三)幼类推理
类推理种逻辑推理某种程度属纳推理事物数量间关系发现应
练(四)幼推理发展般趋势
1．推理程年龄增长发展
2．推理程划分四级水(0级进行推理活动I级较熟悉非质特征进行简单推理活动Ⅱ级提示条件运展开方式逐步发现事物质联系做出正确结Ⅲ级独立迅速简约方式进行正确推理活动)
3．童推理方式展开式简约式转化展开式：指童推理步步进行进行缓慢通外部语言动作表现出
推理水提高表现：推理容正确性推理独立性推理程概括性方式简约性等方面
第九节 学前童理解发展
练童理解直接理解知觉程融合起逐渐出现间接理解通系列较复杂分析综合活动进行童事物理解趋势：
事物理解发展事物关系理解
二具体形象理解发展开始语词理解
三简单表面理解发展较复杂深刻理解
四情绪性理解发展较客观理解
五理解事物相关系发展逐渐理解事物相关系
第八章 学前童语言发展
第节 学前童言语发生发展阶段
言语概念
1．言语语言程包括理解运运语言程通言语活动互相交交流思想童言语发展首先表现掌握语言力断提高够越越完善运语言交
2．语言社会现象类特交流工具交流双方民族语言社会历史产物
3．言语活动语言作工具进行童掌握语言水影响言语活动水语言言语交流活动中产生发展•某种语言言语活动会消失果童言语活动机会掌握语言
练二学前童言语发生发展趋势言语活动包括：
1．语言接受感知理解程2．发出语言说写两种程步趋势：
1．语音知觉发展先正确语音发展2．理解语言发生发展先语言表达发生发展
简答三学前童言语发生发展阶段
()前言语阶段(生第年)
1．言语发生准备：
(1)说出词准备包括发出语音说出初词：(2)理解词准备包括语音辨语词理解
2．前言语阶段三阶段：
(1)简单发音阶段(o～3月) (2)连续音节阶段(4～8月) (3)学话萌芽阶段(9～12月)
(二)言语发生阶段(1～3岁)
1．言语发生标志：说出初词掌握意义具体标志：
(1)严格标准衡量初步理解词意义 (2)持续发词词必须成语言中
词非造(3)词带概括意义代表某事物 (4)掌握0词左右
2．言语发生阶段两阶段：
(1)理解语言迅速发展阶段(1～1．5岁)(2)积极说话发展阶段(1．5～23岁)
(三)基掌握口语阶段(23岁～67岁)
童掌握语音词汇语法口语表达力方面迅速发展．入学学书面语言基础
第二节 学前童语音发展学前童言语发展掌握口语发展首先掌握语音
语音形成
童发出语音语音感受性发展序非容易听 (辨)语音容易发出语音形成阶段：
1．出现嗓音(0～2月)2．出现啊咕声(3～4月)3•出现喃喃语声(4～8月)称连续发音阶段 4．开始发出语音(9～12月)
二语音模仿阶段
1•偶发性单模仿(第2月开始)特点：
(1)发声传染(2)相互模仿(3)偶发性模仿
2．开始系统模仿(45月左右)3．够模仿新发音动作(8～9月开始)4．开始系统模仿新语音(1岁)
般说岁前语音发展缓慢1～1．5岁发展较快1岁9月语音发展基成熟发音流利准确应注意：童语言发展差异较
练三语首发展序 1．民族童语音发展普遍规律 2．语音发展扩展收缩趋势
3．元音辅音发展序元音辅音时出现成熟时间致相1．5岁时基成熟
问答四幼掌握语音特点难点
1．幼期(3～6岁)够掌握民族全部语音年龄 2．发音错误集中点：辅音发音方式 3．发音难点掌握发音部位发音方法原：(1)生理原生理成熟恰支配发音器官善掌握发音部位方法(2)语言环境方言
五语音意识发生
()语音意识发生表现
4岁开始够语音作觉意识象语音意识明显发展起
(二)语音调节机制
1．言语听觉调节听觉正确分辨语音2．言语运动觉调节3．言语视觉调节
第三节 学前童词汇发展
词汇数量增加
词汇量童言语发展标志童智力发展标志～着年龄增加增加词汇量增长客观规律致性差异具体孩子更差异差异原：
()计算词汇量指标
1．消极词汇积极词汇童言语发生理解词先说出词
2．理解词指标 3．词指标．正确理解词掌握词较准确指标应包括：
(1)持续某词偶然说出(2)发学舌(3)通词造词(4)词带概括意义
(二)童差异
童生活条件词汇量巨影响影响童词汇量生活条件包括：
1．时代差异2．民族语言方言差异3．具体生活教育条件差异
二词类扩
词汇量数量方面说明童词汇量发展词类范围定程度说明童词汇质量词类抽象概括程度虚词意义较抽象实词代表具体事物数量方面实词量质量方面掌握虚词说明幼智力发展水相较高
()幼类词掌握
1．幼掌握类词序：
(1)先实词虚词(2)实词名词动词形容词掌握较早实词副词代词数词等掌握较晚(3)虚词连词分词助词语气词等掌握较晚
2．类词童词汇总量中例：
名词占1／2动词占1／5～1／4形容词占1／10词类占例相3．幼期类词增长例：
(1)实词3～4岁增长速度较快(2)虚词4～5岁增长较迅速总说：4～5岁词汇丰富活跃期5～6岁言语表达力明显提高期
(二)词类运
幼词汇中类词频率特点：
1．词频率高代词2．名词频率较高3．动词频率名词
三词义深化
初步掌握词时词义理解确切谓确切两特点：笼统非常具体
四词类词义掌握
幼词类词义掌握具体特点
()形容词掌握
形容词发展程表现趋势：
1．物体特征事件情景描述2．形容词简单形式复杂形式
(二)指示代词掌握
幼指示代词理解身中心．参点幼身中心致时幼较容易正确理解参点幼中心需逆转换时较难正确理解
(三)称代词掌握
2岁前童分清
(四)量词掌握
3～4岁幼仅少数量词范围宽注意量词名词搭配5岁开始注意名词量词搭配正确搭配动词代量词形容词代量词错误
第四节 学前童语法掌握
句型发展
1．完整句完整句
(1)完整句包括单词句电报句 (2)完整句分简单句复合句陈述句种句型修饰句修饰句
2．简单句复合句3．修饰句修饰句4．陈述句非陈述句
二语句结构变化
1．混沌体逐渐分化分化程表现三方面
(1)表达容分化(2)词性分化(3)结构层次分化2．句子结构松散逐步严谨
3．句子结构压缩呆板逐步扩展灵活
三句子含词量增加
着年龄增长童说话句子延伸趋势句子含词量逐渐增加
四语法意识出现
幼语法意识4岁开始明显出现时幼会提出关语法结构问题逐渐发现说话中语法错误
述第五节 学前童口语表达力发展
话言语发展独言语发生
1．童语言初话式成互相交中进行
2．幼期话言语进步发展幼够回答问题提出问题求协调行动够话中商议讨事物评价提出指示等
3．话言语发展童成关系变化．童活动发展相联系
4．独白言语幼期产生活动丰富发展独立表达思想感情讲述知识验需产生时认知力特思维发展定水产物
3～4岁幼动讲述生活中事情集体面前胆怯4～5岁独立讲事种事情5～6岁系统胆然生动感情讲述
二情境言语发展连贯言语发生 1．3岁前童言语情境言语 2．3～4岁幼言语带情境性
3．4～5岁幼说话常断续说明事物现象行动作间联系说出片断
4．6～7岁童已连贯完整说话开始叙述外部联系叙述部联系
5．年龄增情境言语重降连贯言语重升
三讲述逻辑性发展
表现讲述题逐渐明确层次逐渐清楚
1．3～4岁幼讲述常常题思想明确层次清2．3～4岁单纯现象罗列题突出时期言语表达序性完整性逻辑性发展较快4～5岁差3．5～6岁童图讲述中具体琐碎妨碍突出情节4．幼讲单纯积累词汇够幼讲述逻辑性发展需专门培养
四掌握言语表情技巧
1．语气掌握语气表示说话时情感态度区说话状态2．口吃心理素：
(1)说话时急躁激动紧张导致种现象两种情况：
①头脑中已储存许语言信息说话时回忆语言模式速度相较快说出语言速度相较慢二者时间差造成言语流脱节②开始说话找应语词继续表达
(2)幼口吃模仿觉形成口吃惯矫正口吃重原性方法消紧张
述第六节 学前童言语功发展
言语两种功：交际功二概括调节功
童肓语交际功发展
言语发生准备阶段童交语言表情手势动作等体态语言
学前童言语交际功发展致分两阶段：
第阶段：3岁前请求回答提问话言语情境言语连贯言语
第二阶段：3～6岁请求问答外陈述商量指示命令评价等相适应：连贯性言语陈述性言语逐渐发展
二童言语概括调节功发展
1．言语心理发展重作体现概括调节功发展2．言语参学前童认识程发生质变化3．言语概括功改变复合刺激物感知中刺激物强度次位4．言语心理活动行调节功童心理调节功
三部言语发生发展(4岁) 部言语：童身心发展定水产物外部语言化思维程心理活动调节控制作幼部语言产生幼心理发展水质变
()出声言语出现
1．出声言语部言语发展初级形态外部言语基础产生部言语渡形态外部言语说出声音特点部言语说特点2．形式部言语特点发出声音幼控制调节发音系统言语外部言语部言语渡性质3．功部言语特点作交流工具言语称中心言语突出表现出部言语概括调节功幼会独立思考问题外界条件特交谈产生部言语言语种思维程指导行动作伴活动进行带反映活动结果行动中转折点作出现行动开端具计划指引行动性质
4．幼出声言语包含说话性质出现说话求缺乏言语交实际性时候外部言语部言语特性
(二)幼言语形式
游戏言语问题言语
1．游戏言语 特点：较完整详细丰富情感表现力作：游戏中语言补充丰富行动
2．问题言语 特点：较简单零碎常遇困难时出现表现困惑怀疑惊奇等找解决问题办法时会种言语表示采取方法4～5岁童问题言语丰富6～7岁遇困难时问题言语
出声言语幼口语发展种形态正确进行帮助引导发展成真正部言语斥责阻止嫌孩子嘟囔
第七节 学前童书面言语发生
书面言语活动包括认字写字阅读写话认字阅读属接受性言语活动写字写话属表达性言语活动童书面言语产生接受性言语活动开始
学前童识字特点
()童学识字程
1．泛化阶段 2．识字阶段3．现阶段
幼识字处前两阶段字认字现实际已进入写字阶段默写阶段
(二)童认字泛化阶段
1．字视觉形象幼视觉形象感知发展服笼统具体规律2．幼初字作图谱
(三)童识字阶段
1．童次接触某字某字时感知活动笼统分化认识字 ．
2．幼识字特点：①容易混淆字形细节难分化②字义认识概括水低幼容易认识字特征：
(1)字清楚(2)响亮语音时出现(3)形象作辨认支柱(4)字形结构简单(5)次重复(6)情绪兴趣相联系
二学前童阅读准备—前阅读活动
()书—初阅读活动
1．孩子月进行阅读活动初阅读活动书非阅读孩子非阅读文字书母子读
2．1岁左右孩子情绪时候时会着书3．3岁左右孩子培养起爱书惯
4．幼期阅读基图水高点认字图辅年龄阅读文读定认识字
(二)阅读准备
1．掌握关词汇2．掌握语法表达力
3．掌握基阅读技：①翻书动作②页翻书③阅读序 4．培养阅读兴趣
三学前童书写准备—前书写活动
1．手肌肉协调性发展通绘画活动提高画线条力度流畅性通日常生活服务劳动务培养手灵活性手眼协调力
2．字形空间知觉方位知觉发展幼空间知觉方位知觉发展足导致写出正确字形应行动动作空间方位知觉方面形体空间方位知觉辨力进行培养
3．笔掌握4．正确执笔姿势
外书写识字力准备关写字准备掌握语音力关幼期书面言语发生年龄言语发展务发展口头语言
第八节 幼口语培养
童言语社会环境中通言语实践逐步发展起口语培养应注意方面：
激发幼言语交需
幼身言语交需言语发展非常重童创造言语交条件包括方面：
1．亲子间交：
(1)料孩子程中早孩子说话(2)养成孩子言语敏感性(3)善倾听幼谈话
2．伴间言语交：
(1)幼积极伴交伴活动中会然言语交 (2)伴言语沟通互学语言成更容易
3．师生间言语交：
(1)教师特注意创造言语交条件日常生活相处中意识幼交谈(2)教师教学活动中注意言语活动双交
二讲究教法
童学语言两条途径：模仿二强化
1．模仿时模仿延迟模仿两种语音语法词汇方面提供正确榜样
2．强化正强化负强化两种强化原指导孩子学说话练说话纠正良说话惯
良教法幼获正确言语示范正确指导练练幼学程中强化程模仿练机械重复应帮助幼理解基础创造性学语言
问答三鼓励言语创造性
童学语言中创造性低估言语活动中动性积极性模仿创造性相结合童会根验创造童学语言中积极性创造性表现：成言语活动反馈中会暗示甚影响成特父母语言突出表现：成先模仿童发音词表达方式然童模仿成受强化成幼说话特征：
1．语音语调特征：(1)高音调(2)夸张语调
2．句法特征：(1)句子较短(2)较少修饰形式(3)较少复合句属句层次较少(4)实词较虚词较少
3．语句特征：(1)较疑问句祈句(2)言语较清晰较流利 (3)较重复
四培养前读写兴趣
幼期书面语言方面处准备期期读写作准备中应培养前读写兴趣重点．读写求严格鼓励幼学积极性肯定学态度成绩
第九章 学前童情绪发展
第节 情绪学前童心理发展中作
情绪学前童心理活动动机作
情绪心理活动伴现象副现象认识行唤起者组织者学前童身更突出
情绪学前童心理活动行动机作非常明显情绪直接指导着学前童行愉快情绪愿意学愉快导致种消极行
样学说话情绪影响学效果相学前晚期情绪行动机作然相明显
强制会孩子产生良情绪适合幼需措施产生良情绪表现出积极行动
述二情绪学前童认知发展作
情绪认知密切联系间相互作学前童心理程中明显表现童情绪着认知发展分化发展情绪童认知活动发展起着激发促进作抑制延迟作
学前童认知程重特点意性意性特点受身情绪左右
1．情绪童认知智力发展作：
(1)情绪状态婴幼智力操作影响
(2)外界新异刺激作婴幼情绪兴趣惧怕间浮动种稳定状态游离兴趣端时激发探究活动游离惧怕端时引起逃避反应
(3)愉快强度操作效果间相关倒U字形关系适中愉快情绪智力操作达优时起核心作兴趣 (4)惧怕痛苦程度操作效果间直线关系惧怕痛苦越操作效果越差 (5)强烈激情状态淡漠情利童智力探究活动兴趣愉快交智力活动佳情绪背景惧怕痛苦童智力发展利
2．记忆美感情调色彩词识记保持效果优恶感色彩词
3．语言发展童初话语表示情感愿时言语情感功指物功分情绪激动法促进童掌握某难掌握词
三情绪学前童交发展作
情绪类适应环境重作类进化史情绪起种作婴初情绪表现帮适应生存作婴生存成天生情绪反应帮助呼唤影响成顾
童环境适应通交童情绪出生日益社会化直幼期情绪然适应环境工具交工具
成新生解完全表情动作童掌握语言前表情作交工具幼期表情然～种重交流工具作语言幼常常表情代语言回答成问题表情辅助语言表述
情绪表达现早语言表达婴幼通面部表情肢体活动身体四肢动作活动表达情绪言语发生通言语活动表情动作起表达情绪
情绪作信息交流工具特点感染性婴期情绪感染作尤突出婴幼情绪感染语言作
情绪成交工具情绪信号作够提供信息交流情绪单表达数沟通象
四情绪学前童性形成作
童情绪发展趋势日趋稳定约5岁情绪发展开始进入系统化阶段幼情绪已较高度社会化情绪调节力提高加幼总受着特定环境教育影响影响常系统化刺激作幼幼逐渐形成系统化稳定情绪反应
成幼情绪态度成长期潜移默化感染影响幼形成事物较稳定情绪态度
情绪身阈限孩子常处某种情绪体验低阈中童成交时避免形成某特情绪反应情绪程日益稳定化逐渐变成情绪品质情绪品质特征性性格特征组成部分情绪认知相互作形成定倾时形成基性结构岁前婴情绪发展影响早期智力发展性特征形成甚影响日成行早期情绪损伤导致怪癖性格异常行
第二节 童情绪发生分化
原始情绪反应
1．情绪反应
童出生立产生情绪表现新生哭安静四肢划动等称原始情绪反应特点生理需否满足直接关系身体部外部刺激引起情绪反应民族婴基面部表情模式说明原始情绪类进化产物
2．原始情绪种类
行义创始华生提出天生情绪反应三种：怕怒爱
(1)怕怕两件事：声二失持
(2)怒限制活动会激怒婴(3)爱抚摸婴皮肤抱会产生爱情绪特抚摸皮肤敏感区域
二情绪分化
婴情绪发展表现情绪逐渐分化初生婴情绪笼统分化1岁逐渐分化两岁左右已出现种基情绪
1．加心理学家布里奇斯情绪分化0～2岁童情绪分化模式
2．国心理学家林传鼎认新生婴已两种完全辨清情绪反映愉快愉快生理需否满足关表现
3．美国心理学家伊扎德认着年龄增长脑发育情绪逐渐分化类9种基情绪
第三节 学前童情绪发展般趋势表现三方面：社会化丰富深刻化调节化
练情绪社会化
1．情绪中社会性交成分断增加 2．引起情绪反应社会性动断增加 3．情绪表达社会化
二情绪丰富深刻化
情绪指事物说发展趋势越越丰富深刻情绪丰富指：情绪程越越分化情绪指事物断增加
情绪深刻化指：指事物性质变化指事物表面指事物特点
产生愤怒动：
1．生理惯问题2．权威矛盾问题3．关系问题
情况次发生2岁3～4岁4岁
简答根情绪认知程关系情绪发展分干种水：
1．感知觉相联系情绪生理性刺激相联系情绪属类
2．记忆相联系情绪童许恐惧情绪天学
3．想象相联系情绪情感记忆想象关
4．思维相联系情绪幽默感种思维发展相联系情绪体验作高级情感理智感萌芽
5．意识相联系情绪意识相联系情感体验典型社会性情绪际关系性质情感体验
问答三情绪调节化
情绪进行程发展趋势越越受意识支配着年龄增长婴幼情绪程调节越越强种发展趋势表现三方面：1．情绪动性逐渐减少2．情绪稳定性逐渐提高3．情绪外露隐
第四节 学前童基情绪表现
哭
童出生明显情绪表现哭哭代表愉快情绪哭初生理性逐渐带社会性幼哭已表现社会性情绪
新生啼哭原饿渴冷痛想睡觉等刺激周期性哭新生表达需种放松种调剂力量刺激太哭刺激孩子疲劳妈妈分焦虑会孩子爱哭妈妈心情孩子哭较
婴啼哭表情动作反映出情绪日益分化着孩子长啼哭诱增加
二笑
童笑哭发生晚愉快表现发生分：发性诱发性笑出声出声笑差笑差笑等
()发性笑诱发性笑
1．发性笑：睡眠中笑清醒时笑2．诱发性笑初发生睡眠时间
(二)出声笑出声笑
3～4月前婴会微笑3～4月会笑出咯咯声
(三)差笑差笑
4月笑分象差笑4月左右婴出现差微笑初社会性微笑发生标志
三恐惧
恐惧分化历阶段：
1．恐惧2．知觉验相联系恐惧3•怕生陌生刺激物恐惧反应恋情绪时产生般6月左右4．压力感行方面压力生活学方面压力安全方面压力
第五节 学前童高级情感发展
道德感
道德感举止行否符合社会道德标准引起情感形成道德情感较复杂程
着意识际关系意识发展学前童豪感羞愧感委屈感友谊感情感妒忌情感等发展起
二美感
美感事物审美体验根定美评价产生童美体验社会化程婴喜鲜艳悦目东西整齐清洁环境
三理智感
理智感特情绪体验否满足认识需产生体验类社会特高级情感童理智感发生程度决定环境影响成培养适时幼提供恰知识注意发展智力鼓励引导提问等教育手段利促进童理智感发展
第六节 学前童情绪培养
营造良情绪环境
婴幼情绪发展周围情绪气氛熏陶：
1．保持谐情绪气氛
2．建立良亲子情师生情
二成情绪控
孩子爱孩子情绪发展必营养成孩子愉快稳定情绪示范感染
1．家长避免喜怒常溺爱吝惜爱
2．教师忧伤留教室外情绪饱满进课堂理智幼
情绪态度
三采取积极教育态度
述教育角度结合实际孩子情绪培养阐述
1．肯定鼓励进步2．耐心倾听孩子说话3．正确运暗示强化
四帮助孩子控制情绪
1．转移法2．冷法3．消退法
五教会孩子调节情绪表现
1．反思法2．说服法3．想象法
第十章 学前童动作意志行动发展
第节 学前童动作发展
简述童动作发展意志行动发展
1童动作发展较早出生时眼球会活动眼睛会东西
2童出生1~2年会走路间抬头翻身坐爬站等学程
3童动作发展心理发展关系密切神系统高级中枢支配中枢神系统心理活动
4意志行动童动作发展关系更密切没基动作发展产生意志行动没意志参意性调控动作发展完善
二童动作发展规律
童动作发展身客观规律孩子动作发展序遵循客观规律种基动作发展时间体相年幼特2岁前童动作训练动作发生时间早晚影响限童动作发展规律：
1．整体局部规律童初动作全身性笼统弥漫逐渐分化局部化准确化专门化〖概
2．首尾规律童动作发展先部动作开始然部动作
3．远规律童动作发展先步干动作开始然发展双臂腿部动作手精细动作
4．规律动作分粗动作精细动作童动作发展先粗动作开始学会较精细动作
j．规律婴初动作意越越受心理支配
三学前童动作发展阶段
童动作发展分四阶段前三阶段处学前期
1．反射阶段(o～4月)许受意识支配动作条件反射
2．初动作阶段(4月～2岁)掌握生初起码基动作阶段
3．基础动作阶段(2～7岁)控制肌肉系统保持稳定性运动．童获量运动验时期
4．专门化动作阶段(7～14岁)动作处转变应终生阶段阶段动作前阶段孤立分开动作基素联结起形成种专门化动作技
四学前童基础动作发展 ()基础动作模式 1．基础移位动作走跑跳等
2．基础操作性动作投掷接住踢击等 3．基础稳定性动作静态衡动态衡轴心动作等
(二)基础动作发展序
1．基础移位动作力发展2．基础操作性动作力发展3．基础稳定性动作力发展
(三)基础动作发展阶段
1．起始阶段2．初级阶段3．成熟阶段
第二节 意志行动发展学前童心理发展中作
意志意志行动
()意志
指成预定目意识调节行动克服困难心理程包括三基特征：
1．明确目2．意识调节行动3．克服困难
(二)意志行动
意志通行动表现出学前童意志程生理发育整心理活动发展水限制处低级阶段表现直接外露意志行动意识化水低
述二意志行动学前童认识程意性发展（作）
意志行动认识程分：
1．意志认识程基础形成意志程认识程前提
2．认识程意性意志程成分童意志发生发甓意味着认识程意性发生加强认识程发展水提高
三意志行动学前童情绪发展
1．意志行动中达预定目遇外部障碍克服部障碍〖概念〗目否实现会引起积极争取拒绝态度产生情绪
2．情绪活动种部动力意志行动作鼓舞阻挠
3．学前童高级情感发展特理智感发展正意志情感调节作表现
四意志行动发展学前童心理活动系统形成意志成体系活动产生进行程包含着复杂成体系心理结构意志体系形成取决行动动机组织程度动机体系决定行动目方动机体系变化发展年龄场合动机关系发生变化动机次位发生转换意志活动总动机体系相联系位动机决定着意志行动目方
第三节 学前童意志萌芽
学前童意运动发生特点
()意运动意运动基础发生
意运动称意运动意志基组成部分意运动意运动(意运动)基础发生
练(二)意运动特点
意运动达某种目动支配肌肉运动例伸手杯子脚踢球等等意识运动
意运动条件性动作反应意运动两特点：
1．意运动天学会
2．意运动觉意识动运动
(三)手眼协调动作发生
特手动作直立行走意运动童类社会生活环境影响成教育逐渐掌握
手眼协调动作发生童意动作发生标志孩子目认识世界摆弄物体萌芽
手眼协调动作发展历阶段：
1．动作混乱阶段2．意抚摸阶段3．意抓握阶段4．手眼协调抓握5．手眼协调抓握
(四)直立行走动作发展
孩子直立行走动作意动作基础逐渐产生身体动作发展序抬头翻身坐爬站走
二学前童意志行动萌芽
意志行动种特殊意行动特点仅觉意识行动目行动程努力克服前进中困难童行动觉意识性发展较长程整学前期童意志行动处较低级阶段
1．初惯性动作2．初意性目性3．意志行动萌芽
第四节 幼意志行动动机发展
幼意志行动目动机发展趋势特点：
觉行动目开始形成
幼期觉行动目开始形成时期发展：
1．缺乏明确目2．外目起重作3．觉行动目逐渐形成
4．较明确行动目 意志行动开始发展时候幼意志力良意志品质结合起防止性等良意志品质产生
简答二动机目关系出现间接化
根动机目关系动机分直接动机间接动机幼行动动机直接动机动机目致学劳动活动出现间接动机
幼行动动机目关系发生变化直接动机间接动机方发展童正式入学学成活动严肃学程中动机目关系间接学目行动预期结果学生学学学动机成建设祖国劳动实践中动机目关系间接幼期动机目关系开始出现间接化时期
第五节 学前童坚持性发展
坚持性指较长时问连续觉定目行动坚持性中行动目动机发展水作童克服困难力状况
幼坚持性着年龄增长提高
研究证明l岁半2岁童已出现坚持性萌芽幼坚持性年龄增长提高
二幼坚持性发展关键年龄
3岁幼坚持性发展水低某条件够开始意识控制行动行动程完全受行动目制约坚持时问极短实现目程中困难枯燥会失坚持完成务愿行动许情况根接受坚持性务
坚持性发生明显质变年龄4～5岁坚持性发展变化迅速年龄受外界影响波动年龄
实验表明：4～5岁幼坚持性发展快年龄正年龄外界条件幼坚持性影响说4～5岁星幼坚持性发展关键年龄应抓紧年龄幼坚持性培养
第六节 影响学前童动作意志行动发展素
童动作意志行动发展受许素相互影响童生长时期种素童动作意志行动发展起作完全相
问答遗传素
童身体发展遗传素质基础遗传素质童动作发展起着相重作童身体发展基础动作神系统支配骨骼肌肉系统活动呼吸系统关动作发展．整身体发展密切关系体格发育遗传素占相例动作力发展定程度遗传决定：体型相程度遗传关体型影响动作运动力发展遗传带身体部位特征缺陷相应动作发展影响
二成熟素
童动作发展受生理成熟影响显易见童动作发展关键期敏感期果抓住时机童容易掌握某种动作时候促进发展达事半功倍效
笼统说0～6岁童动作发展关键期初始动作基础性动作时期学会成熟素关应该十分重视婴幼动作发展辅导
三教育练
童种基动作似然成熟事实练成熟提供种生理性成熟时间范围练起着十分重作婴幼说学种动作时练练动作发展区许某种运动力终生处初级阶段未发展成熟阶段缺乏练机会原
四激发动机
婴幼身积极性促进动作发展特意志行动发展力量
1．兴趣兴趣性强时幼坚持性行显著高兴趣性弱活动
2．鼓励增加信心成态度幼动作意志行动发展关重孩子发活动尝试进行种动作需尝试探索中获种成感
增加筇心孩子发展种动作意志行动力部力量肯定鼓励增强孩子信孩子点滴进步时成功感增加信心孩子活动失败时更需成支持成亲语言强化包括提出求提示建议称赞等鼓励接厉果坚持包办代会击孩子积极性渐渐丧失活动愿丧失信心
3．幼态度幼行动态度影响意志行动幼行动理解助水提高控制方法意志行动方法认识助提高意志行动水伴较幼意志行动起着干扰促进作
第十章 学前童性发展
第节 性形成开始
性基容
（）性
谓性较稳定具定倾性种心理特点品质独特组合间性差异体现接物态度言行举止中解性言行表现言语行两者中行表现更反映真实性
简述(二)性基特征独特性整体性稳定性社会性
1．性独特性
性独特性指问没完全相性千差万现实生活中法找两完全样方面性独特性排斥间性然性民族性年龄说性中存着定性国家民族心理较普遍特点性独特性性统
2．性整体性
性统整体结构密切联系成分构成层次水统体整体中成分相互作相互影响相互存行方面体现出统特征行方面性性整体性具体体现
3．性稳定性
性具稳定性特点偶然行代表真正性较稳定行中常表现出心理倾心理特征代表性性相稳定成变现实生活非常复杂现实生活样性变性带性变性性稳定性变性统
4．性社会性
质切社会关系总性形成发展中性质方面社会关系决定性特征形成处社会生活环境受教育密切相联系较基性特征形成处社会环境密分性具强烈社会性社会生活产物影响性形成社会素包括：宏观环境微观环境性具社会性性形成离开生物素生物素性发展提供性社会素变成现实性社会性生物性统
简述(三)性结构
性调控系统性心理特征
1•性调控系统包括性调节系统性倾性性调节系统意识核心意识性形成发展前提性系统中重组成部分制约着性发展成熟标志童性成熟性倾性需基础动机系统推动体行动力包括需动机兴趣志理想信念生观等解幼性倾性发展特点进行效教育前提
2．性心理特征
性心理特征指身常稳定表现出心理特点种心理特点种独特结合集中反映心理面貌独特性性心理特征包括力气质性格幼说性发展容性特征开始形成
问答二性开始形成标志：般3～6岁作性形成程开始时期标志四方面：
1．心理活动整体性形成2．心理活动稳定性增长3．心理活动独特性发展4．心理活动积极动性发展
第二节 学前童性形成发展心理行发展意义
学前童性形成发展阶段特点
1．先天气质差异(出生1岁前) 孩子刚刚出生开始显示出特点差异生理联系密切气质类型差异种先天气质类型差异作差异存时影响着父母孩子抚养方式父母日常交中越越明显成特点
2．性特征萌芽(1～3岁前)
间孩子种心理程包括想象思维等逐渐齐全发展迅速3岁左右气质类型差异基础父母周围相互作中孩子间出现较明显性特征差异
3．性初步形成(3～6岁)
幼期童心理水逐渐高级发展特着童心理活动行意性发展孩子性完整性稳定性独特性倾性方面迅速发展标志着童性逐步形成
问二学前童性形成发展心理行发展意义
学前期童性特点发展直接影响成性进步发展基础学龄前期童性发展坏直接影响着童日发展说身特点时候找根源提醒教育者注意幼良性培养童健康成长奠定良基础学前期童性发展表现意识需动机兴趣气质性格力方面发展
述第三节 学前童意识发展
意识
体作法态度包括存周围物关系意识意识认识程中体认识目光着时体认识者认识者意识两基特征分离感稳定感
1．分离感分离感意识作独立体身体心理方面
2．稳定感稳定感知道长期持续存外界环境变化什新特点认识
二学前童意识发展阶段特点
1．感觉发展(1岁前)童1岁前作体周围客体区分开知道手脚身体部分意识初级形式感觉阶段
2．认识发展(1～2岁)孩子会妈妈已作独立体更重孩子15月已开始知道形象
3．意识萌芽(2～3岁)意识真正出现童言语发展相联系掌握代名词意识萌芽重标志准确表达愿时标志着童意识产生
4．意识方面发展(3岁)知道独立体基础逐渐开始简单评价进入幼期孩子评价逐渐发展起时体验控制已开始发展
三幼评价体验控制发展评价认识基础评价体验通评价活动产生种情感状态尊心信心羞愧感等控制反映行调节控制力包括独立性坚持性制力等幼期意识发展体现评价体验控制发展三方面幼期意识方面发展基规律3～4岁期I闭童评价发展迅速4～5岁期间童控制发展迅速体验发展相较稳趋渐变状态
()幼评价发展趋势特点
1．性评价发展独立评价 2．方面评价发展方面评价
3．外部行评价心品质评价渡
4．具强烈情绪色彩评价发展根简单行规理智评价
(二)幼体验发展趋势特点 1．初步心体验发展较强烈心体验 2．受暗示性体验发展独立体验
(三)幼控制发展趋势特点
1．受控制发展控制2．会控制发展控制策略3．童控制发展受父母控制特征影响
第四节 学前童性倾性发展
性倾性基特征
性倾性决定事物态度行动力系统心理行起着促进引导作学前期童性倾性发展反映需动机兴趣发展方面性倾性两基特征积极性选择性
1．积极性性积极性态度积极性组织行动需强烈时行反应会相应较强需较弱时行反应程度会相减弱
2．选择性性积极性目选择客观世界进行反应需会导致选择事物方
二学前童需动机发展
()需动机概念
需脑生理社会求反映心理通常体验种满足感者获某种象现象必感需性积极性源泉需分生理需社会需两种
动机需刺激直接推动进行活动达定目部动力动机意识未意识需动机联系差
(二)学前童需发展
学前童需发展遵循着规律年龄越生理需越占导位幼期童社会性需逐渐增强时需发展已显现出明显性特点
1．开始出现层次维度整体结构
2．优势需发展
问(三)学前童活动动机发展
进入幼期着童社会性需目性发展孩子活动动机较发展表现方面：
1．动机互相干形成动机间关系 2．直接景动机占优势发展问接远景动机占优势 3．外部动机占优势部动机占优势
三学前童兴趣发展
()兴趣特点
兴趣积极接认识探究某种事物肯定情绪相联系心理倾兴趣三特点：指性情绪性动力性
(二)学前童兴趣发展阶段特点
1．兴趣发展初级阶段(o～1岁) 2．种兴趣开始发展阶段(1～3岁)3．兴趣广泛发展逐渐稳定阶段(3～6岁)n
第五节 学前童气质发展
气质概念
1．气质
气质指特生物决定相稳定心理活动动力特征表现心理活动强度(反应)衡性(兴奋抑莉优势)灵活性(转换速度)指性(倾外部事物倾心世界)方面
2．气质特点：天赋性遗传性稳定性
二学前童气质类型
传统四种气质类型(胆汁质血质粘液质抑郁质)划分学前童样托马斯•切斯童气质划分三种类型：容易抚育型困难抚育型起魂迟缓型
三学前童气质类型稳定性变化
1．学前童气质类型具相稳定性2．学前童气质类型定变化
(1)幼期气质中兴奋性增长(2)生活环境改变幼气质掩蔽现象
述四学前童气质心理活动行发展意义 1．童气质童性形成发展基础童力性格发展定影响
(1)智力
气质影响童智力发展水影响智力活动方式
(2)性格
性格表现带气质特点某种气质力促进某性格特征发展
2．童气质影响父母教养方式影响性发展父母教师避免童气质中消极素教养方式影响
3．气质特点针性接受培养
第六节 学前童性格形成
性格概念
性格表现现实稳定态度惯常行方式中较稳定心理特征
1．性格特点：现实态度惯常行方式
稳定态度惯常行方式统现实态度决定行方式惯常行方式体现着现实态度
2．性格结构
性格非常复杂种样性格特征机结合组成统体具体包括性格态度特征性格意志特征性格情绪特征性格理智特征
二婴性格萌芽
3岁左右童出现初性格方面差异：
1．合群性2．独立性3．制力4．活动性
婴期性格差异表现：坚持性奇心情绪等方面
问三幼性格年龄特点
童性格差异日益明显时幼性格年龄特征越越明显具体表现：
1．活泼动2．喜欢交3．奇问4．模仿性强5．动
四学前期童性格初步形成期
学前童性格初步形成表现方面：
1．童性格已表现出明显差异种差异表现童行方面孩子场合方面行显示出较强致性幼日常行观察发现孩子典型特点
2．性格侧面结构童性格初步形成针较低级性格素言性格决定性影响成性格特征高层次素远未形成
3．童性格发展具明显受情境制约特点童行直接反映外界环境影响
第七节 学前童力发展
力结构
力指成功完成某种活动必须具备性心理特征力通活动体现出反力成功完成活动条件
()力特征
1．力活动密切联系2．力直接影响活动效率3．完成种活动需种力结合
(二)力结构
1．般力特殊力2．模仿力创造力3．认识力操作力社交力
问二学前童力发展特点
()种力显现发展 1．操作力早表现逐步发展2．语言力婴期发展迅速幼期口语发展关键3．模仿力发展迅速幼学基础4．认识力迅速发展幼学前提5．特殊力表现6．创造力萌芽
(二)智力结构着年龄增长变化变化趋势观点：
1．智力分化〖概念〗2．智力复合3．智力容变化
理说明童智力结构着年龄增长变化发展发展趋势越越复杂化复合化抽象化智力素迅速发展年龄
(三)出现导力萌芽开始出现较明显类型差异
(四)智力发展迅速杰明•布鲁姆童智力发展曲线
第十二章 学前童社会性发展
第节 学前童社会性发展学前童发展意义
社会性发展概念
社会性发展童社会化指童生物逐渐掌握社会道德行规范社会行技成长社会逐渐步入社会程体社会群体童集体伴相互作相互影响程中实现
二学前童社会性发展容
学前童社会性发展容：亲子关系伴关系性角色亲社会行攻击性行
述三研究社会性发展意义
1．社会性发展童健全发展重组成部分促进童社会性发展已成现代教育重目标
2．幼期童社会性发展重时期幼社会性发展童未发展重基础
第二节 学前童亲子关系发展
亲子关系指父母亲生子女养子女继子女间关系亲子关系狭义广义分狭义亲子关系指童早期父母情感关系恋广义亲子关系指父母子女相互作方式父母教养态度方式
恋发展
恋婴寻求企图保持亲密身体情感联系种倾童父母相互作程中情感逐渐形成种联结纽带持久关系
()婴恋发展阶段
1．第阶段(o～3月)差社会性反应阶段 2．第二阶段(3～6月)差社会性反应阶段 3．第三阶段(6月～3岁)特殊情感连接阶段
(二)婴恋类
1．回避型2．安全型3．反抗型
三种类型中安全型恋较恋类型
(三)早期恋童发展作
1．安全恋助童积极探索力 2．婴期恋质量影响童伴关系
问形成孩子良恋应注意问题：
1．注意母性敏感期期间母子接触2．量避免父母亲孩子长期分离3．父母亲孩子间保持常身体接触
4．父母亲孩子发出信号时做出反应
问二亲子关系类型幼发展影响
1．民型样家庭中父母子女关系融洽孩子独立性动性控制信心探索性等方面发展较
2．专制型类家庭孩子变驯服缺乏生气创造性受压抑动性情绪安甚带神质喜欢伴交忧虑退缩怀疑变中心胆妄家长面前背言行
3．放型种家庭培养孩子形成吃懒做生活理胆怯懦蛮横胡闹私利没礼貌清高孤傲命害怕困难意志薄弱缺乏独立性等许良品质
三影响亲子关系素
()婚姻关系
1．谐婚姻关系配偶支持父母孩子抚养方式相关 2．父母间高度突孩子消极情感相关联 3．离异家庭父母教育子女采取放流问方式
(二)家庭结构
1．核心家庭2．三代家庭外影响亲子关系素家庭规模出生序
第三节 学前童伴关系发展
学前童伴关系发生发展阶段
()两岁前童伴交发展特点
第阶段：物体中心阶段时童间相互作部分注意指玩具物体指童
第二阶段：简单相互作阶段童伴行做出反应常常试图支配童行
第三阶段：互补相互作阶段出现厂更复杂社会性互动行行模仿更常见出现互动互补角色关系阶段积极性社会交发生时常伴微笑出声恰积极性表情
(二)幼游戏中伴关系发展特点
． 1．3岁左右童游戏中间交非社会性独游戏行游戏彼间没联系玩
2．4岁左右联系性游戏增逐渐成游戏形式
3．5岁合作性游戕开始发展伴交动性协调性逐渐发展
4．幼期伴交性童交着年龄增长越越明显女孩更明显表现出交选择性偏更加固定女孩游戏中交水高男孩男孩伴消极反应明显女孩
二影响学前童伴关系发展素
1．外表
年幼童说外表影响伴交明显素幼园孩子更喜欢长相穿戴漂亮干净整齐孩子玩漂亮』：女孩伴接纳中男孩占更重位
2．社交力
幼伴交中社会行影响伴接纳程度重原孩子身交动性交力影响伴接纳性素
三学前期伴关系中问题童
存交困难童分两种：忽视型幼排斥型幼幼期帮助交友困难童做：
首先解受欢迎童性格特点身存问题帮助学友相处时教师引导幼发现幼长处时鼓励表扬．提高螳幼伴心日中位通效教育活动达促进童交改善伴关系闩
第四节 学前童性角色行发展
性角色学前童性行
性角色社会男性女性行方式态度期总称性角色发展童性概念掌握前提性角色属种社会规范男性女性行}}会期单性行男女童通性长者模仿形成性特行模式
二学前童性角色发展阶段特点
童性角色发展历四阶段．学前童历前三阶段：
1．第阶段(2～3岁)：知道性初步掌握性角色知识 2．第二阶段(3～4岁)：中心认识性角色 3．第三阶段(5～7岁)：刻板认识性角色
三学前童性行发展阶段特点
()性行产生(2岁左右)
2岁左右童性行初步产生时期具体体现：
1．童活动兴趣2．选择伴3．社会性发展
(二)幼性行发展(3～6／7岁)
进入幼期童间性角色差异日益稳定明显具体表现：
1．游戏活动兴趣方面差异2．选择伴伴相互作方面差异3．性社会性方面差异
四影响学前童性角色行素
1．生物素性激素脑功分化影响承认生物素学前童性行影响时社会文化素特家庭素童性角色相应性行形成作更重
2．父母行学前童性角色行起着引导模仿强化作
五男女双性化教育
男女双性化指时具男性女性心理特征特征：信心事业成功愿意家庭信念奋斗(男性特征)温文雅愿意献身(女性特征)种双性文化理强调•应该童早期开始进行性歧视童教育分强调性差异年研究表明高水智力成糅合两性品质男女双性化相联系分划分两性作会妨碍男女童智力心理发展适淡化幼性角色性行形成男女双性化性格利
作家长教师应该意识少学龄前期．淡化童性角色教育童智力发展性格发展益
第五节 学前童亲社会行发展
亲社会行指．帮助算帮助群体行倾具体包括分享合作谦援助等
亲社会行发展童道德发展核心问题．亲社会行发展童发展具重影响亲社会行童良性品德形成基础提高集体意识建立良际关系形成助乐等良道德品质重条件
童早期亲社会行发展具连续性移情亲社会行产生基础 学前童移情力发展
移情指角度考虑问题亲社会行动力基础前提动机作表现：
1．移情幼摆脱中心产生利思想导致亲社会行 2．移情引起童情感鸣产生情心羞愧感
()学前童移情力发展特点
1．心理状态理解简单复杂2．需明显外部线索理解隐蔽线索3．移情隹力水童完成务难度变化 4．移情力发展关键期4～6岁
(二)影响学前童移情力发展素
1．家庭教育素早期家庭教育方式童移情力形成关重
2．伴交伴交中认知突孩子移情力发展具积极促进作
二学前童亲社会行发展阶段特点
()亲社会行萌芽(2岁左右)
童援助行中行模仿性许独创成完成工作帮分
(二)种亲社会行迅速发展出现明显差异(3～6／7岁)
1．合作行发展迅速2．分享行受物品特点数量分享象变化 3．出现明显性差异
三影响学前童亲社会行素
()社会生活环境
1．亲社会行受社会文化影响2．亲社会行受电视媒介影响
宏观社会环境影响通童具体生活环境起作．孩子生活具体家庭伴环境中
(二)童曰常生活环境
(1)家庭影响家庭童亲社会行形成素表现：方面榜样作父母身亲社会行成孩子模仿学象方面父母教养方式关键素
(2)伴相互作美国心理学家致认：童安慰帮助情等力形成程中龄起着决定性作
(三)移情
社会生活环境具体生活环境影响终通童移情起作移情导致亲社会行根素
第六节 学前童攻击性行发展
学前童攻击性行发展特点
攻击性行种伤害物目行种受欢迎常发生行攻击性行特点目性
()攻击性行种类
角度提出分类：言语性攻击生理性攻击工具性攻击敌意性攻击接受攻击接受攻击等早期分类中广泛认分工具性攻击敌意性攻击新分类：反应型攻击性行动型攻击性行反应型攻击性行表现愤怒发脾气失控制动型攻击行表现物品获欺侮控制伴
(二)攻击性行特点
1．攻击性行频繁表现：玩具物品争吵架行更破坏玩具物品直接争夺
2．幼更身体攻击高语攻击 3．工具性攻击敌意性攻击转化趋势 4．幼攻击性行存明显性差异
问二影响学前童攻击性行素
1．父母惩罚 惩罚攻击型非攻击型童产生影响非攻击型童抑制攻击性攻击型童加重攻击性行
2．榜样
电视攻击性榜样会增加童攻击性行暴力影Ⅱ童态度
3．强化
孩子出现攻击性行时听等侵犯行强化成功运攻击性策略控制伴会增加加强攻击性
4．挫折：活动程中遇障碍干扰目实现需满足时情绪状态
攻击性荇产生直接原挫折孩子说家长教师公正挫折产生原
述第七节 学前期独生子女社会性发展
学前期独生子女社会性发展特点
1．独生子女非独生子女社会性明显差异 2．独生子女社会性发展中存两极分化现象
二学前期独生子女社会性中突出问题
1．性2．赖性强3．私4．合群5．胆
三学前期独生子女社会性问题产生原
()独生子女社会性问题原
1．缺失2．独特3．家长子女关系
专家研究认：前两者造成独生子女问题根原家长 子女关系重影响素时更强调父母教养方式独生子女心理发展直接影响
(二)独生子女社会性问题教养方式特点：1．溺爱2．分保护
四影响学前期独生子女社会性发展教育
()家庭教育
影响独生子女社会性发展根原父母教养态度方式独生子女家庭教育中应特重视：
1．鼓励支持孩子做力事2．孩子创造交机会
3．孩子懂行界限解行规范4．孩子学会移情培养孩子情心
(二)幼园集体教育
幼园童社会化重场特幼园集体生活环境利童社会性发展幼园应该目意识配合家庭做社会性教育工作应注意做：
1．发展幼社会认知社会行规范2．促进伴交培养孩子社交技3．注重教育
第十三章 学前童心理发展般规律
第节 学前童心理发展方总趋势
学前童心理变化进步性方
学前童心理变化特点进步性学前童心理变化方总进步总着更高级方变化学前童心理发展偶尔出现短时停顿倒退现象前进中倒退酝酿新发展
二学前童心理发展总趋势
学前童心理发展学前童活动中心理结构断改造日趋完善日趋复杂化程表现：
简单复杂具体抽象动动零乱成体系
()简单复杂
1．齐全齐全2．笼统分化
(二)具体抽象
(三)动动
1．意意发展2．受生理制约动调节
(四)零乱成体系
第二节 学前童心理发展进程基特点
发展高速度
学前时期童心理高速发展时期学前童心理发展明显特点规律变化迅速
二发展均衡性整体性
()发展均衡性
1．阶段发展均衡年龄越发展速度越快2．方面发展均衡3．童心理发展均衡
(二)发展整体性
横方面时间片断中发展方面孤立进行相互渗透相互作相互促进
三发展连续性阶段性
1．发展连续性
童心理发展断矛盾运动程断量变质变低级高级发展程前发展间联系先前较低级发展较高级发展前提
2．发展阶段性
心理发展量积累引起心理质变化
第三节 影响学前童心理发展客观素
心理脑客观现实反映童心理发展必须具备客观条件脑周围现实脑童心理形成发展物质体周围世界童心理反映客观现实童心理发展决离开两方面客观条件制约
影晌学前童心理发展生物素
生物素包括：遗传素生理成熟
()遗传素
童心理发展作体现两方面：
1．提供发展类心理基然物质前提类进化程中机体高度发展特脑神系统高级部位结构机达高度发达水获切生物特征天然族类特征正常童出生时具遗传素质类遗传素童成长程中形成类心理前提条件童达定社会求种心理水初步基条件
2．奠定童心理发展差异初基础
世界卵双生外体具独特遗传模式遗传模式差异性决定着心理活动物质体差异性影响着心理机遗传素童心理发展方面影响完全相遗传童心理发展中作客观存心理发展提供厂初物质前提性环境影响初叮性够变初现实现实成继续发展前提童步发展现实总先天天相互作结果
(二)生理成熟素
1．生理成熟程序制约着童心理发展序2．生理成熟童心理发展提供物质前提
3．生理成熟差异童心理发展差异生理基础
遗传素质遗传发展程序然制约着童生理成熟成熟绝遗传决定生理发展身存着遗传变异辩证统规律遗传东西定条件会变化类种系特征世世代代遗传变异进化产物成熟程始终受环境影响
二影响学前童心理发展社会素
环境教育影响童心理发展社会素心理发展作体现：
1．社会环境遗传提供心理发展性变现实2．宏观社会环境教育根制约着童心理发展水方3．微观社会环境影响童心理差异重条件
家庭教育童心理发展起作：
(1)童家庭教育影响形成心理特点心理发展基础
(2)家庭成员童心理教育家庭外更易起作
(3)家庭学前童心理发展影响时问空间全面
三影响童心理发展生物素社会素相互制约
心理学家角度出发影响童心理发展素问题提出观点形成谓先天天成熟学环境教育争
1．遗传决定
种理认童心理发展受先天变遗传决定认童智力品质生殖细胞基中已决定心理发展先天东西然展开环境教育仅起引发作改变
代表物：高尔顿遗传定律霍尔复演说盖塞尔成熟势力说
2．环境决定种理童心理发展结环境教育机械作结果行义者环境决定代表
代表物：华生斯金纳
3．二素
遗传决定环境决定明显片面性绝性难服较全面解释童心理发展问题提出种折衷观点统称作二素
代表物：吴伟士施太伦
4．相互作
目前影响较种观点持种观点者仅承认遗传环境童心理发展中作指出二者问相互作：认遗传心理发展作赖环境变化环境作发挥受遗传限度制约
认应陷入遗传环境作公式化争遗传成熟环境教育童心理发展必客观条件关系复杂相互影响制约应该强调：
1．环境影响遗传物质素变化生理成熟
2．遗传素质生理发展制约着环境童心理影响
3．影响童心理发展客观素应作具体综合分析
总认脱离社会环境素遗传生物素起作脱离生物素社会素起作没反映者没反映(心理)没反映机制(生理基础)反映
第四节 影响学前童心理发展观素
客观素相互作
影响学前童心理发展观素
1．童心理身部素童心理发展部原影响童心理发展观素笼统说包含童全部心理活动具体说包括童需兴趣爱力性格意识心理状态等中活跃素需
2．童心理部矛盾推动童心理发展撤动动力部矛盾概括两方面：新需原心理水状态
二影响学前童心理发展客观素相互作
1．充分肯定客观素童心理发展作
2．忽视童心理观素客观素反作
(1)童心理生理成熟反作心理活动定范围生理活动成熟发生影响
(2)童心理环境影响童心理活动影响周围事物成心理
3．客观素相互作循环
客观素影响童心理发展童心理发展反影响客观素变化种客观相互作循环程始终伴着童心理发展程
述第五节 活动交学前童心理发展作
学前童活动包括物活动交活动物活动物活动操作摆弄物体活动交活动包括成交伴交
活动学前童心理发展作
1．童心理活动中产生发展表现出童心理活动中产生发展通活动表现出
意行活动心理支配调节心理总通语言行活动表现动作活动心理外部表现童发展水体现客观指标
2．童心理部矛盾童活动中产生转化
童心理部矛盾童体客观事物相互作结果童积极活动程中客观事物矛盾客观事物童体矛盾童头脑中反映句话童心理部矛盾童身积极活动中产生
仅童心理部矛盾双方转化统样童活动中实现
3．游戏促进幼心理发展活动形式童活动日常生活活动外游戏学劳动三种基形式种活动童年龄阶段中位样幼期活动游戏游戏}黝适应幼心理发展需符合幼心理发展水促进幼心理发展活动形式
(1)游戏活动促进幼认知力发展
(2)游戏活动促进幼情感发展丰富深化积极情感疏导消极情感
(3)游戏活动促进幼性发展
二交学前童心理发展作童心理成伴交中发展 1．成交学前童心理发展影响
(1)童周围实际联系成中介实现
(2)成交中形成特行方式(工具动作言语活动等)掌握历史验
(3)交际工具言语掌握童心理发展具特殊意义童心理机发生重质变
(4)童性交中形成
2．伴交学前童心理影响
伴交指年龄相相童间种活动协作关系童心理发展代作：
(1)伴交促进童认知发展(2)伴交增强童社会认知社会技(3)伴交满足童属爱需尊重需：(4)伴交促进良性道德品质形成
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