摘
合作力作幼社会性发展重方面学前教育研究热门课题幼社会教育重组成部分帮助幼获合作交体验产生愉快情绪促进幼身心健康发展次xx幼园班幼例系统研究伴合作策略幼游戏活动中运幼合作力培养提供遵循班幼身心特点开展组学合作幼提供参机会操作机会学机会联合家长形成合力开展种实践性活动日生活中利游戏开展合作性活动
关键词：班幼合作力培养
Abstract
The ability to collaborate as the important part of children’s social development It is a prevalent issue in preschool education study The ability to collaborate makes up children’s social education also It can help children gain experience about collaboration Not only have a good mood but also develop children physiology and mentality Take a X Kindergarten’s 5~6 years old early children as an example children use collaboration strategy in game or activity get the gist of education strategy in the study It will carry out a panel mode in order to follow children’s trait offer opportunity to help them gain join learn and operate moreover hold various activities with the help of parents use game carry out collaborate in daily life
Key words：
5~6 years old early children the ability to collaboratecultivation
目 录
引言 1
核心概念界定 1
（）合作 1
（二）合作力 2
（三）游戏 3
二 班幼合作行现状分析 3
（）性格类型班幼合作行分布情况 4
（二）发起体班幼合作行分布情况 4
（三） 合作目班幼合作行分布情况 5
（四） 班幼合作策略总体分布情况 6
三 班幼合作力存问题分析 6
（） 社会原 6
（二）教师培养力 7
1 教师幼合作行缺乏正确认识 7
2 教师引导示范科学 8
（三）幼身原 8
（四）家长注意培养幼合作力 8
四班幼合作力培养效策略 9
（） 遵循幼身心特点开展合作力培养 9
（二）幼合作行发展提供充分条件 9
（三）联合家长形成合力培养班幼合作力 10
（四）日生活中培养班幼合作力 10
结语 10
致谢 11
参考文献 11
引 言
1996年雅克德洛克席国际21世纪教育委员会联合国教科组织提交报告教育——财富蕴藏中学会生活作未教育四支柱[1]学会合作类学会生活重容许独生子女贴许许标签：合群严重中心化懂相处生活试图撕掉标签时应具合作力合作力培养显尤重
幼家庭社会相关领域中学包括际交社会适应通社会实践领域深入学断培养童良心理状态社会性格精神品质前童教育科学研究重点幼期幼合作力着年龄逐渐增长断提高发展项研究结果表明幼互相交作发生发展区加速区该阶段幼开展合作活动佳时期[2]帮助幼身心健康发展社会格形成发展奠定良基础需效培养幼合作力合作行作种重亲社会行表现帮助发展合作行身体现幼合作力程中减少幼中心化行体会伴友相处快乐帮助幼培养道德意识学社会交技仅助幼性化发展培养社会性行等项具重教育意义研究深入探讨研究幼合作力培养具重基础理研究价值实践研究价值
核心概念界定
（）合作
令认谓合作实国社会济结构种基体现种社会结构基形成三基缺失基素(1)社会合作活动目(2)社会参(3)社会合作形式方法三素社会合作相互没关联彼独立心理学辞典中明确指出合作目标两体完成某行体间协调作高水行[3]周宗奎友方晓艺合作者力培养提出法致认培养合作力利益愿意结合起努力达目标种行意指态度情感[4]基概念中仅明显出合作基前提条件求双方满足两类基素目标致性体间断协调相互配合难出结合作两两社会体相互配合努力实现发展目标种行表现相互合作间认知情感行动力种综合体班幼说日中学生活环节中班幼确保项工作活动利完成动发起合作进行分工程中断伴进行沟通商量遇问题相互协调配合中体完成定务点便分工合作
（二）合作力
关力定义属应心理学范畴黄希庭心理学力定文利完成某种活动必须具备心理特征[5]出力代表着种心理特征包含着情感态度知识等角度活动着紧密联系徐德媛合作力合作认知合作技合作情感合作意志四维度基础幼合作力定义：幼学游戏活动中独正确判断出合作力动进行合作尊重信通运表达组织协调分享解决问题力终实现目标体验合作程中带快乐力[6]综述研究认合作力幼学生活中享愿等权利基础完成目标组建团队幼间通相互协调配合运定合作策略达良合作状态取定效果合作程中表现种心理特征总
（三）游戏
古游戏定义存着样性许学者观见解角度出关游戏定义柏拉图法律篇文中游戏定义种具限功利非理性相性结果害处种东西种定包含善恶愉快游戏[7]德国哲学家恩斯特卡西尔认游戏艺术形式着异曲工处带功利性实际生活目密切相关游戏力种动游戏功仅仅局限游戏验材料界限游戏中游戏者身带快感[8]幼教育父亨利福禄贝尔先生说童常表现出愉悦满足心情会种游戏中表现出种童身纯真然精神活动产物游戏意义万善源[9]总结出游戏特点：游戏带发性游戏游戏体动性参游戏程中会游戏体带愉悦
二 班幼合作行现状分析
班幼学生活中完成目标组成团队幼间通相互协调配合等合作策略达良合作状态合作程中表现出种心理特征总称合作力研究采科学文献法观察法分析访谈法辅查阅量相关文献基础宁德市蕉城区XX幼园中选取班进行期两月定期班观察采事件取样法实时记录活动中幼合作行事件教师引导班幼合作行通访谈班班副班位老师解教师幼合作策略认识选取幼家长作访谈象解幼家中合作行家长引导幼合作行培养合作力
综述性格类型发起体合作目合作策略四维度分析班幼合作力现状深入研究班幼合作程中具体情况进步解教师家长幼合作力影响
（）性格类型班幼合作行分布情况
表21 性格类型合作行频次分布表
幼性格类型
合作次数
百分
外型幼
103
402
型幼
74
289
般型幼
79
309
合计
256
100
表知外型幼发生合作行频率402型般型幼发生合作行频率分289309外型幼积极动参游戏活动幼进行建议协商型幼发生合作行相较少配合性格类型幼参游戏活动般型幼伴合作动性高会喜欢伴进行合作相合作行发生频率处中间水出外型幼更愿意发生合作行幼建议协商进行游戏型幼般型幼游戏中发生合作行较少容易忽视利社会性发展
（二）发起体班幼合作行分布情况
表22 体合作行频次分布表
发起体
合作次数
百分
教师
52
274
幼
138
726
合计
190
100
表中出班幼教师发起游戏情况发生合作行频率274幼发起游戏高达726数反应出班幼合作已初步认识动发起游戏游戏中发生合作行教师发起游戏教师介入导游戏规反降低合作行频率
（三） 合作目班幼合作行分布情况
合作目定义：定游戏活动情境中合作发起者参者间达成合作支持发起者企图反映发起者动机愿[10]观察资料进行整理分析出合作目起游戏分享物品帮助寻求帮助做班务事巩固学
表23 合作目合作行频次分布表
合作目
合作次数
百分
起游戏
47
495
分享物品
6
63
帮助
4
42
寻求帮助
14
147
寻求支持
2
21
做班务事
9
95
巩固学
13
137
合计
95
100
表数出合作行中合作目例差距较明显起游戏寻求帮助巩固学占例较三合作目知道幼合作认知基特点目标愿意发生合作行合作目帮助占例42合作目需幼合作情感谓培养引起鸣真正达目明显幼合作情感方面欠缺合作目寻求支持占例21体现出班幼合作意志方面存问题合作目分享物品占例63分享程需合作技运定策略更完成目反映出幼合作技存定问题
（四） 班幼合作策略总体分布情况
表24 班幼合作策略频次分布表
合作策略类型
次数
百分
协调
113
373
予
57
188
24
79
支配
33
109
逆反
37
122
拒绝
39
129
合计
303
100
结果显示合作策略类型出现次数高低分协调予拒绝逆反支配游戏中部分班幼具备初步独立思维力独立选择力较强团队合作意识通相互协调完成目标数显示支配逆反拒绝四类合作策略占总439出班幼合作策略未较全面引导合作程中幼根体验学合作程中反馈出样合作策略应引起家长教师重视
三 班幼合作力存问题分析
（） 社会原
首先国现阶段班幼家庭独生子女没兄弟姐妹加单元化家居形式没适龄玩伴家里算霸王进入幼园阶段够接触点外幼少机会进行合作难体验合作行带情绪改变心理变化愉悦感合作成功时成感信感家庭独生子女家里坐着玩游戏电子娱乐产品周围爸爸妈妈没兄弟姐妹少年龄段朋友学成长丰富验发生合作行时懂合作形式进行游戏懂互相帮助前幼中心时时事事爱兴趣实际需求作第出发点进行交顾切身感受唯独尊会关心睦相处
次着济社会国民济建设断进步高楼厦商品房独门独户现代家庭居住模式幼成长模式发生变化缺少外界接触机会电视机游戏机电脑等已逐渐成孩子亲密互动伴游戏里重体角色动画片里角色成孩子交流象甚缺乏学榜样现孩子缺少成长学伙伴榜样性格较孤僻
（二）教师培养力
1 教师幼合作行缺乏正确认识
班幼合作力合作程中表现出种心理特征总彼等基础学生活工作中目标组建支属团队彼配合达谐状态终取观效果沟通力影响合作力发展时教师沟通力决定影响幼伴间际关系重纽带良师幼沟通关系助促进幼社会沟通技选择正确意见力提升心理需满足概念性发展旦确定幼龄位幼整童年位相稳定难改变根伴接纳幼水高低幼接受度分称五类分：受欢迎幼拒绝幼矛盾幼忽视幼般幼整合作程中两类幼面合作提交需求时易遭拒绝忽视合作失败者合作发生时产生矛盾减少策略没形成合作行两类幼分拒绝幼忽视幼程中需老师做伴关系正确认识帮助需幼调整伴关系反容易阻碍幼发展米勒等指出教师幼特征价值观认知程度会幼接纳变复杂起[11]
2 教师引导示范科学
班杜拉社会观察性学指导理社会学理奠基先驱社会观察学指导理幼教师指导示范幼合作行教育提供心理学理社会行中包含合作行幼关合作行历应该种然真实状态中者关合作游戏中体验合作合作行幼合作策略运教师示范引导密分联系次区角观察中该班教师次求孩子说话乖朋友奖励花批评讲话朋友朋友积攒花活动中敢说话减少合作次数合作中互动交流时基素显然位教师引导方式时科学教师讲话朋友进行批评产生负强化作幼语言策略进行合作变单课间休息时动询问该名教师否意识幼运合作策略进行引导该教师坦言道：然啦建构区进行游戏时孩子会玩没合作意识时会直接求玩朋友加入朋友建构中难出该名教师引导缺乏科学性果老师常性参游戏中幼起商量游戏建构幼树立良榜样提高幼合作策略效性
（三）幼身原
首先皮亚杰认知结构理提幼中心义幼缺乏选择观点意识力想法观点尚世界难正确认识接受观点幼56岁阶段难选择做出正确判断需助活动社会环境帮助班幼中心化更融入集体社会活动中良合作行次幼合作行性格关联外型幼出现合作行频率型般型幼高班幼中存许型般型幼少动发起合作行更愿意配合角色参活动中性格原更愿意赖更具领导力幼身久久型般型幼通常缺乏独立解决实际问题意识力思考问题力
（四）家长注意培养幼合作力
首先家长合作力概念意义解深刻通家访记录分析出：家长眼中合作较少存幼阶段家里没太必进行培养次家长教养方式幼阶段包办代手段幼缺乏动思考机会家中出现合作行时家长没进行引导般幼玩者直接满足幼需求帮完成样做法变成障碍幼家庭外环境中会定思维哭闹争抢等行获需求没合适交技巧
四班幼合作力培养效策略
（） 遵循幼身心特点开展合作力培养
五六周岁班幼年龄阶段时幼脑发育思维力动作日趋成熟初步独立心理活动力幼观察外界事物力提升角度进行分析更协调项独立心理活动心理行控制班幼社会交情感需求增加满足基特点通开展幼组学合作活动模式促进班幼合作力培养发展引导幼通游戏进行模仿商量表达组织动手操作解决问题中获取合作交技巧组学中满足交情感需求
（二）幼合作行发展提供充分条件
教师应心投入项活动中班幼设置样性合作性活动：帮帮？车轮叠高……鼓励性格幼积极参活动引导乐观活泼幼带动活动氛围形成参趣味活动材料准备应注意控制投放数量材料种类应丰富控制数量种类避免幼玩现象幼机会接触材料引导幼进行交换分享材料班教师副班教师生活老师应幼面前示范合作行幼更机会学合作行直观感受合作行带愉悦感
（三）联合家长形成合力培养班幼合作力
定期开展关合作力培养讲座帮助家长厘清合作概念合作行班幼意义园进行合作力培养幼园联合社区宣讲合作力培养重性社区策划适班幼参合作活动破独门独户居住模式社区幼提供更交机会家长家中遇问题通家园联系手册家长配班老师进行探讨起解决幼合作行问题家长家中应常引导幼完成件事情：妈妈宝宝起合作洗碗爸爸宝宝起合作修理玩具
（四）日生活中培养班幼合作力
教师日生活中充分融入游戏活动调动班幼合作积极性培养合作力拔萝卜两三足足球战炒黄豆等游戏需幼进行合作完成幼仅充分亲身体验动参游戏巨乐趣时进步熟练掌握参种游戏基方法合作游戏技巧教师集中教育活动中培养班幼合作力利歌曲事角色扮演等方式帮助幼理解合作概念合作行集中教育活动中获合作行交技巧：商量轮流等互相帮助交换反复练等教师区域活动中幼创造更交机会参际交学程中解决实际问题力权利交幼鼓励胆积极进行交合作完成分发务
结 语
次采观察法访谈法班幼发生合作交行进行观察记录分析位教师家长采访谈法进行班幼合作力培养行进行分析学理两月实践相结合幼家长教师应该培养班幼合作力提出法策略总次然状态幼合作交行进行次尝试性探索取价值研究结果进步更培养班幼合作力提供价值参考合作交行利幼社会性发展存问题培养策略等方面值继续研究探索
参 考 文 献
[1] 国际21世纪教育委员会：教育——财富蕴藏中 [M]教育科学出版社19967576
[2] 教育部基础教育司：幼园教育指导纲（试行）[M] 江苏出版社 200223
[3] 朱智贤心理学辞典[M]北京北京师范学出版社1989
[4] 周宗奎童社会化[M]武汉：湖北少出版社1996
[5] 黄希庭心理学导[M]民教育出版社2001
[6] 徐德媛幼衔接视角幼合作力培养现状研究[D]天津师范学2014
[7] 姜阳春学前童游戏社会技形成相互作[D]吉林学2006：2
[8] BrendgenMVitaroFBekowskiWMDoyleAB(Eds)Developmental Profiles of Peer Social Preference Over the Course of Elementary School Associations with Trajectories of Externalizing and Internalizing[J]Behavior Developmental Psychology2001(37)308320
[9] 姜阳春学前童游戏社会技形成相互作[D]吉林学2006：2
[10] 李林烛班幼游戏活动中伴合作策略研究[D]西华师范学2016
[11] MillerPerception of social responsibilities in the United StatesMoral imperative or personal decision Journal of Personality and Social Psychology583347
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
摘
合作力作幼社会性发展重方面学前教育研究热门课题幼社会教育重组成部分帮助幼获合作交体验产生愉快情绪促进幼身心健康发展次xx幼园班幼例系统研究伴合作策略幼游戏活动中运幼合作力培养提供遵循班幼身心特点开展组学合作幼提供参机会操作机会学机会联合家长形成合力开展种实践性活动日生活中利游戏开展合作性活动
关键词：班幼合作力培养
Abstract
The ability to collaborate as the important part of children’s social development It is a prevalent issue in preschool education study The ability to collaborate makes up children’s social education also It can help children gain experience about collaboration Not only have a good mood but also develop children physiology and mentality Take a X Kindergarten’s 5~6 years old early children as an example children use collaboration strategy in game or activity get the gist of education strategy in the study It will carry out a panel mode in order to follow children’s trait offer opportunity to help them gain join learn and operate moreover hold various activities with the help of parents use game carry out collaborate in daily life
Key words：
5~6 years old early children the ability to collaboratecultivation
目 录
引言 1
核心概念界定 1
（）合作 1
（二）合作力 2
（三）游戏 3
二 班幼合作行现状分析 3
（）性格类型班幼合作行分布情况 4
（二）发起体班幼合作行分布情况 4
（三） 合作目班幼合作行分布情况 5
（四） 班幼合作策略总体分布情况 6
三 班幼合作力存问题分析 6
（） 社会原 6
（二）教师培养力 7
1 教师幼合作行缺乏正确认识 7
2 教师引导示范科学 8
（三）幼身原 8
（四）家长注意培养幼合作力 8
四班幼合作力培养效策略 9
（） 遵循幼身心特点开展合作力培养 9
（二）幼合作行发展提供充分条件 9
（三）联合家长形成合力培养班幼合作力 10
（四）日生活中培养班幼合作力 10
结语 10
致谢 11
参考文献 11
引 言
1996年雅克德洛克席国际21世纪教育委员会联合国教科组织提交报告教育——财富蕴藏中学会生活作未教育四支柱[1]学会合作类学会生活重容许独生子女贴许许标签：合群严重中心化懂相处生活试图撕掉标签时应具合作力合作力培养显尤重
幼家庭社会相关领域中学包括际交社会适应通社会实践领域深入学断培养童良心理状态社会性格精神品质前童教育科学研究重点幼期幼合作力着年龄逐渐增长断提高发展项研究结果表明幼互相交作发生发展区加速区该阶段幼开展合作活动佳时期[2]帮助幼身心健康发展社会格形成发展奠定良基础需效培养幼合作力合作行作种重亲社会行表现帮助发展合作行身体现幼合作力程中减少幼中心化行体会伴友相处快乐帮助幼培养道德意识学社会交技仅助幼性化发展培养社会性行等项具重教育意义研究深入探讨研究幼合作力培养具重基础理研究价值实践研究价值
核心概念界定
（）合作
令认谓合作实国社会济结构种基体现种社会结构基形成三基缺失基素(1)社会合作活动目(2)社会参(3)社会合作形式方法三素社会合作相互没关联彼独立心理学辞典中明确指出合作目标两体完成某行体间协调作高水行[3]周宗奎友方晓艺合作者力培养提出法致认培养合作力利益愿意结合起努力达目标种行意指态度情感[4]基概念中仅明显出合作基前提条件求双方满足两类基素目标致性体间断协调相互配合难出结合作两两社会体相互配合努力实现发展目标种行表现相互合作间认知情感行动力种综合体班幼说日中学生活环节中班幼确保项工作活动利完成动发起合作进行分工程中断伴进行沟通商量遇问题相互协调配合中体完成定务点便分工合作
（二）合作力
关力定义属应心理学范畴黄希庭心理学力定文利完成某种活动必须具备心理特征[5]出力代表着种心理特征包含着情感态度知识等角度活动着紧密联系徐德媛合作力合作认知合作技合作情感合作意志四维度基础幼合作力定义：幼学游戏活动中独正确判断出合作力动进行合作尊重信通运表达组织协调分享解决问题力终实现目标体验合作程中带快乐力[6]综述研究认合作力幼学生活中享愿等权利基础完成目标组建团队幼间通相互协调配合运定合作策略达良合作状态取定效果合作程中表现种心理特征总
（三）游戏
古游戏定义存着样性许学者观见解角度出关游戏定义柏拉图法律篇文中游戏定义种具限功利非理性相性结果害处种东西种定包含善恶愉快游戏[7]德国哲学家恩斯特卡西尔认游戏艺术形式着异曲工处带功利性实际生活目密切相关游戏力种动游戏功仅仅局限游戏验材料界限游戏中游戏者身带快感[8]幼教育父亨利福禄贝尔先生说童常表现出愉悦满足心情会种游戏中表现出种童身纯真然精神活动产物游戏意义万善源[9]总结出游戏特点：游戏带发性游戏游戏体动性参游戏程中会游戏体带愉悦
二 班幼合作行现状分析
班幼学生活中完成目标组成团队幼间通相互协调配合等合作策略达良合作状态合作程中表现出种心理特征总称合作力研究采科学文献法观察法分析访谈法辅查阅量相关文献基础宁德市蕉城区XX幼园中选取班进行期两月定期班观察采事件取样法实时记录活动中幼合作行事件教师引导班幼合作行通访谈班班副班位老师解教师幼合作策略认识选取幼家长作访谈象解幼家中合作行家长引导幼合作行培养合作力
综述性格类型发起体合作目合作策略四维度分析班幼合作力现状深入研究班幼合作程中具体情况进步解教师家长幼合作力影响
（）性格类型班幼合作行分布情况
表21 性格类型合作行频次分布表
幼性格类型
合作次数
百分
外型幼
103
402
型幼
74
289
般型幼
79
309
合计
256
100
表知外型幼发生合作行频率402型般型幼发生合作行频率分289309外型幼积极动参游戏活动幼进行建议协商型幼发生合作行相较少配合性格类型幼参游戏活动般型幼伴合作动性高会喜欢伴进行合作相合作行发生频率处中间水出外型幼更愿意发生合作行幼建议协商进行游戏型幼般型幼游戏中发生合作行较少容易忽视利社会性发展
（二）发起体班幼合作行分布情况
表22 体合作行频次分布表
发起体
合作次数
百分
教师
52
274
幼
138
726
合计
190
100
表中出班幼教师发起游戏情况发生合作行频率274幼发起游戏高达726数反应出班幼合作已初步认识动发起游戏游戏中发生合作行教师发起游戏教师介入导游戏规反降低合作行频率
（三） 合作目班幼合作行分布情况
合作目定义：定游戏活动情境中合作发起者参者间达成合作支持发起者企图反映发起者动机愿[10]观察资料进行整理分析出合作目起游戏分享物品帮助寻求帮助做班务事巩固学
表23 合作目合作行频次分布表
合作目
合作次数
百分
起游戏
47
495
分享物品
6
63
帮助
4
42
寻求帮助
14
147
寻求支持
2
21
做班务事
9
95
巩固学
13
137
合计
95
100
表数出合作行中合作目例差距较明显起游戏寻求帮助巩固学占例较三合作目知道幼合作认知基特点目标愿意发生合作行合作目帮助占例42合作目需幼合作情感谓培养引起鸣真正达目明显幼合作情感方面欠缺合作目寻求支持占例21体现出班幼合作意志方面存问题合作目分享物品占例63分享程需合作技运定策略更完成目反映出幼合作技存定问题
（四） 班幼合作策略总体分布情况
表24 班幼合作策略频次分布表
合作策略类型
次数
百分
协调
113
373
予
57
188
24
79
支配
33
109
逆反
37
122
拒绝
39
129
合计
303
100
结果显示合作策略类型出现次数高低分协调予拒绝逆反支配游戏中部分班幼具备初步独立思维力独立选择力较强团队合作意识通相互协调完成目标数显示支配逆反拒绝四类合作策略占总439出班幼合作策略未较全面引导合作程中幼根体验学合作程中反馈出样合作策略应引起家长教师重视
三 班幼合作力存问题分析
（） 社会原
首先国现阶段班幼家庭独生子女没兄弟姐妹加单元化家居形式没适龄玩伴家里算霸王进入幼园阶段够接触点外幼少机会进行合作难体验合作行带情绪改变心理变化愉悦感合作成功时成感信感家庭独生子女家里坐着玩游戏电子娱乐产品周围爸爸妈妈没兄弟姐妹少年龄段朋友学成长丰富验发生合作行时懂合作形式进行游戏懂互相帮助前幼中心时时事事爱兴趣实际需求作第出发点进行交顾切身感受唯独尊会关心睦相处
次着济社会国民济建设断进步高楼厦商品房独门独户现代家庭居住模式幼成长模式发生变化缺少外界接触机会电视机游戏机电脑等已逐渐成孩子亲密互动伴游戏里重体角色动画片里角色成孩子交流象甚缺乏学榜样现孩子缺少成长学伙伴榜样性格较孤僻
（二）教师培养力
1 教师幼合作行缺乏正确认识
班幼合作力合作程中表现出种心理特征总彼等基础学生活工作中目标组建支属团队彼配合达谐状态终取观效果沟通力影响合作力发展时教师沟通力决定影响幼伴间际关系重纽带良师幼沟通关系助促进幼社会沟通技选择正确意见力提升心理需满足概念性发展旦确定幼龄位幼整童年位相稳定难改变根伴接纳幼水高低幼接受度分称五类分：受欢迎幼拒绝幼矛盾幼忽视幼般幼整合作程中两类幼面合作提交需求时易遭拒绝忽视合作失败者合作发生时产生矛盾减少策略没形成合作行两类幼分拒绝幼忽视幼程中需老师做伴关系正确认识帮助需幼调整伴关系反容易阻碍幼发展米勒等指出教师幼特征价值观认知程度会幼接纳变复杂起[11]
2 教师引导示范科学
班杜拉社会观察性学指导理社会学理奠基先驱社会观察学指导理幼教师指导示范幼合作行教育提供心理学理社会行中包含合作行幼关合作行历应该种然真实状态中者关合作游戏中体验合作合作行幼合作策略运教师示范引导密分联系次区角观察中该班教师次求孩子说话乖朋友奖励花批评讲话朋友朋友积攒花活动中敢说话减少合作次数合作中互动交流时基素显然位教师引导方式时科学教师讲话朋友进行批评产生负强化作幼语言策略进行合作变单课间休息时动询问该名教师否意识幼运合作策略进行引导该教师坦言道：然啦建构区进行游戏时孩子会玩没合作意识时会直接求玩朋友加入朋友建构中难出该名教师引导缺乏科学性果老师常性参游戏中幼起商量游戏建构幼树立良榜样提高幼合作策略效性
（三）幼身原
首先皮亚杰认知结构理提幼中心义幼缺乏选择观点意识力想法观点尚世界难正确认识接受观点幼56岁阶段难选择做出正确判断需助活动社会环境帮助班幼中心化更融入集体社会活动中良合作行次幼合作行性格关联外型幼出现合作行频率型般型幼高班幼中存许型般型幼少动发起合作行更愿意配合角色参活动中性格原更愿意赖更具领导力幼身久久型般型幼通常缺乏独立解决实际问题意识力思考问题力
（四）家长注意培养幼合作力
首先家长合作力概念意义解深刻通家访记录分析出：家长眼中合作较少存幼阶段家里没太必进行培养次家长教养方式幼阶段包办代手段幼缺乏动思考机会家中出现合作行时家长没进行引导般幼玩者直接满足幼需求帮完成样做法变成障碍幼家庭外环境中会定思维哭闹争抢等行获需求没合适交技巧
四班幼合作力培养效策略
（） 遵循幼身心特点开展合作力培养
五六周岁班幼年龄阶段时幼脑发育思维力动作日趋成熟初步独立心理活动力幼观察外界事物力提升角度进行分析更协调项独立心理活动心理行控制班幼社会交情感需求增加满足基特点通开展幼组学合作活动模式促进班幼合作力培养发展引导幼通游戏进行模仿商量表达组织动手操作解决问题中获取合作交技巧组学中满足交情感需求
（二）幼合作行发展提供充分条件
教师应心投入项活动中班幼设置样性合作性活动：帮帮？车轮叠高……鼓励性格幼积极参活动引导乐观活泼幼带动活动氛围形成参趣味活动材料准备应注意控制投放数量材料种类应丰富控制数量种类避免幼玩现象幼机会接触材料引导幼进行交换分享材料班教师副班教师生活老师应幼面前示范合作行幼更机会学合作行直观感受合作行带愉悦感
（三）联合家长形成合力培养班幼合作力
定期开展关合作力培养讲座帮助家长厘清合作概念合作行班幼意义园进行合作力培养幼园联合社区宣讲合作力培养重性社区策划适班幼参合作活动破独门独户居住模式社区幼提供更交机会家长家中遇问题通家园联系手册家长配班老师进行探讨起解决幼合作行问题家长家中应常引导幼完成件事情：妈妈宝宝起合作洗碗爸爸宝宝起合作修理玩具
（四）日生活中培养班幼合作力
教师日生活中充分融入游戏活动调动班幼合作积极性培养合作力拔萝卜两三足足球战炒黄豆等游戏需幼进行合作完成幼仅充分亲身体验动参游戏巨乐趣时进步熟练掌握参种游戏基方法合作游戏技巧教师集中教育活动中培养班幼合作力利歌曲事角色扮演等方式帮助幼理解合作概念合作行集中教育活动中获合作行交技巧：商量轮流等互相帮助交换反复练等教师区域活动中幼创造更交机会参际交学程中解决实际问题力权利交幼鼓励胆积极进行交合作完成分发务
结 语
次采观察法访谈法班幼发生合作交行进行观察记录分析位教师家长采访谈法进行班幼合作力培养行进行分析学理两月实践相结合幼家长教师应该培养班幼合作力提出法策略总次然状态幼合作交行进行次尝试性探索取价值研究结果进步更培养班幼合作力提供价值参考合作交行利幼社会性发展存问题培养策略等方面值继续研究探索
参 考 文 献
[1] 国际21世纪教育委员会：教育——财富蕴藏中 [M]教育科学出版社19967576
[2] 教育部基础教育司：幼园教育指导纲（试行）[M] 江苏出版社 200223
[3] 朱智贤心理学辞典[M]北京北京师范学出版社1989
[4] 周宗奎童社会化[M]武汉：湖北少出版社1996
[5] 黄希庭心理学导[M]民教育出版社2001
[6] 徐德媛幼衔接视角幼合作力培养现状研究[D]天津师范学2014
[7] 姜阳春学前童游戏社会技形成相互作[D]吉林学2006：2
[8] BrendgenMVitaroFBekowskiWMDoyleAB(Eds)Developmental Profiles of Peer Social Preference Over the Course of Elementary School Associations with Trajectories of Externalizing and Internalizing[J]Behavior Developmental Psychology2001(37)308320
[9] 姜阳春学前童游戏社会技形成相互作[D]吉林学2006：2
[10] 李林烛班幼游戏活动中伴合作策略研究[D]西华师范学2016
[11] MillerPerception of social responsibilities in the United StatesMoral imperative or personal decision Journal of Personality and Social Psychology583347
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
