域活动中提升大班幼儿问题解决能力的策略及探究


    区域济活动中幼探索学兴趣高目坚持性较差意义重复进行探究 通运文献分析案例分析观察分析班幼区域活动中解决问题具体情况找出阻碍幼解决问题素发现幼解决问题力区域活动时间材料教师组织观念幼身发展水关系保证童充足活动时间教材具操作性组活动提供机会激发童探索欲提高童观察力教师等智慧提高班童问题解决力

    关键词:班幼区域活动问题解决














    Abstract
    In many different regional economic activities children 's interest in exploration and learning is not high aimless poor persistence meaningless repetition Therefore through the use of literature analysis case analysis and observation analysis of the specific situation of large class children solving problems in regional activities find out the factors that hinder children to solve problems and find that children's ability to solve problems has a lot to do with the time of regional activities materials teachers' organizational concepts and children's own development level In order to ensure that children have sufficient time for activities the teaching materials are operable provide opportunities for group activities stimulate children's desire for exploration improve children's observation ability and teachers' waiting wisdom and improve the problemsolving ability of large class children
    Key words regional activities problem solving strategy large class












    目 录
    摘 2
    Abstract 3
    引 言 6
    问题解决区域活动概述 6
    ()问题解决概念 6
    (二)区域活动概述 6
    1区域活动概念界定 6
    2区域活动特征 7
    二区域活动中培养幼问题解决行性 8
    ()区域活动幼提供丰富真实问题情境 8
    (二)区域活动中材料解决问题成现实 8
    (三)区域活动问题解决相互支撑相互促进 8
    三区域活动中幼问题解决存问题原分析 8
    ()区域活动中幼问题解决存问题 9
    1幼探索兴趣高 9
    2班幼区域活动中教师直接指导频率高间接指导 10
    3班幼区域游戏目性 11
    4呈现意义重复探究 11
    (二)区域活动中阻碍幼问题解决问题原 12
    1教师指导注重启发性 12
    2效时间难保证 12
    3学动机足 12
    4原知识验欠缺 13
    四区域活动中提升班幼问题解决力策略 13
    ()保证幼充分活动时间 13
    (二)教师启发性提问 13
    (三)提供组活动机会 14
    (四)激发幼探究欲提高幼观察力 14
    (五)教师等智慧 15
    结 15
    致 谢 15
    参 考 文 献 16
    附录班区域活动中提升幼问题解决力策略访谈提纲 18
    附录二教师介入班幼区域游戏行观察记录表 19

























    引 言
    36岁童学发展指南指出通观察较等方法引导孩子学会发现分析解决问题区域活动童直接接触种样游戏材料需重视区域活动中提升幼解决问题力提升
    幼园重保障时间形式样性趣容目前区域活动组织程序时间分布材料科学设计选择缺乏安排促进区域活动幼身心发展作化区域活动实施设计需更先进学相关理指导
    问题解决区域活动概述
    ()问题解决概念
    伯格美教授说教学目换句话说教学应助问题解决教学技说美国社会教育理咨询委员会认问题进行解决种学数学基知识技绝仅仅单技巧干技巧统合需综合考虑[1]
    加涅解决问题定义规支配行学种形式认需进行解决问题教学情境相发展形式特征 奥苏伯尔认解决问题先进认知活动形式国彭玲玲教授问题解决定义 问题解决特定情境引起活动程根特定目标运种认知活动技系列心理活动阶段问题解决 [2]
    解决问题指体新形势采获新问题新知识寻求答案活动
    (二)区域活动概述
    1区域活动概念界定
    区域济活动称区角活动幼园教师需根幼身心发展幼活动类型选择种活动环境孩子限度发展优点区域活动具体定义:教师根幼兴趣发展需幼园中幼进行设置定教育工作环境活动区幼够通学生动参活动学促进幼身心谐社会发展[3]
    研究认区域活动根孩子兴趣验水需教育目标理空间位置相划分成区域投放相应游戏材料实现幼性体集体游戏提供探索际关系建构验获游戏发展简言区域活动幼教师准备环境中进行选探索活动
    2 区域活动特征

    (1) 活动环境选性
    区域活动尊重幼选择基础开展活动幼区域活动中环境材料选择开放教师干预程度低幼根兴趣需选择合适活动材料进行探究轻松毫费力获关感性验方式节奏进行操作探索
    (2)活动容动态性
    童活动领域具流动性区域活动环境应断更新童兴趣变化快会活动领域穿梭活动区域段时间兴趣转移活动区域次活动区提供材料成变仅断更新活动材料保持孩子勘探活动
    (3)活动程性
    区域活动中幼活动权里行根兴趣意愿选择材料组伴进行操作区域活动教师直接干预幼仅运作发现问题幼活动中更体验更感受学生活活动程乐趣游戏规外外界成求影响较极发挥幼性
    区域活动中教师起着间接指导学生作幼活动环境材料相互作程中操作技出现问题教师应种隐性非说教方式通断改变教育活动工作环境更换材料语言建议甚充孩子游戏伙伴方式予幼隐形示范榜样等促进问题解决力发展
    二区域活动中培养幼问题解决行性
    果区域活动开展研究活动提升幼问题解决力首先找出两点间联系明确区域活动解决问题间什关系着手方面两者间连接进行研究
    ()区域活动幼提供丰富真实问题情境
    区域活动中游戏技发生困难游戏秩序受破坏时幼出奇心会头脑中产生系列问号会问题刨根问底思考努力尝试探寻种办法解决问题 总说结合具体情境探索发现分析问题更具实践性更容易激发幼学知识运真实情境中区域活动利幼已验迁移运现实生活情境学专业知识通现实问题进行解决效通道

    (二)区域活动中材料解决问题成现实
    通操作练资料积累建立知识验时孩子交流表达程法时促进更深层次理解认识问题终促进国幼知识进行建构潜移默化中发展建构理知识力提供现实性知识结构解决问题解决问题知识结构实现知识转移解决问题必桥解决问题区域活动关系里言明

    (三)区域活动问题解决相互支撑相互促进
    区域济活动常常流表面形式喧嚣热闹法幼教师进行研究深入探索学生学势必会导致幼教育问题解决技高充分利区域活动程度重视孩子解决问题力提高总解决问题区域活动终极追求现实生活中学活动中难避免遇种问题日益复杂背景决定学者必须仅注重知识积累学会学区域活动教师间接性指目培养幼进行思考独立解决问题力区域活动问题问题解决二者合作伙伴关系


    三区域活动中幼问题解决存问题原分析
    根AB两园区域游戏观察区域活动中问题解决角度分析班幼区域游戏中问题解决现状幼区域活动中探索目教师干预区域游戏效果
    ()区域活动中幼问题解决存问题
    1幼探索兴趣高
    表31 关班幼区域游戏探索行占例
    班级
    探索行

    总计
    A班

    事事
    124
    503
    积极参
    136
    机械重复
    10
    盲目风
    112
    心焉
    31
    B班
    事事
    117
    497
    积极参
    104
    机械重复
    104
    盲目风
    91
    心焉
    81

    表31出盲机械重复事事等行区域游戏中占例行根原幼活动兴趣高动性调动果幼集中注意力提高解决问题力幼园观察发现区域活动开始孩子法需根感兴趣领域选择活动等老师安排接受教师务时材料操作活动没目标该区没兴趣会试图更换区域次孩子缺乏独立活动意见没物质探索欲完全着老师思路简单重复目操作切缺少区域兴趣难长时间维持精力区域中
    例:益智区女孩B双眼神着玩着手指教师老师见状迅速前进行询问什站里呢?幼回答:想玩喜欢益智区区域里玩玩具老师继续引导什喜欢玩喜欢呢?然表演区扮演白雪公吧
    孩子B感兴趣现象动选择活动材料融入游戏中愿意更换执行根感兴趣领域区域材料足吸引童注意力导致整状态活动正观没操作行
    2班幼区域活动中教师直接指导频率高间接指导
    研究两班中四位学生教师研究分析象区域30分钟游戏教学活动进行时间观察间隔表显示录音时间单位教师童游戏均频率直接指导30分钟基数收集整理统计结果
    表32 教师介入指导班幼区域游戏频率统计表

    教师代号
    直接介入次数(次)
    间接介入次数(次)
    总介入次数
    1A
    16
    9
    25
    2A
    12
    8
    20
    1B
    22
    13
    35
    2B
    21
    11
    32
    总计
    71
    41
    112
    表32中数出四位教师单位时间直接指导班幼游戏行总数71均位教师30分钟单位时间干预次数17厦门某幼园宁德 B园 幼园教师倾频繁参加区域游戏 教师访谈中1 b 教师观点孩子该区玩耍时教师应该更加关注孩子区域游戏中反馈提供时效帮助区域活动时间限帮助孩子短时间解决问题优先考虑直接教学法时教师试图时间集中教学活动孩子没觉醒情况安排区域活动孩子法充分参活动2 b教师认然直接指导样指导方法缩短时间忽视幼身心发展甚发展懒惰思维解决问题利惯力法提高

    3班幼区域游戏目性
    研究记录中国区域游戏中班教育幼区域济活动中目性基数集成观察记录统计结果
    表33 班幼区域游戏行目性例统计表
    班级
    探索目数
    探索目数
    班级总数
    A班
    11
    26
    29
    B 班
    21
    17
    19
    表33数中出两班幼区域活动中探索目数总数半意味着班幼探索目性强厦门市A园者宁德市B园教师介幼区域活动目性低师介幼区域文化活动目性低指导教师需进行研究访谈时1B教师观点幼区域游戏时幼解决问题没形成方法猜想验证数技术分析力高解决某具体问题步骤呈现出未分化特点孩子尚未掌握解决问题思维:较分析试验测量观察等方法掌握活动呈现零散系统表明童解决问题力高仅实现教师预期目标区域游戏中促进幼社会性情绪情感良学品质等方面发展2A教师认游戏设计更加丰富探讨问题找出知识力力提高童游戏水合作学意识力合作伙伴提高

    4呈现意义重复探究
    受制思维力发展水知识建构幼言定挑战性首先表现幼教育生活工作验参中 原知识储备童容易提取获次密集熟练知识时间间隔较长太常知识童难提取次观察中发现教师反复出明确信息情况童难回忆连接类知识
    案例分析 老师问 建什 D 旁边出图纸说道:图东西啊模仿图片知道图片什?知道前没见样开动脑瓜想会 D 摇摇头
    D 搭建图片表象回忆出法真正做理知识生活工作验进行相互间联系相互启发童缺乏验认识批判性思维等力难效化知识例活动中作品进行展示工作验交流学环节教师提出问题幼法语言清晰明确表达操作程想法仅仅前答案重复出理解想法见童法操作程中获新知识全部知识转化体化意识认知结构中动建立新旧知识济间关联新知识进行分析加工建构力进步提高
    (二)区域活动中阻碍幼问题解决问题原
    1教师指导注重启发性
    幼抛出问题许教师总直接告诉正确答案孩子长幼逐渐养成赖惯遇事思考通摸索解决问题形成思考力独立动调动幼学积极性教师善启发诱导促幼活动程中产生学兴趣
    2效时间难保证
    充足区域活动时间幼发现问题探索操作活动良开端发展进入高潮进行集体复整理玩具活动时间足导致幼法终成果展现教师法进行终评价总结老师区域活动作集体教学教学延伸补充区域活动开展趋形式化仅活动时间量保证活动质法满足教学精力损耗严重影响幼思考探索孩子孩子午睡没唤醒开展教师安排区域活动时间足导致予孩子完整系统探索活动获缺乏联系零散验终获分散系统
    3 学动机足
    动机激发维持幼进行学生活行重素影响幼教育问题解决首原动机缺乏表现童参切事缺乏奇心没目总谓态度唯活动服教师程中者干脆模仿伴学动机足导致法专注手头务努力提高操作探索活动筹集思考程中存问题认识会解决问题外学动机足会影响幼情绪进行情感生活体验理想结果幼激励机制作满意结果促幼通调整修正
    4原知识验欠缺
    解决问题研究程中幼教师缺乏理性思考推理分析等思维发展力幼知识建构力体现幼原知识利调整表现幼新知识加工化知识储备足会影响社会问题解决知识建构需先前知识教学验作提供专业知识教育背景原验缺乏幼法前新知识先前知识结合联系起理解做理解新知识利原知识提升巩固 方面生活验缺乏仅利知识获影响知识传递应 学知识终目知识实践解决问题然缺乏生活验常常导致幼面生活中知识验相称问题没清晰解决问题思路方法导致区域活动中适呈现出意义简单重复
    四区域活动中提升班幼问题解决力策略
    ()保证幼充分活动时间
    充分时间助幼独立解决思维问题孩子询问程中解决问题方法积累益验孩子中完全通种感官探索注意探索产生结果开展区域活动学生培养幼方面学力方面具非常重作意义幼全面建设发展健康成长奠定良基础时间幼园区域活动首先做前期准备工作留幼充足时间进行探索发现问题操作活动短短分钟时间完成甚需根具体情况言适延长时间区域活动毕竟班幼想象力需充分培养需更时间投入区域游戏
    (二)教师启发性提问
    启发性教学课堂提问时活动中灵魂缺乏发展具启发性活动进行效提问成功提问孩子激发心脏直视问题提示答案真相整教师提问题幼探究学教育活动起重指导引导信号幼问题具方性探究性便塞幼毫意义问题启发式问题实际提示例名蛋宝宝学会站班活动里老师问幼 老师需做准备种材质棉纸板橡皮泥塑料制品布等学材料蛋宝宝站起?提问帮助幼新角度思考问题思路发现解决基础教师逐渐增加问题层次:帮蛋宝宝变身呢?做逐步发展进行教育引导学生幼直观形象设计思维抽象逻辑思维教学方式渡鼓励幼提供种思维方式思维拓宽幼解决问题思路逐渐增加解决问题力
    启发性问题提高幼相互作产生影响相互促进学解决社会问题集体交流够通生动现幼探索研究程伴活动中获取灵感学益验方法例搭积木结束教师组织学生讨孩子拼法讲述提高设计通研究分析问题讨鼓励孩子进行语言表达想法孩子介绍验程现分享验孩子够享梳理验通帮助幼反思解决区域活动问题促进幼技发展验分享 解决问题方面验毕竟较少分享会丰富操作积木验拓宽解决问题思路
    (三)提供组活动机会
    创造机会幼教师进行研究组学活动幼掌握分工合作技体会众拾柴火焰高意义通创新社区活动区域合作利提高孩子解决问题满足幼断增长需求引导孩子适应社会生活幼幼活动中行表现相互作影响相互促进学生通合作解决问题幼间信息交流够丰富彼知识验伴活动中启发学验方法例搭积木结束教师组织讨孩子拼法设计通分析讨孩子进行表达想法孩子介绍验程现分享验孩子享梳理验通帮助幼进行反思样解决区域活动问题够促进发展幼间相互学技技巧交流验问题解决验终究少分享会断丰富操作积木验拓宽解决问题思路
    (四)激发幼探究欲提高幼观察力
    探究积极性带动幼引起奇心引导解决事情通分析般东西观察鼓励幼基观察发现提出问题值继续探索次见问题朋友玩积木时非常投入适时加入讨咦空位置什水果起形状?问题提出方面孩子思维力子活跃起吸引周边朋友起进行认真学观察积木形状什方式 见教师问题幼动思考起积极作
    (五)教师等智慧
    孩子常遇棘手问题时果老师次解决着时间推移孩子会养成赖惯回避问题遇矛盾会告诉老师幼教师应该急着出答案幼遇困难反应孩子想办法探索意味着放孩子悄悄告诉孩子应该解决问题观察孩子发现程中注意观察孩子解决问题应适提出建议果需话保证发展幼进行安全前提教师做工作等等尊重学生童游戏方式教师等种丰富涵等尊重幼学态度告诉幼等种理想信念相信通幼力教师等收获颇硕果等教师解童思想等童观察聆听思考直接感知动手实践操作时间空间等童尝试勇气品尝成功果实等童发现力等童间合作关系升华等利提高孩子发现问题力敢面问题更空间解决问题孩子真正享受快乐独立探究



    合理投放材料保证教学活动时间提供组学活动机会时注意丰富幼感性验应社会生活中激发幼探究欲提高教育幼观察分析力幼发展遇难题时教师等智慧解决问题力提升时定程度调动幼探索积极性开展区域活动目发掘幼身潜努力幼解决问题分析力断提高孩子营造轻松愉快成长环境




    参 考 文 献
    [1]波利亚数学发现解题理解研究讲授[M]北京:科学出版社1982(中译)
    [2]21世纪中国数学教育展课题组世纪中国数学教育展[M]北京:北京师范学出版社1993
    [3]陈毅红浅探区域活动中师幼互动[J]早期教育2006(12)
    [4]王珏杜威教育思想深度学[J]软件导刊2005(09)
    [5]洪亚臻区域热冷思考[J]早期教育2005(01)
    [6]钟志贤 教学设计宗旨 促进学者高阶力发展[J]电化教育研究2004(11)
    [7]俞国良张雅明元认知理学良童研究[J]教育究2004(11)
    [8]刘蓓.基翻转课堂教学模式教师角色定位研究[J]扬州教育学院学报2017( 1) 78 - 8
    [9]黄琼蔡蓓瑛幼园探索型题活动案例[M]海科技出版社2003 99.
    [10]王萍丁奕.幼探究性学活动中教师角色[J].学前教育研究2006(3)46-47.
    [11]刘占兰科学探究活动中培养幼问题解决力[G]幼教育:教育教学2018(1)
    窗体底端
    [12]王国华问题解决法促进批判性思维发展研究[J]电化教育研究2016(05)
    [13]郭映红学数学问题解决教学策略实施初探[J]教学理教育研究201918
    [14]唐敏学数学问题解决教学初探 [ J ]科学咨询(科技·理 )2017(9)139
    [15]赵明数学思想方法渗透思路 [ J ] 江西教育 2019(12) :76
    [16]俞国良张雅明元认知理学良童研究[J]教育研究2004(11)
    [17]左文玲幼园区域活动新思考[J]江西教育科研2004(05)
    [18]李耀俊科学学——深层浅层学通道[J]安徽教育学院学报2001(03)
    附录
    班区域活动中提升幼问题解决力策略访谈提纲  
    访谈日期 :  
    访谈象 :姓名: 性: 年龄: 学历: 教龄:  
    访谈容 : 
    1 您区域活动?您认区域活动中问题解决力什? 
    2您认幼园区域活动幼问题解决力什作?  
    3您觉区域活动中教师作什? 
    4开展区角活动前例材料准备区角活动设置容安排您
    决定?(独准备?幼起商量着决定?)
    5幼区域活动时您般会做什?(观察幼…)什做?
    6区域观察中幼区域活动中遇问题?解决?您指导?
    7您认教师区域活动中介入指导必什?您般判定孩子遇问题时需您介入指导?
    8指导幼活动时您通常采什方式指导幼?请举例说明
    9您认区域活动中教师介入指导会受素影响?  
    10您觉方面学帮助提高幼问题解决力










    附录二
    教师介入班幼区域游戏行观察记录表
    日期: 观察象: 观察点:



    幼表现
    (描述包括动作行语言)
















    教师介入情况
    介入频次


    介入身份
    教育者
    导演游戏者
    游戏者




    指导方式
    语言
    动作
    情绪




    介入时机


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    文档贡献者

    爱***享

    贡献于2021-04-29

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