摘
运问卷调查法课堂观察法方式三明市乡村城镇学语文教师样教师语文课堂评价语进行研究研究结果：乡村教师城镇教师语文课堂评价语运着明显差异简略意评价语言匮乏乡村教师采确切体评价语言丰富城镇教师采乡村教师城镇教师课堂评价作认识全面身课堂评价语重视程度根乡村城镇学语文教师课堂评价语提出改进学语文教师课堂评价语运策略
关键词：评价语课堂评价语语文教师
Abstract
Using the method of questionnaire survey and classroom observation this paper takes the Chinese teachers of rural and urban primary schools in sanming city as samples to study their Chinese classroom evaluation Results there is a significant difference in the use of Chinese classroom evaluation language between rural teachers and urban teachers Briefly arbitrary the lack of evaluation of language used by most of the rural teachers and exact decent and abundant evaluation language for use by teachers in cities and towns villages and towns teacher of classroom assessment function understanding is not comprehensive and its degree of attention to the language classroom evaluation according to the village and town primary school Chinese teachers use classroom evaluation language put forward to improve primary school Chinese teacher＇s classroom evaluation language use strategy
Key words EvaluationLanguage classroom evaluation languageChinese teacher
目 录
引 言 1
概念界定 1
（） 评价语 1
（二） 教师课堂评价语 1
（三） 学语文教师课堂评价语 2
二研究象方法 2
（） 研究象 2
（二） 研究方法 2
1 文献法 2
2 问卷法 3
3 观察法 3
三教师课堂评价语学语文教学中运情况调查 3
（） 评价语容取例 4
（二） 评价语类型例 4
（三） 课堂评价时机恰性 4
（四） 课堂评价语针性 5
（五） 课堂评价象例 6
（六） 教师评价方式特点 7
（七） 教师课堂评价语目 7
四教师课堂评价语学语文教学运中存问题 8
（） 教师课堂评价容片面 9
（二） 课堂评价语类型均衡 9
1 评价语简单意 9
2 评价味表扬鼓励 10
3 评价语缺乏学科特性 10
（三） 课堂评价时机存恰 11
（四） 课堂评价象差异 11
1 侧重学生体评价 11
2 忽视部分学生组评价 12
（五） 教师评价方式太枯燥 12
1 言语性评价 13
2 评价欠缺言语性非言语性相结合 13
五 教师课堂评价语学语文教学运中存问题原分析 14
（） 教师课堂评价理念落 14
（二） 教师课堂评价力提高 14
1 评价语言匮乏 14
2 评价语认识浅显 15
3 评价缺乏语文学科特性 15
（三） 教师错失佳评价时机 15
（四） 教师缺乏部分学生面全班评价 16
1 全班学生关注较欠缺 16
2 部分学生组关注欠缺 17
（五） 教师课堂评价形式丰富 17
1 缺乏非言语性评价 17
2 缺乏言语性非言语性相结合评价方式 17
六教师课堂评价语学语文教学中运策略 18
（） 革新评价理念评价体现三维目标整合 18
（二） 丰富评价语言锤炼课堂评价语言艺术性 19
1 积累评价知识断反思总结 19
2 提高语文素养评价体现语文学科特性 19
（三） 握评价时机进行时评价做理 20
（四） 拓宽评价象注重面全体 21
（五） 改进评价方式倡议言语性评价非言语性评价相结合 21
结 23
致 谢 24
参 考 文 献 25
附录 26
附录二 29
引 言
语言课堂教学密切相关课堂评价作种重教学语言具重教育功作教师课堂评价语师生进行课堂交流重媒介教师课堂学生回答予时反馈帮助学生更学积极课堂评价语学生身心健康发展起促进作城镇学语文教师学生课堂反馈予时评价积极丰富乡村教师评价缺乏评价丰富性时城镇学语文课堂学生积极参回答问题动乡村学语文课堂相反学生回答问题缺乏动性见教师课堂评价语学语文课堂中重性语文教师合理运课堂评价语助提高学生语文课堂参度利提高学生学语文积极性助学生身心发展课堂评价语运城镇乡村学语文教师间存差文献法问卷调查法观察法研究采方法学语文教师运课堂评价语进行观察发现学语文教师课堂评价语存问题进行研究学语文教师课堂评价语言体系发展利课堂评价理丰富帮助详分析学语文教师运课堂评价语存问题提出相应改进建议增进学语文教师课堂评价语科学认识提高课堂评价语运进实现学语文课程评价根目促进学生学改善教师教学[1]
概念界定
（） 评价语
评价语言指学校教师教师职业标准专业语言教育教学程中教师需根学生学情况课堂表现予相应反馈
（二） 教师课堂评价语
研究中教师课堂评价语指教师课堂教学中通师生间话交流包括口头语言肢体语言评价学生知识学方法学态度课堂行道德认知语言
（三） 学语文教师课堂评价语
学语文教师课堂评价语指学语文课堂教师语文学科性质规律前提学生掌握语文知识力学生学语文方法态度课堂行表现做出评价时口头语言肢体语言
二研究象方法
（） 研究象
基学低年级学生注意力易分散课堂教师时常组织课堂纪律现象研究调查象50名乡村学36年级语文教师50名城镇中心学36年级语文教师发放问卷通教师发放问卷问卷结果进行分析G乡村学X城镇中心学例机抽取2名乡村学2名城镇中心学三六年级语文教师作课堂观察象通观察记录乡村城镇学语文教师课堂评价语时存问题
（二） 研究方法
1 文献法
通阅读课堂评价语相关文献互联网搜索关学语文教师课堂评价语言相关文期刊综合文献期刊文资料进行整理制定出次研究方案
2 问卷法
研究采取问卷调查方式设计学语文教师课堂评价语运现状调查问卷该调查问卷设计11道客观题包括两部分：首先教师基信息解包括教师教年级教学次教师课堂评价语情况课堂评价语重视程度该问卷乡村城镇学50名36年级语文教师进行调查中收回效问卷92份问卷回收率92定程度该问卷反应出乡村城镇学语文教师课堂评价语现状分析学语文教师课堂评价语中存问题问卷法研究研究工具
3 观察法
该研究方法课堂观察机抽取2名乡村学2名城镇学36年级语文教师位教师进行语文课堂观察鉴专家孙剑飞教师书课堂观察手手中课堂观察量表[2]周瑞雪硕士文中观察量表[3]根研究需断进行修改反复参终形成适合研究观察量表课堂观察量表包含执教者姓名课题开课时间观察维度举例描述次数频率7方面观察维度包括6分：评价象评价容评价时机评价方式评价针性评价语类型相应评价维度进行举例者描述划正方式记录评价次数课堂观察量表研究研究工具
三教师课堂评价语学语文教学中运情况调查
研究设计符合次研究需求调查问卷学语文教师课堂评价语运现状调查乡村城镇学语文教师运课堂评价语情况宏观方面进行解
（） 评价语容取例
受应试教育影响乡村城镇教师学生掌握语文知识少成教师关注重点相忽视学生学程关注情感态度价值观培养
表31 乡村城镇学语文教师评价语评价容取例
X＼Y
A知识技方面
B情感态度价值观方面
C学程方法方面
计（次）
A乡村学
29(6444)
10(2222)
6(1333)
45
B城镇学
32(6809)
9(1914)
6(1277)
47
（二） 评价语类型例
教师课堂评价语积累重视程度课堂评价语类型例呈现乡村教师常采简单意型评价语言艺术型评价关注低缺乏语言艺术型评价运
表32 乡村城镇学语文教师评价语类型例
X＼Y
A简单意型
B准确体型
C语言艺术型
计（次）
A乡村学
25(5556)
18(4000)
2(444)
45
B城镇学
6(1277)
30(6383)
11(2340)
47
（三） 课堂评价时机恰性
超50乡村教师进行时评价超半教师进行时评价时没注重评价恰性发挥评价仅时恰城镇教师较注重课堂评价时性恰性发挥
图31 乡村城镇学语文教师予评价时机恰性
（四） 课堂评价语针性
教师课堂做出评价针性助发展学生思维力助促进学生性发展助促进教师教学针学生回答情况占乡村城镇教师善进行材施教注重学生性发展
图32 乡村城镇学语文教师予评价时针性
（五） 课堂评价象例
教师学生进行评价象乡村城镇学语文教师评价语象集中全班学乡村教师注重全班学生体培养需加关注部分学生组培养
图33 乡村城镇学语文课堂评价语评价象例
（六） 教师评价方式特点
言语性评价种简单重课堂评价方法非言语性评价弥补言语性评价足教师没认识仅采言语性评价非言语性评价缺陷采两者相结合评价方式评价效果更理想
图34 乡村城镇学语文教师评价方式特点
（七） 教师课堂评价语目
教师课堂评价语企图千秋引导学生思考鼓励学生动学发挥学生体位城镇乡村教师注重实施启发性教学原发展学生逻辑思维力
图35 乡村城镇学语文教师课堂评价语目占
四教师课堂评价语学语文教学运中存问题
机选取乡村学城镇学三六年级意四班级乡村城镇2名学语文教师进行课堂观察根课堂观察量表发现乡村城镇学语文教师课堂评价语中存五方面问题观察结果：
表41 课堂观察量表统计表
A1
A2
A3
B1
B2
B3
C1
C2
C3
D1
D2
E1
E2
E3
乡村学
32
2
48
64
12
10
80
0
3
72
3
44
40
1
城镇学
20
4
30
40
6
7
48
0
3
51
1
5
40
12
（） 教师课堂评价容片面
义务教育语文课程标准（2011年版）求语文课程评价体现语文课程目标整体性综合性全面考察学生语文素养注意知识力程方法情感态度价值观交融整合避免知识技方面进行评价[4]通课堂观察发现教师评价语容片面三维目标中种者两种进行评价教师侧重学生知识技培养语文学科特性倾情感态度价值观培养程方法培养相忽视
表42 乡村城镇学语文教师课堂评价语评价容例
教师课堂评价语总次数
知识技价
次数 百分
程方法评价
次数 百分
情感态度价值观评价
次数 百分
乡村教师
82
61 7439
11 1341
10 1220
城镇教师
54
40 7407
4 741
10 1852
合计
136
101 7426
15 1103
20 1471
（二） 课堂评价语类型均衡
语文课程标准语文学具重感情体验感悟特点[5]语文科目性质求语文教师具备较高语言艺术语文教师正确运课堂评价语引导学生积极思考培养学生发散思维时发现教师课堂教学中存问题发挥促进学生学改善教师教学语文学科评价根目
1 评价语简单意
课堂听学精彩回答听教师妙语连珠评价少学生朗读课文否带丰富情感声音否洪亮咬字否清晰回答情况教师常予评价应万变简单意评价学生学没太帮助定程度会降低学生学积极性通课堂观察发现乡村学语文教师语言艺术型评价相匮乏城镇教师语言艺术型评价提升空间
表43 乡村城镇学语文教师课堂评价语类型情况
教师课堂评价语总次数
简单意型
次数 百分
准确体型
次数 百分
语言艺术型
次数 百分
乡村教师
82
46 5610
35 4268
1 122
城镇教师
54
7 1296
35 6481
12 2222
合计
136
53 3897
70 5147
13 956
2 评价味表扬鼓励
学生回答完问题老师味表扬太聪明真棒非常等具体针性强表扬乡村学语文课堂里足奇乡村学语文教师执教富饶西沙群岛时评价位回答第然段西沙群岛什样特点？问题学生真棒样含糊清表扬课堂中屡见鲜
3 评价语缺乏学科特性
通乡村学语文教师课堂观察教师常予评价语嗯真真棒等相关单调乏味评价语语文学科性质相违背体现出语文学科独特性质城镇学中语文教师会评价语进行积累丰富评价语储备教学程中评价语学生感受语言优美乡村学语文教师会精心准备授课容课堂评价语容易忽略课前缺少准备课缺乏积累单调匮乏类评价语频繁评价具针性缺失语文学科特特性
（三） 课堂评价时机存恰
教师评价时机握评价时机学生回答完问题教师立进行评价正斯金纳强化理样学生回答完教师应时做出反馈产生强化学生学效果乡村城镇教师错失评价关键时机现象然存教师课时受教学进度影响教师学生回答反应快慢出现滞性评价
表44 乡村城镇学语文教师课堂评价语评价时机情况
教师课堂评价语总次数
时性评价 次数 百分
滞性评价 次数 百分
乡村教师
82
79 9634
3 366
城镇教师
54
53 9815
1 185
合计
136
132 9706
4 294
（四） 课堂评价象差异
通四位教师课堂观察发现教师课堂评价语象点面学生体评价次数忽视部分学生组评价
1 侧重学生体评价
通乡村城镇学2名教师名教师2节课课堂观察记录发现四名教师侧重学生体评价出教师予太学生体评价课堂评价象差距太节课中教师学生进行评价频率高学生认关课注意力分散降低课堂教学效果
表45 乡村城镇学语文教师课堂评价语评价象例
教师课堂评价语总次数
全班学生评价语
次数 百分
部分学生组评价语
次数 百分
学生体评价语
次数 百分
乡村教师
82
32 3902
2 244
48 5854
城镇教师
54
20 3704
4 741
30 5555
合计
136
52 3824
6 441
78 5735
2 忽视部分学生组评价
教师评价语程中评价象关注度评价语发挥效果教师面学生体评价时教师做出评价语针性更强教师面部分学生组评价时针具相特征相水学生做出评价样评价利提高课堂评价语效率教师面全班学做出评价语助团结班集体建立团队精神助增强学生集体荣誉感表45出教师注重学生体评价全班学生评价相较少部分学生组评价忽视教师三评价象关注均衡
（五） 教师评价方式太枯燥
评价方式样化教师课堂评价样化种根学生表现情况采取评价方式通课堂观察发现评价方式教师调查问卷中调查结果课堂观察结果存较差距
1 言语性评价
课堂教学方式走元化教师课堂评价语方式走元化教师没认识单纯言语性评价足通课堂观察教师课堂评价绝数言语性评价缺少采言语性评价非言语性结合方式呈现单方式评价
表46 乡村城镇学语文教师课堂评价方式例
教师课堂评价语总次数
言语性评价
次数 百分
非言语性评价
次数 百分
言语性非言语性相结合
次数 百分
乡村教师
82
79 9634
0 0
3 366
城镇教师
54
50 9259
0 0
4 741
合计
136
129 9485
0 0
7 515
2 评价欠缺言语性非言语性相结合
日常生活中数情况言语交流占表达思想部分非言语占重超想象样起表达思想交流情感作非言语表达实作力补充[6]表46出教师缺乏采言语性非言语性相连结评价方式语文课堂单纯非言语性评价率两者结合通语言表述肢体动作配合面部表情手势语等学生进行评价教师课堂评价语作化
综述乡村城镇学语文教师评价语时评价容侧重知识技评价学生程方法评价少乡村学语文教师课堂评价语简单意缺乏语言艺术性存评价滞性侧重学生体评价忽视部分学生组评价评价方式单言语性评价需问题认真分析应策
五 教师课堂评价语学语文教学运中存问题原分析
教师课堂评价语运中存评价容片面评价语类型均衡评价时机恰评价象差异评价方式单调问题问题进行原分析
（） 教师课堂评价理念落
应试教育影响学生分数学校作教师考核标准致教师分重视学生分数教学中更关注学生知识掌握程度进行课堂评价时侧重学生知识技评价语文学科特性语文教师关注学生情感态度价值观培养程方法关注忽视教师评价理念停留重知识技轻程方法没时俱进新课程背景教学观求培养学生良学惯教会学生学方法重结果时更重程见教师评价理念时俱进助新课程背景教学观实施
（二） 教师课堂评价力提高
1 评价语言匮乏
乡村城镇学语文教师课堂中出现频繁机械式评价评价表达流走形式现象匮乏评价语言教师身日常积累关刘显国说语文教学语言艺术境界相声般幽默说般具体形象戏剧般矛盾突诗朗诵般激情[7]语言匮乏致评价枯燥刻板学生学起作教师没意愿花费精力时间提升评价语导致评价语言匮乏致课堂评价语时出现意义评价语教学片段乡村教师精卫填海执教：
师：孩子知道神话事？
生：禹治水夸父逐日羿射日……
师：天学篇新神话事精卫填海
师：预课文学篇神话事初步解桌讨方式想想什填海呢？稍派代表回答
生：炎帝宝贝女精卫溺死海中
生：防止遭受溺水
师：家说错
教师错词评价学生体现出学生回答真正里单匮乏评价语言发挥评价真正作学生真正需评价
2 评价语认识浅显
教师评价力提高评价语积累关评价语认识关评价语仅激励功启发功判断功批评功课堂观察中学生回答错教师味表扬教师评价语认识足评价力强方面分情况鼓励性评价语学生学起帮助教师提高评价语认识合理运鼓励性评价语
3 评价缺乏语文学科特性
培养学生语言文字运丰富学生语言积累培养语感语文科目特点课堂观察乡村学语文教师82次评价仅1次语言艺术型评价教师讲解文章语言优美进行课堂评价时语言显生硬简单奇评价语显庸廉价违背语文学科特性教师语文素养密切相关需教师积累丰富身知识储备提高语言修养学术修养教师具备更高语文素养学术修养丰富知识储备语文课堂游刃余符合语文学科特性评价语语文课堂符合学科特点评价语学科特点充分发挥必然影响学生学语文兴趣
（三） 教师错失佳评价时机
握课堂评价时机课堂评价难点教师课时受教学进度教师耐心程度影响错失佳评价时机教学中学生存体差异性学生回答正确没耐心教师直接学生进行否定评价者请学回答教师确保教学进度回答正确教师没予评价请坐没学生足够思考时间甚急求成教师说出结果学生缺乏勇气信心时候加鼓励学生遇思考困难时教师加引导否学生学积极性会降低甚学生身心发展产生消极影响城镇教师讲授火烧圆明园教学片段：
师：学历两次侵略圆明园富丽堂皇片狼藉家什想说？
生：恶极侵略者令气愤
生：侵略者失富丽堂皇圆明园
生：众目睽睽中国领土恶作
师：家说认识落挨国家变富强首务少年强国强发愤图强国家富强努力学
表情学掀起番议
教学程中三学生回答教师想答案教师直接予否定评价立刻说出理想答案教师没引导学生没学生足够思考时间错失佳评价时机终课堂陷入番议语文教师说握佳评价时机发挥评价真正作关重
（四） 教师缺乏部分学生面全班评价
1 全班学生关注较欠缺
课堂观察语文课堂中存普遍现象教师提问环节通常会走回答问题学边导致提问成话刻教师注意力回答问题学生身班余学生暂时脱离教师理导致部分学生走神课堂纪律混乱教师予课堂评价语时基面学生体缺乏全班学生关注评价
2 部分学生组关注欠缺
组合作方式教师组织学生讨重方式线教师普遍采组合作结束教师学生反馈短时间整合梳理学生讨结果考验教师语文素养课堂评价验积累通课堂观察课敢回答问题者默默闻学生容易老师忽视毕竟教师精力限导致部分学生组关注评价避免忽视
（五） 教师课堂评价形式丰富
1 缺乏非言语性评价
样化课堂评价方式助维持学生注意力提高学生学兴趣活跃课堂气氛课堂观察中教师频率高言语性评价非言语性评价语文课堂率言语评价方便快捷节省课堂时间提高教学效率语文注重学生语感培养教师更精力言语性评价言语性评价存足言语性评价学生听见怪怪感乏味甚产生厌烦心理非言语性评价恰巧弥补言语性评价足教师没意识言语性评价缺点非言语性评价优点致缺乏非言语性评价
2 缺乏言语性非言语性相结合评价方式
言语性评价非言语性评价存足评价方式两者结合教师言语性评价优点者非言语性评价足两者结合克服缺点发挥评价作城镇教师讲授桂花雨教学片段：
师：找句子出琦君非常盼着摇桂花
生：乐帮着桂花树铺竹席帮着抱桂花树劲摇
师：琦君非常盼摇桂花里体会出？
生：句中乐字出琦君非常迫切摇桂花
师：带着种感情读读试试
生（读）
师：点盼着摇桂花愿意次尝试作者心情读出？
生（读）
师：（点头）感情位老师朗读中听出作者盼摇桂花迫切心情
学生第次读句子教师采言语性评价引导次读句子感情读位学生次朗读教师通点头方式采非言语性言语性评价相结合方式鼓励学生朗读引导学生握文章情感见言语性评价非言语性评价相结合评价发挥更效果
六教师课堂评价语学语文教学中运策略
恰合理课堂评价语学生学行中心综合考虑评价学生性差异心理特点学生做出贴切评价语[8]教师课堂评价语引起足够重视认真践行运根调查分析提出五方面改进策略
（） 革新评价理念评价体现三维目标整合
应试教育影响学语文教师评价侧重三维目标中维度者两维度没改变片面评价模式语文课程评价注意知识力程方法情感态度价值观交融整合避免知识技方面进行评价[9]学生全面发展新课改求角度方面进行课堂评价学生间存着体差异学生场合时间点展现出力特点教师善发现学生差异性根位学生特点进行评价学生课文读书写提高学生书写做语文成绩意位学生独立发展体教师根学生实际情况考虑学生方面予评价学生全面发展求教师遵循坚持科学发展观重视国家教育政策求时更新评价理念评价语体现三维目标整合三者缺样促进学生全面发展
（二） 丰富评价语言锤炼课堂评价语言艺术性
1 积累评价知识断反思总结
首先教师应常学相关知识努力提升语言素养理知识学语言积累评价技巧掌握丰富教师课堂评价语言基础时教师创造出彩语文课堂做铺垫次教学机智培养灵活课堂评价语教师劳动创造性特点教学机智教师根课堂实际情况针学生回答灵活评价语教师智慧爱心保护学生尊心次注重评价语反思总结教师课时反思做评价否恰否时否具体效学生帮助否课评价情况进行总结学语文教师课堂评价语运次数数量质量断积累知识验丰富评价语言提高运评价语力
2 提高语文素养评价体现语文学科特性
语文教师课堂评价语充分学科进行分辨符合语文学科特性生动确切富诗意评价语加深学生学容理解提高学生语言水教师断丰富身知识储备熟练掌握教育学心理学语文学科理知识具备更高语文修养学术修养评价语时考虑学科容文容间关系充分形象生动富评价语城镇教师讲授听听秋声音教学片段：
师：孩子里听秋声音？
生：片叶子里朵花滴汗水里
生：颗绽开谷粒里
师：声音换种方式感受？位学愿意声音读学听？
生（读）
师：老师注意读特轻特柔告诉家什？
生：声音柔读太声
师：秋声音河岸垂柳轻轻摇曳秋声音似耳畔浅浅低吟位学样家起轻柔声音齐读句感受秋宁静
城镇教师教授课文时蕴含诗意评价语文相联系创造令学生感温馨奇妙学情景似置身宁静舒适秋天学生感受奇妙美秋天气息学生全身心投入教师创造情境享受然礼赠外学生朗读教师指导轻柔词语学生体会朗读重点学生文理解握进步加深评价时充分体现语言特性生动形象富诗意求教师断阅读书籍丰富知识储备提高语文修养
（三） 握评价时机进行时评价做理
教师握评价时机进行时评价三方面入手
首先评价时机掌握时刹学生出现表现积极行时教师应立予强化刺激加强学生积极行出现概率次教师评价理充分立足学生实际文容评价学生时语言具针性含糊清模棱两做出评价学生清楚明白评价容避免棒类没针性含糊清评价语类评价语利学生清问题需教师集中注意力立足文捕捉学生回答信息进行时评价做评价理合理运表扬语言批评语言教师评价语味表扬没握表扬度容易学生知道优点忽视缺点乡村教师执教白鹭教学片段：
师：说说找描写白鹭外貌句子
生：雪白蓑毛全身流线型结构铁色长喙青涩脚
师：太聪明
师：白鹭身什特点？
生：羽毛白
师：聪明谁读读句子
生（读）
师：读真
乡村教师执教白鹭篇课文时读真太聪明聪明等激励性评价语节课中教师握评价时机表扬做激励唯手段实际学生回答完美评价觉真切评价具体教学中味表扬适批评两者结合助学生身优缺点教师仅握评价时机进行时评价评价具针性做理评价
（四） 拓宽评价象注重面全体
语文课程标准指出：评价应课程目标基准面全体学生评价基原[10]进行课堂评价时注重评价全面综合性宽泛性
首先评价面全体视仁实际课堂存严峻课堂评价问题进行学生体评价较太默默闻学生评价少甚忽视教师顾全班学生心理量评价学生拓宽评价象次避免出现晕轮效应教师某标准评估学生结果影响学生整体印象出现种常见误差晕轮效应[11]孩子某方面表现否认全部发展眼光学生学生发展中限发展次重视组合作评价组合作通常水相学生着特征学生合作时教师指导讨中发现学生优点问题结合学生汇报组进行评价样教师更时间梳理汇集学生讨结果组反馈更加全面
更实施新课程改革容教师身出发断拓宽评价象面全体
（五） 改进评价方式倡议言语性评价非言语性评价相结合
课堂教学程中果教师节课头尾言语性评价学生容易单调评价方式感乏味降低课堂评价语作发挥根学生身心发展特点教师举手投足意间表扬关怀细节更容易引起关注善意眼神温柔抚摸学生获更加深刻体会感受样非言语交流沟通心理拉教师学生间距离学生声情茂铿锵力朗读课文时教师拍手称赞学生鼓起勇气勇敢前时教师走前抚摸头表示肯定祝贺……举动学生感备受关注城镇教师执教富饶西沙群岛教学片段：
师家试着做出气势威武样子学威武（生做动作理解划划）
师：位学朗读方式展示出龙虾威武？
师：请配动作做威武龙虾
生（读）
师：（竖起拇指）位神情威武海底军坏家伙见影踪通动作表演朗读领悟军威武气势
节课程中教师引导学生通肢体动作理解威武词理解龙虾威武气势学生做出威武动作教师竖起拇指做出非言语性评价立言语性评价相结合言语性评价学生种语言美体验非言语性评价具亲切感弥补言语性评价足丰富课堂评价语样性教师充分认识非言语性评价作认真践行两者相结合评价方式评价方式倡导言语性评价非言语性评价相结合
结
课堂评价语课堂中缺少部分时容易忽视部分教师恰运课堂评价语仅激发学生学热情时拉师生间距离乡村城镇学语文教师运课堂评价语存着差异乡村学语文教师评价语重视程度高城镇学语文教师注重课堂评价语运乡村城镇学语文教师运课堂评价语差异出学语文教师运课堂评价语情况根存问题进行原分析提出效实施策略教师革新评价理念评价体现三维目标整合教师丰富评价语言锤炼课堂评价语言艺术性握评价时机进行时评价做理拓宽评价象注重面全体改进评价方式倡议言语性评价非言语性评价相结合教师提高课堂评价语运意识课堂中合理恰时效运课时反思总结课堂评价语合理运仅激发学生学语文兴趣促进学生学时助师生情感建立改进教师教学
参 考 文 献
[1] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[2] 孙剑飞课堂观察手手[M]福州福建教育出版社2013134
[3] 周瑞雪学语文教师课堂评价语研究[D]湖北华中师范学教育学院2018
[4] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[5] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[6] 刘光霞中学学生评价技巧精粹[M]浙江浙江教育出版社2005161
[7] 刘显国语言艺术[M]北京中国林业出版社2001164
[8] 陆昌萍教师课堂评价言语行基模式语策略[J]安徽农业学学报（社会科学版）201019(5)108112
[9] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[10]赵翠娟赵翠娟学型学校[M]北京北京师范学出版社2015
[11]WJames Popham 促进教学课堂评价[M]国家基础教育课程改革促进教师发展学生成长评价研究项目组译北京中国轻工业出版社2003
附录
学语文教师课堂评价语运现状调查
尊敬语文老师：
份针学语文教师课堂评价语现状调查问卷请您列题目中选择符合您选项您回答没错分调查结果仅供研究会严格保密非常感谢(说明问卷单选题选题均选题题备注)
1您教年级语文教师（）
A3年级
B4年级
C5年级
C6年级
2您教学（）
A 乡村学
B 城镇学
3您语文课堂教学程予学生评价时更关注（）
A学生体
B部分学生组
C全班学
4学生课堂回答您予评价时更关注（）
A知识技方面
B情感态度价值观方面
C学程方法方面
5学生课堂回答您予评价（）
A时
B恰
C时恰
D时恰
6学生课堂回答您予评价（）
A针学生回答
B针学生
C针学生回答情况
D没针性
7语文课堂常评价语类型（）
A简单意型
B准确体型
C语言艺术型
8您常采评价方式（）
A言语性评价（口头语言）
B非言语性评价（肢体语言）
C言语性评价非言语性评价相结合
9您课堂中常评价语（） (选)
A判断学生回答正误
B引导学生思考
C调控课堂秩序
D鼓励学生动学
E提高课堂教学质量
10您否常反思课堂评价语（）
A常反思
B偶尔反思
C时反思
D反思
11您认否必采取相关措施提高身课堂评价语力（）
A必
B
C谓
D没必
问卷结束次感谢您支持参
附录二
执教者
姓名
课题
开课时间
观察维度
举例描述
次数
频率
A
评
价
象
1学生评价
说真棒理解词真位
2部分学生组评价
组学表现快完成
3全班学生评价
家记非常准确班学真棒
B
评
价
容
1知识技评价
家方法掌握
2程方法评价
四种鱼观察仔细
3情感态度价值观评价
朗读中老师仿佛触摸五光十色瑰丽海水
C
评
价
方
式
1言语性评价
教师通口头语言学生课堂行表现做出评价
2非言语性评价
教师通肢体语言学生课堂行表现做出评价
3言语性非言语性评价相结合
教师通口头语言肢体语言相结合方式学生课堂行表现做出评价
D
评
价
时
机
1时评价
教师学生回答完毕立刻做出评价
2滞评价
教师学生回答完毕未做出时评价
E
评
价
语
类
型
1简单意型
真真棒
2准确体型
错读出海参慢
3语言艺术型
教师富诗意浪漫幽默语言学生课堂行表现进行评价
备注
某项频率（某项次数÷14项次数）×100
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
运问卷调查法课堂观察法方式三明市乡村城镇学语文教师样教师语文课堂评价语进行研究研究结果：乡村教师城镇教师语文课堂评价语运着明显差异简略意评价语言匮乏乡村教师采确切体评价语言丰富城镇教师采乡村教师城镇教师课堂评价作认识全面身课堂评价语重视程度根乡村城镇学语文教师课堂评价语提出改进学语文教师课堂评价语运策略
关键词：评价语课堂评价语语文教师
Abstract
Using the method of questionnaire survey and classroom observation this paper takes the Chinese teachers of rural and urban primary schools in sanming city as samples to study their Chinese classroom evaluation Results there is a significant difference in the use of Chinese classroom evaluation language between rural teachers and urban teachers Briefly arbitrary the lack of evaluation of language used by most of the rural teachers and exact decent and abundant evaluation language for use by teachers in cities and towns villages and towns teacher of classroom assessment function understanding is not comprehensive and its degree of attention to the language classroom evaluation according to the village and town primary school Chinese teachers use classroom evaluation language put forward to improve primary school Chinese teacher＇s classroom evaluation language use strategy
Key words EvaluationLanguage classroom evaluation languageChinese teacher
目 录
引 言 1
概念界定 1
（） 评价语 1
（二） 教师课堂评价语 1
（三） 学语文教师课堂评价语 2
二研究象方法 2
（） 研究象 2
（二） 研究方法 2
1 文献法 2
2 问卷法 3
3 观察法 3
三教师课堂评价语学语文教学中运情况调查 3
（） 评价语容取例 4
（二） 评价语类型例 4
（三） 课堂评价时机恰性 4
（四） 课堂评价语针性 5
（五） 课堂评价象例 6
（六） 教师评价方式特点 7
（七） 教师课堂评价语目 7
四教师课堂评价语学语文教学运中存问题 8
（） 教师课堂评价容片面 9
（二） 课堂评价语类型均衡 9
1 评价语简单意 9
2 评价味表扬鼓励 10
3 评价语缺乏学科特性 10
（三） 课堂评价时机存恰 11
（四） 课堂评价象差异 11
1 侧重学生体评价 11
2 忽视部分学生组评价 12
（五） 教师评价方式太枯燥 12
1 言语性评价 13
2 评价欠缺言语性非言语性相结合 13
五 教师课堂评价语学语文教学运中存问题原分析 14
（） 教师课堂评价理念落 14
（二） 教师课堂评价力提高 14
1 评价语言匮乏 14
2 评价语认识浅显 15
3 评价缺乏语文学科特性 15
（三） 教师错失佳评价时机 15
（四） 教师缺乏部分学生面全班评价 16
1 全班学生关注较欠缺 16
2 部分学生组关注欠缺 17
（五） 教师课堂评价形式丰富 17
1 缺乏非言语性评价 17
2 缺乏言语性非言语性相结合评价方式 17
六教师课堂评价语学语文教学中运策略 18
（） 革新评价理念评价体现三维目标整合 18
（二） 丰富评价语言锤炼课堂评价语言艺术性 19
1 积累评价知识断反思总结 19
2 提高语文素养评价体现语文学科特性 19
（三） 握评价时机进行时评价做理 20
（四） 拓宽评价象注重面全体 21
（五） 改进评价方式倡议言语性评价非言语性评价相结合 21
结 23
致 谢 24
参 考 文 献 25
附录 26
附录二 29
引 言
语言课堂教学密切相关课堂评价作种重教学语言具重教育功作教师课堂评价语师生进行课堂交流重媒介教师课堂学生回答予时反馈帮助学生更学积极课堂评价语学生身心健康发展起促进作城镇学语文教师学生课堂反馈予时评价积极丰富乡村教师评价缺乏评价丰富性时城镇学语文课堂学生积极参回答问题动乡村学语文课堂相反学生回答问题缺乏动性见教师课堂评价语学语文课堂中重性语文教师合理运课堂评价语助提高学生语文课堂参度利提高学生学语文积极性助学生身心发展课堂评价语运城镇乡村学语文教师间存差文献法问卷调查法观察法研究采方法学语文教师运课堂评价语进行观察发现学语文教师课堂评价语存问题进行研究学语文教师课堂评价语言体系发展利课堂评价理丰富帮助详分析学语文教师运课堂评价语存问题提出相应改进建议增进学语文教师课堂评价语科学认识提高课堂评价语运进实现学语文课程评价根目促进学生学改善教师教学[1]
概念界定
（） 评价语
评价语言指学校教师教师职业标准专业语言教育教学程中教师需根学生学情况课堂表现予相应反馈
（二） 教师课堂评价语
研究中教师课堂评价语指教师课堂教学中通师生间话交流包括口头语言肢体语言评价学生知识学方法学态度课堂行道德认知语言
（三） 学语文教师课堂评价语
学语文教师课堂评价语指学语文课堂教师语文学科性质规律前提学生掌握语文知识力学生学语文方法态度课堂行表现做出评价时口头语言肢体语言
二研究象方法
（） 研究象
基学低年级学生注意力易分散课堂教师时常组织课堂纪律现象研究调查象50名乡村学36年级语文教师50名城镇中心学36年级语文教师发放问卷通教师发放问卷问卷结果进行分析G乡村学X城镇中心学例机抽取2名乡村学2名城镇中心学三六年级语文教师作课堂观察象通观察记录乡村城镇学语文教师课堂评价语时存问题
（二） 研究方法
1 文献法
通阅读课堂评价语相关文献互联网搜索关学语文教师课堂评价语言相关文期刊综合文献期刊文资料进行整理制定出次研究方案
2 问卷法
研究采取问卷调查方式设计学语文教师课堂评价语运现状调查问卷该调查问卷设计11道客观题包括两部分：首先教师基信息解包括教师教年级教学次教师课堂评价语情况课堂评价语重视程度该问卷乡村城镇学50名36年级语文教师进行调查中收回效问卷92份问卷回收率92定程度该问卷反应出乡村城镇学语文教师课堂评价语现状分析学语文教师课堂评价语中存问题问卷法研究研究工具
3 观察法
该研究方法课堂观察机抽取2名乡村学2名城镇学36年级语文教师位教师进行语文课堂观察鉴专家孙剑飞教师书课堂观察手手中课堂观察量表[2]周瑞雪硕士文中观察量表[3]根研究需断进行修改反复参终形成适合研究观察量表课堂观察量表包含执教者姓名课题开课时间观察维度举例描述次数频率7方面观察维度包括6分：评价象评价容评价时机评价方式评价针性评价语类型相应评价维度进行举例者描述划正方式记录评价次数课堂观察量表研究研究工具
三教师课堂评价语学语文教学中运情况调查
研究设计符合次研究需求调查问卷学语文教师课堂评价语运现状调查乡村城镇学语文教师运课堂评价语情况宏观方面进行解
（） 评价语容取例
受应试教育影响乡村城镇教师学生掌握语文知识少成教师关注重点相忽视学生学程关注情感态度价值观培养
表31 乡村城镇学语文教师评价语评价容取例
X＼Y
A知识技方面
B情感态度价值观方面
C学程方法方面
计（次）
A乡村学
29(6444)
10(2222)
6(1333)
45
B城镇学
32(6809)
9(1914)
6(1277)
47
（二） 评价语类型例
教师课堂评价语积累重视程度课堂评价语类型例呈现乡村教师常采简单意型评价语言艺术型评价关注低缺乏语言艺术型评价运
表32 乡村城镇学语文教师评价语类型例
X＼Y
A简单意型
B准确体型
C语言艺术型
计（次）
A乡村学
25(5556)
18(4000)
2(444)
45
B城镇学
6(1277)
30(6383)
11(2340)
47
（三） 课堂评价时机恰性
超50乡村教师进行时评价超半教师进行时评价时没注重评价恰性发挥评价仅时恰城镇教师较注重课堂评价时性恰性发挥
图31 乡村城镇学语文教师予评价时机恰性
（四） 课堂评价语针性
教师课堂做出评价针性助发展学生思维力助促进学生性发展助促进教师教学针学生回答情况占乡村城镇教师善进行材施教注重学生性发展
图32 乡村城镇学语文教师予评价时针性
（五） 课堂评价象例
教师学生进行评价象乡村城镇学语文教师评价语象集中全班学乡村教师注重全班学生体培养需加关注部分学生组培养
图33 乡村城镇学语文课堂评价语评价象例
（六） 教师评价方式特点
言语性评价种简单重课堂评价方法非言语性评价弥补言语性评价足教师没认识仅采言语性评价非言语性评价缺陷采两者相结合评价方式评价效果更理想
图34 乡村城镇学语文教师评价方式特点
（七） 教师课堂评价语目
教师课堂评价语企图千秋引导学生思考鼓励学生动学发挥学生体位城镇乡村教师注重实施启发性教学原发展学生逻辑思维力
图35 乡村城镇学语文教师课堂评价语目占
四教师课堂评价语学语文教学运中存问题
机选取乡村学城镇学三六年级意四班级乡村城镇2名学语文教师进行课堂观察根课堂观察量表发现乡村城镇学语文教师课堂评价语中存五方面问题观察结果：
表41 课堂观察量表统计表
A1
A2
A3
B1
B2
B3
C1
C2
C3
D1
D2
E1
E2
E3
乡村学
32
2
48
64
12
10
80
0
3
72
3
44
40
1
城镇学
20
4
30
40
6
7
48
0
3
51
1
5
40
12
（） 教师课堂评价容片面
义务教育语文课程标准（2011年版）求语文课程评价体现语文课程目标整体性综合性全面考察学生语文素养注意知识力程方法情感态度价值观交融整合避免知识技方面进行评价[4]通课堂观察发现教师评价语容片面三维目标中种者两种进行评价教师侧重学生知识技培养语文学科特性倾情感态度价值观培养程方法培养相忽视
表42 乡村城镇学语文教师课堂评价语评价容例
教师课堂评价语总次数
知识技价
次数 百分
程方法评价
次数 百分
情感态度价值观评价
次数 百分
乡村教师
82
61 7439
11 1341
10 1220
城镇教师
54
40 7407
4 741
10 1852
合计
136
101 7426
15 1103
20 1471
（二） 课堂评价语类型均衡
语文课程标准语文学具重感情体验感悟特点[5]语文科目性质求语文教师具备较高语言艺术语文教师正确运课堂评价语引导学生积极思考培养学生发散思维时发现教师课堂教学中存问题发挥促进学生学改善教师教学语文学科评价根目
1 评价语简单意
课堂听学精彩回答听教师妙语连珠评价少学生朗读课文否带丰富情感声音否洪亮咬字否清晰回答情况教师常予评价应万变简单意评价学生学没太帮助定程度会降低学生学积极性通课堂观察发现乡村学语文教师语言艺术型评价相匮乏城镇教师语言艺术型评价提升空间
表43 乡村城镇学语文教师课堂评价语类型情况
教师课堂评价语总次数
简单意型
次数 百分
准确体型
次数 百分
语言艺术型
次数 百分
乡村教师
82
46 5610
35 4268
1 122
城镇教师
54
7 1296
35 6481
12 2222
合计
136
53 3897
70 5147
13 956
2 评价味表扬鼓励
学生回答完问题老师味表扬太聪明真棒非常等具体针性强表扬乡村学语文课堂里足奇乡村学语文教师执教富饶西沙群岛时评价位回答第然段西沙群岛什样特点？问题学生真棒样含糊清表扬课堂中屡见鲜
3 评价语缺乏学科特性
通乡村学语文教师课堂观察教师常予评价语嗯真真棒等相关单调乏味评价语语文学科性质相违背体现出语文学科独特性质城镇学中语文教师会评价语进行积累丰富评价语储备教学程中评价语学生感受语言优美乡村学语文教师会精心准备授课容课堂评价语容易忽略课前缺少准备课缺乏积累单调匮乏类评价语频繁评价具针性缺失语文学科特特性
（三） 课堂评价时机存恰
教师评价时机握评价时机学生回答完问题教师立进行评价正斯金纳强化理样学生回答完教师应时做出反馈产生强化学生学效果乡村城镇教师错失评价关键时机现象然存教师课时受教学进度影响教师学生回答反应快慢出现滞性评价
表44 乡村城镇学语文教师课堂评价语评价时机情况
教师课堂评价语总次数
时性评价 次数 百分
滞性评价 次数 百分
乡村教师
82
79 9634
3 366
城镇教师
54
53 9815
1 185
合计
136
132 9706
4 294
（四） 课堂评价象差异
通四位教师课堂观察发现教师课堂评价语象点面学生体评价次数忽视部分学生组评价
1 侧重学生体评价
通乡村城镇学2名教师名教师2节课课堂观察记录发现四名教师侧重学生体评价出教师予太学生体评价课堂评价象差距太节课中教师学生进行评价频率高学生认关课注意力分散降低课堂教学效果
表45 乡村城镇学语文教师课堂评价语评价象例
教师课堂评价语总次数
全班学生评价语
次数 百分
部分学生组评价语
次数 百分
学生体评价语
次数 百分
乡村教师
82
32 3902
2 244
48 5854
城镇教师
54
20 3704
4 741
30 5555
合计
136
52 3824
6 441
78 5735
2 忽视部分学生组评价
教师评价语程中评价象关注度评价语发挥效果教师面学生体评价时教师做出评价语针性更强教师面部分学生组评价时针具相特征相水学生做出评价样评价利提高课堂评价语效率教师面全班学做出评价语助团结班集体建立团队精神助增强学生集体荣誉感表45出教师注重学生体评价全班学生评价相较少部分学生组评价忽视教师三评价象关注均衡
（五） 教师评价方式太枯燥
评价方式样化教师课堂评价样化种根学生表现情况采取评价方式通课堂观察发现评价方式教师调查问卷中调查结果课堂观察结果存较差距
1 言语性评价
课堂教学方式走元化教师课堂评价语方式走元化教师没认识单纯言语性评价足通课堂观察教师课堂评价绝数言语性评价缺少采言语性评价非言语性结合方式呈现单方式评价
表46 乡村城镇学语文教师课堂评价方式例
教师课堂评价语总次数
言语性评价
次数 百分
非言语性评价
次数 百分
言语性非言语性相结合
次数 百分
乡村教师
82
79 9634
0 0
3 366
城镇教师
54
50 9259
0 0
4 741
合计
136
129 9485
0 0
7 515
2 评价欠缺言语性非言语性相结合
日常生活中数情况言语交流占表达思想部分非言语占重超想象样起表达思想交流情感作非言语表达实作力补充[6]表46出教师缺乏采言语性非言语性相连结评价方式语文课堂单纯非言语性评价率两者结合通语言表述肢体动作配合面部表情手势语等学生进行评价教师课堂评价语作化
综述乡村城镇学语文教师评价语时评价容侧重知识技评价学生程方法评价少乡村学语文教师课堂评价语简单意缺乏语言艺术性存评价滞性侧重学生体评价忽视部分学生组评价评价方式单言语性评价需问题认真分析应策
五 教师课堂评价语学语文教学运中存问题原分析
教师课堂评价语运中存评价容片面评价语类型均衡评价时机恰评价象差异评价方式单调问题问题进行原分析
（） 教师课堂评价理念落
应试教育影响学生分数学校作教师考核标准致教师分重视学生分数教学中更关注学生知识掌握程度进行课堂评价时侧重学生知识技评价语文学科特性语文教师关注学生情感态度价值观培养程方法关注忽视教师评价理念停留重知识技轻程方法没时俱进新课程背景教学观求培养学生良学惯教会学生学方法重结果时更重程见教师评价理念时俱进助新课程背景教学观实施
（二） 教师课堂评价力提高
1 评价语言匮乏
乡村城镇学语文教师课堂中出现频繁机械式评价评价表达流走形式现象匮乏评价语言教师身日常积累关刘显国说语文教学语言艺术境界相声般幽默说般具体形象戏剧般矛盾突诗朗诵般激情[7]语言匮乏致评价枯燥刻板学生学起作教师没意愿花费精力时间提升评价语导致评价语言匮乏致课堂评价语时出现意义评价语教学片段乡村教师精卫填海执教：
师：孩子知道神话事？
生：禹治水夸父逐日羿射日……
师：天学篇新神话事精卫填海
师：预课文学篇神话事初步解桌讨方式想想什填海呢？稍派代表回答
生：炎帝宝贝女精卫溺死海中
生：防止遭受溺水
师：家说错
教师错词评价学生体现出学生回答真正里单匮乏评价语言发挥评价真正作学生真正需评价
2 评价语认识浅显
教师评价力提高评价语积累关评价语认识关评价语仅激励功启发功判断功批评功课堂观察中学生回答错教师味表扬教师评价语认识足评价力强方面分情况鼓励性评价语学生学起帮助教师提高评价语认识合理运鼓励性评价语
3 评价缺乏语文学科特性
培养学生语言文字运丰富学生语言积累培养语感语文科目特点课堂观察乡村学语文教师82次评价仅1次语言艺术型评价教师讲解文章语言优美进行课堂评价时语言显生硬简单奇评价语显庸廉价违背语文学科特性教师语文素养密切相关需教师积累丰富身知识储备提高语言修养学术修养教师具备更高语文素养学术修养丰富知识储备语文课堂游刃余符合语文学科特性评价语语文课堂符合学科特点评价语学科特点充分发挥必然影响学生学语文兴趣
（三） 教师错失佳评价时机
握课堂评价时机课堂评价难点教师课时受教学进度教师耐心程度影响错失佳评价时机教学中学生存体差异性学生回答正确没耐心教师直接学生进行否定评价者请学回答教师确保教学进度回答正确教师没予评价请坐没学生足够思考时间甚急求成教师说出结果学生缺乏勇气信心时候加鼓励学生遇思考困难时教师加引导否学生学积极性会降低甚学生身心发展产生消极影响城镇教师讲授火烧圆明园教学片段：
师：学历两次侵略圆明园富丽堂皇片狼藉家什想说？
生：恶极侵略者令气愤
生：侵略者失富丽堂皇圆明园
生：众目睽睽中国领土恶作
师：家说认识落挨国家变富强首务少年强国强发愤图强国家富强努力学
表情学掀起番议
教学程中三学生回答教师想答案教师直接予否定评价立刻说出理想答案教师没引导学生没学生足够思考时间错失佳评价时机终课堂陷入番议语文教师说握佳评价时机发挥评价真正作关重
（四） 教师缺乏部分学生面全班评价
1 全班学生关注较欠缺
课堂观察语文课堂中存普遍现象教师提问环节通常会走回答问题学边导致提问成话刻教师注意力回答问题学生身班余学生暂时脱离教师理导致部分学生走神课堂纪律混乱教师予课堂评价语时基面学生体缺乏全班学生关注评价
2 部分学生组关注欠缺
组合作方式教师组织学生讨重方式线教师普遍采组合作结束教师学生反馈短时间整合梳理学生讨结果考验教师语文素养课堂评价验积累通课堂观察课敢回答问题者默默闻学生容易老师忽视毕竟教师精力限导致部分学生组关注评价避免忽视
（五） 教师课堂评价形式丰富
1 缺乏非言语性评价
样化课堂评价方式助维持学生注意力提高学生学兴趣活跃课堂气氛课堂观察中教师频率高言语性评价非言语性评价语文课堂率言语评价方便快捷节省课堂时间提高教学效率语文注重学生语感培养教师更精力言语性评价言语性评价存足言语性评价学生听见怪怪感乏味甚产生厌烦心理非言语性评价恰巧弥补言语性评价足教师没意识言语性评价缺点非言语性评价优点致缺乏非言语性评价
2 缺乏言语性非言语性相结合评价方式
言语性评价非言语性评价存足评价方式两者结合教师言语性评价优点者非言语性评价足两者结合克服缺点发挥评价作城镇教师讲授桂花雨教学片段：
师：找句子出琦君非常盼着摇桂花
生：乐帮着桂花树铺竹席帮着抱桂花树劲摇
师：琦君非常盼摇桂花里体会出？
生：句中乐字出琦君非常迫切摇桂花
师：带着种感情读读试试
生（读）
师：点盼着摇桂花愿意次尝试作者心情读出？
生（读）
师：（点头）感情位老师朗读中听出作者盼摇桂花迫切心情
学生第次读句子教师采言语性评价引导次读句子感情读位学生次朗读教师通点头方式采非言语性言语性评价相结合方式鼓励学生朗读引导学生握文章情感见言语性评价非言语性评价相结合评价发挥更效果
六教师课堂评价语学语文教学中运策略
恰合理课堂评价语学生学行中心综合考虑评价学生性差异心理特点学生做出贴切评价语[8]教师课堂评价语引起足够重视认真践行运根调查分析提出五方面改进策略
（） 革新评价理念评价体现三维目标整合
应试教育影响学语文教师评价侧重三维目标中维度者两维度没改变片面评价模式语文课程评价注意知识力程方法情感态度价值观交融整合避免知识技方面进行评价[9]学生全面发展新课改求角度方面进行课堂评价学生间存着体差异学生场合时间点展现出力特点教师善发现学生差异性根位学生特点进行评价学生课文读书写提高学生书写做语文成绩意位学生独立发展体教师根学生实际情况考虑学生方面予评价学生全面发展求教师遵循坚持科学发展观重视国家教育政策求时更新评价理念评价语体现三维目标整合三者缺样促进学生全面发展
（二） 丰富评价语言锤炼课堂评价语言艺术性
1 积累评价知识断反思总结
首先教师应常学相关知识努力提升语言素养理知识学语言积累评价技巧掌握丰富教师课堂评价语言基础时教师创造出彩语文课堂做铺垫次教学机智培养灵活课堂评价语教师劳动创造性特点教学机智教师根课堂实际情况针学生回答灵活评价语教师智慧爱心保护学生尊心次注重评价语反思总结教师课时反思做评价否恰否时否具体效学生帮助否课评价情况进行总结学语文教师课堂评价语运次数数量质量断积累知识验丰富评价语言提高运评价语力
2 提高语文素养评价体现语文学科特性
语文教师课堂评价语充分学科进行分辨符合语文学科特性生动确切富诗意评价语加深学生学容理解提高学生语言水教师断丰富身知识储备熟练掌握教育学心理学语文学科理知识具备更高语文修养学术修养评价语时考虑学科容文容间关系充分形象生动富评价语城镇教师讲授听听秋声音教学片段：
师：孩子里听秋声音？
生：片叶子里朵花滴汗水里
生：颗绽开谷粒里
师：声音换种方式感受？位学愿意声音读学听？
生（读）
师：老师注意读特轻特柔告诉家什？
生：声音柔读太声
师：秋声音河岸垂柳轻轻摇曳秋声音似耳畔浅浅低吟位学样家起轻柔声音齐读句感受秋宁静
城镇教师教授课文时蕴含诗意评价语文相联系创造令学生感温馨奇妙学情景似置身宁静舒适秋天学生感受奇妙美秋天气息学生全身心投入教师创造情境享受然礼赠外学生朗读教师指导轻柔词语学生体会朗读重点学生文理解握进步加深评价时充分体现语言特性生动形象富诗意求教师断阅读书籍丰富知识储备提高语文修养
（三） 握评价时机进行时评价做理
教师握评价时机进行时评价三方面入手
首先评价时机掌握时刹学生出现表现积极行时教师应立予强化刺激加强学生积极行出现概率次教师评价理充分立足学生实际文容评价学生时语言具针性含糊清模棱两做出评价学生清楚明白评价容避免棒类没针性含糊清评价语类评价语利学生清问题需教师集中注意力立足文捕捉学生回答信息进行时评价做评价理合理运表扬语言批评语言教师评价语味表扬没握表扬度容易学生知道优点忽视缺点乡村教师执教白鹭教学片段：
师：说说找描写白鹭外貌句子
生：雪白蓑毛全身流线型结构铁色长喙青涩脚
师：太聪明
师：白鹭身什特点？
生：羽毛白
师：聪明谁读读句子
生（读）
师：读真
乡村教师执教白鹭篇课文时读真太聪明聪明等激励性评价语节课中教师握评价时机表扬做激励唯手段实际学生回答完美评价觉真切评价具体教学中味表扬适批评两者结合助学生身优缺点教师仅握评价时机进行时评价评价具针性做理评价
（四） 拓宽评价象注重面全体
语文课程标准指出：评价应课程目标基准面全体学生评价基原[10]进行课堂评价时注重评价全面综合性宽泛性
首先评价面全体视仁实际课堂存严峻课堂评价问题进行学生体评价较太默默闻学生评价少甚忽视教师顾全班学生心理量评价学生拓宽评价象次避免出现晕轮效应教师某标准评估学生结果影响学生整体印象出现种常见误差晕轮效应[11]孩子某方面表现否认全部发展眼光学生学生发展中限发展次重视组合作评价组合作通常水相学生着特征学生合作时教师指导讨中发现学生优点问题结合学生汇报组进行评价样教师更时间梳理汇集学生讨结果组反馈更加全面
更实施新课程改革容教师身出发断拓宽评价象面全体
（五） 改进评价方式倡议言语性评价非言语性评价相结合
课堂教学程中果教师节课头尾言语性评价学生容易单调评价方式感乏味降低课堂评价语作发挥根学生身心发展特点教师举手投足意间表扬关怀细节更容易引起关注善意眼神温柔抚摸学生获更加深刻体会感受样非言语交流沟通心理拉教师学生间距离学生声情茂铿锵力朗读课文时教师拍手称赞学生鼓起勇气勇敢前时教师走前抚摸头表示肯定祝贺……举动学生感备受关注城镇教师执教富饶西沙群岛教学片段：
师家试着做出气势威武样子学威武（生做动作理解划划）
师：位学朗读方式展示出龙虾威武？
师：请配动作做威武龙虾
生（读）
师：（竖起拇指）位神情威武海底军坏家伙见影踪通动作表演朗读领悟军威武气势
节课程中教师引导学生通肢体动作理解威武词理解龙虾威武气势学生做出威武动作教师竖起拇指做出非言语性评价立言语性评价相结合言语性评价学生种语言美体验非言语性评价具亲切感弥补言语性评价足丰富课堂评价语样性教师充分认识非言语性评价作认真践行两者相结合评价方式评价方式倡导言语性评价非言语性评价相结合
结
课堂评价语课堂中缺少部分时容易忽视部分教师恰运课堂评价语仅激发学生学热情时拉师生间距离乡村城镇学语文教师运课堂评价语存着差异乡村学语文教师评价语重视程度高城镇学语文教师注重课堂评价语运乡村城镇学语文教师运课堂评价语差异出学语文教师运课堂评价语情况根存问题进行原分析提出效实施策略教师革新评价理念评价体现三维目标整合教师丰富评价语言锤炼课堂评价语言艺术性握评价时机进行时评价做理拓宽评价象注重面全体改进评价方式倡议言语性评价非言语性评价相结合教师提高课堂评价语运意识课堂中合理恰时效运课时反思总结课堂评价语合理运仅激发学生学语文兴趣促进学生学时助师生情感建立改进教师教学
参 考 文 献
[1] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[2] 孙剑飞课堂观察手手[M]福州福建教育出版社2013134
[3] 周瑞雪学语文教师课堂评价语研究[D]湖北华中师范学教育学院2018
[4] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[5] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[6] 刘光霞中学学生评价技巧精粹[M]浙江浙江教育出版社2005161
[7] 刘显国语言艺术[M]北京中国林业出版社2001164
[8] 陆昌萍教师课堂评价言语行基模式语策略[J]安徽农业学学报（社会科学版）201019(5)108112
[9] ISBN 9787303133178义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京北京师范学出版社2011
[10]赵翠娟赵翠娟学型学校[M]北京北京师范学出版社2015
[11]WJames Popham 促进教学课堂评价[M]国家基础教育课程改革促进教师发展学生成长评价研究项目组译北京中国轻工业出版社2003
附录
学语文教师课堂评价语运现状调查
尊敬语文老师：
份针学语文教师课堂评价语现状调查问卷请您列题目中选择符合您选项您回答没错分调查结果仅供研究会严格保密非常感谢(说明问卷单选题选题均选题题备注)
1您教年级语文教师（）
A3年级
B4年级
C5年级
C6年级
2您教学（）
A 乡村学
B 城镇学
3您语文课堂教学程予学生评价时更关注（）
A学生体
B部分学生组
C全班学
4学生课堂回答您予评价时更关注（）
A知识技方面
B情感态度价值观方面
C学程方法方面
5学生课堂回答您予评价（）
A时
B恰
C时恰
D时恰
6学生课堂回答您予评价（）
A针学生回答
B针学生
C针学生回答情况
D没针性
7语文课堂常评价语类型（）
A简单意型
B准确体型
C语言艺术型
8您常采评价方式（）
A言语性评价（口头语言）
B非言语性评价（肢体语言）
C言语性评价非言语性评价相结合
9您课堂中常评价语（） (选)
A判断学生回答正误
B引导学生思考
C调控课堂秩序
D鼓励学生动学
E提高课堂教学质量
10您否常反思课堂评价语（）
A常反思
B偶尔反思
C时反思
D反思
11您认否必采取相关措施提高身课堂评价语力（）
A必
B
C谓
D没必
问卷结束次感谢您支持参
附录二
执教者
姓名
课题
开课时间
观察维度
举例描述
次数
频率
A
评
价
象
1学生评价
说真棒理解词真位
2部分学生组评价
组学表现快完成
3全班学生评价
家记非常准确班学真棒
B
评
价
容
1知识技评价
家方法掌握
2程方法评价
四种鱼观察仔细
3情感态度价值观评价
朗读中老师仿佛触摸五光十色瑰丽海水
C
评
价
方
式
1言语性评价
教师通口头语言学生课堂行表现做出评价
2非言语性评价
教师通肢体语言学生课堂行表现做出评价
3言语性非言语性评价相结合
教师通口头语言肢体语言相结合方式学生课堂行表现做出评价
D
评
价
时
机
1时评价
教师学生回答完毕立刻做出评价
2滞评价
教师学生回答完毕未做出时评价
E
评
价
语
类
型
1简单意型
真真棒
2准确体型
错读出海参慢
3语言艺术型
教师富诗意浪漫幽默语言学生课堂行表现进行评价
备注
某项频率（某项次数÷14项次数）×100
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
