摘
研究针文献查阅教师访谈进行分析研究容包括：效提问价值原类型特点效原学数学课堂提问现状存问题学数学课堂效提问实施策略
研究表明教师课堂提问终存问题：（1）提问序符合学生认知规律（2）提问问题缺乏趣味性（3）提问问题浅显啰嗦（4）提问语言缺乏情感性（5）课堂提问艺术性
教师否节数学课取决课堂提问效性学生知识掌握程度运程度课堂提问密切联系提高课堂提问效性显尤重进行提问时应注意：（1）教师应先提高身素质（2）充分备课（3）提问调动学生积极性（4）重视评价
关键词：学数学课堂提问效性
Abstract
The research mainly focuses on literature review and interviews with teachers The main contents of the study include the value principle type characteristics and reasons of effective questioning the current situation and existing problems of primary school mathematics classroom questioning and the implementation strategies of effective questioning in primary school mathematics classroom
The research shows that there are several problems in Teachers＇ Questioning in the classroom (1) the order of questioning does not conform to the cognitive law of students (2) The questions are not interesting (3) Ask questions simply or wordily (4) The language of questioning lacks emotion (5) The artistry of classroom questioning
Whether a teacher can have a good math class depends on the effectiveness of classroom questioning Students＇ mastery and application of knowledge are closely related to classroom questioning Therefore it is particularly important to improve the effectiveness of classroom questioning When questioning we should pay attention to (1) teachers should first improve their own quality (2) Fully prepare for lessons (3) Ask questions to arouse the enthusiasm of students (4) Attach importance to evaluation
Key words
Primary school mathematics classroom questioning effectiveness
目 录
引言…………………………………………………………………………………1
学数学课堂中效提问概述………………………………………………1
（）效提问价值……………………………………………………………1
（二）效提问原……………………………………………………………1
1针性原…………………………………………………………………………………2
2启发性原…………………………………………………………………………………2
3逻辑性原…………………………………………………………………………………3
（三）效提问类型……………………………………………………………4
（四）效提问特点……………………………………………………………4
二学数学课堂提问效性原……………………………………………5
（）教师新课程理念存误区………………………………………………5
（二）教师备课充分……………………………………………………………5
（三）评价简短粗糙………………………………………………………5
三研究设计………………………………………………………………………5
（）研究目……………………………………………………………………5
（二）研究象……………………………………………………………………6
（三）研究方法……………………………………………………………………6
（四）访谈容……………………………………………………………………6
四学数学课堂提问现状存问题………………………………………6
五学数学课堂效提问实施策略…………………………………………9
致谢…………………………………………………………………………………13
参考文献……………………………………………………………………………14
附录1学数学课堂提问效性访谈提纲………………………………………15
引 言
古教育家提问十分关注古代先贤抑现代教育工作者启示着关注研究提问学起思思源疑国特级教师钱梦龙说：问题提犹硕石子投静水面激起学生思维浪花……提问价值仅存理更实践
通学数学课堂分析教师教学程中课堂提问特重视艺术性技巧方面存程度足终成影响学生学效果积极性重素研究针系列文献查阅三位教师进行访谈整理出关课堂提问特点原等学数学课堂中存问题现状
课堂提问数学教学中视重活动改进学数学课堂提问关键部分针学数学课堂提问效性进行研究十分必
学数学课堂中效提问概述
（）效提问价值
进行效提问帮助学生完善问题回答助学生基说话力发展条理清晰教师效提问学生积极应答效互动提升学生情商教师提问时灵活性创造性情感性处理学生着深刻影响
效课堂提问教学知识板块连接恰处知识重难点层层递进化发展区发挥跳发展区助教育事业预定标准条紊进行发展效提问学生知识条理清晰促进事物分析准确度更加沉着稳定
（二）效提问原
(1)针性原
节课相应教学目标重难点分析时候提问题重视注意提问艺术次提问抓紧达教育目标提问方接教育教学目标基础想学生某方面达什样提升[1]
提出问题符合实际教材针客观事实特知识处理针性加深学生记忆正视孩子体差异根学生学程度男女性性格特征等方面针性提问[2]教师充分备课仅教学容进行详细研究更学生基情况进行掌握设计教案时仅局观握整体方更环节设计进行反复推敲基学生实际水进行教学设计预设产生问题出现回答进行充分预测提前设计策
(2)启发性原
问题提出实想求学者思考出中蕴含奥秘求问题启发性教师整课堂负责单单知识传授者现代缺创造性微妙启发性问题中学生脑化开发效课堂转移学生学生创造力开发启发性提问密切相关[3]教学程中教师精心创设情境情境中设置令学生感兴趣问题激发兴趣产生求知欲教学中应促进学生思考独立解决问题力教师应先学生掌握解决问题前提条件抛出问题培养学生解决问题力
(3)逻辑性原
问题难度根学生真实情况设定耶克斯德森定律表明动机影响着工作效率进行课堂提问必须做难度适根孩子心理学状况等设计问题课堂提问受教者努力发生思考反应时候课堂提问难度恰处[5]方面教学中提问频率宜太快留学生足够思考时间方面问题难易程度控关重想充分激发学生兴趣问题太简单者太难课堂提问仅解学生认知水问题设置关重
课堂提问必须安排教学进行根教学需课堂结构设计学生身心发展思维发展学知识板块安排等应该易难步步深入表现出数学序性严谨性科学性[4]
综述课堂提问效性原根学生身心发展思维发展促进学生独立思考力应实际问题中目逻辑启发进行课堂提问教学程中效提问教师学生相互配合相辅相成促进课堂进行增强课堂趣味性学生投入性时教师充分发挥导性学生积极动加强学动机激发学生数学学兴趣培养数学思维逻辑性更更效课堂提出问题力提升数学素养提高学水全面谐发展
（三）效提问类型
教学直接形式提问教师精心设计触探学生兴趣推进学生动思考课堂提问类型方面划分美国著名教育家布卢姆提问设计模式著名教学中课堂提问根层次水划分六层分认知水理解水应水分析水综合水评价水[6]详见表：
类型
概念
应
认知水提问
求说出记忆型知识概念
年级学加法算式部分名称时必提起减法算式相应知识
理解水提问
知识进行理解
北师版学数学三年级册分分节中学新知提出块蛋糕均分成8份中份分数表示
应水提问
运掌握知识进行判断
北师版学数学四年级册中学法结合律交换律分配律教师便带着受教者具体算式中灵活公式
分析水提问
弄清事物间关系前果
综合水提问
讲学知识创造性方式组合起形成新体系
学生基础求较高预留时间充分问题解决选择组探讨时培养学生合作意识
评价水提问
帮助学生根定标准做出判断
北师版学数学年级册认识图形章学生探索立体图形面移方法种样提出认方法样？
综述样问题分类指出学生思维技巧低高根查阅文献表明教学程中教师记忆型问题提出类型问题目帮助学生回顾知识串联知识活跃课堂气氛培养学生信心等新课程理念颁布学生综合水解决实际问题力创新精神培养教师应更加注重应水综合水评价水等类型提问全面发展学生思维促进性发展真正基础教育课程改革落实教学中
（四）效提问特点
知识传授教师语言必须足够精准高度概括知识语言学生够接受范围[9]笔者学数学学科方面进行研究
1引导性课堂中引着学生达预设三维目标教师语言学生思维开阔性问题回答式样教师基语言功底进行合理评价利相应提问走偏思维拽回学生正确引导[10]
2导性课堂发展方教师决定堂课特定教学目标[11]具体环节设计达具体目标整课堂通教师语言串联教师语言基特征学生表现教师课堂整体方控
3辅助性数学讲究严谨学生语言存着程度足太口语说够完整教师应学生回答基础起辅助作帮助学生完善回答发展语言力急着否定学生观点时教师运较委婉情感性十足语言巧妙学生进行辅助学生重新拾起信心心理方面果成功学生会较豪[12]教师辅助性仅学生回答问题感兴趣激发学积极性者发展语言力等方面巨帮助
二学数学课堂提问效性原
（）教师新课程理念存误区
课程改革倡导启发式教学张学生成课堂改变传统教学方式许教师走进误区启发式教学变相成问答式教学学生变成课堂误教师讲越少越教师提问方式代讲解学生嘴说出设计答案课堂气氛热烈师生融洽实际师生生生间没效互动交流
（二）教师备课充分
教师没充分研读教学材料教科书课时候课堂容统筹安排提问时候然没深思熟虑没根学生实际创设课堂提问时提问提问没弄清次简单提问琐碎繁琐问答中浪费课堂时间学生思维仅没起正面积极作反容易养成学生意敷衍愿意参课堂问题惯教师提出问题难度学生头雾水法时回答容易出现课堂氛围佳冷场时教师责备学生者问答仅益学生学积极性更浪费宝贵课堂时间
（三） 评价简短粗糙
学数学课堂中提问重学生回答进行评价容忽视学生评价中两种情况较明显予学生简单肯定否定学生觉敷衍明白回答否真老师满意二评价粗糙成变低年级真棒样真情实感评价学生仅会学生产生表扬成感更容易消学生次积极回答问题参课堂热情样表扬仅效课堂提问显效
三研究设计
（）研究目
学数学课堂提问效性进行研究找出中存问题进提出行性建议提高数学课堂提问效率进达良教学效果
（二） 研究象
研究选择三名教师分11年教龄三年级教师T120年教龄五年级教师T212年教龄教导T3通进行口头访谈解针学数学课堂提问现状存问题具体情况表示：
代号
年龄
性
事职务
事学数学教学时间
T1
35
女
三年级数学教师
11年
T2
42
女
五年级数学教师
20年
T3
51
男
学教导
12年
（三） 研究方法
根查阅量文献通知网网站进行检索解针课堂提问效性价值原特点类型解想更效提高课堂提高教学程中问题设置时遵循定规律设置恰问题堂课更服务提问仅问题促进师生交流强力手段更解学生容掌握程度反馈
运访谈法针三位职教师根纲进行口头访谈课堂提问中问题呈现趣味性情感性艺术性方面进行提问解实际课堂中教师提问中发现问题针问题提出解决策略
（四） 访谈容
根文献呈现课堂提问应遵顼学生认知规律心理特征拟定访谈提纲附录1中探讨度：提问否符合学生认知水提问否遵循学生情感特征数学课堂提问否需注意艺术性
四学数学课堂提问现状存问题
（） 学数学课堂提问情况访谈
解学数学课堂提问现状3名教师进行访谈结果发现存列问题：
1学数学课堂提问现状
现学生注意力集中学生教师形成互动局面提高学数学课教学效率学数学教师极重视课提问学生参中积极互动袖手旁观然学数学课堂注意提问没收良效果原学数学课堂提问缺乏效性
2学数学课堂提问存问题
学数学课堂中课堂提问仅涉教师成长更关系着学生方面发展然非圣贤孰课堂提问中存着许足处学数学课堂提问存问题：
①提问序符合学生认知规律
学数学课提问否注意序问题进行访谈时T1老师认提问序非常重果突然提出符合学生认知范围问题仅学生说难度太课堂实施学数学老师注意提问序意性较课堂提问效性造成影响
堂数学课中问题安排意味着学生学知识者新知种序性回忆接收问题呈现序显尤重教师验限学生情况掌握充足等原教师问题呈现序会学生身心发展发生突
学生身体发展肉眼观测学生心理发展微妙极影响着学生新知接受力皮亚杰根年龄童认知发展进行分段711岁童处具体运算阶段北师版学数学年级册教材中学知识点20进位加法退位减法时候学生逆思维刚刚开始学没没开始发展教师算减法想加法方法介绍学生时候考虑学生认知发展问题序安排恰学生知识间衔接
②提问问题缺乏趣味性
问学数学课堂提问否存趣味性时T3老师颇感慨：教12年数学听少老师课离开讲台教导处工作听全校外校老师课结果发现学数学老师严谨余幽默足学生没兴趣吸引达预期效果
年轻教师验丰富教师提问独特特点问题形式设计风格新教师提问半助游戏达学生产生鸣效果等教学情境游戏掌握十分考验教师力然新教师通常缺乏验做游戏带进课堂容易导致问题偏差问题问题进行新教师出现问题情境法紧密结合情况导致问题变枯燥
验丰富教师教龄相说较长积累少宝贵验现代社会重压教师出现职业倦怠教学程中重视课堂提问创新提问环节传统普通形式进行提问难免会干巴巴
③提问问题浅显
部分教师课堂提问会出现口头语常会课堂出现等量重复似少老师通病访谈时问数学老师存提问浅显时T1老师笑着说已成惯陋难改
老师问时候学生通常惯性进行回答思考敷衍回答样课堂提问达预期效果
教师提问时啰嗦语言没进行组织反复冗长描述容易学生觉问题枯燥丧失兴趣教师提问时没问题进行清晰逻辑描述学生法明确问题学生清问题质思考手样问题仅效抑制学生思维发展
④提问语言缺乏情感性
关提问情感性似学数学老师认属语文等学科教学容数学需情感提问题时T2老师颇感认教数字提问数学题需什情感实际提问语言体现着教师综合素质教师提问时候学生距离沟通更种情感升华
融入感情时候身体部分会进行意识配合遇难题时眉毛紧凑问题解决时嘴角微微张开等孩子课堂中感受教师引出情感产生致感情
求学生课堂状态表现教师应该教师提问会淡仅仅提问造成现场趣学生提起兴致老师问题感兴趣想学生活跃教师心感身受
⑤课堂提问注重艺术性
课堂提问具艺术性提问时感情位教师积极性极高问题提问肢体表情配合位问题设置形式样语言具创造性课堂提问灵活性较高学生反应时出反应足处提问时语音整体高抑扬顿挫音调没调节会加学生躁动性
提课堂提问艺术性点T2老师认数学知识偏理性需严谨文科讲究艺术性会学生注意力集中
事实效课堂提问牵引着高效教学程学生木头发展程思想会着整课堂发展融入身体会致情感教师应教学相长教师学生历程数成年角度问题课堂熟知长时间磨砺样体会成学生学生角度出发适换位思考 高学生角度整体规划设计问题教师准备课堂提问干包含整枝条加改变进行提问时根课堂进程学生反应等素进行调整改变根情境变化改变样情感课堂提问艺术教师灵活性创造性情感性弥漫整课堂断磨课课堂活起[13]
五学数学课堂效提问实施策略
（） 努力提高身素养
学科专业素养方面学数学教师科师范学校者专院校然学教师学历已提升般新手教师新手教师尚没丰富验教学成长空间验丰富老教师般说学历限创新方面欠缺传统教学方法教学然学数学起简单越简单知识越需铺垫否低年级学生法正确理解知识点
教育专业素养方面新手教师然系统学心理学运实际课堂中尚欠缺需磨练老教师部分没进行系统学学生心理发展特点力特征掌握够反映课堂提问中容易出现提问呈现序恰者问题难度难易课堂创新方面略显足提问较记忆性类问题难度较提问
教师应努力提高身素养终身学提问设置符合学生认知规律方面语言简洁方面提问趣味性方面提问情感激励性等方面努力提升课堂提问富针性效性提问类型应更样仅仅味运记忆性问题助长学生信心更注意理解性问题应性问题等占注意观察孩子方面反应包括回答答案面部表情孩子反应教师提问中互动等方面进行整体分析课堂提问更效
（二） 充分备课
备课教学首步做出教学设计方案教案引导助展开教学教案教学程基课标教材受教者情况身验种预设根验分析教师课堂提问占着重组成部分
首先必须明确堂课教学目标分析教材明确堂课章位解学年级知识连接提高提问目性针性第二教学程中提问忽略记录包括样提问严格学生思维发展问题难易程度阶梯性素影响严格创设问题提高提问逻辑性适度性教案程度进行完善做心中数
教案课堂教学中教学目标达预先设定问题做充分准备说提问包含教案中学生创造力远远教师预设力教师应提高教育机智教学程中更应突发状况
（三）激发学生积极性
课堂提问面学生教师学生反馈中直接出课堂提问效果学生提出问题体会深刻学阶段学生奇众注意力够集中等心理特点学阶段学生数学学积极性取决学程中否获积极情感体验教师进行课堂设计时应采学生感兴趣喜爱容学生学容产生充分奇激发观动性更进行教学更数学感兴趣
重视数学严谨时适增添提问趣味性艺术性例循环数课教学中学生更清晰掌握循环概念运事前座山山做庙庙里老尚尚讲事讲什呢？讲前座山山座庙庙里老尚尚讲事……教师提问：谁继续讲事讲？样提问仅令学生耳目新更学生印象深刻热烈课堂氛围中展开教学激发学生学兴趣事半功倍
（四）重视评价
课堂提问作堂课必少环节效性关重学生进行回答予学生正积极评价传统评价通常流表面千篇律表扬样评价仅会学生感受回答问题参课堂乐趣更容易击学生积极性正确握学生评价忽视部分
教师应学掌握种评价手段仅口头表扬适度进行积分类者赛形式鼓励教师应丰富评价语句真棒贯穿全场做针感情真切学生感受回答问题成感学生回答错应该时进行评价鼓励学生回答问题参课堂提问解决问题中步步学会学
结
课堂提问作直接师生双边活动仅教学程中频繁教学手段更教学成功基础充分发挥课堂提问效性激发学生兴趣提高教学效率方面作三位教师访谈文献资料整理中发现课堂提问存许问题例提问问题意性较问题缺乏趣味性等针问题研究针相关教学理指导提出相应改进策略教师应提高身素养终身学二充分备课重视备课程中教学程设计问题呈现三重视激发学生兴趣学阶段学生学受情感影响较张发挥学生观动性学生学会数学爱数学四注重评价学生回答问题做出适评价学生回答进行纠正者表扬者层层推进运种评价手段仅丰富课堂更提高学生学效率
参 考 文 献
[1]张亚明学教师课堂提问现象分析评判[D]西北师范学教2012
[2]贾云玲学课堂提问问题策研究[D]辽宁师范学2013
[3]徐瑞学生课堂问题行表现策研究[D]福建师范学2014
[4]王建学数学课堂提问效性研究[D]天津师范学2011
[5]易庆祺浅议学生课堂提问心理分析提问力培养[J]2014
[6] 刘厚雪 探析学生课堂提问心理分析提问力培养策2015
[7][10]吴雅萍学生面课堂提问心理反应调查报告[J]调查分析
[8][11]孙波提高学课堂提问效性质性研究[D]西北师范学2014
[9][12]马光学数学课堂提问教学方法分析[J]学科学半月刊
[13]商雨丽学数学课堂效提问方法见[J]2012(12)
[14]彭亮教师话语效性研究——基学课堂教学实证分析[D]南京师范学2013
[15]菁芸梅里尔教育目标分类学学数学教师课堂提问研究[D]闽南师范学2015
[16]杜静学数学课堂教师提问策略研究[D]鲁东学2014
附录1
学数学课堂提问效性访谈提纲
1您课时提问问题事先设计？
2认学数学课堂提问时富趣味性否重？
3课堂提问部分浅显问题诸？？？您？
4您进行提问时否注重情感互动？
5您认学数学课堂提问需注意艺术性？
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
摘
研究针文献查阅教师访谈进行分析研究容包括：效提问价值原类型特点效原学数学课堂提问现状存问题学数学课堂效提问实施策略
研究表明教师课堂提问终存问题：（1）提问序符合学生认知规律（2）提问问题缺乏趣味性（3）提问问题浅显啰嗦（4）提问语言缺乏情感性（5）课堂提问艺术性
教师否节数学课取决课堂提问效性学生知识掌握程度运程度课堂提问密切联系提高课堂提问效性显尤重进行提问时应注意：（1）教师应先提高身素质（2）充分备课（3）提问调动学生积极性（4）重视评价
关键词：学数学课堂提问效性
Abstract
The research mainly focuses on literature review and interviews with teachers The main contents of the study include the value principle type characteristics and reasons of effective questioning the current situation and existing problems of primary school mathematics classroom questioning and the implementation strategies of effective questioning in primary school mathematics classroom
The research shows that there are several problems in Teachers＇ Questioning in the classroom (1) the order of questioning does not conform to the cognitive law of students (2) The questions are not interesting (3) Ask questions simply or wordily (4) The language of questioning lacks emotion (5) The artistry of classroom questioning
Whether a teacher can have a good math class depends on the effectiveness of classroom questioning Students＇ mastery and application of knowledge are closely related to classroom questioning Therefore it is particularly important to improve the effectiveness of classroom questioning When questioning we should pay attention to (1) teachers should first improve their own quality (2) Fully prepare for lessons (3) Ask questions to arouse the enthusiasm of students (4) Attach importance to evaluation
Key words
Primary school mathematics classroom questioning effectiveness
目 录
引言…………………………………………………………………………………1
学数学课堂中效提问概述………………………………………………1
（）效提问价值……………………………………………………………1
（二）效提问原……………………………………………………………1
1针性原…………………………………………………………………………………2
2启发性原…………………………………………………………………………………2
3逻辑性原…………………………………………………………………………………3
（三）效提问类型……………………………………………………………4
（四）效提问特点……………………………………………………………4
二学数学课堂提问效性原……………………………………………5
（）教师新课程理念存误区………………………………………………5
（二）教师备课充分……………………………………………………………5
（三）评价简短粗糙………………………………………………………5
三研究设计………………………………………………………………………5
（）研究目……………………………………………………………………5
（二）研究象……………………………………………………………………6
（三）研究方法……………………………………………………………………6
（四）访谈容……………………………………………………………………6
四学数学课堂提问现状存问题………………………………………6
五学数学课堂效提问实施策略…………………………………………9
致谢…………………………………………………………………………………13
参考文献……………………………………………………………………………14
附录1学数学课堂提问效性访谈提纲………………………………………15
引 言
古教育家提问十分关注古代先贤抑现代教育工作者启示着关注研究提问学起思思源疑国特级教师钱梦龙说：问题提犹硕石子投静水面激起学生思维浪花……提问价值仅存理更实践
通学数学课堂分析教师教学程中课堂提问特重视艺术性技巧方面存程度足终成影响学生学效果积极性重素研究针系列文献查阅三位教师进行访谈整理出关课堂提问特点原等学数学课堂中存问题现状
课堂提问数学教学中视重活动改进学数学课堂提问关键部分针学数学课堂提问效性进行研究十分必
学数学课堂中效提问概述
（）效提问价值
进行效提问帮助学生完善问题回答助学生基说话力发展条理清晰教师效提问学生积极应答效互动提升学生情商教师提问时灵活性创造性情感性处理学生着深刻影响
效课堂提问教学知识板块连接恰处知识重难点层层递进化发展区发挥跳发展区助教育事业预定标准条紊进行发展效提问学生知识条理清晰促进事物分析准确度更加沉着稳定
（二）效提问原
(1)针性原
节课相应教学目标重难点分析时候提问题重视注意提问艺术次提问抓紧达教育目标提问方接教育教学目标基础想学生某方面达什样提升[1]
提出问题符合实际教材针客观事实特知识处理针性加深学生记忆正视孩子体差异根学生学程度男女性性格特征等方面针性提问[2]教师充分备课仅教学容进行详细研究更学生基情况进行掌握设计教案时仅局观握整体方更环节设计进行反复推敲基学生实际水进行教学设计预设产生问题出现回答进行充分预测提前设计策
(2)启发性原
问题提出实想求学者思考出中蕴含奥秘求问题启发性教师整课堂负责单单知识传授者现代缺创造性微妙启发性问题中学生脑化开发效课堂转移学生学生创造力开发启发性提问密切相关[3]教学程中教师精心创设情境情境中设置令学生感兴趣问题激发兴趣产生求知欲教学中应促进学生思考独立解决问题力教师应先学生掌握解决问题前提条件抛出问题培养学生解决问题力
(3)逻辑性原
问题难度根学生真实情况设定耶克斯德森定律表明动机影响着工作效率进行课堂提问必须做难度适根孩子心理学状况等设计问题课堂提问受教者努力发生思考反应时候课堂提问难度恰处[5]方面教学中提问频率宜太快留学生足够思考时间方面问题难易程度控关重想充分激发学生兴趣问题太简单者太难课堂提问仅解学生认知水问题设置关重
课堂提问必须安排教学进行根教学需课堂结构设计学生身心发展思维发展学知识板块安排等应该易难步步深入表现出数学序性严谨性科学性[4]
综述课堂提问效性原根学生身心发展思维发展促进学生独立思考力应实际问题中目逻辑启发进行课堂提问教学程中效提问教师学生相互配合相辅相成促进课堂进行增强课堂趣味性学生投入性时教师充分发挥导性学生积极动加强学动机激发学生数学学兴趣培养数学思维逻辑性更更效课堂提出问题力提升数学素养提高学水全面谐发展
（三）效提问类型
教学直接形式提问教师精心设计触探学生兴趣推进学生动思考课堂提问类型方面划分美国著名教育家布卢姆提问设计模式著名教学中课堂提问根层次水划分六层分认知水理解水应水分析水综合水评价水[6]详见表：
类型
概念
应
认知水提问
求说出记忆型知识概念
年级学加法算式部分名称时必提起减法算式相应知识
理解水提问
知识进行理解
北师版学数学三年级册分分节中学新知提出块蛋糕均分成8份中份分数表示
应水提问
运掌握知识进行判断
北师版学数学四年级册中学法结合律交换律分配律教师便带着受教者具体算式中灵活公式
分析水提问
弄清事物间关系前果
综合水提问
讲学知识创造性方式组合起形成新体系
学生基础求较高预留时间充分问题解决选择组探讨时培养学生合作意识
评价水提问
帮助学生根定标准做出判断
北师版学数学年级册认识图形章学生探索立体图形面移方法种样提出认方法样？
综述样问题分类指出学生思维技巧低高根查阅文献表明教学程中教师记忆型问题提出类型问题目帮助学生回顾知识串联知识活跃课堂气氛培养学生信心等新课程理念颁布学生综合水解决实际问题力创新精神培养教师应更加注重应水综合水评价水等类型提问全面发展学生思维促进性发展真正基础教育课程改革落实教学中
（四）效提问特点
知识传授教师语言必须足够精准高度概括知识语言学生够接受范围[9]笔者学数学学科方面进行研究
1引导性课堂中引着学生达预设三维目标教师语言学生思维开阔性问题回答式样教师基语言功底进行合理评价利相应提问走偏思维拽回学生正确引导[10]
2导性课堂发展方教师决定堂课特定教学目标[11]具体环节设计达具体目标整课堂通教师语言串联教师语言基特征学生表现教师课堂整体方控
3辅助性数学讲究严谨学生语言存着程度足太口语说够完整教师应学生回答基础起辅助作帮助学生完善回答发展语言力急着否定学生观点时教师运较委婉情感性十足语言巧妙学生进行辅助学生重新拾起信心心理方面果成功学生会较豪[12]教师辅助性仅学生回答问题感兴趣激发学积极性者发展语言力等方面巨帮助
二学数学课堂提问效性原
（）教师新课程理念存误区
课程改革倡导启发式教学张学生成课堂改变传统教学方式许教师走进误区启发式教学变相成问答式教学学生变成课堂误教师讲越少越教师提问方式代讲解学生嘴说出设计答案课堂气氛热烈师生融洽实际师生生生间没效互动交流
（二）教师备课充分
教师没充分研读教学材料教科书课时候课堂容统筹安排提问时候然没深思熟虑没根学生实际创设课堂提问时提问提问没弄清次简单提问琐碎繁琐问答中浪费课堂时间学生思维仅没起正面积极作反容易养成学生意敷衍愿意参课堂问题惯教师提出问题难度学生头雾水法时回答容易出现课堂氛围佳冷场时教师责备学生者问答仅益学生学积极性更浪费宝贵课堂时间
（三） 评价简短粗糙
学数学课堂中提问重学生回答进行评价容忽视学生评价中两种情况较明显予学生简单肯定否定学生觉敷衍明白回答否真老师满意二评价粗糙成变低年级真棒样真情实感评价学生仅会学生产生表扬成感更容易消学生次积极回答问题参课堂热情样表扬仅效课堂提问显效
三研究设计
（）研究目
学数学课堂提问效性进行研究找出中存问题进提出行性建议提高数学课堂提问效率进达良教学效果
（二） 研究象
研究选择三名教师分11年教龄三年级教师T120年教龄五年级教师T212年教龄教导T3通进行口头访谈解针学数学课堂提问现状存问题具体情况表示：
代号
年龄
性
事职务
事学数学教学时间
T1
35
女
三年级数学教师
11年
T2
42
女
五年级数学教师
20年
T3
51
男
学教导
12年
（三） 研究方法
根查阅量文献通知网网站进行检索解针课堂提问效性价值原特点类型解想更效提高课堂提高教学程中问题设置时遵循定规律设置恰问题堂课更服务提问仅问题促进师生交流强力手段更解学生容掌握程度反馈
运访谈法针三位职教师根纲进行口头访谈课堂提问中问题呈现趣味性情感性艺术性方面进行提问解实际课堂中教师提问中发现问题针问题提出解决策略
（四） 访谈容
根文献呈现课堂提问应遵顼学生认知规律心理特征拟定访谈提纲附录1中探讨度：提问否符合学生认知水提问否遵循学生情感特征数学课堂提问否需注意艺术性
四学数学课堂提问现状存问题
（） 学数学课堂提问情况访谈
解学数学课堂提问现状3名教师进行访谈结果发现存列问题：
1学数学课堂提问现状
现学生注意力集中学生教师形成互动局面提高学数学课教学效率学数学教师极重视课提问学生参中积极互动袖手旁观然学数学课堂注意提问没收良效果原学数学课堂提问缺乏效性
2学数学课堂提问存问题
学数学课堂中课堂提问仅涉教师成长更关系着学生方面发展然非圣贤孰课堂提问中存着许足处学数学课堂提问存问题：
①提问序符合学生认知规律
学数学课提问否注意序问题进行访谈时T1老师认提问序非常重果突然提出符合学生认知范围问题仅学生说难度太课堂实施学数学老师注意提问序意性较课堂提问效性造成影响
堂数学课中问题安排意味着学生学知识者新知种序性回忆接收问题呈现序显尤重教师验限学生情况掌握充足等原教师问题呈现序会学生身心发展发生突
学生身体发展肉眼观测学生心理发展微妙极影响着学生新知接受力皮亚杰根年龄童认知发展进行分段711岁童处具体运算阶段北师版学数学年级册教材中学知识点20进位加法退位减法时候学生逆思维刚刚开始学没没开始发展教师算减法想加法方法介绍学生时候考虑学生认知发展问题序安排恰学生知识间衔接
②提问问题缺乏趣味性
问学数学课堂提问否存趣味性时T3老师颇感慨：教12年数学听少老师课离开讲台教导处工作听全校外校老师课结果发现学数学老师严谨余幽默足学生没兴趣吸引达预期效果
年轻教师验丰富教师提问独特特点问题形式设计风格新教师提问半助游戏达学生产生鸣效果等教学情境游戏掌握十分考验教师力然新教师通常缺乏验做游戏带进课堂容易导致问题偏差问题问题进行新教师出现问题情境法紧密结合情况导致问题变枯燥
验丰富教师教龄相说较长积累少宝贵验现代社会重压教师出现职业倦怠教学程中重视课堂提问创新提问环节传统普通形式进行提问难免会干巴巴
③提问问题浅显
部分教师课堂提问会出现口头语常会课堂出现等量重复似少老师通病访谈时问数学老师存提问浅显时T1老师笑着说已成惯陋难改
老师问时候学生通常惯性进行回答思考敷衍回答样课堂提问达预期效果
教师提问时啰嗦语言没进行组织反复冗长描述容易学生觉问题枯燥丧失兴趣教师提问时没问题进行清晰逻辑描述学生法明确问题学生清问题质思考手样问题仅效抑制学生思维发展
④提问语言缺乏情感性
关提问情感性似学数学老师认属语文等学科教学容数学需情感提问题时T2老师颇感认教数字提问数学题需什情感实际提问语言体现着教师综合素质教师提问时候学生距离沟通更种情感升华
融入感情时候身体部分会进行意识配合遇难题时眉毛紧凑问题解决时嘴角微微张开等孩子课堂中感受教师引出情感产生致感情
求学生课堂状态表现教师应该教师提问会淡仅仅提问造成现场趣学生提起兴致老师问题感兴趣想学生活跃教师心感身受
⑤课堂提问注重艺术性
课堂提问具艺术性提问时感情位教师积极性极高问题提问肢体表情配合位问题设置形式样语言具创造性课堂提问灵活性较高学生反应时出反应足处提问时语音整体高抑扬顿挫音调没调节会加学生躁动性
提课堂提问艺术性点T2老师认数学知识偏理性需严谨文科讲究艺术性会学生注意力集中
事实效课堂提问牵引着高效教学程学生木头发展程思想会着整课堂发展融入身体会致情感教师应教学相长教师学生历程数成年角度问题课堂熟知长时间磨砺样体会成学生学生角度出发适换位思考 高学生角度整体规划设计问题教师准备课堂提问干包含整枝条加改变进行提问时根课堂进程学生反应等素进行调整改变根情境变化改变样情感课堂提问艺术教师灵活性创造性情感性弥漫整课堂断磨课课堂活起[13]
五学数学课堂效提问实施策略
（） 努力提高身素养
学科专业素养方面学数学教师科师范学校者专院校然学教师学历已提升般新手教师新手教师尚没丰富验教学成长空间验丰富老教师般说学历限创新方面欠缺传统教学方法教学然学数学起简单越简单知识越需铺垫否低年级学生法正确理解知识点
教育专业素养方面新手教师然系统学心理学运实际课堂中尚欠缺需磨练老教师部分没进行系统学学生心理发展特点力特征掌握够反映课堂提问中容易出现提问呈现序恰者问题难度难易课堂创新方面略显足提问较记忆性类问题难度较提问
教师应努力提高身素养终身学提问设置符合学生认知规律方面语言简洁方面提问趣味性方面提问情感激励性等方面努力提升课堂提问富针性效性提问类型应更样仅仅味运记忆性问题助长学生信心更注意理解性问题应性问题等占注意观察孩子方面反应包括回答答案面部表情孩子反应教师提问中互动等方面进行整体分析课堂提问更效
（二） 充分备课
备课教学首步做出教学设计方案教案引导助展开教学教案教学程基课标教材受教者情况身验种预设根验分析教师课堂提问占着重组成部分
首先必须明确堂课教学目标分析教材明确堂课章位解学年级知识连接提高提问目性针性第二教学程中提问忽略记录包括样提问严格学生思维发展问题难易程度阶梯性素影响严格创设问题提高提问逻辑性适度性教案程度进行完善做心中数
教案课堂教学中教学目标达预先设定问题做充分准备说提问包含教案中学生创造力远远教师预设力教师应提高教育机智教学程中更应突发状况
（三）激发学生积极性
课堂提问面学生教师学生反馈中直接出课堂提问效果学生提出问题体会深刻学阶段学生奇众注意力够集中等心理特点学阶段学生数学学积极性取决学程中否获积极情感体验教师进行课堂设计时应采学生感兴趣喜爱容学生学容产生充分奇激发观动性更进行教学更数学感兴趣
重视数学严谨时适增添提问趣味性艺术性例循环数课教学中学生更清晰掌握循环概念运事前座山山做庙庙里老尚尚讲事讲什呢？讲前座山山座庙庙里老尚尚讲事……教师提问：谁继续讲事讲？样提问仅令学生耳目新更学生印象深刻热烈课堂氛围中展开教学激发学生学兴趣事半功倍
（四）重视评价
课堂提问作堂课必少环节效性关重学生进行回答予学生正积极评价传统评价通常流表面千篇律表扬样评价仅会学生感受回答问题参课堂乐趣更容易击学生积极性正确握学生评价忽视部分
教师应学掌握种评价手段仅口头表扬适度进行积分类者赛形式鼓励教师应丰富评价语句真棒贯穿全场做针感情真切学生感受回答问题成感学生回答错应该时进行评价鼓励学生回答问题参课堂提问解决问题中步步学会学
结
课堂提问作直接师生双边活动仅教学程中频繁教学手段更教学成功基础充分发挥课堂提问效性激发学生兴趣提高教学效率方面作三位教师访谈文献资料整理中发现课堂提问存许问题例提问问题意性较问题缺乏趣味性等针问题研究针相关教学理指导提出相应改进策略教师应提高身素养终身学二充分备课重视备课程中教学程设计问题呈现三重视激发学生兴趣学阶段学生学受情感影响较张发挥学生观动性学生学会数学爱数学四注重评价学生回答问题做出适评价学生回答进行纠正者表扬者层层推进运种评价手段仅丰富课堂更提高学生学效率
参 考 文 献
[1]张亚明学教师课堂提问现象分析评判[D]西北师范学教2012
[2]贾云玲学课堂提问问题策研究[D]辽宁师范学2013
[3]徐瑞学生课堂问题行表现策研究[D]福建师范学2014
[4]王建学数学课堂提问效性研究[D]天津师范学2011
[5]易庆祺浅议学生课堂提问心理分析提问力培养[J]2014
[6] 刘厚雪 探析学生课堂提问心理分析提问力培养策2015
[7][10]吴雅萍学生面课堂提问心理反应调查报告[J]调查分析
[8][11]孙波提高学课堂提问效性质性研究[D]西北师范学2014
[9][12]马光学数学课堂提问教学方法分析[J]学科学半月刊
[13]商雨丽学数学课堂效提问方法见[J]2012(12)
[14]彭亮教师话语效性研究——基学课堂教学实证分析[D]南京师范学2013
[15]菁芸梅里尔教育目标分类学学数学教师课堂提问研究[D]闽南师范学2015
[16]杜静学数学课堂教师提问策略研究[D]鲁东学2014
附录1
学数学课堂提问效性访谈提纲
1您课时提问问题事先设计？
2认学数学课堂提问时富趣味性否重？
3课堂提问部分浅显问题诸？？？您？
4您进行提问时否注重情感互动？
5您认学数学课堂提问需注意艺术性？
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
