华师大版七年级科学2.4二氧化碳教案


    第二章 第4节 二氧化碳 课题 二氧化碳的化学性质 课型 实验探究型 教材分析 二氧化碳是氧气之后又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密,学生在生活中有所接触,但对二氧化碳的性质和用途没有科学的认识。通过第一课时的学习,学生已基本了解二氧化碳的物理性质,得知与氧气是完全不同的两种气体,又因为学生在学习氧气时已经形成了一定的学习方法,教材中的基础知识,学生大都能通过预习来掌握。然而学生在进行科学探究时,易停留于表面,缺乏深思。例如,当看到二氧化碳通入石蕊试液中,石蕊试液变红,他们就会得出二氧化碳能使石蕊试液变红的错误结论。 本课准备从小魔术引入课题,激发学生学习二氧化碳化学性质的兴趣,并引导学生根据已有的知识和经验对实验提出一些大胆的猜测;在此基础上由教师引导学生完成探究任务:(1)石蕊变色,发现新问题:究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色?从而引发学生的再次探究。(2)分别向澄清石灰水中吹气和鼓入空气(3)灯火实验。在学习中运用以“提出问题──建立假设──实验检验──得出结论”为主线的思维程序,让学生自己探究,有利于培养学生学习兴趣与合作、探究精神。 学情分析 学生在学习氧气的性质、制法及用途之后,又一次具体研究另一种物质的性质、制法及用途。它使学生初步了解某一种物质,必须从物质的性质、制法及用途开始,通过对氧气、二氧化碳这两种物质的学习,使学生初步理解物质的性质决定变化,变化体现性质,性质决定用途。为以后学习其他物质打下良好的基础。另外,关于二氧化碳,学生早在七年级上第0章就有所耳闻,学生已经知道它能使澄清石灰水变浑浊,不过学生需要回忆起那个知识点。 教学目标 1、认识二氧化碳的化学性质 2、知道检验二氧化碳的方法 3、体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式 教法与学法 根据本节课教材特点以及学生年龄特点,采取启发式教学法、演示实验、探究实验、分组问题讨论相结合的教学方法。 在具体教学过程,学生不但要注重知识的获得,更要注重获得知识的过程。在教学中,应尽量让学生主动参与实验,参与讨论,充分强调学生学习的积极性、主动性,使学生在参与过程中自主学习,获得知识,并培养了创新意识和创新能力。 教具准备 演示实验:试管若干、紫色石蕊试液、二氧化碳气体若干瓶、 干燥的紫色(用紫色石蕊染成)小花若干、一小喷壶、大烧杯、蜡烛若干 学生分组实验:吸管若干、试管若干,一个洗耳球,石蕊试液、酒精灯、试管架、二氧化碳气体若干瓶 重难点 教学重点:1.知道二氧化碳能与水反应,生成的碳酸能使紫色石蕊试液变红色。 2.知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,利用这一性质检验二氧化碳。 教学难点:体验在实验中边学习边实践的学习方法 教学活动过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 小魔术引入课题 教师表演小魔术:将紫色石蕊试液倒入装有二氧化碳的试管中,紫色石蕊试液变红色。 学生观看魔术表演,并思索魔术的谜底。 为什么紫色的液体倒入另一个试管里就变成红色? 魔术表演为本节教学作好情境铺垫,使学生带着好奇心迅速进入课堂学习的状态,。 提问:大家想学这个魔术吗?想做这个魔术吗? 积极回应,表示出强烈的学习欲望 激发学生学习魔术(本课内容)的兴趣。 引入二氧化碳并进行化学性质实验。 强调学做魔术必须先懂得这个魔术的道具和原理。并告知学生空试管中有二氧化碳,紫色液体是一种会变色的指示剂,遇到某些物质会变色。 接下来,请同学们根据老师的流程把这个魔术(实验)做一遍。 根据老师给出的器材 1.学生二人一组 2.学生进行实验并观察实验现象 通过学生自己实验,亲自体验实验的神奇,能更好的延续学习的兴趣,并为接下来的探究埋下伏笔。 探究紫色石蕊变色的原因,建立假设。 魔术成功后,也要了解魔术背后的秘密(即原理)。请大家猜想:什么物质使紫色石蕊试剂变成红色了呢? 学生猜想的同时,教师要适时进行引导得出三种猜想。 学生思考,按四人一组进行讨论并猜想: 可能涉及以下三种情况: a.是水使石蕊试液变色。(需提示) b.是二氧化碳使石蕊试液变色。(易提出) c.是生成新的物质使石蕊试液变色。(需提示) 让学生展开联想的翅膀,大胆进行猜测并发表自己的见解,自觉主动地去挖掘知识,既扩宽学生的视野,又培养了学生的创新能力和创新意识。 探究紫色石蕊变色的原因,设计实验。 讲解:现在老师给大家提供如下器材: 1、干燥的紫色(用紫色石蕊染成)小花若干 2、一小喷壶  3、一瓶二氧化碳气体 请大家根据器材再次进行讨论,设计实验验证上面的三种猜测。教师要适时引导学生讨论,单次实验不能解决,可以设计多次实验验证。 教师根据讨论结果肯定正确的实验方案 该实验可分为三组对照的小实验来完成, a.第一组实验:用小喷壶向一紫色小花喷水,用干燥紫色小花对照,观察现象。 b.第二组实验:把一干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中,用干燥紫色小花对照,观察现象。 c。第三组实验:用小喷壶向紫色小花喷水,把湿润小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中,用干燥紫色小花对照,观察现象。 小组根据三种情况结合所给实验器材进行讨论、设计实验方案并回答。 学生倾听,并对三组对照实验的设置进一步熟悉。 针对上述的假设,设计实验方案相对容易,学生经过思考一般都能说出,可能不是很有条理,经过整理,使学生对该探究更加熟悉。教材上的实验不能直观的证明是二氧化碳还是碳酸使紫色石蕊变色,存在一定的局限性,而这也是学生经常出错的难点,设计此对照实验,以学生的实践强化知识难点,而且也使学生亲历探究全过程,能进一步提高学生自主探究能力。 探究紫色石蕊变色的原因,进行实验,得出结论。 分别让三个学生上台进行演示实验,并针对实验现象提出实验现象说明了什么? 教师强调结论:水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色,是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。 其他学生观察实验现象并思考问题。 学生回答并可以得出如下结论: 水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色,是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。 学生上台演示比教师演示效果好,更能符合学生的学习心态,如果时间充足,还可以进行分组实验探究。教师强调,澄清相近概念,便于知识归纳。 深化结论。 补充讲解:二氧化碳和水发生反应生成了碳酸,是碳酸使紫色石蕊试液变红。并板书:二氧化碳+水→碳酸 学生倾听并笔记。 具体化学反应暂不作要求,不宜过多解释。 碳酸的不稳定性。 接下来请大家对刚才实验变成的红色溶液进行加热并观察现象。 教师补充:碳酸不稳定,受热易分解。 碳酸 → 二氧化碳+水 1、学生动手实验并观察实验现象,可以发现变红的液体又逐渐变回原来的紫色。 2、学生倾听并笔记。 对碳酸的不稳定性做一个及时的讲解,对学生日后的学习帮助会很大。 验证澄清石灰水变浑浊的实验。并得出二氧化碳的化学性质。 分别向澄清石灰水中吹气和鼓入空气 1、实验器材:两支盛有澄清石灰水的试管,一个洗耳球,两根饮料吸管 2、让学生自主实验:向澄清石灰水的两支试管中吹气和鼓入空气并观察实验现象。 3、完成实验后,回答:从这个实验现象中,你得出什么结论呢? 4、肯定学生回答并补充讲解:白色固体是碳酸钙,很难溶于水中,这一反应经常可以用来检验二氧化碳气体。 并板书:二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 1、学生两人一组。 2、学生进行实验、观察实验现象并回答。 3、学生能回答:二氧化碳与石灰水反应生成了白色固体,所以,出现了澄清石灰水变浑浊的现象。 4、学生倾听并笔记。 “二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”这一性质,学生早在上学期就已经接触并且比较熟悉,但它又是很重要的一个知识点。 鉴于该实验操作较简单,可以放手让学生自主实验,实验现象和原因也可以让学生表述,老师的主要任务是将学生的描述规范化,准确简洁化。这样学生对该性质记忆会比较深刻。 解释溶洞的形成。 再往变浑浊的液体中吹气,请学生观察实验现象并分析原因。 教师补充讲解并板书: 碳酸钙+水+二氧化碳→碳酸氢钙 碳酸氢钙可溶于水,由此解释溶洞的成因。教材小资料及图片展示。 观察现象,浑浊消失,并提出自己的想法。 学生倾听并笔记。 学生观看溶洞图片,对溶洞形成进一步理解。 后续实验能更好的解释溶洞的形成,学生也更容易理解。 二氧化碳密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧 小知识:北方人在冬天时习惯把蔬菜、粮食储藏在地窖里,但在进入久未开启的地窖之前必须进行灯火实验。 播放灯火实验FLASH 问:为什么一个久未开启的地窖不能直接进入?而灯火实验为什么可以告诉人们是否可以进入? 学生观看FLASH,进行小组讨论,回答问题。 上一课时,学生已经得知二氧化碳密度大于空气,并且在氧气的学习中得知,氧气能支持燃烧。因此,通过讨论,学生可以较容易得出答案。 教师演示如图实验请同学们猜测结果:蜡烛自下而上熄灭,验证了同学们的回答。 教师补充解释:二氧化碳密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧。 课件展示灭火图片 猜测实验现象,并仔细观察,验证自己的猜想。 学生倾听并笔记。 巩固新知 进行光合作用 教师课件展示大自然界图片,引出二氧化碳能参与植物提供光合作用的性质。 学生观看课件倾听并笔记。 学生早就了解植物光合作用需要二氧化碳,起温故知新目的。 小结 通过这节课的活动,我们有哪些收获? 学生回答,教师引导。 学生回答,互相补充。 作业 1.随堂练习 2.作业本 3.上网查阅“温室效应”的影响。 1和2作业目的是巩固基础,适当涉及重难点;3作业目的联系实际,扩展学生知识面,让科学走进生活,生活中学习科学。 板书:二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳+水→碳酸 碳酸 → 二氧化碳+水 2、二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水(检验二氧化碳) 碳酸钙+水→二氧化碳→碳酸氢钙 3、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。 4、二氧化碳不支持呼吸。 5、参与光合作用 板书设计要突出该节内容的重难点,但又应简洁明了,教学中的部分结论、注意点在幻灯片中出现。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    6***雅

    贡献于2021-04-08

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