语文七年级第二单元第8课《土地的誓言》同步练习试题及答案


    部编新人教版七年级语文下册第二单元第8课《土地的誓言》同步练习试题 一、积累运用 1.下列加点字注音有误的一项是( ) A.郝叟(sǒu) 诧异(chà) 哽住(gěng) 胳膊(bo) B.暖和(huo) 气氛(fēn) 磨损(mó) 督学(dū) C.懊悔(huǐ) 惩罚(chéng) 捂着(wǔ) 祈祷(qí) D.字帖(tiě) 钥匙(yào) 赚钱(zhuàn) 踱步(duó) 2.下列词语书写有误的一项是( ) A.喧闹 膝头 诫尺 眼镜 B.监狱 紫藤 肃静 晴朗 C.溜冰 糊涂 干脆 惨白 D.责备 视察 操练 飘扬 3.选取恰当的词语填在横线上。 (1)想起这些,我多么 (懊悔 懊恼 悔 恨)!我这些课本,语法啦,历史啦…… (2)这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的 (严厉 严格 严肃)的气氛。 (3)韩麦尔先生见了我,很 (温暖 温和 温顺)地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。” 4.下列说法正确的一项是( ) A.《最后一课》中韩麦尔先生和小弗郎士的爱国感情一样炽烈,都是自始至终拥有爱国热情。 B.《最后一课》的作者是一位爱国主义者,以长篇小说著称于世。 C.韩麦尔先生因为年纪大,上课非常吃力,所以上课时“脸色惨白”。 D.韩麦尔先生为上这“最后一课”,穿戴上只有在隆重的场合才穿戴的衣帽,这是他热爱祖国的表现。 5.《最后一课》的作者是 ,他是19世纪 (国家)著名的现实主义作家。 6.综合性学习。 韩麦尔先生认为法语是世界上最美的语言,其实,我们应该这样说:母语才是世界上最美的语言。读下面的材料,回答问题。 材料一 如果说外语是人生的工具,那么,母语毫无疑问是掌握工具的手。可是,当中国人在投入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时,却尴尬地发现,自己的母语水平正在明显下降。 材料二 据调查,中学生的母语水平不容乐观,他们连深奥一点的现代文也理解不了,普遍存在词汇贫乏、词不达意的情况。 (1)材料一和材料二反映了一种什么现象?请用一句话概括。 (2)简要谈谈你对材料一和材料二所反映的现象的看法。 二、阅读理解 (一)课内阅读 阅读下面的课文选段,回答问题。 接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里,他就翻开书讲语法。真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 7.选文第一段中,小弗郎士为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”?之前,韩麦尔先生也说小弗郎士是“可怜的”,为什么? 8.韩麦尔先生精心设计了新的字帖,你能理解其良苦用心吗?请说说你的看法。 9.“我心里想:‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’”这句话有什么作用? (二)类文阅读 阅读下面的文章,回答问题。 讨分数的人 徐慧芬 一阵小跑声过后,学校走廊里,一个男生小声而急促地叫我,我立定问他:“有什么事吗?” 他期期艾艾地说:“我——我能到你的办公室去说吗?”我点点头。他进来,小心翼翼地关上门,将手上卷着的画纸摊开在我面前说:“老师你看,我觉得自己画得挺好的,为什么只有65分呢?我看他这张还没我的好呢,他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。 啊,原来是来讨说法的。这是一张美术作业,临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。 两张画摊在桌上,我给他分析:“你这张,梅花点得还蛮像样,麻雀的形体姿态也不错,可偏偏是‘点睛之笔’不准确,眼睛画偏了,这不是犯了常识性的错吗?他这张也有缺点,梅花浓淡深浅缺少变化,但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……” 他听明白了,似乎也服气,但还不走,磨磨蹭蹭,抓了一会儿头皮,终于说出了要说的话:“老师,你这次能不能开开恩,送我5分,下次还你,行不行?” 我笑了起来,教书好些年了,还没碰到过这样的学生。 “你说说看,为什么一定要送你5分呢?” “你表扬过我的,说过我画画蛮好的。” “啊,我表扬过你?” “是的,你表扬过我两次,一次画素描头像,你说我暗部画得蛮透气,没有闷掉。还有一次画水彩,你说我天空染得蛮透明,没有弄脏。” “可是这次你只能得65分呀,再说这是考试,老师应该公正,是不是?” “可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的,否则老爸要说我吹牛,又要打我的……” “65分已经超过及格线了,以后再努力一下就是了。” “不不不,老师,我只好实话告诉你,这次期中考,几门主课我都没考好,语文65分,英语刚及格,数学只得了55分。我爸气死了,用皮带抽我,用脚踢我,说我没有一门考得像样,我说我副科蛮好的,美术至少能考70分……老师,你看 ——” 他撩起一条裤腿,露出了几条青紫的伤痕。 我不再多说,拿出一张宣纸,让他重画一幅。 半小时后,我用朱笔在他的画上写了个“70”,很醒目。出门时,他向我鞠躬,又轻轻问一句:“老师不会告诉其他同学的,对吗?”我含笑。 多年以后…… 我在地铁月台上等车,一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼,而后站起来说:“您不是教我们美术课的老师吗?” “你是?”我记不得他是哪位了。 他说:“我就是那个向你讨分数的学生呀!”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上,我俩相互把上述故事一点点补充完整。 我问他现在在哪里工作,他说了一家公司的名称。 “那么,你现在是否经常向你的老板要求加薪?”我和他开起了玩笑。 他笑了,有些腼腆地说:“我们公司人不多,我当家。” “啊,那你就是老板了,你后来学的什么专业?” “计算机专业,毕业后搞软件设计。” “你过去数学好像不怎么好的,怎么选了这一行?” “老师,你还记不记得,那次在你办公室里你对我说的一句话,你说,像你这么聪明,想得出讨分数的人,怎么可以数学不及格?” 我说过吗?记不清了。可是他却一直记着,并为此改变了自己。 (选自《青年博览》,2016年第9期) 10.试比较下面句子中“我”的两次“笑”的相同点和不同点。 (1)我笑了起来,教书好些年了,还没碰到过这样的学生。 (2)我含笑。 11.具体分析父亲和“我”的教育方法的特点。 12.结合文章内容,分析文中男生的形象。 13.说说文章结尾处画线句的含义。 三、写作练笔 14.这篇小说的细节描写耐人寻味。黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字等细节描写凸显了韩麦尔先生的高大形象。请你也运用细节描写的方法写一段话。(200字左右) 6 最后一课 1.D 解析:“帖”应读tiè。 2.A 解析:“诫”应为“戒”。 3.(1)懊悔 (2)严肃 (3)温和 4.D 解析:A项,小弗郎士是在受到韩麦尔先生的教育和影响以后才有爱国热情的;B项,都德以短篇小说见长;C项,韩麦尔先生因听到意味着最后一课结束的钟声而“脸色惨白”。 5.都德 法国 6.(1)示例:不少中国人在重视学习外语的同时,轻视了对母语的学习。(2)示例:学好母语是热爱祖国的表现。想要掌握好外语,必须先学好母语。 7.韩麦尔先生身为法语教师,却即将被迫离开课堂,离开自己热爱的学校和教育事业,再也不能把自己的知识教给孩子们了,所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。 小弗郎士身为一个法国学生,却没能够学好法语,而且今后可能再也没有学习祖国语言的机会了,所以韩麦尔先生说他是“可怜的”。 8.示例:韩麦尔先生精心设计的新字帖上用美丽的圆体字写着“法兰西”“阿尔萨斯”,是要学生记住:“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土,决不容许敌人侵占。 9.表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。 10.相同点:认为这个男生天真无邪,活泼可爱。不同点:(1)是出乎意料的笑。男生的要求超出了自己的经验,很特别,也很有趣。(2)是充满疼爱的笑,有欣赏,也有承诺。 11.父亲:简单粗暴。孩子几门主课没考好,就用皮带抽,用脚踢。“我”:①耐心细致。男生认为自己的分数应比同桌的高时,给他做出详细的解析。②因势利导(灵活变通)。决定给男生加分时,没有直接给他加分,而是让他重画一幅。③鼓励为主。美术课上两次表扬男生;男生讨分数时,夸他聪明。 12.①天真。希望老师开恩,送他5分,下次还给老师。②执着。想尽各种办法向老师讨分数,不成功不罢休。③自信。和同桌相比,觉得自己画得更好。④谨慎。小心翼翼地关门(叮嘱老师不要告诉其他同学)。 13.老师的某一句话或许是不经意的,但有可能对学生产生重大的影响,甚至有可能改变他的一生。 14.示例:过了一会儿,老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。他把苹果从车窗一个一个递给我,看着老爸那染霜的头发,我不禁一颤,最后一个苹果我没接住,掉在了地上,老爸赶忙弯腰去捡,就在这时,车启动了,老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下,又递给了我。车开动了,老爸在车窗外挥动着手,大声地喊:“那个苹果,记着洗洗再吃……别忘了到学校给家里打个电话。”我的眼泪不自主地涌了出来,滴在手上,也滴在那个还沾有泥土的苹果上。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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