互动课堂实践研究


    互动课堂实践研究 ——《葡萄沟》教学设计(第二课时) 教材分析: 《葡萄沟》选自人民教育出版社出版的部编版教材小学语文二年级上册第四单元第 11 课。本单元课文由两首古诗和三篇课文组成, 围绕“自然”这个主题展开。《葡萄沟》形象生动地说明了葡萄沟是个好地方,让学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情,培养学生热爱家乡的情感。 学情分析: 本班共有 62 名学生,从一年级开始就在我有意识的培养下,在课堂中运用边画图边讲解边复述的方式对学生们进行听、说、读、写能力的训练。二年级上学期一开学,在家长委员会的大力支持下,利用各种信息技术手段对学生进行了为期一个月的“导图预习学习法”的训练,而《葡萄沟》这节课正是基于此学习法训练之后所上的一节课, 旨在提高学生的课前预习能力、课中分析理解能力、课后综合运用能力。 教学目标: 1.通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。 2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情,激发学生热爱祖国ft河的情感。 3.识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语,运用多种方法感悟“梯田”、 “ft坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学重难点: 理解葡萄沟为什么是个好地方。教具学具: 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学多媒体与资源的选择与应用: 音视频、展示仪、希沃一体机。 教学准备:白板、展示仪、课件、手机、小组牌、发言卡、学习单、 教学课时:第二课时 教学方法预设:情境教学法、游戏教学法、思维导图学习法、小组合作学习发言卡法、 教学过程: 课前预习 :思维导图学习法 1. 发朗读语音至班级微信群 2. 利用思维导图分析整篇文章 一、音乐入境,虚拟场景复习旧知 1.聆听音乐《葡萄沟是个好地方》 师:听着这美妙的音乐,让我们一起再到中国的葡萄之乡——葡萄沟(出示葡萄沟图片)去看一看。 (多媒体运用及分析:播放音频,想象上节课学习的葡萄沟的场景,让学生的思维进入葡萄沟这个地方,通过白板即时出示的葡萄沟图片,让学生从想象转入直观视觉,帮助学生进入老师预设的虚拟场景 1——摘葡萄。) 2.游戏复习生字——摘葡萄 师:葡萄沟里的葡萄真多!我们摘一颗尝尝!(出示“沟”字) 师:我们比一比,看谁摘的葡萄多!(白板出示带有生字的葡萄) (多媒体运用及分析:学生读上节课所学紫葡萄上的一个生字, 老师就摘一个,每个学生记住自己读对了几个。呈现在白板上的学生摘的生字葡萄,营造了学生比、赶、学、超的学习氛围。) 师总结:这么多葡萄,同学们都收获满满! 3.回顾葡萄沟盛产哪些水果? 师:上节课,我们学习了葡萄沟盛产水果,这些水果都是老师爱吃的,如果按照时间顺序,老师什么时候才能吃到这些水果呢?哪个同学愿意上台来帮帮老师呢?(出示课件,学生上台运用白板移动工具拖至相应的时间后面) 师:我们一起看一下。(老师边说边用橡皮擦除,显示出答案) 师生一起读:五月吃杏子,七八月吃香梨、蜜桃、水果,八九月 吃葡萄! (多媒体运用及分析:学生利用移动工具将水果拖至相应的时间后面,老师即时用橡皮擦除显示出答案进行检查,师生大声读出相应的时间吃什么样的水果,师生互动、人机互动、生生互动,让互动成为课堂的常态,成为培养学生综合能力的主阵地。) 师:老师不明白了,既然盛产了这么多水果,照理应叫“水果沟” , 为什么要叫“葡萄沟”呢?(学生猜想) 生 1:这里的葡萄最好吃! 生 2:那里盛产的葡萄有很多很多! 生 3:葡萄受到大家的欢迎! 师:究竟什么原因呢?我们一起进入葡萄沟去寻找答案! (互动前课件) (互动后课件) (互动课堂授课) 二、分组讨论,陈述观点。 1.倒计时,独立思考。 师:根据学习单上的提示,想一想什么季节的葡萄沟最吸引你? 你从文中哪些地方体会到的?先独立思考 1 分钟。 (教师设置倒计时 1 分钟)学生独自思考,重点部分作上笔记。 (多媒体运用及分析:老师设置倒计时 1 分钟,白板同时展示学习单内容,期待每个学生都能在单位时间里提高学习效率。) 2.发言卡法小组讨论。 教师设置倒计时 2 分钟,利用发言卡法进行小组讨论。 (多媒体运用及分析:发言卡法小组讨论是小组合作学习的一种方法,即小组长主持,每个学生准备 2 张发言卡,根据讨论内容进行发言。讨论要求不重复、简明扼要陈述自己的观点。发言卡法有效的提高了小组讨论的效率,让小组每个成员都能参与其中, 增加了学生学以致用的机会,提高学生的学习能力。) 教师巡回辅导。巡回过程中,将四个小组讨论的学习单成果通过展示仪插入到课件中。 (图为课前小组合作学习策略发言卡法的学习训练视频截图) 3.小组汇报,陈述观点。 生 1:大家好,我是第 4 小组的小暄。我们组认为秋季的葡萄沟最吸引我们。到了秋季,葡萄成熟了,一大串一大串的挂在绿叶 底下,五光十色,美丽极了。我的发言完毕,还有谁要补充的吗? 生 2:我要补充小暄的发言。要是秋季到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡会让我们摘下最甜的葡萄吃个够!我的发言完毕, 还有谁要补充的吗? 师:是呀,“吃货们”的春天来了,让我们大声朗读,去体会秋季葡萄的美味!(教师边说边手指展示仪上小组学习单上)还有不同的观点吗? 生 3:大家好,我是第 2 小组的小熙,我们组认为夏季的葡萄沟最吸引我们。那里有绿色的凉棚,夏天就不热了。 师:是的,英雄所见略同,老师和小熙一样喜欢夏季的葡萄沟。让我们再一次走进葡萄沟。 (多媒体运用及分析:利用展示仪将四个小组的任务学习单全部展示在大屏上,学生一眼就看到各个小组讨论的结果,一目了然, 通过大屏比较,学生汇报、补充发言,问题得到了很好的解决, 从中学生也明白了葡萄沟是个好地方,解决了教学的重难点。) (图为小组代表发言) 三、品读感悟,理解新知。 1.理解夏季葡萄枝叶的茂密。 品读句子:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。师:葡萄种在ft坡的梯田上,我们来看一看夏天的葡萄沟。(出示课件)我们一起读一读,感受夏天葡萄沟的美! 师:谁能猜一猜,老师最喜欢夏天葡萄沟的什么美?可以用这段话中的词或句子来说一说。 生 1:茂密! 生 2:茂密的枝叶! 师:猜的很准,推理能力非常强!究竟“茂密”是什么意思呢? (打开白板中的板中板)虚拟情境 2——图画入境(老师边说边画) 师:早在去年,老师就在葡萄沟移栽了许多葡萄枝。许多同学也种了,小丽种了一棵,小轩也种了一棵,我们全班同学种了好多好多葡萄。今年春天,在阳光雨露的呵护下,它们渐渐长大了。 到了夏天呀,这些枝叶向四面八方展开,(教师利用克隆工具让枝叶挂满树枝)茂密的枝叶就挂在了树枝上,大家看,像什么? 生:像搭起了一个个绿色的凉棚。 师:是的,跟我们平时在路边见到的棚子很像。 师:今天,老师还请来了热情好客的维吾尔族老乡——(在老师画的凉棚下利用板中板的导入图片功能导入维吾尔族老乡)老师来到了凉棚下(导入老师图像),我们大家也来到了凉棚下(导入几个学生图像),同学们想一想,如果在这凉棚底下度过夏天是什么感受呢? 生:很凉快! 师:是的,搭起的是—— 生:一个个绿色的凉棚。 师:我们实地去考察一下。(播放视频) 师:夏天的葡萄沟给我们茂密、凉快的感觉。带着这样的感觉, 我们再来品读一下这段话! 生读。 师:是的,同学们读出了夏季葡萄沟的美!如果大家在读“茂密的枝叶”时声音再响亮一点,在读“绿色的凉棚”时再多一点点清凉的感觉,那夏季的葡萄沟就更令人向往了! 生再读。 学生评价:“枝”是卷舌音,不能读成平舌音。 师:是的,读书就要这样把字读正确。听老师范读一遍,体会夏季葡萄沟的美。 学生跟读。 男女生比赛读。 师总结:读书就要这样读流利、读得有感情! (多媒体运用及分析:教师充分利用板中板功能,发挥自身特长, 现场画葡萄架,配上老师的解说,利用颜色工具将葡萄叶调成翠绿色,通过克隆工具将翠绿色的葡萄叶搭成一个绿色的凉棚。然后从资料中调取事先准备好的维吾尔族老乡、老师、同学的图像, 让大家真实地进入到虚拟的场景——凉棚里,体会“茂密”“绿色的凉棚”等重点词、句的意思,让理解变得更加通俗易懂。) (互动课堂截图) 2.感受葡萄美!区分“五光十色”与“五颜六色”。 品读:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。 师:夏季的葡萄沟景美,吸引了老师!(教师板书)好多同学都喜欢秋季的葡萄沟,我们就一起走进秋季的葡萄沟。读! 师:到了秋季,葡萄真多呀!各种各样的颜色,老师最喜欢红色的葡萄(边讲边点字,白板显示相应颜色的葡萄图片) 师:猜猜看,年轻的谢老师喜欢吃什么颜色的? 生:白色的。 师:铖铖班长呢? 生:紫色的。 师:是的,我们的男班长喜欢紫色的。那我们的女生班长呢? 生:应该是暗红的。 师:是呀,女孩子吃暗红的,最甜了!我们大家呢? 生:吃淡绿色的。 师:按照这种记忆方法,你记住了大家的喜好了吗?来,我们记一遍。 生记读一遍。 师:葡萄可真多!这段话中你从哪个词可以体会到葡萄的多呢? 生 1:一大串 生 2:一大串一大串 师:“一大串”只有一串,“一大串一大串”有很多串,这个词不仅写出了葡萄的多,还写出葡萄很大。我们感受一下葡萄沟里的葡萄吧!读! 师:同学看这两个句子,我们男女生对比着读一读。师:想一想有什么相同的和不同的地方? 生:句子都是写葡萄多,用词不一样,一个是“五光十色”, 一个是“五颜六色”。 师:我们学过字解的方法来解释词语。(笔工具现场注释)“五颜六色”形容有各种各样的颜色。“五光十色”不仅形容颜色多, 而且有光泽。到了秋季,成熟的葡萄在太阳光的照射下,“五光十色”更能勾起“吃货们”的欲望,今年又是个丰收年。我们再来读一读,体会丰收的喜悦。 生再读。 (多媒体运用及分析:这一环节运用白板中的笔工具配合顺序记忆法、字解法进行重点词的圈画、记忆、注释讲解,提升学生的记忆力、理解力。) 3.小游戏:白板课堂活动,将相应的词语拖至横线上。 到了 ,葡萄 地挂在绿叶底下,有 的、的 、 的 、 的 、 的 、 的 , , 美 丽 极 了。 (多媒体运用及分析:游戏是学生最喜爱的活动。二年级学生注意力的时间不长,当学生学习了秋季葡萄的美时,利用课堂活动对学生刚学的知识进行及时巩固,既激发了学生的学习兴趣,又巩固了知识。) 4.虚拟场景,感受葡萄沟人美。(出示课件) 师:老师带大家到维吾尔老乡家里去做客。(教师手指课件图片中的老乡)这就是凉棚底下的那个老乡,我们就到她家去。我们一到,她就准备了这么多水果。看到大家回答问题这么积极,葡萄可以随便摘,让大家吃个饱! 师:谁先上来摘! 生 1 摘一串放到白板图画中的桌子上。 师:你能帮回答问题声音响亮的小鹏摘一串吗?再帮坐姿端正的小梅摘一串!给有素养的小二(1)班同学们多摘几串吧! (多媒体运用及分析:虚拟摘葡萄场景,学生用教鞭将一大串葡萄拖到课件中的桌子上,你一串,我一串,人机交互既养成了学生良好的行为习惯,又提升了学生的学习积极性。) (课件中的葡萄能够使用手或教鞭摘下来) 师:这么多的葡萄,一定会让你在葡萄沟—— 生:吃个够! 师:吃一口,感觉—— 生:特别甜。 师:你觉得这个维吾尔老乡怎么样呢? 生 1:热情、好客。 师:是的,她是一个热情好客的人。这里有个字——“好”是个多音字,这里读“hào”,还有一个读音“hǎo”。师:我们再来感受一下维吾尔族老乡的热情。读:要是这时候你到葡萄沟,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。 5.观看制作葡萄干全过程。 师:这么多葡萄,老乡是吃不完的。葡萄都到哪里去了? 生 1:运到城市。 生 2:制成葡萄干。 师总结:有的葡萄到城市,有的葡萄被送到了阴房。(出示课件) 师:葡萄干是怎么制成的呢?我们一起去看看!(播放制作葡萄干视频) 师:根据你看的视频和文中阴房的样子,请你在任务单 3 中选出正确的阴房。 师:是呀,在阴房里——(出示课件) 生:成串的葡萄挂在架子上,利用流动的热空气,让水分蒸发掉,就成了葡萄干。 (出示课件) 这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。 (多媒体运用及分析:视频播放让学生了解到葡萄干的制作过程,既学习到了知识,又激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。) 6.课堂小游戏:回顾葡萄干的制作过程。 新鲜的葡萄是怎么变成葡萄干的呢?老师利用图画式的思维导图让学生补充完整。 (多媒体运用及分析:课堂用橡皮擦除的游戏方式,师生共同回顾制作葡萄干的过程,让学生体会到成功制作过程的喜悦,激发学生学习的自信心。) 师:生活中也有这样的蒸发现象。师生举例说明。 7. 思维导图进行课堂总结。师:你觉得葡萄沟怎么样? 生:葡萄沟是个好地方。 师:现在你知道为什么葡萄沟叫这个名字了吧! 生 1:葡萄多,甜,好吃! 生 2:葡萄沟夏天景色美! 生 3:葡萄沟里的人热情好客! 生 4:吃不完的葡萄可以制成葡萄干! 师总结:是呀,葡萄沟真是个—— 生齐说:好地方! (图为橡皮擦除回顾制作过程) (图为思维导图总结) 四、课堂拓展延伸(出示课件) 师:如果你是小导游,你怎么向游客介绍葡萄沟呢?请用上节课做的思维导图来解说一下。 五、课后作业: 请将您做小导游的音视频传至微信群里。 (多媒体运用及分析:利用思维导图帮助学生梳理文章,更好的把握课文内容。做小导游的音视频既丰富了学生的课余生活,激发学习兴趣,又锻炼了学生的口语表达能力。) (学生思维导图) (课文朗读视频)(小导游音频) 教学反思 富尔克说:“创造者才是真正的享受者。”随着各种小组合作方法在我校的开展,结合新技术新媒体的运用,我开始尝试进行各种创造性的教学设计来提升学生的语文素养的互动课堂教学过程。《葡萄沟》这节课选取学生熟悉的各种场景,通过精选的图片、视频、互动游戏,帮助学生识记生字,游览葡萄沟,运用多种呈现方式引领学生充分葡萄沟是个好地方,提高学生学习积极性,拓宽学生的想象力, 发展思维,提高互动课堂教学的高效性。 课堂上,利用时间的设定,板中板的运用,超链接的使用,重点词语的批注,课堂活动的设定,拖放、擦除等工具的使用,让互动课堂更加生动起来。在上课伊始,回顾上节课所学知识时,利用选择工具用笔工具把水果拖至相应的位置上,既激发学生浓厚的学习兴趣, 又巩固了学生的知识。在背诵经典文段“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”时,利用点对点的记忆,将本无规律的颜色记忆规律 化,让学生脑海里注入老师、学生的点对点的颜色记忆图,让学生快速记住要背诵的句子,提高记忆力!在理解茂密,感受绿色棚子的清凉这一环节时,带学生入情入境到葡萄架下体会茂密的枝叶,让学生观看茂密枝叶的视频,环环相扣,一步步引导学生进入文本,提高学生的理解能力! 除了利用工具进行互动教学,通过情境教学法、游戏教学法,提高了学生课中分析理解能力外,我还充分利用课前思维导图预习法, 课中思维导图分析整篇文章的导图分析法,课后思维导图总结法和思维导图复述讲解法等发展学生思维能力;运用发朗读语音至班级微信群中的微信朗读法、音视频学习等辅助教学…… 在小组合作学习中,我采用了发言卡小组合作学习法来进行,学 生在规定的时间内,在小组长的统筹安排下,有秩序地进行小组合作学习,让小组学习真正落到实处,提高了小组合作学习的效率。 正如邓小平总设计说过的一句话:“没有一点闯的精神,没有一点“冒“的精神,没有一股子气呀、劲呀,就走不出一条好路,走不出一条新路,就干不出新的事业。”我想,没有一成不变的课堂,只要我们敢想、敢实践,在今后的语文教学中,就一定会走出一条提升学生语文素养的互动课堂! 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    3***猪

    贡献于2021-05-07

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