互联网背景下小学数学的教学策略初探


    互联网背景下小学数学的教学策略初探 在疫情控制的特殊时期,广大师生宅家无疑是最为安全的防疫之策,“停课 不停学”更是教育战线抗疫的上上之策。然而,原本作为课堂教学的补充,在线 教育突然被升级为大规模的常态教学,取代课堂教学这一“大雅之堂”,师生一 时还不适应,难免会而临一些令人棘手的新问题。而进入“十三五”期间,我国 根据世界发展及全球教育发展趋势确立创新教育观念,教育部发布了纲要性文件, 明确了“互联网+教育”的发展趋势及教育模式改革方向,也是本次疫情急需的。 此前,在国家的倡导下,目前我国北京、上海、深圳、广东等一线城市已大范围 进人现代化信息教育、网络教育,同时,次一级城市、省会城市等的中小学也逐 步提升相关的硬件基础设施配置,教育教材软件更新。而在本次疫情的推动下, “互联网+教育”也成为了我国教育发展的一个主要方一向成为中国教育的创新趋势。 一、“互联网+”为小学数学教学带来的优势 1、增强学科的科学性 在以往的课堂教学当中,在数学教学的实际开展当中,往往受到了空间和时间的限制,就是以教材内容为主,使得学生的知识视野变得狭隘,使得教学的价值性和合理性大大减弱。而在构建完“互联网+”课堂之后,就可以使得传统教学当中的不足得到改进和完善等,使得学科所具有的科学性得到增强,使得学科价值得到展现。 2、大幅度提升课堂容量 通过网络和课堂间的整合,学生在课堂当中的角色也发生了一定的转变,学生再也不是以往的被动接受者,而是主动、积极获取知识的人。此外,当学生在 开展学习活动的过程当中,也能突破诸多的局限性,想在哪学就在哪学,想获取什么样的知识都可以及时的搜索到,使得课堂容量、学生的学习空间都得到有效的拓展,具有着非常大的优势 3、打造开放的学习空间 由于小学生的学习能力、认知水平是比较有限的,当其在开展数学学习的内容时,对教师的依赖性是非常强的,很难实现自主、合作、探究,在这一过程中存在着一定的困难曰而在打造完“互联网+”课堂之后,就可以使得这一局限性得到突破,学生可以在各种现代资源的引导下,真正的实现自主探究等,增强学生在学习中的自主性和独立性,使得学生的学习能力得到真正的发展和提升。 二、小学数学教学中存在的问题 1、数学教学离现实越来越远 新课改提出教师的任务不仅仅是传授知识,而应该将课本联系生活,让数学知识扎根生活,将其融方体,让学生深刻感受到数学逻辑的奥妙。但是现在一些数学教师仍然没有摆脱这种情况,传统的教学方法并不是真正的教学方法,让学生学到的只是书上的皮毛而不能运用到生活当中。 2、情景教学过于复杂 现在很多教师不注重教学情景的建立,其实这是一个误区。建立情景对小学教育可以说是很重要的,只有我们有明确的程序,才会让学生学习起来更简单、更省时。其实出现这样的情况也是因为教师把握的不是很好,对情景建立的认知还不是很好。这样,有时候教师在课堂上会讲一些没有必要的情景,这就好比在 浪费时间对学生的学习来说没有多大的意义,最终达不到很好的效果。例如:教师讲三角形的性质的时候,可以让学生去想想四边形,四面体又会是怎样的,让他们去思考。 三、基于互联网背景的小学数学教学策略 1、开展游戏化自主学习活动 小学生生性活泼好动,喜爱游戏,因此在日常教学中教师要善于抓住并运用小学生这一特点,结合信息技术手段,为学生设计以游戏为主题的自主学习活动, 从而激发学生兴趣,提高学生积极性与主动性,让学生全身心投人到学习活动中, 促进自主学习能力提高。在互联网背景下,信息技术、媒体设备为学生提供了界 面友好、形象直观的交互式学习环境,也能通过图画、声音、文字等的有机融合, 带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激;并且,利用媒体技术、网络技术,教师也可为学生创造相应知识情境,为学生营造出轻松愉悦的学习环境,让学生在游戏化的学习活动中获得数学知识与技能,促进自主学习能力的生成与提升。但由 于小学生自我管理能力较差,且缺乏相应的是非辨别能力,因而容易受游戏的引诱,沉迷游戏导致学业荒废。所以,在互联网背景下,教师应充分认识到信息技术、网络技术的优点与弊端,在此基础上做好学生的指导与教育工作,有效引导学生树立正确的学习、用网观念,在此基础上融人游戏角色,使学生从游戏中获得知识与技能。 2、将数学知识具象化 小学生处于数学学习初级阶段,数学能力以及抽象思维能力尚未形成,而数学知识本身具有抽象的特点,因此,学生在难以理解的情况下容易出现畏难情绪。教师在教学过程中,应注意观察学生的学习状态,当有学生出现此种心理时,需要及时采取有效手段加以引导,避免学生失去学习数学的兴趣。采用“互联网+”,教师能够利用互联网技术,将数学知识由抽象变得直观,便于学生理解并掌握数学知识。 例如,在学习有关时间《年月日、时分秒》相关知识点时,我们知道,时间本来就是抽象的概念,为了高效完成教学任务,教师在讲解过程中存在一定的难度。但运用互联网技术,能够有效完成该项知识的学习。比如,教师可以在多媒体教学软件中,播放奥运会田径比赛的节选视频,通过赛场上奥运健儿分秒必争的比赛状态,使学生容易联想到日常生活中存在的时间概念。教师还可以筛选出有教学价值的相关视频,要求学生带着问题观看,并在视频结束后,总结出时分秒之间的关系,教师随后进行重点讲解。通过对知识点反复的讲解练习及强化, 学生很容易理解相关知识点,并锻炼了思维能力。 3、提升学生学习兴趣 国外心理学专家研究得出,小学生课堂注意力集中时间仅有十分钟。教师如何在课堂中提升学生注意力,使学生产生学习的兴趣,还需要借助“互联网+”。在未应用互联网技术以前,数学教师通常面临这样的难题,小学生活泼好动,往往需要较长的时间进入学习状态,但同时又难以长时间保持,极大影响课堂教学 效率。教师通过互联网技术的运用,可以将收集到用于教学的音频、视频、图片、动画等,借由多媒体教学软件呈现出来,丰富学生的学习内容,使学生产生好奇心,提升对数学学习的兴趣。 例如,在小学数学中,《相遇问题》属于小学生较难理解的知识点,涉及到动态运动的问题,因而具有一定难度。传统教学中,教师在解题时,主要采取的讲解方式,是在黑板上画图,虽然能够达到讲解的目的,但实际效果不佳。长此以往,学生将相遇问题列为复杂知识点,在学习过程中容易产生排斥心理,难以产生学习数学的兴趣。如若教师能够应用多媒体教学软件讲解,就能够明显发现学生的学习态度有所转变。教师可以在课前设计好解题动画,通过动画上目标的移动,使学生更容易理解相遇过程,将静态解题转化为动态演练,便于学生的理解。同时,动画中可以播放相关音频等等,如小汽车的运动可以配汽笛声。不仅能够提升学生学习数学的兴趣,还能弥补教师手工画图的误差和所用时间,有效提升了教学质量和教学效率。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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