基于“互联网+”的初中地理主题教学模式研究


    基于“互联网+”的初中地理主题教学模式研究 主题教学是指在教学过程中,教师围绕某一主题,整合主题相关资源,通过主题将碎片化的知识进行整合,帮助学生构建知识系统,引导学生深度思考的教学方法[1]。地理是一门具有综合性、区域性和动态性的学科,传统的教学方法手段比较单一,学生的地理素养较难提升,而主题教学在分析地理原理、揭示地理规律等方面发挥了重要作用。随着“互联网+”时代的到来,会很大程度改变学生现在的学习方式和老师的教学手段,因此如何去构建适应时代发展的初中地理主题教学模式去本文想去探讨的[2]。 一、初中地理“主题式教学”存在的问题 1.主题选择存在偏差 初中地理教学中主题的选择一般要能够贴近学生生活,吸引学生的注意力, 现行的初中地理教材提供了许多案例,但很多教师都是照搬过去,没有根据学生的实际情况将主题案例进行重组,这样就会偏离学生的生活场景,使学生学习的时候存在一些困难。 2.问题设计过于简单 初中地理教学中必不可少的环节就是提问,但目前很多的地理课堂存在为了 “提问”而提问的现象,没有对问题进行迁移和扩展,学生的讨论也只是停留在表面而已。问题设计的过于简单,会导致学生从材料提取信息的能力较差,学习效率不高。 3.轻视学生情感素养的培养 新课改后的初中地理课堂,教师会讲相关主题案例和知识,但没有改变的还是传统灌输的方式,缺乏利用案例进行主题迁移,没有注重去培养学生的地理素养。尤其是对于教学目标,过于强调知识的完整性,而不去关注学生的情感、态度和价值观[3]。 二、基于“互联网+”的初中地理主题教学模式构建 基于“互联网+”的主题教学一般是在多媒体教室内授课,现在的多媒体很多都运用了交互式电子白板,能够跟学生进行全方位交流。课前教师会先准备好相关素材和资源,然后开放互联网的信息资源,学生可以利用平板电脑进行自主学习和探究学习。教师可以借助网络抽签助手,活跃课堂气氛,与学生进行互动交流。还可以借助网络实时反馈,在学生完成课堂练习后,从后台观察数据,了解学生的知识掌握情况,发现其中存在的问题并及时进行调整。根据以上思路, 本文以创设主题、提出问题、探究活动、展示成果、主题拓展为主要环节,构建了基于“互联网+”的初中地理主题教学模式。 1.创设主题 主题呈现是主题教学的核心,对于初中生来说,他们更喜欢有故事并且贴近生活的主题,因此教师在创设主题时,可以借助互联网技术以动画、歌曲、视频等形式来呈现。例如在学习日本这节内容时,教师可以课前先利用互联网教学助手调查学生最喜欢的日本动漫,假设学生最喜欢的是哆啦 A 梦,教师则可以先播放一段关于哆啦 A 梦的动漫视频,然后引出主题“哆啦 A 梦带你游日本”。在这个主题下,结合互联网资源,学习日本的自然地理环境和人文风光。 2.提出问题 依据创设的情境,教师可以提出相关的问题或者让学生自主提出问题。通过问题的提出,可以培养学生积极思考的能力。以学习“西北地区”为例,借助支付宝蚂蚁森林的卫星地图,提出问题:为什么西北地区会有这么多荒漠?教师可以通过互联网搜集相关信息,打印出来给学生,学生尝试筛选出有效信息去解答提出的问题。 3.探究活动 通过开展探究活动,能够让学生的感性知识和理性知识得到交流,解决一些比较棘手的问题。“互联网+”背景下的探究活动,可以借助许多网络资源来完成。例如,在探究某个地区的地貌变化过程时,可以利用 Google Earth 的历史图像功能给学生展示出来。在学习等高线地形图时,可以借助 AR 沙盘来模拟各种地形,让学生在动手操作的过程中,了解各种地形的特点。在探究我国冬季和夏季气温分布特点时,还可以借助 Meteo Earth 这个软件展示我国不同季节气温变化的情况。 4.展示成果 对于不同的主题,成果展示的方法也可以多样化地进行选择。比较常见的是制作 PPT 进行成果展示,在“互联网+”的背景下,学生能够搜集到与主题相关的素材制作 PPT,再派出代表进行演示。通过成果展示这个环节,能够培养小组学生的互助协作能力和逻辑思维能力。另外一种是通过微信公众号发布文章,有些学校开通了微信公众号,学生可以分组合作完成相关主题的小文章,然后发布到微信公众号上,让所有同学共同学习。 5.主题拓展 由于课堂时间的有限性,可以利用课后时间将主题由课堂拓展到课外,例如在学习完“水资源”后,可以让学生利用互联网查询市区重点的用水区域,然后去实地检测当地的水质情况,看看是否达到了饮用标准,让学生将课堂上所学到的知识运用到现实生活中。考察结束后,可以运用交互式网络教学平台,分享学生的实践活动心得,再由教师进行点评。 三、结语 基于“互联网+”的初中地理教学模式将主题贯穿到整个课堂,实时更新的互联网资源帮助主题教学更具有生活性和时代性。在主题探究过程中,能够应用虚拟现实技术或者软件,丰富学生多样的感官体验;课外的主题拓展活动能够让学生开阔思维,培养学生的地理实践力。然而,在现实的教学环境中,如何能让这种模式发挥最佳效果,还需要进一步实践研究。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    3***猪

    贡献于2021-05-04

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