不同教育环境下师幼言语交往的比较研究


    目 录

    摘 I
    ABSTRACT II
    绪 1
    ()研究目 1
    (二)研究意义 2
    二研究现状 3
    ()概念界定 3
    (二)国外关教育环境童发展影响研究综述 4
    (三)国外关教育环境教师语言幼语言发展影响研究 4
    (四)国关教育环境教师语言幼语言发展影响研究 5
    三研究设计 7
    ()研究象 7
    (二)研究方法 7
    (三)研究程 8
    四研究结果分析 9
    ()教师幼话轮数统计分析 9
    (二)言语倾类型教育环境教师语言幼语言教师语言幼语言发展影响研究 11
    (三)典型案例教育环境教师语言幼语言发展影响研究 15
    五结建议 20
    ()研究结 20
    (二)教育建议 20
    致谢 22
    参考文献 23
    附录 25



    幼语言发展幼成长生中占部分教师中起关键作幼语言初时期通模仿周围教师然然着推卸责年越越研究学者开始关注方面教育教学活动中日生活中幼时时刻刻教师进行交流交教师幼间进行言语交教师语言程度影响幼语言影响幼语言发展教师语言发展

    教育环境中教师语言着良教育环境仅仅会促进教师语言发展教师影响幼语言教育环境会直接影响幼语言发展齐全设施设备丰富师资力量幼园理环境选择够促幼语言着方发展研究通观察记录分析教育教学活动日生活活动户外活动中教师语言幼语言选择教育环境中教师幼间言语互动进行较提出建议


    关键词:
    教育环境幼语言教师语言语言倾性师幼言语交


    ABSTRACT

    The development of children's language in the growth of young children in this life occupies a large part And the teacher plays a key role in it Children's language in the initial period a lot of people are through imitation so teachers naturally have an unshirkable responsibility In recent years more and more scholars begin to pay attention to this aspect both in educational and teaching activities or in daily life children always communicate with teachers of communication this is between the teachers and the children's verbal communication language teachers has a great influence on children's the acquisition of language thus affecting the development of children's language development and language teachers
    But in the different education environment teachers' language is very different the development of good education environment will not only improve the teachers' language teachers will affect the children's language education environment will directly affect the children's language development A complete range of facilities and equipment a wealth of teachers the choice of the kindergarten environment can promote children's language towards a good direction This study through the observation recording and analysis of language and preschool teachers' education teaching activities daily life activities and outdoor activities in the language the education environment to compare the interaction between teachers and children and thus put forward some suggestions




    Key words
    Educational environment Infant language Teacher language Language tendency Teacher child communication

    ()研究目
    幼期幼语言发展特殊时期幼学语言离开定环境幼总环境中进行交语言作间交重方式幼环境中通交流交中增加身语言词汇量提高语言学力更教育环境学幼语言力发展会身成长教育环境密切相关教育环境中教师语言占着分量教师语言通常会引导幼语言方式宋羹冯显灿教学言语学中说教师语言具种功信息功表达指示功情感功美感功交际功等苏霍姆林斯基谈教师素养时提出:教师语言修养程度决定着学生课堂脑力劳动效率
    着研究学者幼语言探究绝数研究方更加趋——教师语言态度幼语言力发展影响者语言环境幼语言力发展影响等认教师语言态度幼语言力影响分策划意图策划意图影响鼓励养成幼常听常常说常练惯运正确方法幼够说话果教师语言态度认识积极会身语言面貌语言行方面更加注意包含惯普通话幼进行言语交谈吐然亲切运新词汇声音富感染力总种语调够吸引幼注意力语言产生浓厚兴趣变喜欢听想说乐讲相反角度果教师身相机语言态度教师会常常意语言行说话时惯方言词者表情便幼进行言语交时意成语忽略童语言会幼带消极情绪利教师幼间言语交[[]郭春霞.教师语言幼语言发展影响[J].焦点2008
    ]
    出述研究更加关注教师言语态度语言环境研究更加致力研究教育环境教师幼言语交更加关注教师语言幼语言仅仅教师语言态度侧重点教育环境研究题师幼言语交
    (二)研究意义
    1.理意义
    幼语言力发展涉幼学方面学领域影响会带样效果幼通语言周围传递着信息通语言反馈提升语言行教师通语言幼传递必信息通幼反馈强化语言行样师幼言语交通研究解更师幼言语交相关理获更研究数丰富国外研究幼语言力发展数资料
    2.实意义
    通教育环境教师语言幼语言数整理较分析教师提供解幼语言力发展影响具实际意义教学建议利教师断通改善语言完善身教学养成良语言惯树立正确教学观促进幼语言力发展

    二研究现状
    ()概念界定
    1.教育环境
    教育环境贯穿教育教学活动中教育环境般情况教师教学生学生理物质心理相关研究中教育环境指幼园活动环境教师幼进行活动相关活动环境[[]周莉.教育环境中教师言语幼语力发展影响研究[D]陕西:陕西师范学2008
    ]
    2.教师语言
    指教师幼日生活常规活动中面事讲话文更加关注教师语言倾类型例重复幼话表扬鼓励型话语澄清模棱两话伴活动发出声音等
    3.幼语言
    指幼教育教学活动中面教师者者事物时讲话文更加关注幼言语倾类型例重复教师话讨目前关注话语伴活动发出声音模棱两话等
    4.语言倾性
    语言倾性指教师幼交流程中双方话程中想表达交流意表现教师幼双方交流程中交流情况例重复方话模棱两话伴活动发出声音等教师幼言语互动程中时会出现类似语言倾类型
    5.师幼言语交
    广义指幼六岁前切教师幼间言语交流包括托幼机构幼园狭义指幼园出现教师幼间语言交流包括教育教学活动日生活活动户外活动

    (二)国外关教育环境童发展影响研究综述
    古代文献记载教育环境幼影响国北宋时期著名教育家程颐提出——古学者易令学者难说古代学简单现学难 古代八岁幼学太学年龄达十五通发展文采保护眼睛通保护声音保养耳朵通规范仪态四肢轻盈通练歌舞保养身体通学道德礼仪形成美性格现没道德礼仪养成性格劝努力时候孟母三迁断柕教子实践展现教育环境发展重[[]周莉.教育环境中教师言语幼语力发展影响研究[D]陕西:陕西师范学2008
    ]
    苏格拉底古希腊著名哲学家提出 产婆术十八世纪法国教育学家卢梭然果法明显出教育环境影响历史局限性中言科学代言做修改研究更科学性
    (三)国外关教育环境教师语言幼语言发展影响研究
    国外教育环境教师幼言语交研究包含容:
    教师方面更加注重语言方式表达技巧提高教育教学活动质量满足幼合理言语需学者开始教师语言类进行分类例贝尔斯语言容功两点分12种类:表示支持表示异议表示满意表示满表示意表示反等情感性语言发出指令请求指令提出意见征求意见提供信息索取信息等认知性语言[[]孙井茹.师幼互动中教师语言幼思考效性研究[D]哈尔滨:哈尔滨师范学2015
    ]
    语言意义说现文献显示教学语言成教师教学方式教师教学效果定程度会教师教学语言水相关学生方面发展收教师直接影响样教师教学语言直接影响学生语言发展社会交思维发展等影响师幼互动
    出国外更加关注教师语言形式意义
    (四)国关教育环境教师语言幼语言发展影响研究
    关教师语言国位研究学者刘晶波教师语言分提出问题指导活动约束纪律情绪安慰等幼语言分视求助报告寻求安慰等魏丽杰(2004)根教学程教学语言分导入类语言讲授类语言评价类语言总结类语言等[[]孙井茹.师幼互动中教师语言幼思考效性研究[D]哈尔滨:哈尔滨师范学2015
    ]
    例中国学者李密教学艺术中清晰度严密度动听度三方面指出教师学语言水教学效果效率影响教学两角度举例说明课堂教学语言功
    进步幼园实施素质教育提高幼发展水发展幼园教育教学质量2001年9月起试行幼园教育指导纲幼语言方面求包括:
    (1)乐意交谈讲话礼貌
    (2)注意倾听方讲话理解日常语
    (3)清楚说出想说事
    (4)喜欢听事图书
    (5)听懂会说普通话[[]幼园教育指导纲2001
    ]
    出:幼语言力通身运提高教师通创设敢说想说喜欢说机会说积极应答环境提高幼语言发展幼语言学具化特点教师幼言语交流关注幼化幼交流采取方法幼进行交流丰富幼教师间言语交流


    三研究设计
    ()研究象
    研究更加方便选取南京市两公办幼园
    取样规定研究象两幼园中机抽取班幼幼教师
    两样根幼园教育环境包括:
    (1)物质环境:指设施设备方面A幼园该班幼活动范围位三楼楼顶(足35米)型活动器械楼基础设施齐全B幼园总占面积符合国家标准基设施齐全班独立操作间等教育教学资源丰富
    (2)文环境:理位置幼园师资力量A幼园偏农村师资力量薄弱中专学历者专学历员缺乏学前教育专业员办园历史十年幼家长附工厂职工者村民B幼园位繁荣带附师资力量丰富师资学前教育专业专科研究生办园历史五年幼家长年薪中等偏者附居民
    (二)研究方法
    1.文献法
    文献法指搜集鉴整理教育文献通文献研究形成事实科学认识方法进行科学研究理基础文献法研究程中占重部分正确研究理原先情况范围次进行研究工作相关期刊书籍等网络切相关理进行梳理整合抽取中科学符合研究容信息笔者通搜集教育环境幼教师语言幼语言教育相关期刊相关文网络资料结合相关理丰富文研究容
    2.观察法
    观察法指研究者根定研究目研究提纲观察表感官辅助工具直接观察研究象获资料种方法笔者通观察教育教学活动程中教师语言幼语言通观察实际活动程教师幼活动程中发生实际情况进行时记录
    3.案例分析法
    案例分析法称案分析法指教育教学程中发生样样事件案例形式表现出进行分析探讨研究系列思维加工程文中针幼教育教学活动中师幼言语交实际案例进行分析中发现前教师语言幼语言影响状况基础进行反思针性提出解决指导策略
    (三)研究程
    第步查阅文献笔者研究相关研究知网万方等学术网站进行搜索梳理整理现成研究成果研究关文期刊报道等资料进行检索筛选拟查阅现关教育环境幼教师语言幼语言影响国外法律法规现幼园教师语言幼语言等相关信息进行纳总结运研究中
    第二步设计研究指导教师进行探讨查阅文献基础结合简单教育环境中教师语言幼语言初步解确定研究题方确定研究容研究工具初步形成文纲
    第三步收集材料录音前征相关象意相关活动容运手机软件录音进行录音转录成文字收集案例研究材料
    第四步分析数形成文调查数输入统计分析软件SPSS170中进行数统计分析教育环境中师幼言语交相关数根数中变量数分析进步出结数分析相联系撰写出文

    四研究结果分析
    研究教育环境基础研究师幼言语交提出相关建议者策略指导教师发展幼语言笔者采取现场踪调查方式观察程中笔者发现教师幼进行语言交流时两教师教学态度教学策略教育活动方式点语言教育中事教学活动中促进幼语言发展表现较明显较突出表现教师语言特点影响幼语言发展
    总体说B幼园教师数表现切幼发展出发点次运倾听表扬赞赏结合幼现实生活教学策略组织交流讨舞台表演等方式A幼园教师数表现教师中心教学理念较重复引导教师示范教学策略幼声阅读表演事方式
    ()教师幼话轮数统计分析
    话轮研究者研究童语言发展常种参数指说话者说话者说话前者该说话者说话断前说出句子者词语话轮句话词语者单字定时间说话话轮数少表明者进行语言交流发言机会研究中教师幼总话轮数947句教师话轮总数498句幼话轮总数449句出教师语言幼语言接说明教师幼言语交基处等状态

    表41 AB幼园教师幼话轮数量统计百分

    A幼园
    B幼园
    话轮数量
    百分()
    话轮数量
    百分()
    教师
    261
    58
    237
    48

    188
    42
    261
    52

    表41教师幼话轮数量统计百分出环境教师幼教育理念教育理念教师幼交流程中呈现话轮数导致教师幼言语交中表现出发言结果会A幼园班级30分钟话总数449句教师261句占A幼园班级话轮总数58幼188句占A幼园班级话轮总数42B幼园班级30分钟话总数498句教师话轮数237句占B幼园班级话轮总数48幼261句占B幼园班级话轮总数52


    图41 教师幼话轮数百分

    图41中明显出A幼园班级中教师话轮占百分远高幼占话轮百分表明教师幼交流程中较适合幼交流机会等教师教师幼言语交中占导位教师发言机会远幼说明教师幼言语交程中教师握话语权忽视幼位忽视幼等发言权利B幼园中教师幼B幼园班级话轮总数中占百分基趋相状态幼占百分稍微超教师占百分幼教师相发言机会表现该幼园教师希幼够说出想说话幼发言机会占优势该幼园教师更加关注幼幼身出发关注幼话语权发言权A幼园教师幼话语权B幼园正相反

    (二)言语倾类型教育环境教师语言幼语言教师语言幼语言发展影响研究
    根观察记录笔者通提问诱导话题重复幼话表扬鼓励纠正幼语言根活动需补充讨实际生活信息语言方面绘制AB幼园教师语言图表:

    表42 AB幼园教师语言类型话轮数百分

    A幼园教师语言
    B幼园教师语言
    话轮数量
    百分()
    话轮数量
    百分()
    通提问诱导话题
    50
    18
    59
    25
    重复幼话
    31
    12
    12
    5
    表扬鼓励
    39
    15
    57
    24
    纠正幼语言
    28
    11
    12
    5
    根活动需发出声音
    13
    5
    19
    8
    讨实际生活信息
    21
    8
    40
    17
    语言
    79
    31
    38
    16

    表42中出AB幼园教师语言类型相情况出数完全A幼园教师语言中数语言倾语言次通提问诱导话题然表扬鼓励重复幼语言纠正幼语言教师幼间言语交教师占导表现出教师教育教学程中更关注教学活动忽视幼语言更加关注身者活动幼间言语交流反少
    B幼园教师语言类型例中占优势通提问诱导话题更关注兴趣倾教师幼间言语交问答式关注幼教师间言语交讨实际生活方面凸出教师更加注重联系实际生活教师善教学技巧发展师幼言语交仅仅局限教师说话更加突出幼言语位突出师幼间言语互动交流交
    两幼园教师较运提问诱导种方式出教师关注幼发言希通提问方式吸引幼兴趣表扬鼓励中占例教师类语言更尊重幼争取表达观点权利幼语言老师认幼会更加积极发言者迎合教师言语促进师幼言语交流
    进步清楚AB幼园教师语言点根表格绘制图42


    图42 AB幼园教师语言类型话轮数百分

    表42中明显出两幼园教师语言类型占例相差语言表扬鼓励讨实际生活
    语言A幼园教师语言类型占例更教师言语更关书知识说明教育教学活动中更加关注书东西更加倾完成务目幼学书知识更加关注知识
    表扬鼓励方面说B幼园教师语言更占优势表扬鼓励方面语言实幼身语言行肯定幼教师鼓励性言语仅仅幼教师身教学肯定幼肯定鼓励幼发言动教育教学活动发言权交幼幼教师幼信
    讨实际生活方面说B幼园教师方面占优势教师方面言语例教师言语偏实际生活更加拉幼教师间关系幼说现实生活中解事情更加具发言权果教育教学活动中出现生活相关东西幼会更较感兴趣更加投入活动中B幼园教师正方面出发关注幼活动生成师幼言语交关注活动质利幼言语发展身言语发展促进师幼言语交
    根观察记录笔者讨活动题容阅读书面语言讨某词语表达重复话讨说话者情绪想法讨实际生活语言方面绘制AB幼园幼语言相关图表:

    表43 AB幼园幼语言

    A幼园幼语言
    B幼园幼语言
    话轮数量
    百分()
    话轮数量
    百分()
    讨活动题容
    26
    14
    34
    13
    阅读书面语言
    39
    21
    29
    11
    讨某词语表达
    24
    13
    37
    14
    重复话
    34
    18
    26
    10
    讨说话者情绪想法
    17
    9
    41
    16
    讨实际生活
    21
    11
    47
    18
    语言
    27
    14
    47
    18

    表43中出AB幼园幼语言类型中讨活动题类型教育教学活动中着差例说明幼园种教育环境幼园关注幼语言表达活动题理解思路活动方偏离活动题幼讲幼注意力容易事物诱导讨活动题表明幼思维活动中没偏离教育教学活动轨道幼言语更加关注活动相关事情
    讨某词语表达方面说两幼园幼占例差出幼言语偏新词语表达更加感兴趣相关词汇更奇强求知欲幼教师言语交时更倾教师幼带新学验
    图43中AB幼园幼语言发展情况图:


    图43 AB幼园幼语言话轮数百分

    AB幼园幼语言类型相差较阅读书面语言重复话讨说话者情绪想法
    阅读书面语言说说A幼园幼占例远远B幼园幼教师语言影响更关注书面语言务型完成教育教学目标样容易幼失学兴趣利幼语言发展
    重复话A幼园幼占例远远B幼园方面说幼语言受教师语言影响幼语言发展模仿话缺乏幼语言该特色变书面化成化
    讨说话者情绪想法B幼园显然占优势见B幼园幼语言发展开始关注情绪情感更加关注幼身语言发展宣读
    (三)典型案例教育环境教师语言幼语言发展影响研究
    1.集体教学活动中
    (1)A幼园教师幼交流典型案例马河截取片段:
    教师:眼睛老师图片谁?
    幼:马
    教师:马干什?
    幼:河草旁边妈妈
    教师:哦马草河什会妈妈呢?
    幼:妈妈马起想马起
    教师:书说马妈妈寸步离天独河着老师念遍
    教师:马妈妈寸步离
    幼:马妈妈寸步离
    教师:天独河
    幼:天独河
    教师:马粮食送里呢?起
    幼:河边
    教师:哦说河边
    幼:河岸
    教师:河岸书说真聪明
    述案例中明显出A幼园教师言语明显偏书面语言教师幼间言语交仅仅表现说书样句子幼予表扬幼言语出现原事相符意思差情况时教师会采取措施幼言语纠正幼终说出话原文相符合教师会重复幼话问题针事容没关注幼言语特征
    幼言语数着教师思路完全教师教学方阅读书面语言重复教师话学书面语言幼言语缺乏幼期特点幼教师间言语交缺乏者缺乏趣味性完成务
    (2)B幼园教师幼交流典型案例南瓜屋里秘密截取片段:
    教师:精灵落南瓜睡起觉南瓜什?
    幼:公床
    教师:想象果公床睡觉会什样感受?
    幼:开心舒服
    教师:什词语表现心情?
    幼:舒服
    教师:家里床真样呢?
    幼:舒服躺面快会睡着
    教师:嗯躺面四周静悄悄什时候会静悄悄?
    幼:夜里睡觉时候
    教师:呢
    幼:妈妈带图书馆书时候
    教师:什图书馆书静悄悄
    幼:发出声音会扰书安静
    教师:四周静悄悄风吹声音蟋蟀声谁知道蟋蟀?
    幼:稀稀疏疏稀稀稀稀······
    教师:学见解蟋蟀家学解然
    述案例片段出教师言语更偏通提问诱导幼说话联系幼实际生活幼起讨现实生活中事幼表扬空泛具体指出幼方值表扬幼言语更加倾真实情绪想法感受表现出更加事感兴趣教师幼间言语交谐双方语言发展均定促进作
    2.生活活动中
    (1)A幼园餐散步片段
    教师:朋友天老师带天早中班弟弟妹妹墙画什欣赏画期间请保持安静
    陌陌:觉画火车车厢动物郊游
    教师:觉画高铁面高铁两字
    洋洋:老师觉高铁周坐高铁妈妈带北京天安门宫······
    教师:老师说保持安静画什讨墙东西周里干什明天早晨间谈话中朋友分享
    述话中出教师幼进行言语交流时言语指导幼欣赏墙壁画时缺乏引导性教师观点表达出没引导幼进步探索问题幼陌陌没继续发言话题动权教师手中教师引导洋洋点没强制性终止话题洋洋第二天分享尊重孩子话语权师幼言语交中教师占位更重
    (2)B幼园餐散步片段
    教师:天啊猫咪取名字想想取什呢?说出原
    :图图吧喜欢耳朵图图
    教师:什觉图图名字适合猫咪呢?
    :觉猫咪头图图头样圆滚滚球
    妙妙:圆球圆球呀老师圆球
    教师:想法办呢班猫咪名字吧帮老师想想想办法解决问题
    童童:老师老师投票吧
    教师:意投票解决?
    绝数幼意致欢呼
    述案例中出教师幼进行言语交时幼遇问题时通言语提示幼引导幼问题探究调动幼积极性幼动脑解决问题征求幼意见幼遇问题时勇敢表达出想说话教师接住幼抛球时球抛幼教师积极发展幼间言语交流然度
    3.户外活动中
    (1)A幼园晨间活动片段
    教师:天老师带新游戏请朋友先老师玩面做热身活动着老师起做双手叉腰动动脑袋动动肩膀
    天天:老师会动肩膀
    教师:帮会吧接抖抖膝盖抖抖脚家着老师起手动起二
    美:二老师见
    教师:选角度站见
    述出教师活动程中教师幼进行言语交流时心热身运动完成务幼遇问题帮助幼解决问题时直接告诉幼答案言语较直接幼收信号直接改进没说话会重复教师话教师幼间言语交较缺乏
    (2)B幼园晨间活动片段
    教师:晨间活动前干什?
    幼:热身运动样防止活动受伤
    教师:真厉害记清楚先部位开始?
    幼:头脚
    教师:双手叉腰摇摇头
    幼:二三四五六七八
    教师:非常换方遍
    明显出活动中教师幼进行言语交时教师言语偏指导幼进行活动时引导幼说出活动求具指导性引导性幼言语偏够清楚表达样够充分调动幼积极性教师鼓励性言语空泛鼓励针性鼓励幼回答问题时准确语言针性

    五结建议
    ()研究结
    研究通观察记录案例分析出结:
    (1)事教学活动中教师教学方式教学态度活动导决定教师语言类型进影响幼语言发展师幼言语交
    (2) 事教学活动中教师常语言类型提问诱导问题表扬鼓励型言语幼语言发展方定影响幼语言表现更加积极更加愿意教师交流讨利师幼言语交
    (3)教育环境中教师语言类型相方方直接导致幼语言类型方表现明显集体教学活动中师幼言语交时教师语言倾会影响幼语言倾幼回答问题时言语容会偏教师言语容
    (4)教育环境中教师教育教学活动容理解求会影响幼教育教学活动中发言户外活动中师幼言语交中教师活动求重视程度幼相应会表现出完全着户外活动进程求幼动性会降低失兴趣语言表达缺乏利幼语言发展
    (5)教育环境中教师幼言语交会影响幼认知发展生活活动中教师生活解会促幼增加生活认知仅仅局限幼园身幼言语会涉相关媒体等等生活中生活中
    (二)教育建议
    (1)幼园教育环境说幼园教育幼成长程中占重位特语言教育语言发展贯穿生首先幼园加强语言教育关注教完善幼园教学设施例建立根幼发展年龄特点生长规律幼需适丰富教育教学资源专门提供阅读区域幼学语言空间说开展种样活动鼓励教师幼参活动中建设幼教师喜欢教育环境引进国外绘等纲中组织教学指出:幼伴群体幼园教师集体宝贵教育资源应充分发挥教育资源作说幼园促进幼语言发展方面着重作幼园开展种样研讨活动丰富教师语言促进教师语言资源促进幼语言发展
    (2)教师层面教师教育教学活动日生活活动中幼直接接触者幼说教师仅仅老师生活陪伴者教师语言幼语言发展中占重位教师语言策略语言态度语言表达方式等幼语言发展榜样作教师语言类型会决定幼语言发展方教师喜欢方言讲话幼会样学样时候教师语调会变化会影响幼注意力教师重视身语言水通观摩教师教育教学活动学教育教学语言技巧响应学校号召参加教研活动断积累验关注幼语言方断反思语言根幼实际情况合理需调整语言
    (3)幼伴说幼伴交幼健康成长中着特作教师鼓励幼伴交流讨采组教学方式增加幼幼间交幼语言表达遇问题时鼓励幼寻求伴帮助伴话语中获语言发展鼓励幼淡淡表达想法愿
    致谢
    文完结际特感谢指导教师笔者撰写文程中老师予针性指导文选题文方确定资料收集文研究方法成文定稿等等方面老师根文方予详细指导意见感谢老师够百忙中够抽出时间出指导意见
    次感谢幼园老师工作员支持收集材料方面予支持真诚笔者分享意见教育教学验
    文撰写中许窗宝贵建议笔者遇困难时积极帮助笔者提出见解致诚挚谢意感谢关心支持帮助良师益友
    文进行评审提出宝贵意见位专家教师表示衷心感谢

    敬礼
    参考文献
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    [26]李娜.幼园师幼互动中教师言语研究[D]辽宁:辽宁师范学2008
    [27]FeinGGAGariboldi & RBoniThe adjustment of infants and toddlers to group
    care The first six months[J] Early childhood Research Quarterly8(1)1~141993
    附录
    幼园幼观察记录表格

    时间



    察观

    观察教师

    观察容

    观察分析

    观察措施


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