五年级上册数学教案 1.《分数的再认识》 北师大版


    《分数的再认识》教学设计 学习目标 :      1.在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,体会标准不同,分数表示的意义也不同。        2.在具体操作活动中,发展学生的数感,体会生活中处处有数学。       3.结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。       学习重点:理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。 学习难点:体会部分与整体的关系,感受分数的相对性。 教具准备:课件 任意大小的圆     一、复习引入 在三年级时我们学习了分数,还记得吗?(出示第一张幻灯片)。 学生拿出大小不同的圆,平均分成2份,为什么大小不一样呢?这就是我们这节课要研究的内容。 (板书课题:分数的再认识)(出示第二张幻灯片) 二、探究新知 活动一: 活动二:(另附点子图) 活动三:(板书拿彩笔的总数,1/2对应的部分数,看到这些数你有什么问题想问?让学生总结整体不同,对应的部分也不同。) 此时顺便解决导入时的问题(半圆大小)。 三、反馈提升 1.分数小游戏 请1个同学站起来,请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全校人数的几分之几。 思考:请同学们想一想,同样一个人,怎么可以用那么多不同的分数来表示呢? 发散:你还能举出这样的例子吗? 2.达标检测 学生独立思考,全班交流。 3.我们身边处处有数学,猜成语中的数学。 四、全课总结: 1.你学会了什么? 2.还有什么不明白的知识吗? 若时间有剩余,就让学生做思考题 五、布置作业 《分数的再认识》课后反思 教学完这节课,我有以下的收获: 1.注重结合实际展开教学。 从这节课中可以看出,学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上,让学生体会相同的1/2,得到不同的结果,从而激起学生的兴趣,体验整体“1”不同,同一个分数所表示数量的不同。 2.注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究过程。 在本课的教学中,注重为学生创设自主探索的空间,在学会动手实践、合作交流下,学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动,在各种感官协调参与下分数意义的建构。学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。 3.让学生在生活大背景下学习。 数学源于生活,又高于生活,并且用于生活。本节课创设了多个生活化情境,让学生在小组交流中体验,在体验中感悟,在不知不觉中掌握新知。如“分彩笔”、“猜本数”、“分数小游戏”、“估一估”等,让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数,使学生体会数学与生活的密切关系,感受数学的价值。 4.注重学生的全面参与、合作交流。 《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体,实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动,使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中,课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会,让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。 在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。 5.注重学生情感、态度价值观的培养。 教学中,通过“世界读书日”引入,观看贫困山区孩子读书的图片,教育孩子们要珍惜现在来之不易的生活,好好学习。进而引出捐款。课尾,又介绍了分数的历史,使学生了解知识的产生与发展,体会数学在人类发展历史中的作用,激发学生学习数学的兴趣。 总之,整节课由“复习引入→探究新知→反馈提升→回顾反思→拓展延伸”五部分组成,环环相扣,设计了一系列的数学活动,学生在动手操作、独立思考、合作交流中,在教师的引领下,在宽松和谐,富有挑战力的情境,主动构建知识体系,获得了积极的情感体验。   本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    文***7

    贡献于2021-02-10

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